第13课《每个人都有梦想》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“每个人都有梦想”核心知识点，通过童趣情境（小朋友与不同职业者怀揣梦想的画面）导入，引导学生分享愿望，自然引出“梦想”概念，为后续认识梦想普遍性、多样性及尊重原则搭建认知支架。 特色在于以生活化案例（学生、环卫工人等的梦想）和互动体验（梦想分享、行为辨析）为主，融入时政拓展，紧扣“健全人格”“道德修养”核心素养，培养尊重差异、积极追梦的品质。帮助学生树立正确梦想观，为教师提供闭环教学流程，提升教学实效。

第13课 每个人都有梦想 教案 一、课标要求 1.立足义务教育道德与法治课程标准，聚焦健全人格核心素养，引导学生理解【梦想】的基础内涵，知晓梦想是每个人对未来的美好期待与真诚向往，人人都可以拥有梦想。 2.围绕道德修养培育目标，帮助学生认识梦想没有高低、大小、优劣之分，懂得尊重自己与他人的所有美好梦想。 3.强化积极生活态度培养，引导学生感受梦想的价值，明白梦想能够指引成长方向、带给成长动力，让生活更有目标、更有色彩。 4.引导学生敢于大胆表达自己的梦想，接纳他人不同的梦想，树立积极向上、心怀憧憬、尊重差异的良好品质，养成乐观追梦的成长心态。 二、设计思路 本课是统编版道德与法治二年级下册第四单元播下梦想的种子的开篇奠基课时，是学生梦想启蒙教育的核心内容，为后续学习脚踏实地追梦想、坚持圆梦等内容筑牢认知与情感基础。本课以认识梦想、发现梦想多样、感悟梦想价值、尊重彼此梦想、敢于憧憬追梦为主线，采用趣味情境导入、生活化案例探究、教材新知精讲、师生互动交流、情景体验辨析、时政素养升华、课堂总结巩固的闭环教学流程。全程紧扣二年级学生想象力丰富、热爱憧憬、乐于表达，但对梦想认知模糊、容易片面评判他人梦想的年龄特点，将教材核心知识点融入学生生活、校园成长、身边人物故事等真实场景，全程嵌入教师精准点拨、小组合作分享、沉浸式情景体验，摒弃空洞说教，让学生在真实体验中读懂梦想、尊重梦想、拥抱梦想。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《每个人都有梦想》是小学生梦想启蒙的关键课程，承担着唤醒学生成长憧憬、培育积极人生态度的重要作用。教材贴合低年级学生具象思维特点，摒弃抽象理论，以童趣化场景、身边人物案例、互动体验活动为载体，分为初识美好梦想、梦想人人都有、梦想各不相同、尊重每份梦想四大核心板块。教材核心编写意图是打破学生少数人有梦想、梦想必须远大伟大的片面认知，让学生明白无论年龄大小、身份不同、愿望各异，每个人都拥有追梦的权利，每一份真诚的梦想都值得被尊重，引导学生树立正向的梦想观，为后续励志成长教育铺垫基础。 （二）学情分析 1.认知层面：二年级学生对未来充满好奇与想象，能够说出自己简单的愿望与憧憬，但对【梦想】的概念认知模糊，无法区分普通愿望与成长梦想，片面认为只有宏大、了不起的目标才是梦想。 2.行为层面：学生乐于表达自己的梦想，但存在评判他人梦想的不良行为，会嘲笑看似普通、简单的梦想，不懂得尊重他人的成长憧憬，缺乏包容差异的意识。 3.心理层面：学生的梦想具有童真化、易变化的特点，随兴趣喜好随时改变，对梦想指引成长、激励自我的价值认知不足，暂时没有树立为梦想努力的初步意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.理解【梦想】的基础含义，明确每个人都拥有属于自己的梦想，知晓梦想具备多样性、真诚性的特点。 2.掌握尊重他人梦想的基本要求，明白梦想无高低大小之分，学会接纳、尊重不同的梦想。 （二）教学难点 1.引导学生真正感悟梦想的成长价值，理解梦想能够指引方向、激励自我、丰富生活，主动树立积极的成长憧憬。 2.帮助学生摒弃片面的梦想评判思维，发自内心尊重每一份平凡真诚的梦想，养成包容、友善、积极的追梦心态。 五、教学方法 1.情境激趣法：创设童趣化成长场景、身边人物追梦场景，唤醒学生成长憧憬，直观感知不同人群的多样梦想。 2.案例探究法：选取贴合学生生活、贴合教材的童真梦想案例，组织学生小组探究分享，自主总结梦想的特点与价值。 3.互动体验法：通过说一说、辨一辨、写一写等课堂互动活动，鼓励学生大胆表达梦想、辨析错误认知。 4.启发点拨法：教师结合学生发言精准引导，纠正片面认知，深化学生对梦想内涵、价值、尊重原则的理解。 六、教学过程 （一）情境激趣，导入新课 1.教师创设童趣成长情境，展示两组生活画面：第一组画面，小朋友憧憬未来、努力学习、认真锻炼，心中有美好的成长目标；第二组画面，身边的老师、医生、农民、环卫工人，每个人都怀揣着自己的职业与生活美好期待，认真生活、努力付出。 2.师生互动交流：教师提问，这些人心中都藏着对未来的美好期待，这种美好的期待是什么？你心里有没有属于自己的小期待、小目标？引导学生自由发言，分享自己心中简单的美好愿望，充分调动课堂积极性。 3.教师点拨导入：这种藏在心里、指引我们成长、让我们愿意努力的美好期待，就是梦想。梦想不是大孩子、大人的专属，每一个小朋友、每一个普通人都可以拥有自己的梦想。今天我们一起学习新课，认识梦想、读懂梦想、尊重梦想。板书本课课题。 （二）案例探究，初识梦想内涵与普遍性 1.教师依托教材核心内容，展示四组贴近生活的真实梦想案例，组织学生小组探究讨论。案例一：二年级学生小诺的梦想是认真学好每一门功课，长大后成为一名老师，教书育人、帮助他人。案例二：同学小泽的梦想很简单，希望自己坚持锻炼、身体健康，每天快乐成长、认真生活。案例三：小区环卫工人的梦想是守护小区干净整洁，让大家拥有舒适的居住环境。案例四：乡村农民的梦想是风调雨顺、粮食丰收，为大家提供新鲜的粮食蔬果。 2.小组合作探究：四人小组交流讨论，这些梦想有什么不同？哪些人可以拥有梦想？简单的愿望算不算真正的梦想？拥有梦想会让我们的生活发生什么变化？ 3.小组代表依次发言，师生共同汇总梳理：学生、大人、不同职业的普通人，人人都有梦想；梦想有的远大、有的朴素，内容各不相同，但都是真诚美好的期待；拥有梦想会让生活更有目标，让人更愿意努力进步。 4.教师深度点拨，融入教材核心知识点：教材明确指出，梦想是每个人对未来的美好向往与期待。梦想没有专属人群，不分年龄、不分职业、不分大小，只要是真诚的成长愿望，都是珍贵的梦想。 （三）新知精讲，掌握梦想特点与尊重原则 1.教师结合教材重点内容，分层精讲本课核心知识点，全程穿插师生互动与教师引导，落实课本知识落地。 （1）梦想具有普遍性。教师发起互动提问：只有优秀的人才能有梦想吗？普通的小朋友、普通人能不能拥有梦想？学生自由发言后，教师点拨引导：梦想是每个人的权利，无论成绩好坏、年龄大小、职业不同，每个人都可以拥有属于自己的梦想，人人皆可追梦。 （2）梦想具有多样性。教师结合生活实例讲解：每个人的兴趣、爱好、期待各不相同，所以梦想也各不相同。有人梦想成为医生、警察、科学家，有人梦想健康成长、快乐生活、乐于助人，多样的梦想都是成长的美好憧憬。 （3）梦想无高低优劣。教师重点解读教材知识点：所有真诚的梦想都值得珍惜，远大的理想是梦想，朴素的愿望也是梦想，没有好坏、高低、贵贱之分，不能随意轻视、嘲笑他人的梦想。 （4）尊重每一份梦想。教师引导互动：如果身边同学的梦想和自己不一样，我们应该怎么做？学生发言后教师总结：面对他人不同的梦想，我们要学会倾听、接纳、尊重，不嘲笑、不否定、不轻视，友善对待每一份追梦的初心。 2.情景体验活动：开展我的梦想说一说互动活动，学生自愿上台分享自己的梦想，其余同学认真倾听、礼貌尊重，不随意评判、不嘲笑质疑，在体验中践行尊重梦想的准则。 （四）行为辨析，纠正错误梦想认知 1.教师列举学生日常高频认知与行为，开展全班师生互动辨析，深化教材知识理解。行为一：大胆说出自己的梦想，珍惜自己的成长憧憬；行为二：嘲笑同学简单朴素的梦想，认为普通愿望不算梦想；行为三：认真倾听他人的梦想，尊重每个人的不同期待；行为四：认为自己年纪小、不用有梦想，得过且过。 2.学生逐一对行为进行正误判断，结合课本知识点说明判断理由和正确做法，教师针对性点评、纠正学生片面、错误的梦想认知。 3.师生共同总结升华：人人有梦想，梦想各不同，无大小高低，件件值得尊，心怀小梦想，助力大成长。 （五）时政拓展，升华追梦育人素养 1.教师引入最新时政素材：各地中小学广泛开展童心筑梦德育活动，引导少年儿童从小树立美好梦想，播下追梦的种子。倡导小朋友立足童年、心怀憧憬，大胆树立属于自己的成长梦想，珍惜每一份初心向往，尊重身边伙伴的不同梦想，以积极乐观的心态面对成长，从小涵养向阳而生、逐光前行的优良品格，在追梦路上不断进步、不断成长。 2.师生互动分享：引导学生结合时政和自身成长，说说自己的梦想是什么，今后会怎样珍惜自己的梦想、尊重他人的梦想。 3.教师总结点拨：童年的梦想是成长最珍贵的礼物，每一份真诚的梦想都能点亮成长之路。心怀梦想、尊重梦想、积极向上，才能在成长路上不断收获进步与美好。 （六）课堂小结，梳理巩固知识 1.教师带领学生系统回顾本课教材核心内容，梳理梦想的内涵、普遍性、多样性、尊重梦想的核心准则。 2.师生共同凝练本课主旨：人人有梦、梦想多样、尊重初心、向阳成长。 3.引导学生自我反思，主动正视自己的成长梦想，树立积极的追梦心态。 七、重点知识归纳概括 1.【梦想】的核心内涵：梦想是藏在我们心中，对未来生活、自我成长的美好期待与真诚向往，是指引我们积极进步、努力成长的小小目标，是每个人珍贵的成长初心。 2.梦想的核心特点：①普遍性，梦想不分年龄、身份、职业，每个人都可以拥有自己的梦想；②多样性，每个人的兴趣与期待不同，梦想内容各不相同，没有统一标准；③平等性，所有真诚的梦想没有高低、大小、优劣、贵贱之分。 3.常见错误认知：认为只有远大宏伟的目标才是梦想，朴素简单的愿望不算梦想；认为小孩子不用拥有梦想；随意嘲笑、否定、轻视他人的不同梦想，片面评判他人的追梦初心。 4.对待梦想的正确态度：①珍视自我，大胆拥抱、坚持自己的成长梦想；②尊重他人，接纳不同的梦想，不评判、不嘲笑、不轻视；③心怀憧憬，以梦想为动力，积极乐观面对日常学习与成长。 5.梦想的成长价值：美好的梦想能够点亮童年生活，为成长指引清晰方向，激励我们主动努力、积极进步，让成长更有意义、更有力量。 八、板书设计 每个人都有梦想 一、认识梦想 1.含义：对未来的美好期待与向往 2.价值：指引方向，助力成长 二、梦想的特点 ①普遍性：人人都可以拥有梦想 ②多样性：梦想内容各不相同 ③平等性：无高低大小优劣之分 三、对待梦想的态度 ①珍惜自己的梦想，勇敢憧憬 ②尊重他人的梦想，友善包容 ③心怀追梦初心，积极向上成长 九、课堂练习 1. 美好的梦想是童年成长的珍贵财富，能够陪伴小朋友积极进步、乐观成长。二年级学生小诺性格开朗，对未来充满憧憬，她一直希望自己能坚持认真读书、坚持锻炼身体，每天进步一点点，长大后可以成为一名志愿者，主动帮助身边需要帮助的人。班里有的同学觉得这个梦想很普通，不够伟大，经常随意调侃、否定小诺的梦想，让小诺十分失落。关于【梦想】，下列说法正确的是 A.只有远大伟大的目标才是真正的梦想 B.朴素真诚的美好期待也是珍贵的梦想 C.普通的愿望不值得被珍惜和尊重 D.小孩子年纪小，不需要拥有梦想 2. 每个人的成长经历、兴趣爱好各不相同，心中的梦想也会丰富多彩、各不相同。二年级班级开展我的梦想分享会活动，同学们纷纷说出自己的梦想，有的同学梦想成为教书育人的老师，有的梦想成为救死扶伤的医生，有的梦想快乐成长、认真学习，还有的梦想爱护环境、守护家园。面对大家各不相同的梦想，我们要秉持正确的态度，学会友善对待每一份成长憧憬。这启示我们对待他人梦想需要做到 A.盲目攀比，刻意追求宏大梦想 B.区别对待，看重伟大的梦想 C.尊重包容，接纳多样的梦想 D.随意评判，否定普通的梦想 3. 心怀梦想是积极成长的重要表现，真诚的梦想能够为日常学习和生活提供前进的动力。二年级学生小泽原本学习比较懈怠，做事缺乏耐心，没有明确的成长目标。在学习本课内容后，他树立了自己的小梦想，希望自己养成良好习惯、认真学习知识、积极参与劳动，慢慢成为更优秀的自己。从此以后，小泽主动端正学习态度，坚持认真完成任务，日常表现有了很大进步。这说明【梦想】可以 A.指引成长方向，激励自我进步 B.增加成长压力，让人身心疲惫 C.限制个人发展，固化成长模式 D.替代日常努力，无需主动付出 十、教学反思与感悟 本节课依托教材核心内容，结合童趣情境与生活化案例开展教学，通过探究分享、行为辨析、情景体验等多元活动，帮助学生清晰认知梦想的内涵、特点与价值，多数学生能够树立人人有梦、尊重梦想的正确观念，敢于表达自身梦想。教学整体贴合低年级学生认知特点，课堂氛围活跃。但部分学生仍存在随意评判他人梦想的惯性思维，对梦想的激励价值理解不够深刻。后续可结合日常班级活动持续渗透梦想教育，引导学生长期坚守初心、尊重多样梦想，以积极心态逐梦成长。 十一、参考答案与解析 1.B 解析：梦想没有大小高低之分，朴素真诚的成长向往同样是珍贵的梦想，值得尊重与珍惜，ACD均为对梦想的错误认知。 2.C 解析：每个人的梦想各不相同，面对多样的梦想，我们要做到尊重包容、友善接纳，不攀比、不评判、不否定，ABD均为错误的处事态度。 3.A 解析：小泽依托梦想端正态度、主动进步，充分体现出梦想可以指引成长方向、激励自我不断提升，其余选项均是对梦想价值的错误解读。 学科网（北京）股份有限公司 $