5.14探寻新航路教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦新航路开辟的背景、主要航线及双重影响，以16世纪葡萄牙世界地图导入，通过提问“为何能绘制此地图”连接中世纪欧洲认知与近代全球联系，搭建从背景到影响的学习支架。 特色在于融合时空观念与史料实证，用“新航路开辟示意图”引导学生梳理航海家路线，结合哥伦布书信等史料分析动力，辩证探讨影响培养唯物史观。情境教学与地图探究提升学生时空思维，为教师提供可操作的史料研读与小组讨论方案。

课题 第五单元 走向近代 第14课 探寻新航路 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 九年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解新航路开辟的背景和主要航线；认识新航路开辟对世界历史的影响。 教材分析 本课是九年级上册第五单元的第二课，聚焦近代欧洲走向世界的关键一步，展现了新航路开辟的背景、过程与影响。教材以 “探寻新航路的背景—开辟新航路—新航路开辟的世界影响” 为线索，串联了经济根源、社会动因、商业危机、技术条件，以及迪亚士、达・伽马、哥伦布、麦哲伦的航海活动，和 “世界连成整体”“殖民扩张与资本原始积累” 等核心知识点。教材通过地图、史料研读、相关史事等材料，引导学生理解新航路开辟的历史必然性与双重影响，为后续学习早期殖民扩张和资本主义世界市场形成奠定基础。 学情分析 九年级学生已具备一定的中世纪欧洲基础认知，对哥伦布、麦哲伦等航海家的故事有初步耳闻，但对新航路开辟的经济根源、商业危机、技术条件理解较为抽象，对其双重影响的认识也容易片面化。学生对航海探险故事兴趣浓厚，但缺乏对历史事件因果关系和辩证影响的深层思考。教学中需通过地图探究、史料研读和情境创设，帮助学生建立时空观念，理解新航路开辟的历史逻辑。 核心 素养目标 1.唯物史观：理解商品经济发展与资本主义萌芽是新航路开辟的根本动力，认识生产力发展对历史进程的推动作用。 2.时空观念：通过新航路开辟示意图，掌握四位航海家的航行路线与时空脉络。 3.史料实证：通过哥伦布书信、新航路地图、相关史事等史料，分析新航路开辟的背景与影响。 4.历史解释：能阐述新航路开辟的背景、主要航线与双重影响，理解其对世界历史进程的改变。 5.家国情怀：认识新航路开辟是人类文明交流的里程碑，同时辩证看待殖民扩张的影响，树立正确的世界史观。 学习目标 1.知道新航路开辟的背景（经济、社会、商业危机、技术条件）。 2.掌握迪亚士、达・伽马、哥伦布、麦哲伦的主要航行路线。 3.理解新航路开辟的双重影响：世界连成整体、促进资本主义发展，同时带来殖民掠夺。 4.能结合史料分析新航路开辟的历史必然性与世界意义。 教学重难点 重点：新航路开辟的背景；主要航海家的航行路线；新航路开辟的世界影响。 难点：理解新航路开辟的经济根源；辩证认识其双重影响。 教学方法 情境教学法、史料研读法、地图探究法、小组讨论法、讲授法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：葡萄牙人绘制的世界地图（5 分钟） 1.出示16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图，讲述地图上非洲和美洲轮廓的呈现。 2.提问：“葡萄牙人为什么能绘制出这样的地图？” 3.引出课题：今天我们一起走进大航海时代，探寻新航路开辟的密码。 1.观察地图，倾听描述，感受大航海时代带来的地理认知突破。 2.带着问题进入学习，明确本课主题。 以历史地图创设情境，激发学生兴趣，自然导入新课。 二、探究一：探寻新航路的背景（10 分钟） 1.讲解经济根源：14—15世纪西欧商品经济发达，资本主义萌芽出现，对黄金的需求激增。 2.讲解社会动因：《马可・波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往。 3.讲解商业危机：奥斯曼帝国控制东西方商道，抬高商品价格，迫使欧洲人寻找新航路。 4.讲解技术条件：罗盘导航技术、造船技术进步，地圆学说流行。 5.组织教材“读地图”活动，找出14 世纪前后欧亚之间的主要商路，理解旧商道的垄断状况。 1.倾听讲解，梳理新航路开辟的背景条件。 2.观察商路示意图，理解奥斯曼帝国对旧商道的控制。 3.小组讨论新航路开辟的历史必然性。 落实教材活动，帮助学生建立新航路开辟的时空框架，理解历史背景的多重因素。 三、探究二：开辟新航路（12 分钟） 1.讲解葡萄牙的航海活动：迪亚士：1487—1488年到达非洲好望角。达・伽马：1497—1498年绕过好望角到达印度。 2.讲解西班牙的航海活动：哥伦布：1492年横渡大西洋，到达美洲巴哈马群岛。麦哲伦船队：1519—1522年完成人类历史上第一次环球航行。 3.出示 “新航路开辟示意图”，引导学生对照地图梳理四位航海家的路线。 4.组织教材 “材料研读” 活动，分析哥伦布书信中对黄金的描述，理解航海家的动力。 1.倾听讲解，了解每次航行的关键节点与意义。 2.对照地图，梳理四位航海家的航行路线。 3.阅读材料，分析新航路开辟的直接动力。 以地图探究和史料研读为核心，引导学生掌握新航路开辟的主要过程，突破教学重点，培养时空观念素养。 四、探究三：新航路开辟的世界影响（7 分钟） 1.讲解积极影响：世界：打破隔绝状态，世界逐渐成为一个整体，物种交流频繁。欧洲：扩大海外市场，促进资本原始积累，推动资本主义发展。2.讲解消极影响：欧洲国家进行殖民掠夺，给亚非拉地区带来灾难，打断当地社会发展进程。 3.引导学生辩证分析新航路开辟的双重影响，树立全面的历史评价观。 1.倾听讲解，理解新航路开辟的双重影响。 2.小组讨论新航路开辟对世界历史进程的改变。 3.结合所学，辩证评价航海家的活动与殖民扩张。 帮助学生全面认识新航路开辟的历史地位，突破教学难点，培养历史解释和唯物史观素养。 五、课堂小结（1 分钟） 1.带领学生回顾本课知识脉络：新航路开辟的背景（经济、社会、商业危机、技术）→主要航线（迪亚士、达・伽马、哥伦布、麦哲伦）→双重影响（世界整体化、资本主义发展与殖民掠夺） 2.强调核心：新航路开辟是世界近代史的开端，开启了欧洲殖民扩张和全球联系的新时代。 3.布置课堂练习和课后活动。 1.跟随老师梳理知识框架，形成完整的知识体系。 2.明确本课核心要点，准备完成练习和活动。 快速巩固本课核心知识，强化学生的时空观念和历史解释素养。 课堂练习（5 分钟） 一、选择题 1.14—15世纪，西欧各国热衷于开辟新航路的根本原因是（） A.传播基督教 B.商品经济发展，资本主义萌芽出现，渴求黄金财富 C.航海技术与造船技术进步 D.奥斯曼帝国阻断传统商路 2.人类历史上首次完成环球航行，证明地圆学说正确的船队是（） A.迪亚士船队 B.达・伽马船队 C.哥伦布船队 D.麦哲伦船队 二、材料分析题 阅读材料： 材料一 新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。 材料二 欧洲殖民者踏上美洲土地后，大肆掠夺金银、屠杀当地居民，强占土地，给美洲、非洲、亚洲人民带来了深重灾难。 问题：结合上述材料和所学知识，全面分析新航路开辟带来的历史影响。 即时检测基础知识点；落实史料实证素养；强化对新航路开辟双重影响的理解。 1.出示两道选择题，要求学生独立作答。 2.公布答案并解析，强调新航路开辟的背景与麦哲伦船队的环球航行。 3.出示材料分析题，引导学生圈画关键词，提示从新航路开辟的双重影响角度思考。 4.巡视指导，抽查学生作答情况，邀请学生发言并点评。 1.独立完成选择题，核对答案，理解解析要点。 2.阅读材料，提炼信息，辩证分析新航路开辟的影响。3.独立撰写答案，明确新航路开辟的历史地位。 4.举手分享答案，补充完善表述。 课后活动（3 分钟） 1.布置教材课后活动1：列举开辟新航路的主要航海家和他们的航行路线。2.布置教材课后活动2：结合所学和资料，谈谈中国古代火药、指南针、印刷术对西方历史进程的影响。 3.提示分析角度：指南针与航海、火药与资产阶级革命、印刷术与思想解放。 4.强调下节课交流分享。 1.记录课后活动要求，明确列举和分析方向。 2.课后梳理四位航海家的路线，整理成表格形式。 3.查找资料，分析三大发明对西方历史进程的影响。 巩固本课基础史实；培养知识整理与跨学科分析能力；深化对新航路开辟技术条件的理解。 布置作业（2 分钟） 1.布置必做作业：绘制本课知识思维导图，梳理新航路开辟的背景、主要航线、双重影响三大板块，关键词清晰。 2.布置选做作业：选择一位航海家，写一段 200 字左右的简介，说明其航行路线与历史意义。 3.强调作业规范，明确提交与分享要求。 1.记录作业内容与要求，明确完成标准。 2.课后绘制思维导图，梳理知识脉络，构建体系。 3.选做：撰写航海家简介，整理其航行成就与影响。 巩固知识体系，强化时空观念；培养资料搜集与表达能力，深化对新航路开辟的认知。 板书设计 第14课 探寻新航路 一、背景 1.经济根源：商品经济发展，资本主义萌芽，对黄金需求激增 2.社会动因：《马可·波罗行纪》激起对东方的向往 3.商业危机：奥斯曼帝国控制旧商道，抬高商品价格 4.技术条件：罗盘导航、造船技术进步，地圆学说流行 二、主要航线 1.迪亚士：1487-1488年，到达非洲好望角 2.达·伽马：1497-1498年，绕过好望角到达印度 3.哥伦布：1492年，横渡大西洋到达美洲 4.麦哲伦船队：1519-1522年，完成环球航行 三、影响 1.积极：世界连成整体，物种交流频繁；促进欧洲资本原始积累，推动资本主义发展 2.消极：殖民掠夺开始，给亚非拉地区带来灾难 教学反思 参考答案 一、选择题 1.答案：B 解析：商品经济发展、资本主义萌芽是开辟新航路的根本经济根源，欧洲社会对黄金、白银的需求大幅增长；A 是精神动力，C 是技术条件，D 是直接原因。 2.答案：D 解析：1519—1522 年麦哲伦船队完成人类历史上第一次环球航行，用实践证实了地圆学说的科学性。 二、材料分析题 1.积极影响：打破了世界各地相对隔绝的状态，世界开始连为一个整体；世界观念逐步形成，推动全球物种、文化交流；促进欧洲大西洋沿岸经济繁荣，加速欧洲资本主义发展与资本原始积累。 2.消极影响：西欧国家开启早期殖民掠夺之路，对亚、非、美洲地区进行财富掠夺、种族压迫，给当地人民带来深重灾难，阻碍了当地社会正常发展。 课后活动 活动1 列举开辟新航路的主要航海家及航行路线 1.迪亚士（葡萄牙）：1487—1488 年，从葡萄牙出发，沿非洲西海岸南下，到达非洲好望角。 2.达・伽马（葡萄牙）：1497—1498 年，沿迪亚士航线前行，绕过好望角，抵达印度，开辟了通往东方的新航路。 3.哥伦布（西班牙）：1492 年，横渡大西洋，到达美洲的巴哈马群岛，发现美洲新大陆。 4.麦哲伦船队（西班牙）：1519—1522 年，穿越大西洋、太平洋、印度洋，完成人类历史上首次环球航行，证实地圆学说。 活动 2 中国三大发明对西方历史进程的影响（按提示角度作答） 1.指南针 指南针应用于航海，为欧洲远洋航行、开辟新航路提供了关键技术保障。助力航海家跨洋探险，打破世界各地隔绝状态，推动世界市场雏形出现，也促进了欧洲海外贸易与殖民扩张。 2.火药 火药传入欧洲后，改变了传统作战方式。骑士阶层的冷兵器优势被瓦解，封建城堡不再坚固，加速了欧洲封建制度的衰落，为近代资产阶级革命和民族国家建立创造了条件。 3.印刷术 活字印刷术降低了书籍制作成本，加快了知识传播与普及。有力推动了文艺复兴、宗教改革等思想解放运动，打破教会对文化的垄断，促进人文思想传播，助力欧洲民众思想觉醒。 总结：三大发明先后传入欧洲，从航海、军事、思想多个层面推动西方社会转型，加速欧洲迈入近代社会。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $