5.14探寻新航路说课稿--2026-2027学年统编版历史九年级上册

该教案聚焦新航路开辟这一核心知识点，以16世纪葡萄牙古地图设问导入，上承西欧资本主义萌芽与文艺复兴，下启早期殖民掠夺，构建世界从分散走向整体的历史脉络，为学生搭建连贯的知识支架。 该资料特色在于以地图教学法贯穿全程，结合航线图梳理四位航海家信息落实时空观念，依托《马可・波罗行纪》、哥伦布书信等史料实证开辟动因，辩证分析双重影响渗透唯物史观。分层作业对接中考，助力学生提升历史解释能力，也为教师提供贴合教材与备考的实用教学方案。

第14课《探寻新航路》说课稿 各位评委老师好，今天我说课的内容是部编版九年级上册第14课《探寻新航路》。本课立足于世界近代开端，上承西欧资本主义萌芽与文艺复兴，下启早期殖民掠夺，是世界历史从分散走向整体的关键一课。接下来我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书、作业与教学反思八个方面展开说课。 一、说教材 本课选自九年级上册第五单元《走向近代》，教材75至79页，教材编排遵循背景条件 — 航海历程 — 历史影响三层逻辑，配有古地图、航线图、人物画像、原始书信等大量图文史料，穿插材料研读、想一想、课后活动等探究栏目。 从单元地位来看，新航路开辟是世界近代史分水岭，打破世界各地隔绝状态，既是欧洲资本原始积累的重要途径，也是连接文艺复兴、早期殖民掠夺两课的中间纽带，同时是中考世界近代史高频考点，具备承上启下的关键作用。 二、说学情 本节课授课对象为九年级学生： 1. 已有基础：学生前期学习了西欧经济发展与文艺复兴，掌握14、15世纪西欧商品经济、资本主义萌芽相关史实；依托地理学科知识能够识别海陆航线地图，为本课学习提供知识支撑。 2. 认知短板：极易混淆四位航海家航行路线与抵达地点，分不清哥伦布目的地、麦哲伦与船队的成就；难以辩证看待新航路开辟双重历史作用，容易片面评价历史。 3. 学习特点：面临中考备考，偏爱历史故事、地图探究、真题练习，课堂可依托图文素材、中考变式题落实知识点。 三、说教学目标 紧扣历史五大核心素养设定本课教学目标： 1. 唯物史观：明确资本主义萌芽是新航路开辟根本动因，一分为二认识新航路开辟的积极作用与殖民灾难，树立辩证评价历史的思维。 2. 时空观念：结合教材两幅航线示意图，精准识记15—16世纪四位航海家的出发国家、时间、航行路线与抵达区域，搭建时空框架。 3. 史料实证：依托《马可・波罗行纪》、哥伦布书信等课本原始史料，提炼开辟动因、客观条件相关信息，锻炼史料提取能力。 4. 历史解释：条理化阐述新航路开辟的背景、航海过程与双重影响，熟练使用中考规范答题用语。 5. 家国情怀：立足全球视角，认识世界连为整体的历史必然，反思近代殖民扩张的罪恶，树立客观的全球历史观。 四、说教学重难点 结合课标与中考考情确定重难点： 1. 教学重点：一是新航路开辟的各类背景（根本、直接、思想、技术条件）；二是迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦船队四位航海家的航行史实，均为中考选择题核心考点。 2. 教学难点：辩证剖析新航路开辟双重历史影响，既要看到推动世界整体化、欧洲资本主义发展的进步性，也要正视亚非拉遭受殖民掠夺的灾难性。 五、说教法学法 教法 采用地图教学法、史料分析法、问题探究法、讲练结合法。全程依托教材原版插图与文献史料，以地图突破航线混淆难点，以问题层层深挖重难点，随堂融入中考小题实现学练同步。 学法 引导学生使用小组合作探究、表格归纳、史料研读学法，小组合作梳理航海家信息，借助表格区分航线差异，从原始材料中提炼历史信息，落实自主学习。 六、教学过程（45分钟） （一）情境导入（5分钟） 展示教材75页16世纪葡萄牙古地图，沿用课本设问：葡萄牙人为何能绘制出这样的世界地图？学生自由发言后，教师总结：得益于欧洲远洋航海活动，顺势导入课题《探寻新航路》。依托课本原图导入，贴合教材编写逻辑，快速聚焦课堂主题。 （二）新知讲授一：探寻新航路的背景（12分钟） 从四层逻辑拆解开辟原因与条件： 1. 根本原因：14—15世纪西欧商品经济发展、资本主义萌芽出现，欧洲资产阶级渴求黄金与海外市场； 2. 直接原因：奥斯曼帝国垄断传统欧亚陆上商路，过往贸易税费高昂，欧洲被迫探寻海上新路，结合欧亚商路地图让学生定位传统商贸枢纽； 3. 思想因素：《马可・波罗行纪》渲染东方富庶，地圆学说广泛传播，坚定欧洲人向西远航抵达东方的信念； 4. 客观技术条件：中国指南针西传、欧洲造船技术革新，造出大型远洋帆船。当堂回扣课本“想一想”原题，学生即时整理答案，夯实基础。 （三）新知讲授二：新航路开辟经过（18分钟） 依托教材78页新航路航线示意图，按时间顺序，组织学生小组合作完成航海家信息表格，逐项梳理四位航海家支持国、航行时间与历史成就。穿插课本77页哥伦布书信史料探究，通过原文“黄金是一切商品中最宝贵的”，点明哥伦布远航本质是掠夺财富，为后续殖民影响铺垫。着重强调两处中考易错点：哥伦布并未到达印度；麦哲伦本人死于菲律宾，其船队完成人类首次环球航行。 （四）新知讲授三：新航路开辟的历史影响（7分钟） 分层拆解课本79页正文，突破本课难点，分积极、消极双向梳理： 积极：世界层面打破地域隔绝，各大洲建立海上联系，世界逐步连成整体，促成全球物种交流；欧洲层面拓展海外市场，加速资本原始积累，助推资本主义发展。 消极：西欧开启殖民扩张之路，亚非拉原住民遭到屠杀与掠夺，本土发展进程被打断，逐步沦为殖民地。预留课后习题相关内容，作为课后作业。 （五）课堂小结 + 当堂小练（3分钟） 师生结合板书，按照原因 — 航行过程 — 历史影响的逻辑复盘全课；当堂出示三道中考改编选择题，学生口头作答，当堂纠错巩固。 七、说板书设计 板书采用精简考点式设计，条理清晰、重难点突出，便于学生课堂识记、课后复盘： 探寻新航路 一、背景 1. 根本：商品经济、资本主义萌芽 2. 直接：奥斯曼阻断传统商路 3. 思想：《马可・波罗行纪》、地圆说 4. 条件：罗盘、造船技术进步 二、四位航海家 1. 迪亚士（葡）：抵达好望角 2. 达・伽马（葡）：直达印度 3. 哥伦布（西，1492）：发现美洲 4. 麦哲伦船队（西）：首次环球航行 三、影响 积极：世界连成整体；促进欧洲资本主义 消极：亚非拉遭受殖民灾难 八、说作业设计 实行分层作业，对接中考命题规律，分为基础、提升两类，配套标准答案： 1. 基础选择题：5道中考基础单选，聚焦根本原因、航海家国别与成就、历史趋势等基础识记点，夯实课本核心知识； 2. 提升材料题：两道史料问答题，依托哥伦布书信、课本影响原文改编，侧重材料提取、辩证评价，对标中考材料大题答题思路； 3. 课本原题：完成教材课后习题，串联中国四大发明对西方航海的推动作用，衔接中外历史。 九、说教学反思 课堂亮点 1. 全课教学依托课本原图、史料、栏目素材开展，贴合部编教材编写思路，落地史料实证素养； 2. 地图贯穿全程，有效解决航海路线易混淆的学习痛点；分层作业对接中考，实现课堂学习、课后练习、备考一体化。 现存不足 小组探究时间有限，学困生自主梳理航海路线难度较大；“资本原始积累”概念讲解浅显，学生理解不透彻；缺少动态航线视频辅助教学。 改进措施 课后下发航线填空学案，一对一辅导学困生；补充航海动态短视频；增设地方中考真题作为课前小测，补充殖民掠夺短史料，衔接下一课内容。 以上就是我的全部说课内容，感谢各位老师聆听！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $