Unit 8 Focusing on culture & Cross-curricular connection 教学设计 —2025-2026学年沪教版七年级英语下册

该初中英语教学设计围绕Jane Goodall逐梦经历及成功原因展开阅读教学，通过图片与标题预测激活动物词汇，读中提取信息完成思维导图，读后分析“热爱”与“坚持”的重要性，最后连接职业选择方法，构建从语言输入到思维深化的学习支架。 此资料亮点在于以思维导图梳理关键信息培养思维品质，小组合作设计职业测试表格提升学习能力，联系生活启迪渗透文化意识。如通过逐梦过程思维导图和职业要素测试设计，结合任务型阅读与跨学科教育，助力学生提升语言理解与表达能力，为教师提供结构化教学流程与评价工具。

七年级下册Unit 8 Follow your interests 第一课时 My lifetime interest – studying stars（阅读课） 1、 教学目标 通过本单元的学习，学生能够用所学知识和语言谈论自己的理想职业，理解并谈论坚持个人兴趣爱好的重要性，解释将兴趣发展为职业的可能路径，从而加强自我认知，明确未来发展方向，增强自信心。 通过本课的学习，学生能够： 1. 理解、梳理和概述阅读文本主人公如何将自己从小的兴趣爱好发展成为职业的成长经历。 2. 阐释主人公之所以能将个人爱好发展成为事业所具备的优秀品质。 3. 分析文章的语言如何为表达主题意义服务。 4. 构建关联，谈论个人的兴趣爱好及未来可能的职业发展。 二、教学重难点 1. 理解、梳理和概述阅读文本主人公如何将自己从小的兴趣爱好发展成为职业的成长经历。（重点） 2. 阐释主人公之所以能将个人爱好发展成为事业所具备的优秀品质。（难点） 三、教学过程 Step 1 呈现单元任务，激起阅读兴趣 1. 教师呈现情境：学校将开展名为“Dream Believe Achieve”的项目，通过介绍不同人物的职业故事，帮助同学们初步了解爱好与职业之间的关系。 2. 教师提出问题，引导学生关注爱好与职业的关系：Do you have a hobby? Do you want to turn your hobby into a career? How can you turn your hobby into a career? 3. 学生为不同兴趣爱好给出职业建议 4. 学生结对谈论自己的兴趣爱好以及理想职业 Step 2 读前预测，引发思考 1. 教师引导学生观察图片，回答以下问题。 (1) What’s the boy’s hobby? (2) What job might he do when he grows up? 2. 教师简单介绍Patrick Moore并通过问题引发学生思考本节课主线问题：How did Patrick turn his hobby into a career? Step 3 读取信息，了解结构及主要内容。 1. 学生阅读文本，完成各段与段落大意的匹配任务。鼓励学生在各个段落中划出关键词句。 2. 学生阅读文本，通过回答以下问题找出故事时间线：In what order did Patrick tell his story? 3. 学生阅读全文，获取、梳理并概括Patrick一生的观星经历并完成思维导图。 Step 4 分析语篇，深入思考 1. 学生阅读全文，在文中找到以下陈述的支撑语句，理解并推断Patrick在生命不同阶段对观星的态度及其发展变化： 1. Patrick Moore thought the night sky was beautiful. 2. Patrick Moore and his mother spent many exciting moments looking at the stars. 3. Patrick Moore loved studying the stars. 4. Patrick Moore’s parents knew how to encourage his curiosity. 5. Many people like watching Patrick’s TV programme. 2. 学生回答以下追问，分析文章如何通过景物描写、心理描写以及特定句型（感叹句），从显性和隐性两个方面描写人物情感： 1) What does the night sky look like? 2) What do diamonds refer to? 3) What about black velvet? Step 5 读后讨论，深化主题 1. 学生通过细读文章，回答以下问题，分析有助于Patrick将爱好发展成事业的优秀品质：Why can Patrick turn his hobby into a career? 2. 学生从文章中找出支撑语句，分析文章如何通过事实性描写、心理描写及使用时间副词、频率副词来体现人物品质。 3. 学生通过讨论以下问题，对Patrick的优秀品质再次进行提炼和总结：What can we learn from Patrick? Step 6 超越语篇，构建关联 1. 学生根据所给模板，写一封电子邮件向自己的好朋友介绍Patrick Moore的爱好、事业、成功的秘诀以及自己对Patrick的看法。 2. 展示活动结束后，指导学生填写以下学习评价量表。 四、课后作业 （一）基础性作业： 1. 学生进一步优化课堂上介绍Patrick Moore的内容，写一篇短文 。 2. 根据所给的爱好，思考可能发展的职业。（该项作业中的兴趣爱好为课前进行调查所了解到的学生的兴趣爱好） （二）拓展性作业： 在家庭里做一个调查。研究家人的爱好是否对事业有帮助，并将调查结果写成报告。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级下册Unit 8 Follow your interests 第二课时 A sailing teacher（听说课） 1、 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在听力训练前通过读图预测语篇大意； 2. 在听力训练中通过速记获取关于Linda教练个人经历的关键信息； 3. 结合Linda的个人经历，思考和谈论坚持个人兴趣爱好的重要性； 4. 初步了解决定理想职业时应综合考虑个人兴趣爱好、能力及个性。 二、教学重难点 1. 在听力训练中通过速记获取关于Linda教练个人经历的关键信息。（重点） 2. 结合Linda的个人经历，思考和谈论坚持个人兴趣爱好的重要性。（难点） 三、教学过程 Step 1 听前预测，引入主题 学生观看图片并通过回答以下问题对即将听到的内容进行预测： What is Linda doing in the picture? What may be Linda’s job? How do you think she is feeling at this moment? What may her story be about? Step 2 听中活动，获取大意及关键信息 1. 第一遍听：学生听录音，回答以下问题：What is Linda’s talk mainly about? 教师鼓励学生听到答案即可举手，不必听完所有听力内容。引导学生关注听力材料，尤其独白内容通常在开头会有主题句。 2. 第二遍听：学生细听录音，通过速记获取关于Linda教练兴趣爱好的关键信息并完成以下正误判断任务： Linda’s family lived next to the sea. Linda learnt how to sail from her sister. Linda loved the water and the fresh sea air. When Linda worked in the office, she went sailing every day. 3. 第三遍听：学生细听录音，通过速记获取关于Linda教练先后两份职业的关键信息并回答以下问题： 1. What was Linda’s first job? What did she think of it? 2. What is Linda’s job now? What does she think of it? 3. What did she do in order to become a sailing teacher? 学生回答第二个问题后追问：What may Linda like about this job? 学生回答第三个问题之后追问：What skills or abilities does she need for this job? Step 3 听后思考，了解坚持爱好的重要性 学生利用前面听力练习的相关笔记内容，通过讨论以下问题，进一步理解热爱和坚持是Linda成功的秘诀，同时初步意识到决定理想职业需要综合考虑个人爱好、性格和能力等因素： 1. What kind of person do you think Linda is? 1. Why did Linda leave her first job? Did she make the decision quickly? 2. Why do you think Linda was able to turn her interest into a career? 3. Why is it so important to follow your interests? Step 4 口语表达：我的理想职业 1. 学生独立思考以下问题并写下相关回答的关键词： What is your dream job? What do you like about this job? What skills or abilities do you need for your dream job? What are you doing to make your dream come true? 2. 对子活动：学生利用前一活动的关键词，两人一组谈论自己的理想职业，鼓励提问者记下同学回答的要点。 3. 分享环节：学生利用前一活动的笔记转述同伴的理想职业。 四、课堂评价 课后指导学生填写以下学习评价量表（参照课件中的自评内容）： 五、课后作业 （一）基础性作业： 基础作业 录制一个短视频，介绍你的理想职业。 （二）拓展性作业： Dream Believe Achieve项目在校报上开展“Is it important to follow one’s interest?”的投稿活动，请结合Linda或者其他人的故事，给校报投稿发表你的看法。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级下册Unit 8 Follow your interests 第四课时 Writing an article about your favourite hobby（Writing） 1、 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 理清写作目的、文体和要求，梳理介绍爱好的四个基本要点； 2. 基于写作框架，仿照范文写一篇杂志征文介绍自己的爱好及理想职业； 3. 通过自评和互评，优化初稿的结构、内容和语言。 二、教学重难点 1. 基于写作框架，仿照范文写一篇杂志征文介绍自己的爱好及理想职业。（重点） 2. 通过自评和互评，优化初稿的结构、内容和语言。（难点） 三、教学过程 Step 1 情境导入，明确任务 1. 教师呈现任务： 学校Dream Believe Achieve项目正在征稿，请你写一篇关于个人爱好的文章，向该项目投稿。 2. 引导学生思考关于个人爱好的文章可以包含哪些方面。 Step 2 写前活动（Learn） 1. 阅读范文，学习篇章结构。引导学生关注爱好发展和喜欢理由两方面可以包含的具体内容。 2. 阅读范文，确定所用时态以及提取有用的句式和表达方式。 Step 3 计划（Plan） 1. 根据前一活动所提取的文章大纲，对自己的文章内容进行构思，鼓励学生写下关键词句。 Step 4 写作（Write） 1. 学生利用前一环节构思的大纲撰写第一稿并思考给文章一个吸引眼球的标题。 2. 学生参考评价标准对第一稿进行评估并做出相应修改。 3. 学生参考评价标准撰写第一稿并思考给文章一个吸引眼球的标题。 写作自评表： Step 5 同伴互评（Peer assessment） 1. 学生利用互评表进行组内互评，然后自己进一步修改完善。 写作互评表 4、 课后作业 （1） 基础性作业 依据互评表及自评表，进一步完善课堂写作内容并抄写到作文本上。 （二）拓展性作业 借助课上的思维导图内容，写一篇新的短文，介绍自己的另一项爱好。可以配上插图，完成后张贴在班级公告栏进行展示。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级下册Unit 8 Follow your interests 第五课时 Focusing on culture The story of domestication（阅读课） 1、 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取关于Jane Goodall逐梦经历的关键信息，包括其遇到的困难及克服困难的方法； 2. 分析概括Jane Goodall成功的原因，进一步理解“热爱”与“坚持”对于实现梦想的重要性； 3. 联系生活，运用所学知识阐述Jane Goodall的经历给自己的启迪； 4. 了解如何选择适合自己的职业的方法； 二、教学重难点 1. 分析概括Jane Goodall成功的原因，进一步理解“热爱”与“坚持”对于实现梦想的重要性。（重点） 2. 了解如何选择适合自己的职业的方法。（难点） 三、教学过程 Step 1 Pre-reading 读前预测，明确主题 1. 学生观看图片及文章标题，猜测文章主要内容parrot, tortoise, hamster, cat, dog, rabbit, goldfish，学生快速说出单词。 2. 教师提问：What can you see in the picture? What may be Jane’s job? What may the article talk about Jane? Step 2 While-reading 读中探究，提取信息 1. 快速阅读，根据段落大意将文章分成3部分。 2. 扫读课文，提取关键词，回答以下问题：In what order did the writer develop the second part? 3. 细读课文，寻找Jane逐梦过程的关键信息，完成思维导图。 4. 教师通过以下追问，引导学生进一步了解细节。 How did Jane become interested in animals? What advice did Jane’s mum give her? What kind of difficulties did Jane meet when she studied chimpanzees in Africa? How did she solve the problem? Why does she give lectures about her work? Step 3 Post-reading 读后梳理，深化理解 1. 学生讨论并思考。 1. Why do you think Jane was able to turn her interest into a career? (Find supporting sentences in the text.) 2. Which part of Jane’s story impressed you most? 教师通过学生讨论后的答案，引导学生进一步理解“热爱”与“坚持”对于实现梦想的重要性。 Step 4 Cross-curricular connection Education 课堂练习，检测反馈 1. 通过以下问题，引导学生思考如何选择适合自己的职业：There are so many jobs. Which one is perfect for you? 2. 学生阅读课本第128页的文章，了解如何选择适合自己的工作。之后完成课本活动1的小标题配对练习。 3. 学生提取关键词，说出选择合适职业可以考虑的五个要素。 4. 教师引导学生对第一个要素进行详细解读并展示根据第一个要素内容所设计的兴趣职业测试表格。 5. 学生小组合作，任选一个要素设计相关的兴趣职业测试表格。 四、课堂评价 课后指导学生填写以下学习评价量表： 五、课后作业 （一）基础作业 1. 以小组为单位，上网查阅资料，完善课堂上制作的兴趣职业测试表格。 2.小组间分享完善后的兴趣职业测试表格 （二）拓展作业 在网上找到专业的测评表格（如MBTI性格测试等），评估自己的职业方向。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级下册Unit 8 Follow your interests 第三课时 Grammar（语法课） 1、 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在语篇中识别时间状语从句的引导词，归纳时间状语从句的形式及用法； 2. 在语境中理解used to及did not use to的意思及功能； 3. 运用所学知识介绍个人兴趣的发展与变化。 二、教学重难点 1. 掌握时间状语从句的用法并理解其意义；掌握used to及didn’t use to的意思及功能；（重点） 2. 根据需要表达的信息正确运用时间状语从句以及used to、didn’t use to；（难点） 三、教学过程 Step 1 语法A：探究意义（Explore the meaning） 1. 呈现、观察、发现（Present, observe and discover） 学生阅读Peter Goldman的故事，通过回答以下问题初步理解时间状语从句引导词的意思： What was Goldman’s hobby? When did he start thinking about turning his hobby into a career? What did he do to make his dream come true? What was his job? How does he keep his hobby after retirement? 2. 归纳（Induce） 学生通过对句子的理解，归纳when, as, after以及before的用法及表达的含义。When和as表示两个动作同时发生，before和after体现两个动作的先后顺序（通过展示例句以及提问：Which action happened first in the following sentences?进一步帮助学生理解before和after的具体意义）。 Step 2 语法A：探究形式（Explore the form） 教师展示以下两个句子，通过提问问题，引导学生归纳时间状语主从句不同位置时标点符号的使用规则： 主句在前不用逗号隔开； 从句在前用逗号隔开。 Step 3 语法A：实践和运用（Practise and use） 1. 学生完成第121页的练习。 2. 学生用状语从句引导词谈论Patrick和Linda的兴趣爱好和职业。 Step 4 语法B：学习理解（Learn the meaning） 1. 观察和描述（Observe and describe）：教师展示描述Liu Wei上学习惯变化的句子，通过提问以下问题： How did Liu Wei go to school in the past? Does he still do that now? How does he go to school now? 引导学生理解并归纳used to的用法：用于描述过去常常发生但现在不再发生的事情（强调变化）。 2. 巩固操练：学生完成课本122页活动2，进行看图说话练习，口头或笔头描述Liu Wei兴趣爱好和性格上的变化。 Step 5 语法A&B：应用实践（Apply and practise） 通过“Where is Winston?”这个活动，通过描述课件图中小猫的位置，让学生在与主题内容的互动中，巩固在真实交际任务中正确使用方位介词的能力。 Step 5 语法A&B：迁移创新（Transfer and create） Grammar in use：学生采访同学。了解同学在爱好活动方面的变化，对同学爱好的发展情况做出评估。 四、课堂评价 课后指导学生填写以下学习评价量表： 五、课后作业 （一）基础性作业： 完成以下巩固练习 （二）拓展性作业： 思考如何更好地发展自己的兴趣爱好，写一个计划。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $