Unit5 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）2025-2026学年外研版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“善意循环”主题的记叙文读写结合，通过汶川地震救援无声视频导入，激活情感并引出核心短语，借助“时光记忆卡”时间轴梳理故事脉络，提供句型支架与思维导图辅助写作，实现阅读输入到写作输出的自然衔接。 本资料亮点在于情感与语言目标深度融合，利用视频、动画等多媒体营造氛围提升语言能力，挖掘“守望相助”文化意识，通过同伴互评Checklist培养思维品质。分层作业与实践任务让学生从文本学习到生活践行，教师可直接使用支架提升教学效率，助力学生提升读写能力与感恩奉献精神。

《Unit 5 Looking into nature》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 5 Looking into nature Developing ideas: Reading for Writing (The Circle of Goodwill) 课时 课型 第 5 课时 (读写结合课) 主题情境 人与自然—爱的传递：善意循环——从受助者到助人者的蜕变之旅 授课教师 语篇研读 【What】 本文是一篇感人的记叙文，讲述了作者在汶川地震中获救，深受救援人员感动，立志成为护士，并在多年后像当年帮助她的人一样去帮助他人的故事。文章以“善意循环（The circle of goodwill）”为核心线索，展现了爱的传递力量。 【Why】 旨在引导学生理解“滴水之恩，涌泉相报”的深层含义，感悟个人命运与社会责任的连接。通过阅读，学习作者如何通过细节描写（动作、心理、环境）来渲染情感，为写作叙事类文章提供范本。 【How】 采用“时光穿梭机”的情境主线。将阅读过程设计为“重返地震现场（感知恐惧与希望）- 见证成长历程（理解选择与坚持）- 开启善意循环（模仿与创作）”。利用时间轴梳理情节，利用思维导图分析情感变化。 学情分析 八年级学生具备一定的叙事文阅读能力，能理解故事大意。但在深度阅读上，往往忽略作者如何通过具体动词（如"raced against time", "jumped to my feet"）来表现紧迫感，以及如何通过今昔对比来升华主题。在写作方面，学生容易记流水账，缺乏情感渲染和主题升华的技巧，需要具体的支架引导。 教学目标 1. 语言能力：能获取故事的关键要素（时间、地点、人物、事件）；能运用目标词汇（race against time, reach out to, pass on, circle of goodwill）复述故事；能模仿范文结构写一篇关于“传递帮助”的短文。 2. 学习能力：能通过绘制时间轴梳理叙事脉络；能通过分析范文提炼写作技巧（细节描写、首尾呼应）。 3. 思维品质：能分析“受助”与“助人”之间的因果逻辑；能评价“善意循环”的社会价值。 4. 文化意识：深刻体会中华民族“守望相助”的传统美德，培养感恩之心和奉献精神。 教学重难点 重点：理解故事的情感脉络；掌握叙事文的基本结构和细节描写方法。 难点：如何在写作中自然地运用“今昔对比”手法；如何将具体的助人故事升华为“善意循环”的主题。 核心语言 词汇：shake, rush, reduce to pieces, race against time, sign up, pass on, circle of goodwill 句型： - Suddenly, the ground shook hard... - I was deeply touched by their courage. - It was time for me to offer mine. - Love leads to love, and so creates a circle of goodwill. 教学工具 多媒体课件（含汶川地震相关视频片段、爱心传递动画）、“时光记忆卡”工作单、写作思维导图模板、红蓝双色笔。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、视频导入，唤醒记忆 （1）、观看片段，感受震撼 播放一段关于汶川地震救援的无声短视频（聚焦救援人员的手、奔跑的脚步、担架）。 提问：What can you see in the video? How do the people feel? (Fear, hope, urgency) 引出短语：race against time, reach out to. （2）、预测主题，建立连接 展示标题"The circle of goodwill"和图片（两只手握在一起）。 提问：What does "circle" mean here? Who are in the picture? 引导：Today we will travel back to 2008, Wenchuan, to hear a true story about love and passing on. 1. 观看视频，捕捉视觉信息，描述画面中的紧急氛围。 2. 学习并尝试使用新短语描述视频内容。 3. 观察标题和图片，预测文章内容，理解“循环”的含义。 4. 带着对“爱与传递”的思考进入文本。 利用视觉冲击快速营造庄重而感人的氛围，激活学生的情感储备。预测活动激发阅读兴趣，为理解主题做铺垫。 二、整体阅读，梳理脉络 （1）、速读全文，绘制时间轴 学生快速浏览课文（Skimming），完成“时光记忆卡”的时间轴部分。 Key Time Points: - Before 2:30 pm: Having a music lesson. - Suddenly: Earthquake happened, saved by soldiers. - Years later: Graduated, became a nurse. - One day: Signed up to help, met Ye Man. - Now: Feeling lucky, understanding the circle. （2）、划分段落，概括大意 引导划分： Part 1: The Disaster & Rescue (Para 1-2) Part 2: The Decision & Growth (Para 2) Part 3: The Return & Connection (Para 3-4) Part 4: The Reflection (Para 5) 1. 快速阅读，捕捉表示时间的关键词。 2. 在工作单上绘制清晰的时间轴，标注关键事件。 3. 尝试划分文章结构，用一句话概括每部分大意。 4. 初步把握故事的起承转合。 时间轴是叙事文阅读的有效工具，帮助学生理清复杂的时空转换。结构划分训练学生的宏观把控能力，为后续写作布局打基础。 Step 2 While-reading (20 mins) 三、细节研读，感悟真情 （1）、精读 Para 1-2：灾难中的希望 任务：Find the words describing the earthquake and the rescue. Keywords: shook hard, thrown to the floor, reduced to pieces, shaking with fear. 对比：Rescuers' actions -> "raced against time", "strong hands reached out". 思考：Why did the writer decide to become a nurse? (Deeply touched, wanted to be like them). （2）、精读 Para 3-4：奇妙的重逢 任务：What surprised the writer? Focus: The head nurse Ye Man also helped in Wenchuan 12 years ago. 讨论：Is this a coincidence? What does it show? 结论：It shows that kindness spreads. Helpers become helpers. The circle is closing. 讲解：sign up, offer a helping hand, by no means easy. 1. 圈画描写地震恐怖和救援迅速的词汇，体会反差。 2. 分析作者职业选择的动机，理解榜样的力量。 3. 细读重逢情节，探讨“巧合”背后的必然性（善意的传递）。 4. 理解“善意循环”的具体表现形式。 通过对比阅读（灾难的残酷 vs. 人性的温暖），深化情感体验。挖掘“重逢”情节的深意，让学生明白善意不是单向的，而是会回流和扩散的。 四、深度探究，提炼写法 （1）、分析写作手法：细节与呼应 提问：How does the writer make the story moving? 点拨 1：Action details (jumped, rushed, reached out). 点拨 2：Emotional change (Fear -> Touched -> Determined -> Lucky). 点拨 3：Ending echo (Mentioning "circle of goodwill" to lift the theme). （2）、构思写作支架：我的善意故事 任务：Prepare to write a story about "Passing on Help". Brainstorming: - Who helped you? (Parents, teachers, strangers) - How did you feel? - How did you pass it on? 提供句型支架： - I will never forget the moment when... - Inspired by..., I decided to... - Now, it's my turn to... 1. 分析范文中的动作描写和情感变化曲线，学习写作技巧。 2. 理解结尾升华主题的重要性。 3. 回忆自己的亲身经历，构思写作素材。 4. 利用支架搭建自己的故事框架。 从阅读自然过渡到写作，通过分析范文的微观技法（动作、情感、结构），为学生提供可模仿的写作路径。头脑风暴激活学生的生活经验。 Step 3 Post-reading & Writing (15 mins) 五、实战写作，传递爱心 （1）、独立写作：绘制善意圆环 要求：Write a short story (80-100 words) about a time you received help and passed it on. Structure: - Beginning: The problem/need. - Middle: The help received & Your feeling. - Ending: Your action to pass it on & The meaning. 教师巡视指导，重点关注时态运用和情感表达。 （2）、同伴互评：寻找闪光点 交换作文，使用检查清单（Checklist）互评： - Did they use action verbs? (Yes/No) - Is there an emotional change? (Yes/No) - Is the theme "passing on" clear? (Yes/No) 选出 2-3 篇优秀作品全班朗读分享。 1. 根据支架独立完成写作，注意运用所学词汇和句型。 2. 交换作文，依据清单进行客观评价，提出修改建议。 3. 聆听优秀范文，学习他人的表达方式。 4. 修改完善自己的作品。 限时写作训练提升实战能力。同伴互评不仅能发现错误，还能互相启发。分享环节增强自信心，让“善意循环”在班级内真实发生。 作业设计 1. 基础题： 完善课堂上的作文，修正语法错误，丰富细节描写（至少增加 2 个形容词或动词），抄写在作文本上。 2. 提升题： 为你的故事配一幅插图或漫画，图文结合制作成一张“善意传递卡”，送给帮助你的人或你帮助的人。 3. 实践题： 本周内主动做一件帮助他人的小事，并记录在“善意日记”中，下节课分享感受。 板书设计 Unit 5 Looking into nature Title: The Circle of Goodwill Story Line: 🌪️ 2008: Earthquake -> Saved (Fear -> Hope) ↓ (Inspired) 🎓 Grew up -> Became a Nurse ↓ (Action) 🏥 Today: Helped others -> Met Ye Man ↓ (Reflection) ❤️ Love leads to Love (Circle) Key Expressions: - race against time - reach out to - pass on help - circle of goodwill Writing Tips: 1️⃣ Action Details: Use strong verbs (rush, jump, hold) 2️⃣ Emotional Change: Fear -> Touched -> Determined 3️⃣ Theme Lift: End with a meaningful sentence. Structure: Problem -> Help Received -> Pass On Motto: "Be the light you want to see." 教学反思 1. 情感共鸣的深度： 汶川地震的话题对学生来说可能略显遥远，部分学生难以产生强烈的代入感。下次可引入一些同龄人在灾难中互助的真实短故事或采访视频，拉近心理距离，让“感恩”更具体。 2. 写作支架的细化： 在写作环节，部分基础较弱的学生仍然感到无从下笔，不知道如何描写心理活动。未来可以提供更具体的“情感词汇库”或“句式银行”，让他们有词可选，有话可说。 3. 互评的有效性： 同伴互评时，学生有时过于关注拼写错误而忽略了内容和情感表达。需要进一步培训学生的评价策略，引导他们多关注“故事是否感人”、“主题是否突出”等深层次问题。 学科网（北京）股份有限公司 $