Unit5 课时2 Understanding ideas（教学设计）2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“探索精神”，以达尔文“小猎犬号”航行为核心，通过音效（狂风巨浪、海鸥叫声）和图片导入，预测航行目的与困难，借助“航海日志”工作单和地图标注航线，梳理“登船-历险-发现-返航”脉络，搭建时空框架学习支架。 特色在于情境沉浸式教学与思维可视化结合，通过绘制情感曲线分析心理变化，小组讨论抽象“探索精神”内涵，提升思维品质与语言能力。角色扮演写日记巩固语言输出，联系现代探索者培养文化意识，为教师提供结构化流程，助力学生深化理解与素养发展。

《Unit 5 Looking into nature》第 2 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 5 Looking into nature Understanding ideas: The Spirit of Exploration 课时 课型 第 2 课时 (阅读与思维课) 主题情境 人与自然—探索精神：穿越风暴的航行——达尔文与“小猎犬号”的传奇之旅 授课教师 语篇研读 【What】 本文是一篇记叙文，讲述了查尔斯·达尔文（Charles Darwin）年轻时乘坐“小猎犬号”（HMS Beagle）进行环球航行的经历。文章重点描述了他面对恶劣天气、晕船痛苦以及未知危险时的坚持，以及他在加拉帕戈斯群岛（Galapagos Islands）观察动植物并产生进化论灵感的过程。 【Why】 旨在通过达尔文的真实故事，让学生理解科学发现并非一蹴而就，而是源于长期的观察、艰难的探索和不懈的坚持。引导学生感悟“探索精神”的内涵：好奇心、勇气、毅力和严谨的科学态度。 【How】 教学采用“航海日志”为主线，将阅读过程设计为“登船准备 - 海上历险 - 登陆发现 - 返航思考”四个阶段。通过绘制航线图、分析心理变化曲线、提取关键证据等策略，深度解读文本。 学情分析 八年级学生对达尔文和进化论有耳闻，但对其具体的探索过程和遇到的困难知之甚少。学生在阅读长叙事文时，容易迷失在细节中，难以抓住“困难 - 坚持 - 发现”这一核心逻辑链条。此外，对于描写心理活动和环境烘托的语句，学生可能缺乏深层赏析的能力。 教学目标 1. 语言能力：能获取达尔文航行的时间、地点、事件等关键信息；能运用目标语言（set sail, give up, observe, lead to, spirit of exploration）复述故事。 2. 学习能力：能利用时间轴和地图梳理叙事脉络；能通过上下文猜测生词含义。 3. 思维品质：能分析达尔文成功的原因；能推断“探索精神”的具体表现；能评价探索过程中的得与失。 4. 文化意识：认同科学探索需要付出巨大代价，培养不畏艰难、求真务实的科学精神。 教学重难点 重点：梳理达尔文航行的主要经历；理解并描述探索过程中遇到的挑战及应对方式。 难点：深入理解达尔文心理变化的原因；从具体事例中抽象出“探索精神”的本质，并用英语表达。 核心语言 词汇：set sail, voyage, storm, seasick, observe, species, theory, give up, lead to 句型： - The journey was full of dangers. - Although he felt seasick, he never gave up. - His observations led to a great theory. - This is the spirit of exploration. 教学工具 多媒体课件（含“小猎犬号”航线动画、风暴音效、加拉帕戈斯群岛图片）、“航海日志”工作单、世界地图、角色卡片。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、音效导入，置身航海 （1）、听音猜境，感受风浪 播放狂风巨浪的音效和海鸥叫声。 提问：Where are we? How do you feel in such weather? (Scared, sick, excited) 引入：Today, we will board a famous ship – HMS Beagle. Who is the most important passenger? （2）、预测内容，激发兴趣 展示达尔文年轻时的照片和“小猎犬号”图片。 提问：He was only 22 years old. Why did he take this dangerous voyage? What might happen to him? 板书关键词：Voyage, Danger, Discovery. 1. 闭眼聆听音效，想象海上场景，表达感受。 2. 猜测船只和人物身份。 3. 基于图片和年龄信息，预测航行目的和可能遇到的困难。 4. 带着好奇心进入课文学习。 利用听觉刺激创设沉浸式情境，迅速拉近学生与历史的距离。预测活动激活背景知识，为阅读设置悬念。 二、整体阅读，绘制航线 （1）、速读全文，匹配站点 学生快速浏览课文（Skimming），完成“航海日志”的第一部分：Route Map。 任务：Mark the key places on the map (South America, Galapagos Islands, etc.) and match them with main events. Event A: Faced terrible storms. Event B: Observed different birds. Event C: Collected fossils. （2）、梳理结构，把握脉络 提问：How many parts can we divide the passage into? 引导划分： Part 1: Setting sail & Challenges (Para 1-2) Part 2: Observations & Discoveries (Para 3-4) Part 3: Return & Achievement (Para 5) 1. 快速阅读，捕捉地点和事件关键词。 2. 在工作单地图上标注航线，连接事件。 3. 尝试划分文章段落，概括大意。 4. 初步构建故事的时空框架。 通过地图可视化手段，帮助学生理清长文章的叙事线索，避免陷入细节迷宫。段落划分训练学生的宏观概括能力。 Step 2 While-reading (25 mins) 三、细节研读，体验艰辛 （1）、精读 Para 1-2，直面挑战 任务：Find the difficulties Darwin faced. Keywords: storm, huge waves, seasick, danger, lonely. 深入思考：Did he want to give up? Find the sentence. Quote: "But I did not give up." 讨论：Why did he persist? (Curiosity, love for nature, dream) （2）、精读 Para 3-4，见证发现 任务：What did he observe in Galapagos? Focus: Finches (birds) with different beaks. 提问：Why were these birds different? What did this observation lead to? 讲解：observe (watch carefully), species (kind), theory (idea based on facts). 结论：Small differences -> Big Theory (Evolution). 1. 圈画描写困难和心理状态的词汇，体会航行的艰险。 2. 找出体现坚持精神的句子，分析其背后的动力。 3. 细读关于雀鸟的描述，理解“观察”的重要性。 4. 探讨观察结果与伟大理论之间的逻辑联系。 通过细读挖掘文本的情感张力和逻辑深度。重点引导学生理解“困难中的坚持”和“细微处的发现”，这是探索精神的核心体现。 四、深度探究，感悟精神 （1）、分析心理，绘制曲线 任务：Draw Darwin's emotional curve during the voyage. 起点：Excited -> 途中：Scared/Sick/Lonely -> 发现时：Surprised/Excited -> 终点：Proud/Determined. 讨论：Which emotion helped him succeed most? （2）、定义“探索精神” 小组讨论：Based on Darwin's story, what is the "Spirit of Exploration"? 提供词汇支架：brave, curious, patient, careful, never give up, love truth. 总结：It is not just about traveling, but about facing fears and seeking truth. 1. 根据文本描述，绘制情感变化曲线图。 2. 分析情感波动背后的原因。 3. 小组合作，用形容词和短语定义“探索精神”。 4. 分享定义，互相补充完善。 情感曲线将抽象的心理活动具象化，帮助学生共情。定义“探索精神”环节将具体故事升华为抽象概念，达成思维品质的提升。 Step 3 Post-reading (10 mins) 五、角色扮演，内化主题 （1）、情境模拟：船长日记 假设你是达尔文，在航行结束当晚写一篇简短的日记（3-4 句话）。 提示：Today I returned... The journey was... But I found... I learned that... （2）、拓展延伸：现代探索者 提问：Who are the modern Darwins? (Astronauts, deep-sea explorers, scientists fighting diseases). 讨论：Do we still need the spirit of exploration today? Why? 结语：The world is still full of secrets. We need YOU to look into nature. 1. 转换角色，运用所学词汇撰写日记片段。 2. 几位学生朗读日记，分享感悟。 3. 联想现代社会的探索者，讨论探索精神的现实意义。 4. 确立个人志向，激发探索欲望。 写作输出巩固语言知识，角色代入深化情感体验。联系现实将历史故事转化为当代激励，实现育人价值的落地。 作业设计 1. 基础题： 根据课文内容，完成一张完整的“达尔文航海路线图”，标注关键地点和事件（英文）。 2. 提升题： 以"The Spirit of Exploration"为题，写一段 80 词左右的短文，结合达尔文的故事和自己的理解，谈谈什么是真正的探索精神。 3. 实践题： 查找一位你喜欢的现代科学家（如屠呦呦、袁隆平、马斯克等）的探索故事，下节课用 3 句话介绍他/她的“探索精神”。 板书设计 Unit 5 Looking into nature Title: The Spirit of Exploration Darwin's Voyage: 🚩 Set Sail -> 🌊 Storms/Seasick (Challenges) ↓ (Never gave up) 🦜 Galapagos -> Observe Birds (Discovery) ↓ (Led to) 📚 Theory of Evolution (Achievement) Emotional Curve: Excited -> Scared -> Surprised -> Proud Spirit of Exploration: - Curious (Ask Why?) - Brave (Face Fears) - Persistent (Never give up) - Careful (Observe details) Motto: "Look into nature, find the truth." 教学反思 1. 情境沉浸的深度： 虽然使用了音效和图片，但部分学生仍觉得历史遥远。下次可引入一段 VR 全景视频或更生动的动画短片，让学生更直观地感受“小猎犬号”的颠簸和加拉帕戈斯的奇特生物，增强代入感。 2. 思维进阶的梯度： 在定义“探索精神”环节，部分学生只能说出 brave, hard-working 等简单词汇，难以深入到“求真”、“质疑”层面。教师应提供更具体的追问支架，如“What if he stopped when he felt sick?”，引导学生挖掘深层品质。 3. 语言输出的多样性： 目前的输出主要是书面日记和口头讨论。未来可以尝试更多样化的形式，如“新闻发布会”（记者采访归来的达尔文）或“博物馆解说员”，增加互动的趣味性和语言的交际性。 学科网（北京）股份有限公司 $