Unit4 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦外研社版八年级下册Unit 4“爱心传递”主题读写结合课，以《The Circle of Goodwill》为语篇载体。通过汶川地震救援视频导入唤醒记忆，借助双时间轴梳理12年前受助与12年后助人的故事脉络，搭建结构分析、素材搜集及写作互评的学习支架。 特色在于跨时空叙事可视化与情感深度挖掘，双时间轴厘清人物关系，关键词分析体会情感变化，写作支架含构思表与互评Checklist。融合思维品质（分析因果呼应）、语言能力（运用目标语言）、文化意识（传承感恩美德），如写作要求使用“pass on”等短语升华主题。助力学生提升叙事与情感表达能力，为教师提供结构化教学流程。

《Unit 4 Helping out》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 4 Helping out Reading for writing: The Circle of Goodwill 课时 课型 第 5 课时 (读写结合课) 主题情境 人与社会—爱心传递：寻找身边的“善意圆环”——从汶川地震的受助者到抗疫一线的护士 授课教师 语篇研读 【What】 本文是一篇第一人称记叙文。作者回忆了 12 年前在汶川地震中被救援人员救出的经历，这份恩情激励她成为一名护士。12 年后，她在另一家医院支援时，意外发现护士长叶曼正是当年支援汶川的救援者之一。故事揭示了“爱导致爱，形成善意与善良的圆环”这一深刻主题。 【Why】 旨在通过真实的“爱心接力”故事，让学生理解帮助不仅是单向的付出，更是一种可以循环传递的力量。引导学生思考个人经历如何塑造职业选择和人生态度，培养感恩之心和奉献精神。 【How】 教学采用“时间轴梳理”和“情感曲线分析”策略。通过绘制双时间轴（12 年前 vs 12 年后）厘清人物关系；通过分析关键词（shocked, touched, lucky）体会作者情感变化；最后迁移到写作，让学生讲述自己的或身边的“爱心传递”故事。 学情分析 八年级学生能理解记叙文的基本要素，但对于跨越时间长河的“因果呼应”（Cause-and-effect across time）理解可能不够深入。在写作方面，学生往往擅长描述事件过程，但难以升华主题，缺乏使用象征性语言（如 circle, reach out）来表达抽象情感的能力。需要搭建结构化的写作支架。 教学目标 1. 语言能力：能获取并梳理故事的时间线和人物关系；能运用 target language (race against time, reach out to, pass on, circle of goodwill) 复述故事。 2. 学习能力：能通过图表工具分析长篇文章的结构；能模仿范文的结构和语言进行叙事写作。 3. 思维品质：能分析“受助”与“助人”之间的逻辑联系；能推断标题"The Circle of Goodwill"的深层含义。 4. 文化意识：认同“滴水之恩，涌泉相报”的传统美德，理解社会责任感的传承意义。 教学重难点 重点：梳理故事的双时间线结构；掌握描写心理变化和动作的词汇。 难点：理解并运用“因果呼应”的叙事技巧；在写作中自然地升华主题，表达“爱心传递”的意义。 核心语言 词汇：earthquake, race against time, reach out to, sign up, by no means, pass on, circle of goodwill 句型： - I was deeply touched by their courage. - So I made up my mind to become one of them. - Love leads to love, and so creates a circle of goodwill. - It was time for me to offer mine. 教学工具 多媒体课件（含汶川地震相关图片、时间轴模板、写作思维导图）、“爱心圆环”卡片、范文片段。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、视频导入，唤醒记忆 （1）、观看片段，直观感受 播放一段关于汶川地震救援或后续重建的短视频（重点展示“手拉手”、“传递物资”的画面）。 提问：What do you see in the video? How do people help each other in disasters? （2）、引入概念，预测主题 板书关键词：Earthquake, Nurse, 12 years later. 提问：If a person was saved in an earthquake, what might he/she do 12 years later? 引出标题：The Circle of Goodwill. What does "Circle" mean here? 1. 观看视频，描述看到的互助场景。 2. 思考灾难中人性的光辉。 3. 基于关键词预测故事走向。 4. 初步探讨“圆环”的象征意义（循环、传递）。 利用震撼的视频素材迅速集中学生注意力，创设庄重而温暖的课堂氛围。预测活动激活学生的背景知识，为阅读长文做好心理和认知准备。 二、整体阅读，梳理脉络 （1）、速读全文，匹配时间线 学生快速浏览课文（Skimming），完成教材 P61 的图表填空，并在黑板上绘制双时间轴： Time A (12 years ago): Wenchuan Earthquake -> Saved by soldiers/doctors -> Touched -> Decided to be a nurse. Time B (Now): Working as a nurse -> Signed up to help -> Met Head Nurse Ye Man -> Discovered Ye was also a helper back then. （2）、理清关系，构建圆环 提问：Who helped whom? And who helped whom later? 可视化：Soldiers -> Writer -> Patients; Ye Man -> Wenchuan (including Writer?) -> Writer (now). 总结：Help flows from one person to another, forming a circle. 1. 快速阅读，提取关键时间点和事件。 2. 完成图表，厘清故事发展的两个阶段。 3. 分析人物关系的奇妙巧合。 4. 理解“圆环”的具体构成：受助者变成助人者。 通过双时间轴将复杂的跨时空叙事可视化，帮助学生清晰把握文章结构。理清人物关系网，为深入理解主题奠定基础。 Step 2 While-reading (20 mins) 三、细节研读，感悟情感 （1）、细读 Para 1-2，体会震撼 任务：Find words describing the earthquake and the writer's feelings. Keywords: shook hard, thrown to floor, reduced to pieces, shaking with fear. 转折：Then, strong hands reached out -> Saved. 分析："Race against time" meaning? (Saving lives urgently). （2）、细读 Para 3-5，解读巧合与升华 任务：Read Para 3-5 and answer: Q1: Why did the writer sign up to help? (Remembered the warmth; time to offer mine). Q2: What was the surprise? (Ye Man helped Wenchuan 12 years ago too). Q3: What is the meaning of the last sentence? ("Love leads to love...") 讲解：by no means easy (very difficult); pass on (give to others). 1. 圈画描写地震惨状和心理恐惧的词汇，对比获救时的温暖。 2. 分析"race against time"体现的紧迫感。 3. 找出作者行动的心理动机（感恩与责任）。 4. 讨论结尾句的哲理，理解爱的传递性。 通过细读挖掘文本的情感深度，让学生体会作者从恐惧到感动再到坚定的心路历程。重点解析关键短语，提升语言鉴赏能力。 四、写作指导，搭建支架 （1）、分析结构，提炼要素 回顾教材 P62 Step 1 的图表： The Helped (When/Where/Who/What/Meaning) <-> The Helper (When/Where/Whom/What/Meaning). 强调：好的故事需要有具体的细节（Details）和情感的升华（Theme）。 （2）、头脑风暴，搜集素材 话题：Write a story about a person passing on help. 来源：可以是自己的经历，也可以是听说的新闻（如张桂梅老师、免费午餐计划等）。 引导问题： - Who helped you/others? What exactly did they do? - How did it change the person? - What did the person do later to pass on the help? 1. 学习记叙文的标准结构（起因 - 经过 - 结果 - 意义）。 2. 回忆生活中的感人瞬间或新闻故事。 3. 填写写作构思表，确定故事主角和核心事件。 4. 小组分享素材，互相启发，完善情节。 从阅读自然过渡到写作，通过结构分析和素材搜集，解决学生“无话可说”和“无序可言”的难题。提供具体的引导问题，帮助学生聚焦核心内容。 Step 3 Post-reading & Writing (15 mins) 五、实战写作，互评提升 （1）、独立写作，初稿成型 任务：Write your story (80-100 words). 要求： 1. Use the structure from Step 1. 2. Include at least 3 phrases from the text (e.g., reach out to, race against time, pass on). 3. End with a sentence about the meaning of help. （2）、同伴互评，修改润色 Checklist: - Is the timeline clear? (Yes/No) - Are there specific details? (Yes/No) - Is the theme "passing on help" clear? (Yes/No) - Any grammar mistakes? 选出 1-2 篇优秀作文全班朗读。 1. 根据构思表独立完成写作，注意时态转换（过去时叙述，现在时议论）。 2. 交换作文，依据 Checklist 进行客观评价。 3. 提出修改建议，帮助同伴完善文章。 4. 欣赏佳作，学习他人的表达亮点。 限时写作训练提高学生的实战能力。同伴互评机制不仅能发现错误，还能促进学生间的相互学习，培养批判性思维和合作精神。 作业设计 1. 基础题： 修改课堂作文，纠正语法错误，优化词汇表达，誊写在作文本上。 2. 提升题： 为你的故事配一幅插图或制作一张“爱心传递卡”，图上画出故事的“圆环”结构，并用英文写一句感言。 3. 实践题： 做一件小事帮助他人（如帮父母做家务、帮同学讲题），并记录下对方的反应和自己的感受，下节课分享。 板书设计 Unit 4 Helping out - Reading for Writing Title: The Circle of Goodwill Timeline: 12 Years Ago: Earthquake -> Saved (Soldiers) ↓ (Touched, Decided) Now: Nurse -> Helps Others ↓ (Surprise!) Head Nurse Ye -> Also helped 12 yrs ago Key Phrases: - race against time - reach out to - by no means easy - pass on love Writing Structure: 1. Opening: The incident (When/Where) 2. Body: The help received & The change 3. Climax: Passing on the help 4. Ending: The meaning (Love leads to love) Theme: Kindness is a circle. Be the next link! 教学反思 1. 情感共鸣的深度： 在讨论汶川地震背景时，部分年轻学生可能缺乏切身体验，导致情感代入感不强。下次可补充更多具体的、同龄人的救助故事，拉近时空距离，增强共情效果。 2. 写作支架的细化： 学生在写作中容易流水账，忽略心理描写。未来可提供一些“情感词汇库”（如 grateful, determined, inspired）和“心理描写句型”，帮助学生更细腻地刻画人物内心。 3. 时间管理的优化： 阅读分析与写作指导环节时间较紧，导致部分学生写作时间不足。可考虑将“头脑风暴”环节前置到预习作业中，课堂上直接进入写作和互评，保证输出质量。 学科网（北京）股份有限公司 $