Unit5 课时3 Understanding ideas（Grammar）（教学设计） 2025-2026学年外研版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦形容词比较级和最高级用法，通过图片对比（小山与珠峰、小池塘与太平洋）直观引入等级差异，结合“Quick Say”游戏复习单音节词变化，以长单词认知冲突引出多音节词和不规则变化规则，搭建从已知到未知的学习支架。 以“世界自然奇观评选大会”为情境主线，采用归纳法引导学生观察例句、小组讨论总结规则，通过制作提名卡、演讲投票等任务提升语言运用能力（语言能力），数据对比培养逻辑分析与辩证思维（思维品质），融入中国自然地理常识增强民族自豪感（文化意识）。多样化活动激发学生兴趣，完整流程与分层作业助力教师高效教学，夯实语法基础。

《Unit 5 Amazing nature》第 3 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 5 Amazing nature Grammar Focus: Comparatives and Superlatives (Describing Nature) 课时 课型 第 3 课时 (语法探究与应用课) 主题情境 人与自然—自然生态：“世界自然奇观”评选大会——谁是最高、最长、最壮丽的奇迹？ 授课教师 语篇研读 【What】 本课时聚焦于形容词比较级和最高级的用法。语篇素材主要来源于对自然界中各种极端数据的描述（如：The Nile is longer than the Yangtze; Mount Qomolangma is the highest mountain in the world）。教材通过图表、数据对比和简短的描述性段落，呈现了规则变化（-er, -est, more, most）和不规则变化（good-better-best, bad-worse-worst）的形式与意义。 【Why】 编写意图在于让学生掌握描述事物差异和极值的核心语法工具。在“Amazing nature”这一主题下，比较级和最高级是表达自然之“奇”、之“大”、之“美”必不可少的语言手段。通过学习，学生能更精准地对比不同自然景观的特征，增强语言的逻辑性和表现力。 【How】 采用“归纳法”教学路径。首先从课文和真实数据中提取例句，引导学生观察形式；其次通过分类活动总结规则；最后在“评选大会”的真实情境中进行高频操练和创造性运用，实现从“知规则”到“用规则”的转化。 学情分析 七年级学生在小学阶段已接触过简单的比较级（如 bigger, smaller），但对多音节形容词的变化规则（more/most）、不规则变化以及"than"和"in/of"介词短语的搭配使用掌握不够牢固。容易出现的错误包括：双重比较（more bigger）、最高级前遗漏"the"、比较对象不一致等。学生喜欢竞争和游戏，对“世界之最”类的话题充满好奇，这为语法教学提供了良好的情感基础。 课标要求 1. 能在具体语境中理解并识别形容词比较级和最高级的形式与意义。 2. 能归纳总结形容词比较级和最高级的构成规则（含不规则变化）。 3. 能运用比较级和最高级描述自然景观的特征并进行对比。 4. 能在口头和书面表达中正确使用相关句型，避免常见语法错误。 5. 能通过数据对比，感知大自然的壮丽与多样性。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确掌握形容词比较级和最高级的构成规则（规则与不规则）；能熟练运用"A is ...er than B"和"A is the ...est in..."句型进行描述。（学习理解） 2. 学习能力：能通过观察例句自主归纳语法规则；能通过小组合作完成数据对比任务；能利用语法检查清单自我纠错。（应用实践） 3. 思维品质：能通过数据对比分析自然景观的差异；能逻辑清晰地排列事物顺序；能辩证看待“最大/最美”的主观性与客观性。（迁移创新） 4. 文化意识：了解中国及世界的自然地理常识（如长江、黄河、珠穆朗玛峰的地位），增强民族自豪感；树立尊重自然多样性的观念。 教学重难点 重点： 1. 形容词比较级和最高级的构成规则（特别是多音节词和不规则变化）。 2. 比较级句型（...than...）和最高级句型（the ... in/of...）的正确运用。 难点： 1. 不规则形容词的变化（good/well, bad/badly, far, little, much/many）。 2. 最高级中"the"的省略与保留问题（作表语时有时可省，但本阶段强调保留）。 3. 比较对象的一致性（如：The weather in Beijing is colder than that in Shanghai, not than Shanghai）。 核心语言 【核心词汇】 high, higher, highest; long, longer, longest; deep, deeper, deepest; wide, wider, widest; beautiful, more beautiful, the most beautiful; good, better, best; bad, worse, worst 【核心句型】 - The Nile is longer than the Yangtze River. - Mount Qomolangma is the highest mountain in the world. - Which is bigger, A or B? - It is one of the most amazing places in China. 教学工具 多媒体课件（含世界地理数据图表、动态排名视频）、“自然奇观”卡片（印有图片和数据）、黑板磁贴（用于排序）、“评选大会”投票器（或贴纸）、语法规则思维导图工作单、纠错练习纸。 教学策略 归纳教学法（Inductive Method）、情境教学法、任务型教学法（TBLT）、游戏化学习（Gamification）、合作学习法、对比分析法。 教学过程 Part 1： Lead-in （7min） 主线故事开启： “数据大比拼：初识自然 extremes" 一、数据冲击，感知等级差异 （1）、图片对比，直观引入 展示两组对比鲜明的图片： Group A: A small hill vs. Mount Qomolangma. Group B: A small pond vs. The Pacific Ocean. 提问："Look at Picture A. The hill is high. But Qomolangma is...?" 引导学生说出："higher." 提问："Among all mountains, Qomolangma is...?" 引导学生说出："the highest." 同理引入 deep/deeper/the deepest, wide/wider/the widest。 板书三列：原级、比较级、最高级。 1. 学生观察图片，直观感受大小、高低的差异。 2. 尝试用英语表达这种差异，激活已有知识。 3. 跟随教师引导，初步感知三级变化的形式。 4. 明确本节课的学习主题：如何描述程度的差异。 利用强烈的视觉对比，让抽象的语法概念具象化。从学生熟悉的地理常识入手，降低认知门槛。板书三列形式，为后续的规则归纳提供清晰的视觉支架。 （2）、快速反应，激活旧知 游戏："Quick Say". 教师出示形容词原级（big, small, hot, thin, happy, heavy），学生快速说出比较级和最高级。 重点复习：双写尾字母（bigger）、变 y 为 i（happier）。 挑战题：出示"beautiful", "interesting"。观察学生反应，引出新课内容："What about long words? Let's find out." 1. 学生集中注意力，快速参与抢答。 2. 复习单音节和部分双音节词的变化规则。 3. 遇到长单词时产生认知冲突，激发求知欲。 4. 带着疑问进入下一环节的学习。 快节奏的游戏活跃了课堂气氛，复习了旧知。故意设置“长单词”障碍，制造认知缺口，自然地过渡到新规则的学习，体现了“以学定教”的理念。 Part 2： Presentation & Practice （18min） 主线故事推进： “规则解码：构建语法地图” 二、归纳探究，构建规则体系 （1）、观察例句，发现规律 展示教材中关于河流、山脉、海洋的描述句子： 1. The Yangtze is longer than the Yellow River. 2. The Pacific is the biggest ocean in the world. 3. This forest is more beautiful than that one. 4. The Sahara is the most dangerous desert. 任务：Group Work. 观察加粗部分，讨论： - 短单词怎么变？ - 长单词怎么变？ - 比较级后面常跟什么词？最高级前面有什么词？ 1. 学生仔细阅读例句，关注形容词的变化形式。 2. 小组讨论，尝试总结长短单词的不同变化方式。 3. 发现"than"和"the"的搭配规律。 4. 初步形成对规则的感性认识。 提供丰富的语境例句，让学生在观察中自行发现规律，而非直接灌输。小组讨论促进了思维碰撞，培养了学生的归纳能力和观察力。 （2）、总结规则，完善地图 邀请小组代表分享发现，教师协助梳理并板书完整规则： 1. 单音节/部分双音节：+er / +est (tall-taller-tallest) 2. 以 e 结尾：+r / +st (nice-nicer-nicest) 3. 辅音+y 结尾：变 y 为 i+er/est (happy-happier-happiest) 4. 重读闭音节：双写尾字母+er/est (big-bigger-biggest) 5. 多音节：more / the most (beautiful-more beautiful-the most beautiful) 6. 不规则：good-better-best, bad-worse-worst, far-farther/further-farthest/furthest. 学生在工作单上填写完整的“语法地图”。 1. 学生积极参与分享，验证自己的猜想。 2. 跟随教师梳理，形成系统化的规则知识。 3. 重点记忆不规则变化，攻克难点。 4. 完成工作单，将知识内化为个人笔记。 师生共同构建知识体系，增强了学生的主体感。系统化的板书和笔记有助于学生长期记忆。特别强调不规则变化，通过反复呈现强化记忆。 （3）、机械操练，巩固形式 活动 1："Change the Form". 教师说原级，学生分组接力说出比较级和最高级（包含不规则词）。 活动 2："Fill in the Blanks". 完成教材练习题，重点检查"the"的遗漏和"than"的使用。 易错点辨析： - He is taller than me. (√) / He is taller than I. (√ formal) - She is the most beautiful girl in the class. (强调"the") 1. 学生快速反应，强化词形变换的记忆。 2. 独立完成练习，检测对规则的掌握情况。 3. 注意细节，如冠词"the"和介词"than"。 4. 纠正错误，夯实基础。 从口头接龙到书面练习，层层递进，确保形式掌握的准确性。针对性的易错点辨析，提前预防常见错误，提高语言运用的规范性。 （4）、半开放练习，初步运用 给出提示词和图片，造句： - Elephant / mouse (heavy) - Cheetah / lion (fast) - Blue whale / any animal (large) 要求学生使用完整句子： "An elephant is heavier than a mouse." "The blue whale is the largest animal in the world." 1. 学生根据提示，组织语言造句。 2. 注意主谓一致和形容词形式的正确选择。 3. 大声朗读句子，培养语感。 4. 互相检查句子的准确性。 在半控制的情境下进行初步运用，搭建从形式到意义的桥梁。通过具体动物的对比，让句子内容生动有趣，避免枯燥的语法操练。 Part 3： Production （15min） 主线故事高潮： “巅峰对决：评选世界之最” 三、情境应用，举办评选大会 （1）、小组任务：制作提名卡 情境：Class "Amazing Nature Awards". 任务：每组选择一个类别（Highest Mountain, Longest River, Hottest Place, Most Beautiful Forest, Most Dangerous Animal 等）。 步骤： 1. 查找资料（教师提供数据表或利用常识）。 2. 撰写提名理由，必须包含至少一个比较级和一个最高级句子。 示例： Category: Highest Mountain Nominee: Mount Qomolangma Reason: It is higher than any other mountain. It is the highest peak in the world. It is more challenging to climb than others. 1. 小组成员分工合作，确定参选类别和对象。 2. 查阅数据，筛选关键信息。 3. 运用目标语法撰写提名理由，确保句式丰富。 4. 制作精美的提名卡片（海报形式）。 真实的任务驱动激发了学生的创作热情。将语法学习融入“评选”活动中，使语言运用具有实际意义。合作学习促进了资源共享和互助。 （2）、演讲展示，投票颁奖 每组派代表上台展示提名卡，进行 1 分钟演讲（Pitch）。 其他同学作为评委，聆听并记录。 投票环节：每位同学手中有一票，投给认为理由最充分、语法最准确的小组（不能投自己组）。 教师统计票数，颁发“最佳自然奇观奖”、“最佳语法奖”、“最佳演讲奖”。 点评：重点表扬语法运用准确、逻辑清晰的表达，纠正典型错误。 1. 代表自信上台，流利陈述提名理由。 2. 听众认真倾听，评估语法准确性和说服力。 3. 公正投票，参与课堂评价。 4. 获奖小组分享喜悦，未获奖小组反思改进。 演讲和投票环节增加了课堂的互动性和竞争性，极大地提高了参与度。多元奖项设置鼓励了不同特长的学生。教师的点评起到了画龙点睛的作用，强化了学习目标。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事尾声： “探索无止境：记录自然档案” 四、总结延伸，拓展语法视野 （1）、课堂总结，梳理要点 教师引导学生回顾“语法地图”。 提问："What are the rules for long adjectives?" 提问："Which words are irregular?" 学生齐声回答规则和不规则变化表。 教师寄语："Nature is full of comparisons. Every 'more' and 'most' tells a story of wonder. Keep observing and describing!" 1. 学生跟随教师回顾核心规则。 2. 重点复述不规则变化，巩固难点。 3. 体会语法在描述自然中的重要作用。 4. 在积极的氛围中结束课程。 简洁的总结帮助学生再次梳理知识脉络。教师的寄语将语法学习与观察生活联系起来，提升了学科育人价值。 （2）、分层作业，持续探索 必做题： 1. Complete the grammar exercises in the workbook. 2. Write 5 sentences comparing things in your classroom using comparatives and superlatives. 选做题： 1. Make a mini-book "The Guinness Book of Nature" with pictures and sentences (at least 3 pages). 2. Interview your parents: "What was the most memorable trip you ever had?" and report next class. 结束语："Keep comparing, keep discovering!" 1. 学生记录作业，明确要求。 2. 根据自身情况选择作业，制定计划。 3. 准备下节课的分享内容。 4. 带着对自然的探索欲离开教室。 分层作业兼顾了基础巩固和能力拓展。制作小书和采访父母将语法学习延伸到课外和生活实际，增强了学习的趣味性和实用性。 板书设计 中部：Rules Table (Short vs Long vs Irregular) 下部：Key Structures (Than vs In/Of) 教学反思 1. 规则内化的过程：虽然通过归纳法总结了规则，但在“评选大会”环节，仍有部分学生在多音节形容词前忘记加"more"或"the most"，直接加"-er"。这说明规则的自动化运用需要更多时间。未来可增加“快速纠错”环节，专门针对此类错误进行高强度训练。 2. 情境的真实性：“评选大会”非常受欢迎，但部分小组过于关注海报的美观度，忽略了语言准备的充分性。下次应明确评分权重，语言准确性占 60%，创意占 40%，引导学生回归语言本体。 3. 不规则词的拓展：学生对 good/better/best 掌握较好，但对 far/farther/furthest 和 little/less/least 的运用较少。在未来的阅读或写作教学中，应有意识地创设语境，增加这些词的出现频率，防止遗忘。 学科网（北京）股份有限公司 $