Unit5 课时2 Understanding ideas（教学设计）2025-2026学年外研版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦秦岭金丝猴的外貌、习性、保护及核心词汇句型，通过声音猜谜（金丝猴鸣叫音频）和图片预测（局部特写）导入，激活背景知识，建立“森林精灵”情境，以问题清单为支架引导学生主动探究语篇内容。 特色在于多模态情境与PWP阅读深度融合，通过略读匹配段落结构、扫读完成档案卡、深读赏析修辞，结合角色扮演（记者采访）和倡议书写，培养语言能力（复述与表达）、文化意识（生态保护与文化自信）、思维品质（辩证分析保护措施），助力学生综合素养提升，为教师提供“教-学-评”一体化的可操作方案。

《Unit 5 Amazing nature》第 2 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 5 Amazing nature Understanding Ideas: The Golden Monkeys of the Qinling Mountains 课时 课型 第 2 课时 (阅读探究与思维深化课) 主题情境 人与自然—自然生态：秦岭“金丝猴”守护行动——从文字中遇见精灵，用智慧守护家园 授课教师 语篇研读 【What】 本课时核心语篇是一篇介绍中国特有珍稀动物——秦岭金丝猴的说明性散文。文章生动描绘了金丝猴的外貌特征（金色的毛发、蓝色的面孔）、生活习性（群居、在树间跳跃）、生存环境（秦岭深处）以及它们面临的挑战和人类的保护措施。语篇语言优美，运用了比喻、拟人等修辞手法，充满了情感色彩。 【Why】 编写意图在于通过具体案例（金丝猴），让学生深入理解“Amazing nature”不仅指壮丽的景观，更包含灵动的生命。引导学生关注生物多样性，了解中国特有的珍稀物种，激发民族自豪感和生态保护意识。同时，训练学生获取细节信息、推断作者意图及分析篇章结构的阅读技能。 【How】 采用 PWP 阅读教学模式。读前通过视频和谜语激活背景；读中通过略读抓主旨、扫读找细节、深读悟情感三个层次层层递进；读后通过角色扮演和倡议书写实现迁移创新。注重“教 - 学 - 评”一体化，将思维训练贯穿始终。 学情分析 七年级学生对动物话题充满兴趣，尤其是可爱的金丝猴，这能极大激发他们的阅读动机。但在语言层面，学生可能缺乏描述动物外貌和行为的精准词汇（如 fur, leap, troop）。在思维层面，学生容易停留在事实信息的提取上，对于“为什么人类要保护它们”、“人与自然如何和谐共生”等深层主题的思考可能不够深入。需要教师搭建支架，引导其从“知”走向“行”。 课标要求 1. 能识别语篇类型，理解说明性文章的结构特点。 2. 能通过略读和扫读获取关于金丝猴的关键信息（外貌、习性、环境）。 3. 能根据上下文猜测生词含义，理解比喻和拟人手法的表达效果。 4. 能分析人与自然的相互依存关系，形成正确的生态价值观。 5. 能运用所学语言表达对保护野生动物的观点和建议。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握核心词汇（golden monkey, fur, forest, leap, protect, rare, spirit）；能复述金丝猴的特征和生活习性；能理解并赏析文中的修辞句子。（学习理解） 2. 学习能力：能运用思维导图梳理文章结构；能通过合作探究解决阅读中的疑难问题；能利用图表对比金丝猴的过去与现在。（应用实践） 3. 思维品质：能分析金丝猴生存面临威胁的原因；能评价人类保护措施的有效性；能辩证思考经济发展与生态保护的关系。（迁移创新） 4. 文化意识：了解秦岭金丝猴作为中国“国宝”的地位，增强文化自信；树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。 教学重难点 重点： 1. 获取并整理关于金丝猴的关键信息。 2. 理解文章主旨，体会作者对金丝猴的喜爱之情。 3. 掌握描述动物特征和行为的语言表达。 难点： 1. 理解文中长难句的含义，特别是包含定语从句的句子。 2. 深入探讨“人与自然和谐共生”的主题，并提出切实可行的保护建议。 3. 在复述过程中灵活运用修辞手法，使语言生动形象。 核心语言 【核心词汇】 golden monkey, fur, bright blue, face, leap, branch, troop, rare, protect, forest, spirit, home 【核心短语】 live in groups, jump from tree to tree, look like, be in danger, take care of, harmonious coexistence 【核心句型】 - They have bright golden fur and blue faces. - They look like little spirits dancing in the trees. - It is important for us to protect them. - Without forests, they will have nowhere to live. 教学工具 多媒体课件（含秦岭金丝猴高清纪录片片段、动态地图、金丝猴叫声音频）、“金丝猴档案卡”工作单、世界自然保护联盟（IUCN）红色名录截图、保护倡议书模板、彩色画笔、实物道具（金色毛绒布料、蓝色面具）。 教学策略 PWP 阅读教学模式、任务型教学法（TBLT）、图示组织者（Graphic Organizers）、合作学习法、情境教学法、批判性思维训练。 教学过程 Part 1： Pre-reading （8min） 主线故事开启： “神秘访客：寻找森林精灵” 一、情境导入，激发探索欲望 （1）、声音猜谜，引入主角 播放一段金丝猴在森林中跳跃、鸣叫的音频（不见画面）。 提问："Listen! Who is making these sounds? Where are they?" 学生猜测：Monkeys? Birds? 展示局部特写图片（金色的毛、蓝色的脸）："Look at this fur and face. Can you guess who it is?" 揭晓答案：The Golden Monkey! 简介背景："They are the 'spirits' of the Qinling Mountains in China. Today, let's go to meet them." 1. 学生闭眼聆听，发挥想象猜测声源。 2. 观察局部特征，结合常识进行推理。 3. 揭晓答案时产生惊喜感，明确学习对象。 4. 初步建立“森林精灵”的概念，进入情境。 通过听觉和视觉局部的悬念设置，迅速抓住学生注意力。从猜测到揭晓的过程激发了好奇心。将金丝猴比作“精灵”，赋予了其神秘和珍贵的色彩，为后续的情感铺垫打下基础。 （2）、预测内容，激活图式 展示课文标题插图（一群金丝猴在树上）。 头脑风暴："What do you want to know about them?" 引导学生提出问题： - What do they eat? - Where do they live? - Are they dangerous? - Why are they amazing? 教师将问题板书在黑板左侧，作为阅读任务清单（Reading Mission）。 过渡："Let's read the passage to find the answers." 1. 学生观察图片，联想关于猴子的已有知识。 2. 积极提问，生成个性化的阅读期待。 3. 明确本节课的阅读目标和探究方向。 4. 带着问题进入阅读状态，提高阅读针对性。 以学生的问题驱动阅读，变“被动接受”为“主动探究”。板书问题清单不仅明确了任务，也为读后的核对和总结提供了线索。激活了学生的背景图式，降低了阅读难度。 Part 2： While-reading （22min） 主线故事推进： “深度解密：绘制精灵档案” 二、层层深入，解构语篇内涵 （1）、略读全文，匹配段落大意 学生快速浏览课文（Skimming），不纠结生词，关注首尾句和关键词。 任务：Match the headings with paragraphs. Para 1: Appearance (What they look like) Para 2: Life & Habits (What they do) Para 3: Problems & Protection (Challenges and help) 核对答案，理清文章脉络：外貌 -> 习性 -> 保护。 教师点拨：This is a typical structure for introducing an animal. 1. 学生快速阅读，捕捉每段的核心话题。 2. 将小标题与段落匹配，构建文章宏观框架。 3. 识别说明文的常见结构，提升语篇意识。 4. 确认阅读任务清单中的部分答案。 略读训练旨在培养学生快速获取主旨的能力。明确文章结构有助于学生逻辑化地存储信息。通过分析文体结构，为学生将来写作同类文章提供范式。 （2）、扫读细节，完成档案卡片 学生再次阅读（Scanning），细读每一段，完成“金丝猴档案卡”（Golden Monkey Profile）。 内容包括： - Name: Golden Monkey (Rhinopithecus roxellana) - Looks: Golden fur, blue face, upturned nose. - Home: Qinling Mountains, high forests. - Food: Leaves, fruits, buds. - Skills: Leaping from tree to tree, living in troops. 重点讲解生词：fur (触摸实物), leap (做动作模仿), troop (群)。 核对答案，确保信息准确。 1. 学生带着任务细致阅读，定位关键信息。 2. 填写档案卡，将文本信息转化为结构化笔记。 3. 通过动作和实物理解生词，加深记忆。 4. 完善对金丝猴生物学特征的认知。 扫读训练提升了学生提取细节信息的能力。“档案卡”的形式趣味性强，符合七年级学生心理。多模态的生词处理方式（TPR、实物）让词汇学习不再枯燥，促进了意义建构。 （3）、深读赏析，品味语言之美 教师选取精彩句子进行深度赏析： 1. "They look like little spirits dancing in the trees." (Simile: spirits, dancing) 提问："Why 'spirits'? Why 'dancing'?" (Because they are fast, graceful, mysterious.) 2. "The bright blue face stands out against the golden fur." (Color contrast) 活动：Find more beautiful descriptions. 对比：如果改成 "They are yellow and blue. They jump fast." 效果有何不同？ 结论：Vivid language makes animals come alive. 1. 学生朗读并品味精彩句子，想象画面。 2. 分析比喻和动词的妙处，体会作者的喜爱之情。 3. 对比平淡表达，感知生动语言的魅力。 4. 积累描写动物的优美表达，为输出做准备。 这是提升文学素养和语言感知力的关键环节。通过对比赏析，让学生明白好文章不仅要有信息，还要有情感和美感。Explicitly 教授修辞手法，鼓励学生在写作中模仿运用。 （4）、思辨讨论，探究保护之道 聚焦第三段（Problems & Protection）。 小组讨论： Q1: Why are golden monkeys in danger? (Loss of homes, bad weather, hunting?) Q2: What are people doing to help? (Nature reserves, laws, research) Q3: Is it enough? What else can we do? 教师补充资料：展示秦岭自然保护区的图片数据。 总结："Protecting them is protecting our own home. Harmony is key." 1. 小组成员热烈讨论，分析濒危原因。 2. 了解现有的保护措施，评估其效果。 3. 提出更多创新性的保护建议。 4. 深刻理解“人与自然和谐共生”的意义。 思辨讨论将阅读推向高潮，从知识层面上升到价值观层面。通过真实数据的补充，增强了说服力。引导学生思考“还能做什么”，培养了责任感和解决问题的能力。 Part 3： Post-reading （10min） 主线故事高潮： “化身精灵：代言守护誓言” 三、迁移创新，内化保护理念 （1）、角色扮演，模拟采访 情境：一名记者（Student A）采访一只金丝猴（Student B）或护林员（Student C）。 提示问题： Reporter: "Mr. Monkey, what is your life like?" Monkey: "I live in... I love... But I am worried about..." Reporter: "Mr. Ranger, what are you doing?" Ranger: "We are protecting... We hope..." 学生分组准备 3 分钟，然后上台展示。 鼓励使用文中的金句和自创的保护口号。 1. 学生分配角色，构思对话内容。 2. 运用所学语言进行创造性表达。 3. 换位思考，体验动物的处境和护林员的辛劳。 4. 自信展示，锻炼口语交际能力。 角色扮演是内化语言和情感的极佳方式。通过换位思考，学生能更深刻地共情动物的命运。对话形式降低了独白的难度，增加了互动性和趣味性。 （2）、撰写倡议，发布守护宣言 任务：Write a short "Protection Proposal" (3-4 sentences). 模板： Title: Let's Protect the Golden Monkeys! Body: Golden monkeys are amazing because... However, they are facing... We should... Slogan: ________________! 学生独立撰写，然后贴在教室的“守护墙”上。 全班齐读几条优秀的倡议。 1. 学生梳理思路，运用模板撰写倡议书。 2. 提炼核心观点，设计响亮的口号。 3. 张贴作品，形成班级保护文化氛围。 4. 齐读宣言，强化集体行动意识。 将口头表达转化为书面表达，落实读写结合。模板提供了必要的支架，确保每位学生都能完成。 “守护墙”的创设让学习成果可视化，增强了仪式感和使命感。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事尾声： “探险回响：延续绿色梦想” 四、总结延伸，升华单元主题 （1）、课堂总结，回顾旅程 教师引导学生回顾板书和问题清单。 提问："What makes golden monkeys amazing?" 学生回答：Looks, skills, spirit. 提问："What is our duty?" 学生回答：Protect them, love nature. 教师结语："Every life is a wonder. Let's keep the forests green for these golden spirits." 1. 学生跟随教师回顾本课核心内容。 2. 回答关键问题，巩固所学知识。 3. 再次明确保护责任，升华情感。 4. 在温馨的氛围中结束课程。 简洁有力的总结帮助学生梳理知识脉络。呼应开头的“精灵”比喻，使整节课首尾呼应，结构完整。教师的结语富有感染力，留给學生深思的空间。 （2）、分层作业，拓展实践 必做题： 1. Read the passage aloud and record it. 2. Draw a picture of a golden monkey and label its parts in English. 选做题： 1. Research another rare animal in China and make a mini-poster. 2. Write a letter to your friends inviting them to visit a nature reserve. 结束语："Keep exploring, keep protecting!" 1. 学生记录作业，明确完成要求。 2. 根据自身兴趣和能力选择作业。 3. 准备下节课的分享材料。 4. 带着对自然的敬畏之心离开教室。 分层作业兼顾了基础巩固与能力拓展。朗读录音强化语音；绘画标签增加趣味；研究其他动物拓宽视野；写信邀请促进实际应用。多元化的作业形式满足了不同学生的学习需求。 板书设计 上部：Title & Central Image (Golden Monkey) 中部左右：Appearance (Golden fur, Blue face) & Habits (Troops, Leap) 下部：Protection (Threats, Actions, Harmony) 教学反思 1. 情感共鸣的触发点：在讨论“保护”环节，部分学生反应较为平淡，可能是因为距离现实生活较远。未来可引入更具体的案例，如“一只受伤金丝猴的救助故事”视频，通过个体命运的起伏更能触动学生心弦，使保护意识从理性认知转化为感性认同。 2. 语言输出的支架搭建：在角色扮演环节，基础薄弱的学生显得无从开口，只能重复课文原句。今后应提供更丰富的“句型银行”（Sentence Bank），包含不同难度的表达供学生选择，并增加示范演练的时间，让每个学生都能有话可说。 3. 思维深度的挖掘：对于“经济发展与生态保护”的矛盾，学生的讨论还不够深入。可以设计一个小型的辩论赛雏形（如：是否应该在保护区附近建工厂？），引导学生多角度思考问题，培养更成熟的批判性思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $