Unit4 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计） 2025-2026学年外研版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“兴趣与职业”主题，通过赵立发现最大蚊子的新闻报道及访谈，训练听力捕捉关键信息（人物、数字、事实）和口语引导性语言（Now, Next等）使用。以图片导入激发好奇，预测人物特征激活词汇，再引导预测听力信息明确目标，搭建词汇与策略学习支架。 该资料特色在于真实案例融合语言学习与价值观引导，采用PWP听力模式与支架式教学，提供访谈脚本公式等支架降低输出难度，结合视频、音频、麦克风道具等多模态资源增强情境感。通过听力数字速记、口语角色扮演等活动，提升学生语言能力与思维品质，助力教师落实核心素养，高效开展听说教学。

《Unit 4 The art of having fun》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 4 The art of having fun Developing ideas: Listening & Speaking (The Prince of Butterflies) 课时 课型 第 4 课时 (听说与思维拓展课) 主题情境 人与自我—生活与学习：校园“快乐能量站”特别行动——“兴趣变身记”人物专访与“职业梦想家”论坛 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个听力语篇。语篇一是一则关于赵立（Zhao Li）的新闻报道，介绍他作为华西昆虫博物馆馆长，发现世界最大蚊子并创下吉尼斯世界纪录的事迹。语篇二是对赵立的深度访谈，探讨了他如何从儿时对昆虫的兴趣发展为终身职业的心路历程。对话中使用了大量的“引导性语言”（Guiding language）如"Now", "Next", "Let's start with..."来转换话题，并深入讨论了兴趣（Passion）、挑战（Challenge）与职业（Career）之间的关系。 【Why】 编写意图在于通过真实人物的成功案例，向学生展示“兴趣”如何转化为“职业”，打破“玩物丧志”的刻板印象，树立“玩出成就”的榜样。同时，重点训练学生在听力中捕捉具体信息（人名、数字、事实）的能力，以及学习如何在口语交流中使用引导性语言使对话更流畅、逻辑更清晰。 【How】 听力部分采用“听前预测 - 听中抓取 - 听后推断”的策略。口语部分则通过模仿对话结构、角色扮演和采访活动，让学生在实践中掌握访谈技巧。教材特别设置了"Learning to learn"板块，Explicitly 教授"Listening for information"和"Using guiding language"两种策略。 学情分析 七年级学生对“昆虫”、“吉尼斯纪录”等话题充满好奇，但听力中涉及的具体数字（如翅膀跨度厘米数）和长难句（如描述挑战的句子）可能是障碍。在口语方面，学生习惯于简单的问答，缺乏使用连接词和引导语来组织长篇对话或进行正式采访的经验。他们可能知道赵立的故事，但难以用英语准确表达“兴趣转化为职业”的深层逻辑。此外，部分学生可能羞于开口进行模拟采访，需要搭建脚手架降低焦虑。 课标要求 1. 能在听力中识别并记录关键信息（如人物身份、成就数据、时间线索）。 2. 能理解说话人的意图和情感态度，推断隐含意义。 3. 能运用引导性语言（Guiding language）发起话题、转换话题或总结观点。 4. 能就“兴趣与职业”的话题进行连贯的对话交流，表达自己的看法。 5. 能借鉴他人经验，规划自己的兴趣发展路径。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：听懂关于人物成就和心路历程的录音，准确填写相关信息（Title, Achievement, Numbers）；掌握并使用引导性语言（Now, Next, Let's start with...）进行访谈；能复述赵立的故事。（学习理解） 2. 学习能力：能运用“听前预测关键信息”和“听中速记数字/关键词”的策略提高听力效率；能通过模仿范例对话提升口语流利度。（应用实践） 3. 思维品质：能分析兴趣转化为职业所需的条件（坚持、勇气、专业知识）；能辩证看待“玩”与“工作”的转化关系；能批判性地思考自己兴趣发展的可能性。（迁移创新） 4. 文化意识：了解吉尼斯世界纪录的文化意义，认同“行行出状元”的职业价值观，尊重那些将个人兴趣贡献给社会的人。 教学重难点 重点： 1. 听力中准确捕捉数字、职位、成就等具体信息。 2. 掌握并运用引导性语言（Guiding language）组织对话流程。 3. 理解并复述赵立将兴趣变为职业的过程。 难点： 1. 听力中长句的理解和快速笔记（Note-taking）技巧。 2. 在口语采访中自然、得体地使用引导语进行话题转换，避免生硬。 3. 深入探讨“兴趣”与“职业”转化的内在逻辑，并能结合自身实际进行表达。 核心语言 【核心词汇】 director, museum, achievement, record, wingspan, insect, challenge, passion, career, guide, magnify, specimen 【核心短语】 set a world record, spend one's life doing sth., turn interest into career, wait for days, give up 【核心句型 & 引导语】 - Let's start with his passion. - What did he like most about...? - Next, why did he decide to...? - Now, let's talk about the challenges. - He had a lot of fun by... - Studying insects gives me... 教学工具 多媒体课件（含赵立发现大蚊子的新闻视频片段、吉尼斯证书图片、昆虫标本高清图）、听力音频文件、采访任务卡（Interview Cards）、“引导语”手卡、麦克风道具、大白纸、马克笔、昆虫头饰。 教学策略 PWP 听力教学模式、情境教学法、任务型教学法（TBLT）、支架式教学（Scaffolding）、角色扮演法、合作学习法。 教学过程 Part 1： Pre-listening （8min） 主线故事开启： “神秘嘉宾揭晓：寻找蝴蝶王子” 一、激活背景，预测听力内容 （1）、图片导入，激发好奇 教师展示一张巨大的蚊子标本图片和一张吉尼斯世界纪录证书的图片（Page 57）。 提问："Look at this huge insect! Is it scary or amazing? Do you know who discovered it?" 介绍背景："This is the world's largest mosquito. It was discovered by a Chinese man named Zhao Li. He is called 'The Prince of Butterflies'." 头脑风暴："What kind of person do you think Zhao Li is? Brave? Patient? Rich? Crazy?" 学生自由发表看法，教师板书关键词（Patient, Persistent, Loving nature）。 1. 学生观察图片，产生视觉冲击和好奇心。 2. 猜测人物特征，激活相关形容词词汇。 3. 对“蝴蝶王子”的称号产生兴趣，建立情感连接。 4. 预测听力内容可能涉及的人物性格和故事。 利用极具视觉冲击力的图片迅速抓住学生注意力。通过猜测人物特征，激活学生的背景知识和描述性词汇，为听力理解做好心理和语言准备。"Prince of Butterflies"的称号增加了故事的传奇色彩。 （2）、预测信息，明确听力目标 教师展示教材 Page 58 的表格（Name, Title, Achievement）。 任务："We are going to listen to a news report about Zhao Li. Before listening, predict what information we might hear." 引导学生关注空格类型： - Title: Maybe a job? A place? - Achievement: A number? A name of an insect? 提醒策略："When listening for numbers or names, focus hard and write quickly!" 简要讲解生词：Director, Wingspan, Specimen（配合图片）。 1. 学生浏览表格，分析需要填写的信息类型。 2. 根据上下文预测可能的答案范围。 3. 学习并记忆关键生词，扫清听力障碍。 4. 明确听力任务，调整注意力焦点。 听前预测是听力成功的关键。通过分析表格结构，学生能提前锁定关键信息点，降低听力难度。生词的预处理确保了听力过程的流畅性，避免因个别词汇卡顿而丢失整体信息。 Part 2： While-listening （20min） 主线故事推进： “独家档案解密：聆听传奇人生” 二、层层递进，获取关键信息 （1）、初听新闻，捕捉主旨与事实 播放第一遍录音（News Report, Page 57 Ex 1 & 2）。 任务 1：Choose the main idea. (a/b/c) 任务 2：Complete the introduction table (Page 58). 学生独立听音填空，教师巡视观察学生反应。 核对答案： 1. Museum of West China 2. discovering 3. largest 4. 11.15 (cm) 5. 6.5 (cm) 6. studying/collecting 重点讲解数字的听写技巧：注意小数点，区分 cm 和 m。 1. 学生集中注意力，捕捉文章大意。 2. 快速记录关键名词、动词和数字。 3. 完成表格填空，验证预测。 4. 核对答案，修正错误，确认事实信息。 第一遍听力侧重整体理解和具体事实信息的获取。通过填写表格，训练学生速记关键信息（特别是数字和专有名词）的能力。这是听力基础技能的扎实训练。 （2）、再听访谈，梳理心路历程 播放第二遍录音（Interview, Page 59）。 任务：Complete the notes about his journey. 问题引导： - When did his interest start? (Childhood / Young age) - What does he like most? (The beauty / The challenge) - Why did he make it his job? (Passion / Giving knowledge) - What challenges did he face? (Ride bike far, wait for days) 学生边听边记关键词，允许有遗漏，鼓励抓大放小。 教师暂停关键处，重复难点句子，如"I used to ride my bike... kilometres". 1. 学生深入听取细节，关注人物的情感和动机。 2. 记录描述过程和原因的关键词。 3. 理解赵立从兴趣到职业的转变逻辑。 4. 尝试补全笔记，构建人物故事线。 第二遍听力侧重深层理解和逻辑梳理。通过填写笔记，学生不仅获取信息，更理解了信息背后的因果关系（因为热爱，所以坚持）。这为后续的口语输出提供了内容素材。 （3）、聚焦策略，解析引导语言 教师回放访谈中的关键连接处，突出显示引导语（Guiding Language）。 展示句子： - "Let's start with his passion." - "Next, why did he decide to...?" - "Now, let's talk about..." 提问："Why does the interviewer use these words?" 引导学生发现：These words help us move from one topic to another smoothly. They act like signposts. 活动：Match the function. (Starting -> Moving on -> Concluding). 1. 学生识别并圈出引导性语言。 2. 分析这些语言在对话中的功能（路标作用）。 3. 理解使用引导语能使对话更清晰、专业。 4. 模仿朗读，体会语调的变化。 这是本课时的亮点，从“听内容”上升到“听策略”。 Explicitly 教授引导语的使用，帮助学生掌握高级口语技巧。通过比喻（路标），让抽象的概念具体化，易于学生理解和接受。 （4）、跟读模仿，内化语音语调 选取访谈中情感饱满的片段（如描述等待蝴蝶的部分），学生跟读。 重点模仿：采访者的亲切语气（Friendly tone）和被访者的自豪与坚定（Proud & Firm）。 活动：Shadow reading. 学生同步跟读，模仿停顿和重音。 1. 学生跟随录音大声跟读，模仿语音语调。 2. 体会不同角色的情感色彩。 3. 通过影子跟读法提升口语流利度。 4. 内化地道的表达方式。 跟读模仿是提升口语地道性的有效手段。通过模仿情感丰富的片段，学生不仅能练音，更能入情，为接下来的角色扮演打下良好的语感基础。 Part 3： Post-listening & Speaking （12min） 主线故事高潮： “梦想访谈录：对话未来专家” 三、迁移创新，开展模拟访谈 （1）、支架搭建，准备访谈脚本 教师提供“访谈万能公式”手卡： Opening: "Hello, welcome to our show. Let's start with..." Body 1 (Passion): "What do you like most about...?" Body 2 (Challenge): "Is it challenging? Can you give an example?" Body 3 (Career): "Why did you make it your job?" Closing: "Thank you for sharing. Any advice for us?" 任务：Pair work. 选择一个人物（Walt Disney, Huang Yongyu, or a classmate with a hobby）。 根据公式编写简短的访谈脚本，必须使用至少 3 个引导语。 1. 学生结对，选择访谈对象。 2. 利用提供的句型支架，编写访谈问题。 3. 构思回答内容，结合人物特点或自身实际。 4. 确保对话中包含引导性语言，逻辑清晰。 提供清晰的句型支架（Scaffolding）降低了口语输出的难度，让不同水平的学生都能参与。选择多样化的人物（名人或同学）增加了任务的灵活性和趣味性。强制使用引导语确保了教学目标的落实。 （2）、角色扮演，现场模拟采访 邀请 2-3 组学生上台展示，一人扮演主持人（Host），一人扮演嘉宾（Guest）。 道具支持：提供玩具麦克风，增加仪式感。 评价标准： - Fluency (流利度) - Use of Guiding Language (引导语使用) - Content (内容有趣) 教师和其他学生作为观众，给予掌声和简单点评。 示例对话： A: "Let's start with your hobby. What do you like most about drawing?" B: "I love creating new worlds..." A: "Next, is it hard to keep practicing?" B: "Yes, sometimes I run out of ideas..." 1. 学生自信上台，投入角色进行表演。 2. 主持人熟练运用引导语控场。 3. 嘉宾生动讲述故事，表达观点。 4. 观众认真倾听，依据标准进行评价。 角色扮演将听力输入转化为口语输出，实现了语言的交际功能。道具的使用增强了情境感，降低了学生的紧张情绪。公开展示提供了真实的反馈机会，激励学生追求更好的表现。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事尾声： “梦想启航：绘制成长地图” 四、总结评价，升华主题意义 （1）、课堂总结，提炼成功秘诀 教师引导讨论："From Zhao Li and others, what makes an interest become a career?" 总结关键词：Passion (热爱), Persistence (坚持), Courage (勇气), Knowledge (知识). 教师寄语："Your hobby today might be your career tomorrow. Keep loving, keep exploring!" 回顾引导语的作用：Make your talking smooth and clear. 1. 学生参与讨论，提炼出兴趣转化为职业的关键要素。 2. 反思自己的兴趣爱好，思考未来的可能性。 3. 再次巩固引导语的重要性。 4. 带着鼓励和憧憬结束课程。 通过总结提炼，将具体的故事上升为普遍的道理，深化主题意义。教师的寄语激发了学生的梦想和动力，体现了育人价值。回顾语言点，确保双基落实。 （2）、分层作业，延续探索之旅 必做题： 1. Listen to the recording again and read after it 3 times. 2. Write down the interview script you made in class and polish it. 选做题： 1. Interview a family member about their hobby and how they started. Use guiding languages. 2. Make a mini-poster "My Dream Career" based on your current hobby, including steps to achieve it. 1. 学生记录作业，明确完成要求。 2. 根据自身情况选择作业，制定计划。 3. 在生活中实践采访技能，挖掘身边故事。 4. 规划个人梦想，将课堂所学延伸至生活。 分层作业兼顾了巩固与拓展。写作任务强化了书面表达能力；家庭采访作业促进了亲子沟通，同时让学生在真实语境中运用引导语；海报制作则激发了学生的创造力和规划能力。 板书设计 左侧：Zhao Li's Story (Key Facts) 右侧：Guiding Language (Signposts) 底部：Success Formula (Passion + Persistence...) 教学反思 1. 听力策略的有效性：通过听前预测和听中聚焦数字的训练，大部分学生能准确完成表格填空。但在第二遍听力中，部分学生对长句的逻辑关系（如因果、转折）理解不够透彻，导致笔记记录不完整。未来可增加“听句复述”或“逻辑连线”的小练习，强化对长难句的处理能力。 2. 引导语的内化程度：在口语环节，学生能机械地使用提供的句型，但在自由交流中，部分学生仍习惯直接跳跃话题，忽略了引导语的过渡作用。今后需设计更多“话题转换”的专项微技能训练，如给出一个话题，要求学生用"Next/Now"强行切换到另一个话题，直到形成肌肉记忆。 3. 情感共鸣的深度：赵立的故事很感人，但部分学生难以将“捉虫子”与“伟大职业”联系起来。教学中可补充更多元化的案例（如电竞选手、游戏设计师等贴近学生生活的例子），帮助学生更好地理解“兴趣即职业”的广泛含义，增强代入感和共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $