Unit 6 Famous people in history Section B Life savers学历案2025-2026学年沪教版五四学制初中英语六年级下册

该初中英语学历案围绕四位历史生命守护者展开，通过课前预习人物信息抄写、课堂对话模板套用、短语辨析对比等支架，帮助学生掌握关键生平、请求复述句型、be famous as/for用法及tr/dr语音规则。 资料特色在于融合中外医者事迹渗透文化意识，借助听力跟读与情景模拟提升语言能力，分层作业兼顾基础与拓展。教师引导下，学生在结对创编对话中梳理人物逻辑，发展思维品质，实现语言学习与品格培养的统一。

沪教版五四学制六年级英语下册 Unit 6 Famous people in history Section B Life savers 项目 完整内容 课题 Unit 6 Famous people in history Section B Life savers 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，主题语境：人与社会—历史杰出人物、无私奉献精神1.语言能力：识记4位生命守护者关键生平信息；掌握礼貌请求复述的交际句型；辨析be famous as / be famous for用法；能围绕人物事迹结对完成口语问答与对话创编。 2.文化意识：知晓李时珍、南丁格尔、弗莱明、白求恩四位中外医者的救人贡献，体会医者仁心与无私奉献的崇高品格。 3.思维品质：区分易混短语语义差异，有条理梳理人物事迹逻辑，规范完成口语表达。 4.学习能力：借助展板图文信息自主组织语言；熟练运用补救交际用语；双人协作完成口语操练任务。 学习目标 1.知识目标 ①词汇短语：life saver, herb, traditional Chinese medicine, penicillin, Nobel Prize ②功能句型：人物采访句型Who do you admire most? Why?；分场景礼貌请求复述全套句式 ③固定搭配：be famous as+职业身份；be famous for+成就、贡献 ④语音：掌握tr、dr辅音连缀连读规则，规范朗读目标例句 2.能力目标 ①独立读取展板信息，完整说出4位人物生卒年份、国籍、核心功绩； ②交际受阻时，能根据场合选用正式/非正式句式礼貌请求对方重复话语； ③双人合作创编完整人物介绍对话，流畅完成口头输出。 学习重难点 重点 1.熟记4位life saver完整人物信息，可熟练口头转述； 2.分类记忆、灵活运用请求复述交际句式； 3.清晰区分be famous as / be famous for并正确造句套用。 难点 1.根据交际场景精准选用正式、非正式复述句式； 2.口语对话逻辑连贯，完整串联人物关键事迹，无信息遗漏； 3.tr、dr辅音连读发音标准，无吞音、漏读问题。 课前预习 1.拼读生词并标注音标、中文释义，熟读life saver, herb, penicillin, Nobel Prize； 2.抄写4位生命守护者完整人物信息（内嵌答案）①Li Shizhen(1518-1593, China)：wrote Bencao Gangmu about Traditional Chinese Medicine ②Florence Nightingale(1820-1910, UK)：started Britain’s first nurse school and cared for sick people lifelong ③Alexander Fleming(1881-1955, UK)：discovered penicillin and received the Nobel Prize ④Henry Norman Bethune(1890-1939, Canada)：rescued lots of Chinese soldiers and died in the wartime hospital 3.通读B2对话，勾画对话中请求对方重复语句的句子。预习自测（内嵌答案） ①李时珍因编撰《本草纲目》闻名：Li Shizhen ____ ____ ____ Bencao Gangmu.答案：is famous for ②华佗作为一名医者闻名于世：Hua Tuo ____ ____ ____ a doctor.答案：is famous as 评价任务 1.词汇识记评价：准确认读本课生词，完整口述4位人物国籍、生卒年份、核心功绩； 2.交际用语评价：能区分正式、非正式交际场景，正确选用复述请求句式； 3.短语运用评价：使用be famous for、be famous as独立造句，语法无误、表意通顺； 4.口语输出评价：结对创编人物问答对话，表达流畅，人物关键信息完整无缺失。 学习过程 环节一 复习导入（4min） 1.旧知回顾：抽查Section A科学家板块When did sb. do sth.?问答句型，快速回顾5位改变世界的科学家及其成就； 2.情境导入：展示本课项目展板，介绍场景：Wang Yiming和同学们正在参观历史生命守护者项目展板，引出本课主题Life savers； 3.板书课题Section B Life savers，明确本课核心任务：认识救人伟人、操练口语问答、学习礼貌交际用语。 ---环节二 B1看图结对问答操练（7min） 1.逐张展示4位人物展板，依次讲解生卒年份、国籍、核心事迹，全班齐读人物信息； 2.精讲固定问答句型：—Look at those life savers. Who do you admire most?—XXX.—Why?—He/She + 完整事迹. 3.拆解课本示范对话，标注回答句核心信息点； 4.双人结对，替换剩余3位人物循环创编对话，随机抽取2组上台展示。 课堂小练习（内嵌答案） —Who do you admire most? —Li Shizhen. —Why?—________________________ 答案：He wrote a famous book on Traditional Chinese Medicine. ---环节三 B2听力跟读+复述请求句式精讲（9min）1.完整播放Lu Yao与Harry的对话音频，学生泛听感知对话主题； 2.二次播放音频，逐句暂停跟读，梳理对话完整内容； 3.提取对话核心交际难点：没听清内容时礼貌请求对方重复； 4.对照My learning notes板块，分类讲解句式（内嵌完整填写答案）✅ 正式场合：I beg your pardon?✅ 非正式场合：Excuse me. / Sorry, what did you just say? / ...? I didn’t quite catch that. 5.情景模拟训练：设定2组场景，学生口头选用对应句式作答。 ---环节四 B3结对拓展口语任务（8min） 1.明确任务：两人一组，谈论本课生命守护者、A板块世界变革者或其他历史名人，可按需重复提问； 2.教师给出对话模板，学生自主填充人物信息创编新对话； 3.巡视指导，点拨交际句式嵌入位置，挑选多组学生当堂展示互评。 ---环节五 Sound语音板块 tr、dr连读训练（6min） 1.讲解发音规则：tr发/tr/、dr发/dr/，辅音连缀连读不可拆分； 2.出示例句：Try hard to trace your dreams. Dream big dreams. And then live your dream life. 3.教师慢速领读→全班齐读→个别抽查纠音，巩固连读技巧。 ---环节六 Word study短语辨析（6min） 1.对比课本例句拆解用法：Hua Tuo was famous as a doctor.（as后接职业身份）Hua Tuo was famous for mafeisan.（for后接成就、发明、贡献） 2.拓展2组例句辅助理解，学生当堂口头仿写2个句子； 3.核对仿写内容，集中纠正共性错误。 ---环节七 课堂小结（4min） 1.知识复盘：4位生命守护者事迹、人物问答句型、2组be famous搭配、请求复述交际用语、tr/dr发音规则； 2.情感升华：中外医者用一生守护生命，我们应当学习他们无私奉献、坚守初心的可贵品质。 分层作业 基础必做 1.抄写本课生词、短语各2遍，标注中文释义； 2.背诵人物问答模板，针对4位life saver各编写1组问答对话； 3.朗读语音例句5遍，熟练掌握tr、dr连读。 提升选做 1.任选一位本课伟人，用8-10句话完整口头介绍，录制音频； 2.自行查找一位中外生命守护者，运用be famous for/as句型写5句话介绍。 板书设计 Unit 6 Famous people in history Section B Life savers 一、Four life savers Li Shizhen — Bencao Gangmu Nightingale — nurse school Fleming — penicil lin Bethune — save Chinese soldiers 二、Key sentences —Who do you admire most? —...—Why? 三、Ask for repetition Formal: I beg your pardon? Informal: Excuse me... 四、Phrases be famous as + 职业be famous for + 成就 学后反思 学生反思 1.能否准确区分be famous as和be famous for的用法？ 2.不同交际场景下，能否熟练选用请求复述的礼貌句式？ 3.tr、dr连读发音是否标准，口语对话表达是否流畅完整？ 教师反思 1.部分学生口语创编时句式套用生硬，后续可增加填空式对话脚手架； 2.正式/非正式句式场景区分易混淆，可增设情景小游戏巩固； 3.课堂口语展示覆盖面有限，课后可借助小组轮测实现全员过关。 学科网（北京）股份有限公司 $