2.2 学案1 概括内容要点-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦“概括内容要点”核心考点，覆盖局部特定信息（原因、作用等）与整体内容概括，对接高考评价体系，分析近四年全国卷考情（2025-2021年全国卷一真题），明确原因概括、作用分析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”，如以2022全国乙卷《“九一八”致弟弟书》为例，用“层次分析+关键句提取”突破原因概括，培养逻辑思维与语言运用素养。提供“准确性、简洁性、条理性”3原则及提取精要等方法模板，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准复习，提升备考效率。

学案1 概括内容要点 1 1. 掌握归纳概括的基本方法，精准概括局部特定信息。 2. 能够根据要求，梳理概括文本的内容要点。 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国 一卷 《鼓书艺人》（节选） 《我为什么离开武汉》（节选） T6-D：文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 整体内 容概括 ①概括内容要点主要有两类，一是对局部特定信息的概括，二是对全文整体内容 的概括。 ②特定信息的概括，包括原因概括、作用概括和内容概括等题型。 ③对内容要点的概括由单一的考查形式向综合性考查过渡。 2024 全国 甲卷 《霜降夜》 乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简 要分析。（6分） 整体内 容概括 2022 全国 乙卷 《“九一八” 致弟弟书》 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（6分） 局部特定 信息概括 2021 全国 甲卷 《当痛苦大于 力量的时候》 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。（6分） 局部特定 信息概括 一、内容要点概括“3原则” 准确性 概括内容必须与原文信息完全吻合，既不能融入个人主观判断或额外 推测，也不能遗漏原文中明确提到的任何关键信息，确保信息的真实性和 完整性。 简洁性 概括需用简洁凝练的语言表达，杜绝冗长的细节描写和重复表述。优 先选取原文中的核心关键词构建内容，但严禁直接照搬原文的完整句子。 条理性 若概括对象包含多个要点，比如不同事件、多种特征等，需用 “1.2.3.”或“首先、其次、最后”等标志词划分，让结构更清晰，便于 快速提取关键信息。 二、特定信息概括常考“3类型” 原因 概括 需从散文原文中定位事件、情感或现象的触发点，提炼直接或间接原因，避免主观推测。需梳理因果逻辑，若涉及多个原因，按原文提及顺序或重要性排序，用简洁语言明确每个原因的具体指向。 作用 概括 聚焦散文中特定元素的功能，如景物、词句、事例等，分别从内容、结构、情感三方面提炼作用。内容上关注是否交代背景、补充信息；结构上看是否承上启下、呼应主题；情感上需明确是否烘托氛围、表达情感。 内容 概括 针对散文中的场景、事件、观点等，提取核心要素（如时间、地点、人物、关键情节），摒弃细节描写与抒情性语句。若内容包含多个层次或片段，需分点梳理，用凝练语言串联，确保覆盖原文关键信息，不遗漏核心内容。 目 录 CONTENTS 突破点一　概括局部特定信息 突破点二　概括整体内容 课时跟踪检测 突破点一 概括局部特定信息 目 录 　　“特定信息”是高考散文阅读概括题的高频考查对象，具体涵盖“原 因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”等关键维度。 这类题型要求考生精准定位并提炼文本中对应信息，是检验文本理解与归 纳能力的核心题型。 高中总复习·语文 目 录 特定信息提炼“3方法” 1. 分析相关文字的层次 文章的内容要点，可以是全文的，也可以是文章局部的。为防止内容 要点的遗漏，归纳时要从全文出发，对相关文字作大致的层次分析。 2. 找出相关的概括性语句 在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依 存、相互作用的。因此，寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途 径。此外，还应注意过渡句。有些过渡句不仅概括了前文的重点，也指出 了下文的要点。 高中总复习·语文 目 录 3. 提取精要，独立归纳 归纳时，尽可能用原文中的重要词语组织答案，这样可以防止归纳不 准确。有的文章，虽然有概括性强的语句，但与试题要求归纳的角度并不 一致；有的文章并没有相应的概括性语句。如果遇到这样的情况，就需要 我们根据要求，认定范围，提取精要，用自己的语言独立概括。 高中总复习·语文 目 录 1. 〔必修上册第七单元《荷塘月色》〕请结合作者的心理活动，分析画线 句子中作者的复杂情感。 　　像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不 想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可 不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 参考答案：作者的情感是复杂的：①作者希望能借助欣赏荷塘月色，进而 暂且忘却现实的苦闷；②作者也明白忘却只能是暂时的，短暂的宁静自由 之后，现实中的种种忧愁又必将重新降临。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔必修上册第七单元《我与地坛》（节选）〕请结合全文，简要分析作 者表达了对死、活、写作怎样的思考。 参考答案：①作者认为，死是一件无须着急去做的事，是一件无论怎样耽 搁也不会错过的事。②人是为了欲望而生，活着就是为了得到点儿什么。 ③活着不是为了写作，而写作是为了活着。 高中总复习·语文 目 录 　　〔红色文化·家国大义〕（2022·全国乙卷）阅读下面的文字，完成后 面的题目。 “九一八”致弟弟书 萧　红 可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与 你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 高中总复习·语文 目 录 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你 还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着 那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连 看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定， 信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不 是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生 活在这边，前途是没有希望的…… 高中总复习·语文 目 录 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因 为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿 意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开 花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵 小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是 也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 高中总复习·语文 目 录 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰 巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的 一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等 了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的 几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是 到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京 了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到 上海找我的。 高中总复习·语文 目 录 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影， 我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常 在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心 充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇 敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工 作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀， 打着寒战。 高中总复习·语文 目 录 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我 屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 　　你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也 觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么 懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的 那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 高中总复习·语文 目 录 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台 阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你 走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个 新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的， 体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝 你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 高中总复习·语文 目 录 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着 我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开 心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们 跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于 你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然 我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心， 就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底 没有信来。 高中总复习·语文 目 录 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 （有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析 这种恍惚感的由来。（6分） 参考答案：①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年 间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的 “小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种情感交织，也 产生了恍惚感。 高中总复习·语文 目 录 审题路径 第一步：提取题干核心词 高中总复习·语文 目 录 第二步：分析题目逻辑 高中总复习·语文 目 录 答题路径 第一步：审题干找出答题方向 高中总复习·语文 目 录 第二步：抓信息概括内容要点 原文信息 要点分析 “世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年 中只有那么一个短促的时间是与你相处 的”“记得当我们都是小孩子的时 候……你恋着玩，对于我的出走，你连 看我也不看”。 “我”和弟弟相处时间短暂， 而且“我”离开家的时候弟弟 年纪还小，所以这“恍恍惚 惚”是感慨时光流逝之快。 高中总复习·语文 目 录 原文信息 要点分析 “因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到”“但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了”“忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了”“你又来了信，说你已经到了上海”。 这十年间，“我”和弟弟皆生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。 高中总复习·语文 目 录 原文信息 要点分析 “而是在那信里边你所说的话，都不像 是你说的。比方说——生活在这边，前 途是没有希望的……”“我很怕你走到 别的地方去，支持不住……你的眼里充 满了禁果”“有人告诉我你在洪洞的前 线……那时我心里可开心极了”。 弟弟从不懂事的“小孩子”成 长为有进步思想的青年，进而 参军抗日，成为一名“小战 士”，对此“我”既牵挂又欣 慰，多种感情交织，也产生了 恍惚感。 高中总复习·语文 目 录 2. 在信中作者多次提及与弟弟的“分离”，如童年时的离别、弟弟 赴西北抗日的远行等。请结合文本内容，分析这些“分离”场景中蕴含的 作者情感。（6分） 参考答案：①童年离别：作者离家时弟弟贪玩未关注，多年后回忆因相处 短、未记清弟弟面孔，生出时光易逝的怅惘。②弟弟赴西北：作者既担心 其体力与安危，又理解其报国心，送别时不知是否愿他走，满是矛盾与恍 惚。③抗战后失联：弟弟四年无音信，作者起初压抑牵挂，后念及他未回 信，借其他战士自我宽慰，字里行间藏着深沉牵挂。 高中总复习·语文 目 录 解析：首先需定位文本中所有“分离”场景（童年离家、弟弟赴西北、抗 战后失联），其次逐一梳理作者的直接情感表述（如“怅惘”“矛盾”） 与间接行为/心理（如“不常想”实为牵挂），最后结合场景细节（如弟弟 的态度、作者的心理活动）分析情感的具体内涵。 高中总复习·语文 目 录 突破点二 概括整体内容 目 录 　　散文整体内容概括，主要是检验对文本核心信息的理解与提炼能力。 具体考查能否识别文中主要人事、景物或议论对象及关键内容，同时准确 提炼作者传递的情感、观点或感悟，以此判断对散文整体面貌与深层意蕴 的把握程度。 高中总复习·语文 目 录 整体内容概括“3方法” 1. 抓线索定范围 先找出散文的叙事、情感或景物线索，据此圈定文本核心内容范围， 排除与线索无关的次要描写，聚焦围绕线索展开的人事、景物。 2. 筛关键提要素 从文本中筛选主要人物、核心事件、关键景物等要素，同时提取作者 要直接或间接表达的情感、观点，明确内容主体与思想倾向。 高中总复习·语文 目 录 3. 整语言凝要点 将筛选出的要素与思想信息整合，用简洁连贯的语言表述，既涵盖主 要内容，又点明主旨，避免冗余，确保概括全面精准。 高中总复习·语文 目 录 　　（2024·全国甲卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 霜 降 夜 周蓬桦 　　白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开 栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫， 桦树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰 头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶 上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多 高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。 高中总复习·语文 目 录 　　有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人 才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成 了人们再来乌乡的理由。 我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里—— 这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣 草的农户，到院子里攀谈。大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰 葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的 主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最 感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我 十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出 高中总复习·语文 目 录 记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。 叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。 聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦 苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮 疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来 的微妙变化。 “天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。 高中总复习·语文 目 录 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成 了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就 将冻果烤软了，冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里， 觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美 食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷 的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。 高中总复习·语文 目 录 这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切 的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生 活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大 子 粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在 日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同 身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻 的叶子。 高中总复习·语文 目 录 我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳 仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野 物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白 菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来 说，这是一个多么难忘的夜晚。 早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手 扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了 行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白 围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。 高中总复习·语文 目 录 她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑 笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远 山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下 一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在 了泥泞的路上。” （有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. 乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联 系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简 要分析。（6分） 参考答案：①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及作者的身体感受；② 细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度； ③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜感受到与乌乡人的心意相通，真 正融入了乌乡的生活。 高中总复习·语文 目 录 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 高中总复习·语文 目 录 答题路径 第一步：审题干找出答题方向 高中总复习·语文 目 录 第二步：抓信息概括内容要点 原文信息 要点分析 ①“白露过后……早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄簿的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。” ②“白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。” ③“这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。” ①文章描写了乌乡清晨的霜景，这些自然景观都带有霜降节气的特色。自然景象的描写中渗透着独特的生命感受。 ②乌乡白露过后感受到了寒意。 ③乌乡风中特别的味。 高中总复习·语文 目 录 原文信息 要点分析 ①“大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒”“阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球”。 ②“霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。” ③“善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。” ④“如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。” ①作者描写了霜降夜与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，体现了人与自然的密切关联。 ②作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，房东阿姨送毯子，谈论过冬的准备等细节，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方法，写出人与节气之间密切的关联。 高中总复习·语文 目 录 原文信息 要点分析 ①“他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。” ②“她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。” ①作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣。 ②看到房东阿姨的小儿子离乡远行，作者感受到生命的流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间联系的体验。 高中总复习·语文 目 录 　（2024·天津卷）在“我”的人生历程中，哪些人或事促成了“我”的成 长？（6分） 参考答案：①某些同伴、同学的庸俗人生；②开始读书，要求去上 学，渴慕新环境；③写短诗和散文，渴望为人类和世界做一点贡献； ④偶遇卖报孩子，感受人生不平等；⑤抗战爆发，激发使命感；⑥来 到延安，接受教育。 高中总复习·语文 目 录 2. 文章结尾处，房东阿姨在小儿子远行时“搓着手，一边抬手拭 泪”，而小儿子却“目光淡定”“朝我们挥手笑笑”。请结合全文，分析 这两种不同表现背后蕴含的情感。（6分） 参考答案：①房东阿姨“搓手”“拭泪”，既因霜降后寒冬将至，担忧儿 子远行路途艰辛，也源于母子间的不舍，是她一贯善良体贴性格在离别时 的自然流露，满含牵挂。②小儿子“目光淡定”“挥手笑笑”，是乌乡艰 辛生活磨砺出的坚韧使然，也为宽慰母亲，避免家人过度担忧。 高中总复习·语文 目 录 解析：先锁定“霜降后送别”的核心场景，为情感分析定调。①对房东阿 姨，结合前文她在霜降夜送毛毯、烤果的温暖举动，印证其体贴性格，进 而解读动作中的担忧与不舍。②对小儿子，关联乌乡人面对农事、寒冬的 坚韧特质，阐释其淡定与微笑背后的品格及安慰家人的用意，让情感分析 紧扣文本细节与整体氛围。 高中总复习·语文 目 录 一 文 练 到 　 　　〔非遗传承·农耕文化〕（2025·重庆四校联考）阅读下面的文字，完 成1～2题。 相牛记（节选） 周齐林 寒冬时节，屋外寒风呼啸，屋内炉灶上的水壶冒着热气。年幼的锦叔 和哥哥姐姐们围在父亲身旁，竖耳倾听他讲那些关于相牛的故事。村里人 对牛墟的历史早已烂熟于心，这是村庄兴起的血脉所在。父亲通过口口相 传的方式延续着村庄的历史。 高中总复习·语文 目 录 四百多年前的一个午后，烈日曝晒下，先祖们一人扶着犁、一人拉着 缰绳咬紧牙关缓步往前行走。锋利的铧在阳光的照射下闪闪发光，它缓缓 破开沉睡的泥土，板结僵硬的泥土瞬时变得蓬松，空气和风灌入泥土的缝 隙，湿润的泥土从脚趾缝间滑过，空气里开始弥漫着潮湿的气息。 先辈们原始的耕种方式深深烙印在每一个后人的脑海里。这天午后， 一个商人沿着寒溪河一路而上，在一个码头停下，紧接着船上两头健硕的 水牛踏上了这片陌生而肥沃的土地。牛的出现如一滴水引发整个世界的巨 变，先祖们迅速体会到一头牛所带来的快捷和便利。这里溪流环绕，晨曦 时分，浓雾笼罩着河岸，仿若仙境。哗哗流淌的寒溪河、东引河仿佛两条 白色的缎带穿越整个村庄。越来越多的牛沿着河流拥入横沥，横沥牛墟由 此形成。牛和村庄的命运紧密相连，没有哪一种动物如牛般与大地如此亲 近。它让大地生机勃勃，让村庄炊烟四起，让乡野诗意盎然。 高中总复习·语文 目 录 在父亲的讲述里，一颗种子在锦叔心底迅速生根发芽。 一九三九年，在锦叔的央求下，十一岁的他跟随父亲来到熙熙攘攘的 牛墟。看着父亲细细打量间就能判断出一头牛的优劣和净重，他顿时心生 佩服，对相牛术的兴趣愈发浓厚起来。 父亲在牛墟相牛时，锦叔就在旁边观看。 “眼大的牛勤快，眼小的脾气大，好牛的头颅要突出。” “牛腿不是越壮实越好，而是要修长，那样跑起来快，耕田就要这样 的牛。” 锦叔听得入迷，他的目光钉在父亲的嘴角。 高中总复习·语文 目 录 一年时间倏忽而过，年幼的锦叔对相牛的兴趣不减反增。见孩子 对相牛术兴趣这么浓厚，父亲很是宽慰，感觉先祖代代传下来的技艺 有了延续。 锦叔学相牛的第一天，父亲没有急着给他讲相牛的技艺，而是给他讲 了个故事。 “村里一个牛经纪家里穷，好不容易学成出师，进入牛墟后，却利用 交易的暗语频繁作弊宰客，挣取超额差价，不到一年时间名声就臭了。名 声臭了，后来再也没人找他相牛了，没人信他了。做我们这一行，眼睛是 秤杆，自己的良心就是秤砣。所以我们一定得对买方和卖方同等对待。” 看着父亲说话时神情肃穆的样子，锦叔默默点头。 高中总复习·语文 目 录 相牛的学问大，熟才能生巧，看得多才能看得准。清晨，锦叔跟着父 亲来到牛墟。偌大的牛墟，成百头水牛和黄牛静静地站立着，等待着买主 的到来。不同的人有不同的性格，牛也一样。水牛力气大，耕地速度快， 酷暑季节，遇见水，就喜欢躺在里面。黄牛性情温和，耕地速度虽慢，却 有耐性。如果说水牛是短跑之王，那么黄牛则是马拉松冠军。 牛墟是学习相牛最好的课堂。父亲一边指着牛，一边给他比划着。 一滴水映射出大海的影子，锦叔见父亲摸摸牛的肚子、前腿、后腿、 头部、腰身、皮毛等就可以判断出一头牛的优劣，愈加佩服。 “好的牛皮毛光滑，有病的牛皮毛暗、易脱落。” 高中总复习·语文 目 录 　　“这头牛的肚皮色泽红润，比较干燥，是头好牛。这头牛的肚皮有点 苍白又有斑点，不好。” 父亲边说边走，他走到哪里，锦叔就跟到哪里。锦叔拿着笔，把父亲 的话记在小本子上，直至刻在脑海里。 锦叔见父亲每次看牛，都会将手放在牛的嘴角轻轻抚摸一番，随后牛 便乖乖地张开了嘴巴。趁牛张嘴的间隙，父亲迅速打量牛的牙齿，以此判 断牛的年龄。锦叔常为此犯难，他学着父亲的模样把手放在牛的嘴角轻轻 抚摸，牛却始终不张嘴，无奈之下，只能强行掰开牛嘴，把手伸入其中 摸，一种黏腻感迅疾传遍全身。在父亲的不断鼓励下，他才慢慢掌握这门 技艺。 高中总复习·语文 目 录 每一种动物都有属于自己的年轮，这是时光留下的独特印痕。牛的年 轮呈现在牙齿上，牙的数量、缝隙和磨损面隐藏着牛的生存密码。一头 牛，活到十三四岁，已走到暮年，年老体衰，牙齿脱落，无法胜任重活， 生命的寒风，吹彻原野，草木不生，一派萧瑟。 耕牛，一个“耕”字，简单而有力地总结了牛一生默默耕耘的劳碌命 运。牛是村里人的命，他们靠牛种地获取粮食，靠牛拉货挣取微薄的工 钱，体面地活下去。 高中总复习·语文 目 录 找父亲相牛的人络绎不绝。每次在牛墟，看着父亲娴熟地挥舞着手中 的木棒，锦叔总觉神奇。这看似普通的小木棒仿佛有神奇的魔力附着其 上。父亲挥舞着小木棒抽打在牛身上，原本神情呆滞站立于榕树下的牛受 到鞭策，顿时动起来，在快速走动中，牛的性情一览无余地呈现在众人面 前。一旁有牛客觉得神奇，接过小木棒，扬到半空中，试着抽打牛，牛却 甩着尾巴纹丝不动。父亲是技艺精湛的点穴者，他每一棒落下都打在牛的 穴位处。 高中总复习·语文 目 录 牛墟的角落里留着一块田供准备交易的牛拉犁用，锦叔记得每次父亲 替牛客相好牛，牛客为了验证父亲的相牛水平，总会迫不及待地把牛赶到 田里。他们把犁往牛身上一套，扬起手中的鞭子一挥舞，适才看似呆滞的 牛瞬时敏捷地在田地里干起活来。父亲相中的牛都是犁田的能手，看着牛 温顺有力的样子，买牛客不由啧啧称奇，向父亲竖起大拇指。 相牛一整天，回到家，天上已是几颗星子。锦叔记得彼时父亲总会让 他去楼上的酒罐里用长勺舀一小碗药酒。他端着一碗酒缓缓下楼，轻轻放 置在院落的石桌上。他看着父亲就着炒熟的豆子喝一口酒，停下来细品片 刻，眼睛望向远处的田野。 一碗酒下来，黑夜降临，远处传来犬吠声，父亲笑了。 （有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. 〔概括局部特定信息〕文本结尾说“父亲笑了”，请结合文本分析父亲 笑的原因。（4分） 参考答案：①为替牛客选择到了好牛而满足；②为相牛的技艺有了传承而 高兴；③为沉浸在乡村宁谧、和乐的田园氛围而悠然。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔概括整体内容〕学校语文组开展“非遗技艺与乡村记忆”主题阅读活 动，你正在研读周齐林《相牛记》（节选）。为向同学介绍文章核心内 容，需简要概括全文主要信息，要求语言凝练，不超过80个字。（6分） 参考答案：①介绍横沥牛墟的起源，以及牛对村庄耕种、生存的重要 意义；②讲述锦叔跟随父亲学习相牛的过程，及“凭良心相牛”的行 业准则；③提及通过观察牛的皮毛、牙齿、动作等判断牛优劣的相牛 技艺细节。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 一、阅读下面的文字，完成1～4题。 　　文本一： 骑 马 王 力 西洋的汉学家认为中原人本来是不会骑马的，骑马的艺术乃从蒙古族 学得。确实，咱们在诗经里所看见的“四牡有骄”“两骖如舞”一类的字 句都只描写的是拉车的马，而不是人骑的马。但是，只要咱们有跟人学样 的本领就好。像春秋战国时代的中原武士那样神勇，学骑马是绰有余裕 的。依《左传》里说，当时中原的武士可以在马跑的时候跳上敌人的车辆 去刺杀敌人。拿这种本领去学骑马，不是易如反掌吗？ 高中总复习·语文 目 录 古代的英雄都钟爱他们所骑的马。楚霸王的乌骓和虞姬并重，或者可 说比虞姬更为重要，因为等到“骓不逝”的时候，虞姬只能陪着他徒唤 “奈何”。名将有了良马，然后相得益彰。故曰：“人中吕布，马中赤 兔。”直到现代，我还觉得一位军长骑上一匹马就格外显得威风凛凛，那 种“逸势凌蛟虬”的神气决不是任何机械所能代替。 ①文人的骑马，一般说起来，却是可鄙的。“春风得意马蹄疾，一日 看尽长安花”，这是何等浅的器量！“宣劝不辞金碗侧，醉归争看玉鞭 长”，这是多么令人作呕的神情！我们读到这一类的诗句的时候，眼睛里 活现出戏台上文弱状元游街的景象，这和骏马的神态形成一种极端的矛 盾。“马，怒也，武也。”（《说文》）多数书生非但不能武，连怒也不 过五分钟。 高中总复习·语文 目 录 不过，这也不可一概而论。像陆放翁的骑马也就不凡。“桃花骏马青 丝”“射雉西郊常命中”，这种畋猎的英姿，并不亚于冲锋陷阵。也许因 为他是帅府的参议，所以能有“上马能击贼，下马作露布①”的豪情。必 须是他这种人，才够得上说“中原北望气如山”，才够得上说“剖心莫写 孤臣愤，抉眼终看此虏平”。 女子骑马自然别有风韵；然而骅骝毕竟是配英雄的，不是配美人的。 除非是美人而兼英雄！昭君出塞虽也骑马，但是我想只是按辔徐行。我在 北平看见摩登小姐们骑马游春，看她们那种战战兢兢的样儿，实在令人不 好受。但是，抗战以后，女同胞当中却产生了不少的英雄，她们非但有马 革裹尸的志气，而且有跃马檀溪的胆量。 高中总复习·语文 目 录 我喜欢骑马，却不喜欢骑驴。驴子那种冒冒然的意态，只能增加人们 的萎靡不振。《封神榜》里的神仙有骑狮子的，有骑虎的，有骑鹿的，有 骑仙鹤的，依我猜想，都不如骑马的英雄气概。当我骑马的时候，非但不 喜欢按辔徐行，而且不爱它那种赛跑式的步伐。我爱它的风驰电掣，我爱 它的天马行空。 我十四岁就学骑马。虽然栽了不少的筋头，但是那种飞行的乐趣，至 今犹萦梦寐。这二十年来，总没有痛痛快快地骑它一次，不免有髀肉复生 之感。我自信盛年虽逝，豪气未销。②等到黄龙既捣的时节，定当甘冒燕 市之尘，一试春郊之马！ （选自1942年冬《中央周刊》，有删改） 高中总复习·语文 目 录 　文本二： 说 话 王 力 说话是最容易的事，也是最难的事。高标准的会说话的人不止一种： 言之有物，实为心声，一警一款，俱带感情，这是第一种；长江大河，源 远莫寻，牛溲马勃②，悉成黄金，这是第二种；科学逻辑，字字推敲，无 懈可击，井井有条，这是第三种；嬉笑怒骂，旁若无人，庄谐杂出，四座 皆春，这是第四种；默然端坐，以逸待劳，片言偶发，快如霜刀，这是第 五种；③期期艾艾，隐蕴词锋，似讷实辩，以守为攻，这是第六种。这些 人的派别虽不相同，实有异曲同工之妙。 高中总复习·语文 目 录 应酬说话则另有一套。有人专门擅长此术，捧人捧得有分寸，骂人骂 得有含蓄，自夸夸得很像自谦，这些技巧都是可以意会，而不可以言传 的。“油嘴”的人确实令人讨厌，但是实际上有几个人能不上油嘴的当？ 和油嘴相反的是说话不知进退，不识眉眼高低。想要自抬身份，不知不觉 地把别人的身份压低；想要恭维别人，不知不觉地使用了些得罪人的语 句。这种人的毛病在于冒充会说话，终于吃了说话的亏。 高中总复习·语文 目 录 　　打岔和兜圈子都是说话的艺术。打岔往往是变相的不理或拒绝。 “王顾左右而言他”，梁惠王就这样地给孟子碰过一回钉子。兜圈子 往往是使言语变为委婉，但有时候也可以兜圈子骂人。兜圈子骂人就 是“挖苦”人；说挖苦话的人自以为绝顶聪明，事后还喜欢和别人说 起，表示自己的说话艺术。但是，喜欢“挖苦”的人毕竟近于小人， 既不大方，又不痛快。 说话的另一艺术是捉把柄。人家说过了什么话，就跟着他那话来做自 己的论据。这叫作“以子之矛，刺子之盾”，往往能使对方闭口不言。不 过，如果断章取义，或故意曲解，也就变为无聊了。 高中总复习·语文 目 录 打岔、兜圈子和捉把柄，相骂的时候都用得着。打岔是躲避，兜圈子 是摆阵，捉把柄是还击。可惜的是，相骂的人大多数是怒气冲冲，不甘心 打岔，不耐烦兜圈子，忘了捉把柄。由此看来，骂人决胜的条件是保持冷 静的头脑。泼妇和人相骂往往得胜，并不一定因为她特别会说话，只因她 把相骂当作一种娱乐，不至于被怒气降低了她平日说话的技能。 说话比写文章容易，因为不必担心写白字，不必追求太丰厚的内涵和 太圆熟的布局；同时，说话又比写文章难，因为没有精细考虑和推敲的余 暇。④基于这后一个理由，像我这么一个极端不会说话的人，居然也写起 一篇“说话”来了。 （选自《龙虫并雕斋琐语》，有删改） 〔注〕　①露布：即檄文，声讨敌人或叛逆的文书。②牛溲马勃：比喻一 般人认为无用的东西在懂得其性能的人手里可成为有用的东西。 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 文本一先破后立，先摆出西洋汉学家“中原人本来不会骑马”的观点，然后以《左传》中的记载予以反驳，这表现了作者的丰富学识和民族文化自信。 B. 文本一善用对比，如将战战兢兢骑马游春的“北平摩登小姐”和“马革裹尸”“跃马檀溪”的抗战女英雄进行对比，寄托了作者支持抗战的爱国情怀。 C. 文本二的语言丰富多彩，有“默然端坐，以逸待劳，片言偶发，快如霜刀”之类的典雅，又有“打岔、兜圈子和捉把柄”之类的通俗，可谓雅俗共赏。 D. 文本二以“说话”为中心话题，写到多种多样的“说话”，既有思考，又有情趣，严肃中透着活泼，自由中透着严谨，充分体现了散文小品的文体特点。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“寄托了作者支持抗战的爱国情怀”错。文本一把“北平摩登 小姐”和“抗战女英雄”对比，主要是为了突出抗战女英雄的勇敢，而非 直接体现作者支持抗战的爱国情怀，选项过度解读。 高中总复习·语文 目 录 2. 下列对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 句子①反映了作者鄙视那些醉心于功名利禄的文人的情感态度，而下 文又写到陆游的英雄形象，体现了作者褒贬分明。 B. 句子②运用南宋将领岳飞“直捣黄龙府”的典故，表现了作者对抗战胜 利的强烈渴望和坚定信念，充满豪迈之气。 C. 句子③写到生活中有些人说话期期艾艾，结结巴巴，隐约其辞，批评了 说话不痛快的现象，可见作者磊落的胸襟。 D. 句子④说自己“极端不会说话”而用写文章的方式谈“说话”，这既 有自谦的成分，也说明了“说话又比写文章难”的道理。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“有些人说话期期艾艾，结结巴巴，隐约其辞，批评了说话不 痛快的现象”错。句子③“期期艾艾，隐蕴词锋，似讷实辩，以守为 攻”，这里说的“期期艾艾”并非指生活中有些人说话结结巴巴、不痛快 的现象，而是指一种说话的艺术，是说有些人看似不善言辞，实则言辞暗 藏锋芒，是一种以守为攻的说话技巧。 高中总复习·语文 目 录 参考答案：①应酬说话不属于前述六种高标准的会说话。擅长应酬说话的 人，能够把握捧人、骂人、自夸的分寸和含蓄度，这些技巧只可意会，难 以言传。②应酬说话需要懂得察言观色，不能太“油嘴”，也不能走向油 嘴的反面说话不知进退，不识眉眼高低，避免因说话不当而吃亏。 ★3.文本二说“应酬说话则另有一套”，具体的表现是什么？请结合文本 二的内容加以概括。 高中总复习·语文 目 录 4. 文本二提及“说话比写文章容易”，即写文章比一般说话难。请以文本 一为例，谈谈写文章比一般说话难在哪里。 参考答案：①写文章比一般“说话”要求语言素养更深厚。文本一大量使 用书面语，还用了很多半文言，并引用了一些古诗文。②写文章比一般 “说话”追求的文化内涵更丰富。文本一内涵丰厚，使用了大量的中国古 典素材，也写到了西方的材料，还联系了当时的抗战。③写文章比一般 “说话”要求布局谋篇更圆熟。文本一围绕“骑马”的话题组织了大量的 材料，集中表达了作者的思想感情，形散而神聚。 高中总复习·语文 目 录 二、（2025·山西三晋卓越联盟模拟）阅读下面的文字，完成5～8题。 流淌在光阴里的慢 曹晗悦 暮春之初，在浙江绍兴的书圣故里，我经历了一场慢的洗礼。这里的 一切，都仿佛被按下了慢速播放键，置身其中，浮躁的心也随着被放慢的 节奏沉静下来。 书圣故里由多条老街组成，坐落其中的尽是绍兴传统民居，青瓦白墙 错落有致，其间偶然可见乌漆黑墙。和煦的春光打在房屋的尖顶上，沿着 层层叠叠的瓦片流下，淌满整条街巷。街上生活着居民，商业气氛不浓， 倒是有着十足的江南风韵。它是古朴的、沉静的，如一位通透的老者，不 与世俗争锋。 高中总复习·语文 目 录 从大路拐入一条窄巷，向着交错纵横的老街和藏身其中的景点走去， 鞋底敲击青石板路发出清脆的哒哒声，步伐急促，大抵是平日习惯了赶 路。恰逢人间四月天，到处绿意盎然，两侧的墙头上，院内树木新发的枝 叶探出身子，在柔风里招手。晨光熹微，轻轻地打在青瓦白墙上，映出半 个尖顶的影子，火红的竹篓灯笼在明暗之间不断摆动切换。 大约是疾行的缘故，不消片刻便行至西街。方才那条窄巷仿佛是桃源 的入口，外面车水马龙，来往行人匆匆，少有人停步驻足。而转入西街 后，豁然开朗，节奏也一下子慢下来，其中之人或是徐徐而行，或是骑车 缓缓驶过，都是不慌不忙的。久久立于巷口，望着这慢节奏的一切，似有 一条光阴里静静流淌的小河，缓缓流过心田，涤净尘世喧嚣。 高中总复习·语文 目 录 沿着西街向东走去，不自觉地放慢了脚步，连呼吸也降了速。遥遥望 去，水云蓝的天明澈如镜，没有成形的云，只有几抹浅淡到近乎看不见的 银鱼白，更衬得这古街之中的乌漆黑墙独特，有一种与周围世界格格不入 的美。别具一格的还有两侧的各式店铺，有贩售遥控器的，有贩售锅碗瓢 盆的，还有扯布裁衣的。它们好像被岁月遗忘，没有精美的装潢，门口胶 粘的玻璃柜台已蒙上一层雾色，里面躺满了待售的物件，胶条贴着的大字 在岁月洗刷下失了色。路过店门口时，没有店家吆喝叫卖，安静得让我一 时有些不习惯。他们仿佛并不急于卖货，或坐在椅子上悠然自得地晒太 阳，或者和邻里谈笑风生，至于铺子里的商品，随它去好了，等有缘人看 中把它带走吧。 高中总复习·语文 目 录 向东复行数步，便是西街与蕺山街会面之处，在这个路口的一家小店 门前，我偶遇了一位当地的阿婆。立于原地，暖风吹过脸颊，听阿婆讲着 关于她的故事，好不惬意。阿婆还热情地给我讲着这里的美景，说带我去 看一看。她引我进了店内，我紧跟在她身后，穿过堆放杂物的后间，只容 一人通行的狭窄通道是灰暗的，需得万分小心才是。小店的后门是半开放 的，一束光穿过上方的空隙，直直打进来，照亮脚下的一小片地方。 望去，只见咸宁桥静静架在低空，碧水缓缓流淌，墙上波光粼 粼，是水面反射的光亮。不时泛起涟漪阵阵，是最下一级石阶上浣衣 的人，在慢慢地揉搓、漂洗，出水的衣物带起一串串晶莹，落入水面 再漾起一圈圈波纹。 高中总复习·语文 目 录 推开这半人高的竹木门出去，吱呀声回荡，与流水的哗啦声应和着。 逐级而下，行过长廊，踏上桥去，环视一周，方发觉自己竟已被绿意紧紧 包围。脚下是绿水，眼前是草木，流动的明镜在古街里穿梭，倒映出另一 片同样的天地。我们并肩徐行，相谈甚欢，在青石板路上，时间仿佛被无 限拉长。 与阿婆道别，沿着蕺山街继续南下，驻足在题扇桥边。桥下不时有乌 篷船悠悠驶过，船夫不紧不慢地摇船，用脚踩着船桨，桨转动得很慢，船 便也行得很慢。扁扁的、矮矮的乌篷船，似片片墨色的叶，一摇一晃的， 轻轻飘荡在水面。桥下还有些未载客的船夫，他们似乎不急于揽客，没有 人吆喝乘船。他们只是坐在船上，背靠着桥，你一句、我一句地聊着。 高中总复习·语文 目 录 继续向南行，一路上见到很多小摊，大多在贩售着黄酒棒冰、木莲豆腐、酒酿圆子等特色小吃，他们也是不急叫卖，只待过往行人上前询问。他们坐在摊子边，和邻里笑着聊着天，说着我听不懂的方言，虽是听不懂，但却觉得悦耳极了，一不小心就站在一旁听了好久。 　　最后拐入萧山街，在一家其貌不扬的小店买了些糕点。还未走 近，便已闻到了那诱人的香气，不似城市里面包房浓烈的焦香，而是 一种淡淡的稻香，毫不急躁，毫不张扬。那一筐筐的糕点码放整齐， 各式各色的，诱人极了。店中的阿姐不急不忙，一边打着秤，一边柔 声地介绍着不同的糕点。这糕点是糯叽叽的，需得慢慢嚼，才能品出 清甜的米香和独特的滋味。 高中总复习·语文 目 录 回去的路上，我取出一块糕来吃，慢慢地，仔细品尝着，又忽地回想 起，来时所遇的一切。大概，“吴侬软语”的他们是把生活如软糯的糕点 一般慢慢咀嚼，日子才过得这么活色生香。 我本无意入江南，奈何江南入我心，这里慢一点、再慢一点的生活节 奏，和那认真感受生活的态度，深深吸引着我。多想撑一把油纸伞，在这 青石板巷里慢慢地走一走，走着、走着……就入了那片宁静里，那一帧一 帧都仔细去过的生活里。 临行前，立于墨池边的石桥上，再吹一吹这儿的不寒的春风，数天边 流云几朵，看着来时的路，不由心生感慨。如今世界匆忙，尘世喧嚣，这 藏身于江南水乡的一隅慢生活，便弥足珍贵。 （有删减） 高中总复习·语文 目 录 5. 下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（　　） A. “我”平日里习惯了步履急促地赶路，故很快便到了西街。转入西街 后，节奏一下子慢下来，“我”也不自觉地放慢了自己的脚步。 B. 古街的两侧有着各式各样的店铺，都较为朴素，没有精美的装潢，没有 店家吆喝叫卖，因为店家只想将商品卖给有缘人。 C. 绍兴有许多传统民居，青瓦白墙，瓦片层叠，它古朴而沉静，和所有江 南的城市一样，没有很浓的商业气氛而颇有江南风韵。 D. 绍兴糕点的香气与城市里面包房的焦香不同，清淡而不张扬。受绍兴 慢节奏的影响，糕点也需慢慢品尝才能体会其独特的滋味。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　B项，“只想将商品卖给有缘人”错误。原文为“他们仿佛并不 急于卖货，或坐在椅子上悠然自得地晒太阳，或者和邻里谈笑风生，至于 铺子里的商品，随它去好了，等有缘人看中把它带走吧”，“仿佛”一词 说明这只是作者的猜测，并非是店家不叫卖的原因。C项，“和所有江南 的城市一样，没有很浓的商业气氛而颇有江南风韵”错误。由“书圣故里由多条老街组成，坐落其中的尽是绍兴传统民居，青瓦白墙错落有致，其间偶然可见乌漆黑墙……街上生活着居民，商业气氛不浓，倒是有着十足的江南风韵”可知，原文只说绍兴商业气氛不浓，有十足的江南风韵，不代表所有江南的城市都是这样。D项，“受绍兴慢节奏的影响”错误。由“这糕点是糯叽叽的，需得慢慢嚼，才能品出清甜的米香和独特的滋味”可知，是糕点本身的特点决定糕点需慢慢品尝的特质，而非受绍兴慢节奏影响。 高中总复习·语文 目 录 6. 下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 文章“层层叠叠”“徐徐而行”“缓缓驶过”“一串串”“一圈圈” 等叠词的运用，使描绘的绍兴景色或人物更加形象。 B. 文章抓住青瓦白墙、乌漆黑墙、缓缓流淌的碧水、火红的竹篓灯笼、墨 色的乌篷船等当地的典型物象进行勾勒，具有强烈的画面感。 C. 文中多用修辞，如将书圣故里比作一位通透的老者，既凸显了书圣故里 远离世俗的特点，也增添了文章语言的诗意美。 D. 文章未着墨于具体的个人，而是通过对店家、船夫等群体进行刻画来 展现绍兴人民悠然闲适的生活状态，更具代表性。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“未着墨于具体的个人”错误。从“在这个路口的一家小店门 前，我偶遇了一位当地的阿婆。立于原地，暖风吹过脸颊，听阿婆讲着关 于她的故事”“店中的阿姐不急不忙，一边打着秤，一边柔声地介绍着不 同的糕点”可知，文章也有对阿婆、糕点店中的阿姐的个人刻画。 高中总复习·语文 目 录 ★7.作者在浙江绍兴的书圣故里看到或感受到了哪些“流淌在光阴里的 慢”？请结合文章内容简要概括。 参考答案：①车、船、行人皆不慌不忙；②商店小贩不急于吆喝卖货；③ 碧水缓流而浣衣慢揉；④“吴侬软语”的人们将生活如软糯的糕点一样慢 慢咀嚼。 高中总复习·语文 目 录 8. 本文涉及“游踪”“景观”“情感”等要素，是一篇典型而优美的游记 散文。请你结合文章内容简要分析。 参考答案：①游踪：本文按空间转换顺序进行叙述，从大路游览至西街， 再到阿婆小店，又到题扇桥边，最后拐入萧山街。②景观：本文移步换 景，既有对书圣故里自然美景的描写，又有对人文景观的描绘，呈现了书 圣故里的各种“慢”景。③情感：作者借对书圣故里慢节奏的景象的记 叙，既表达了对书圣故里的喜爱，又表明了想要远离尘世喧嚣、向往慢生 活的态度。 高中总复习·语文 目 录 $