2.1 学案3 赏析形象-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说形象赏析”核心考点，覆盖人物形象特点分析、心理揣摩、形象技巧鉴赏及作用探究等高考考查维度，依据高考评价体系梳理近五年真题，明确人物特点概括占30%、形象作用分析占25%的高频考点分布，归纳出“多角度分析”“心理变化3步法”等常考题型答题框架。 课件亮点在于“真题精研+技巧建模+素养提升”的备考路径，如以2025年全国二卷荆元形象题为例，运用“理情节-看描写-析关系”步骤培养思维能力，结合“语言描写+细节刻画”技巧提升语言运用素养。特设“答题模板库”和“易错点警示”，助力学生掌握得分关键，教师可据此开展针对性教学，高效推进高考复习。

学案3 赏析形象 1 1. 掌握分析概括人物形象特点的途径，精准概括人物形象的特点。 2. 揣摩人物心理，精准概括人物心理及特点。 3. 把握物象的含义和作用，分析形象的作用。 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国 一卷 文本一：《鼓书艺人》（节选） 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分） 分析形 象特点 ①分析形象是高考命题的热点，近年来，考查由形象特点提升到形象人格。 ②形象的考查更重视人物的心理特点与心理变化。 ③物象考查的重点是分析其内涵；形象描写手法和作用往往放在一起综合考查。 2025 全国 二卷 《添四客述往思来 弹一曲高山流水》（节选） 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 分析形 象人格 2023 新课 标Ⅰ卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） 分析心 理特点 全国 乙卷 《长出一地的好荞麦》 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。（6分） 分析形 象手法 2022 全国 甲卷 《支队政委》（节选） 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分） 分析形 象特点 2021 新高 考Ⅰ卷 《石门阵》 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 分析物 象特点 一、分析形象特点 人物形象外部特征 身份 （社会地位） 《林教头风雪山神庙》中的林冲是八十万禁军教头 地位 （家庭环境） 《大卫·科波菲尔》（节选）中的大卫·科波菲尔是童年时期经受种种磨难，在资本主义社会中寻求出路的一个小人物形象 经历 （人生阅历） 《复活》（节选）中的玛丝洛娃作为俄国下层群众的典型代表，经历了由天真烂漫逐步走向堕落，又从天昏地暗中良知觉醒，最终实现精神复活的曲折过程 人物形象内部特征 性格 （教养） 《哦，香雪》中的香雪等姑娘性格纯真、质朴 气质 《老人与海》（节选）中的圣地亚哥老人坚强、乐观、永不言败 心理 《装在套子里的人》中的别里科夫因循守旧、畏首畏尾、惧怕变革 二、分析人物心理 （1）心理描写方法：①直接描写。内心独白，回忆往事，心理分 析。②间接描写。语言描写，动作暗示，神态显示，环境衬托。③幻 觉梦境。 （2）心理描写作用：刻画人物性格，反映思想变化，推动情节发 展，突出深化主题，勾勒精神面貌，交代身份遭遇。 （3）心理常用词语：愤恨、烦恼、哀伤、希望、思虑、恐惧、爱 恋、欢快、嫉妒、挣扎。 （4）如何揣摩心理：紧扣情节发展变化，结合上下文的语境，掌握 描写人物的方法，分析作者的感情倾向。 三、分析形象技巧 形象塑造传统手法 　　（1）正面描写 外貌 描写 指对人物的容貌、体态、神情、气质、衣着等的描写，其作用是 揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内 心世界和性格特点 行动 描写 关于人物行为和动作的描写，其作用是展示人物精神面貌，直接 体现人物性格 语言 描写 通过描摹人物的声音、语态，反映人物的思想和性格特征，反映 人物的心理活动，表现人物的精神面貌，折射出人物所处时代的 特点 心理 描写 指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心 活动进行的描写，是表现人物性格品质的一种方法，其作用是揭 示人物内心，刻画人物性格 细节 描写 指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神 态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的写 作方法 修辞 手法 作者经常使用比喻、夸张等修辞手法去描摹人物，将人物特点表 现得生动形象 　　（2）侧面描写 常用人物衬托（正衬、反衬、对比）、环境烘托、物象衬托等手法表 述。此外有讽刺、抑扬（欲扬先抑、欲抑先扬）、以点带面等手法。 形象塑造特殊手法 （1）场面描写 就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它 往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环 境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运 动场面以及各种会议场面等。 作用：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的 基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表 现主题的作用。 （2）点面结合 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细 描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面 结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 作用：“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局， 体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形 象状态，最充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。 　　（3）抑扬结合 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬” 是指褒扬、抬高，“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从 褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑 先扬是指如果要批评、贬斥某人（物）的不良之处，不是一开始就直接指 责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由 所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。 作用：使情节多变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过 程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 （4）虚实结合 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描 写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写， 即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏 在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然 不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无 法达到的以一当十、以少胜多的作用。 作用：虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中” （《诗品》）、“神龙见首不见尾”的艺术效果。 四、分析形象作用 主要人物形象的作用 （1）对情节的作用 分析主要人物形象在小说中的作用，应首先考虑与小说的情节关联， 因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一 行，都对情节产生推进作用。 （2）对主题的作用 分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就 是通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表现主题，这是作者塑造人 物形象的最根本用意。 （3）对社会的作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人 物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们 带来的某种启示，这是作品的真正写作意图。 次要人物形象的作用 （1）对主要人物形象的作用 小说次要人物和主要人物一般有三种关系： 关系 作用 身份、特征相同（相似） 用次要人物的特征正衬主人公的特征 身份、特征相反 在对比中突出或反衬主人公的特征 次要人物是主要人物经 历的旁观者 以旁观者的所见所闻体现主人公的身份、特征 　　（2）对情节的作用 次要人物形象在小说情节中一般有两种作用：一种是作为小说的线索 性人物贯串小说的始终，如《祝福》中的“我”；另一种是出现在小说的 局部，起到一定的推动情节发展的作用，如《装在套子里的人》中的柯瓦 连科。 　　（3）对主题的作用 次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，也能直接或间接地表现 小说主题。 　　（4）对环境的作用 次要人物形象有时对小说的环境（社会环境）描写起到一定的暗示作 用，也能对小说起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。 “我”的作用 小说中的“我”是个特殊人物。首先，他不同于散文中的“我”，他 是小说中的人物，不是作者自己。其次，有时“我”也可能为拟人化的作 品中的动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，也可以是配角，当然 更多的是配角。 　　“我”在小说中的作用，有以下几点： ①叙述视角上：“我”是故事的见证者（或亲历者、讲述者），使故 事显得真实亲切，拉近了作品与读者之间的距离。②情节上：贯串全文， 充当线索，推动故事情节的发展。③主要人物上：烘托主要人物形象。④ 主题上：突出作品主题。 物象的作用 小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别 的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象（贯串全文 的）和次要物象（只出现在文中某处的）。 自身作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容 环境作用 物象衬托了环境，对时代氛围起揭示或暗示作用，具有象征意义 人物作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等 情节作用 物象往往是串联情节和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用 点题作用 物象还起揭示主题的作用 目 录 CONTENTS 突破点一　分析形象特点（包括人格） 突破点二　分析人物心理 突破点三　鉴赏形象技巧 突破点四　分析形象作用 课时跟踪检测 突破点一 分析形象特点（包括人格） 目 录 　　小说通过人物形象的塑造展现了作者对人物的思想、情感和生活的理 解，同时也通过人物的形象塑造来反映社会的风貌和人性的本质。对形象 特点的概括与分析，是高考命题的热点。2025年全国二卷考查对形象人格 的分析，表明高考命题更加具有综合性的特点。 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 1. 〔必修上册第一单元〕你认为《哦，香雪》中的香雪这一形象具有怎样 的特点？ 参考答案：香雪美丽、文静、腼腆、清纯、朴实（纯朴）、诚实、自尊、 执着、向往现代文明、热爱家乡，想改变家乡面貌，有着丰富的内心世 界，又有着崇高的精神追求。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔必修下册第六单元〕《林教头风雪山神庙》中林冲这一形象蕴含作者 对人格的思考。结合文本，谈谈这是一种什么样的人格？ 参考答案：①前期隐忍求全：遭陷害仍盼归东京，草料场谨守差事，隐忍 避冲突，图保全现状。②后期觉醒反抗：听闻谋害阴谋后觉醒，杀陆虞候 等人，弃幻想，以反抗护尊严。③重情且守底线：赠银叮嘱李小二表感 激，仅杀恶人不害无辜，坚守人格原则。 高中总复习·语文 目 录 　　（2025·全国二卷，改编）阅读下面的文字，完成后面的题目。 添四客述往思来　弹一曲高山流水（节选）〔注〕 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都 没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手 的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就 见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所 以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升 迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知 市井中间，又出了几个奇人。 高中总复习·语文 目 录 　　一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到 他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死 了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新 的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进 来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边 四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道： “我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后 共赢了二千多银子。”[写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈 高中总复习·语文 目 录 吐。]一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞 先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力 了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡， 不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太 道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 高中总复习·语文 目 录 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道： “也勉强 将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他 既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，[姓卞的所说“我 们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划 清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。]不是他插得嘴 的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好 笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道： “我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是 马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下 那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的 下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 高中总复习·语文 目 录 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁 缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋 友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不 同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相 近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书 识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见 识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要 写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收， 地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 高中总复习·语文 目 录 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城 西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读 书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多 岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地， 种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的 几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火 来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎 着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打 发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用 高中总复习·语文 目 录 杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 高中总复习·语文 目 录 　　次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里 等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元 席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵， 声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音， 凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往 来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的 么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌 扬，且听下回分解。 （有删节） 〔注〕　本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无 业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分 别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 高中总复习·语文 目 录 1. 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一 种什么样的人格。（6分） 参考答案：①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的 爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人 交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 高中总复习·语文 目 录 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 高中总复习·语文 目 录 答题路径 第一步：弄清答题切入点 第二步：形成答题思维链 文本内容 要点整合 ①一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多 岁，在三山街开着一个裁缝铺。 ②……至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来 的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成。 由此可以看出，荆元这个 人有自己谋生之办法，从 不仰人鼻息，对自己的职 业也很尊重。 高中总复习·语文 目 录 文本内容 要点整合 ①每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写 字，也极喜欢做诗。 ②况且那些学校中的朋友，他们另有一番见 识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银 子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得 我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色， 天不收，地不管，倒不快活？ 由此可以看出，荆元有自 己的爱好、生活习惯和精 神追求，不附庸风雅，不 仰慕权贵也不避市井，只 顺应个人性情。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已 焚下一炉好香……于老者听到深微之处，不觉 凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就 别过了。 由此可见，荆元为人重视 情感，只是想着觅得知 音，不慕权贵也不避市 井，情趣高雅。 高中总复习·语文 目 录 　（2022·全国甲卷）老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分 析。（6分） 参考答案：①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。 ②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施。③善于做思想工作：为了说 服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。 高中总复习·语文 目 录 2. 选文中王太这一人物形象有哪些特点？请结合文本概括分析。 （4分） 参考答案：①技艺精湛且热爱纯粹。王太虽以卖火纸筒子为生，却赢“天 下大国手”马先生，拒邀饮，一心沉醉下棋，无半点功利心。②性情洒脱 且不畏轻视：他衣衫褴褛遭推搡轻视，仍坦然应战马先生，赢棋后大笑离 去，始终不攀附权贵。 高中总复习·语文 目 录 突破点二 分析人物心理 目 录 　　小说往往通过细腻入微的心理描绘、丰富多样的人物关系以及复杂多 变的社会环境，来揭示人物情感的多样性。分析概括小说中人物的心理变 化和情感波澜，是近年来高考考查的重点。解答这类题，要充分认识到人 物内心活动的复杂性和情感的丰富性，更要注意培养读文时的前后勾连意 识，准确揣摩人物的内心活动。 高中总复习·语文 目 录 心理变化与情感波澜分析“3方法” 1. 读懂文本，关联要素 在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的 高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象， 可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。 高中总复习·语文 目 录 2. 设身处地，揣摩心理 在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中， 用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样复杂的情感 和心理。但这种假想必须以文本和细节为依据。 3. 抓住言行，重视显隐 一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样做。 绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态 的”“圆形的”，分析人物心理和特征时要充分揣摩人物内心活动的复杂 性和情感的丰富性。 高中总复习·语文 目 录 1. 〔必修下册第六单元〕《林教头风雪山神庙》中，从珍惜地守住絮被到 丢弃絮被，林冲的心理发生了哪些变化？请找出文本中关于絮被的具体描 写并简要分析。 参考答案：①安稳轻松：得看守草料场差事，放下包裹被褥，计划修屋过 冬，暂感生活安定。②懊恼又庆幸：买酒回见草厅被雪压倒，行李取不出 而叫苦；摸到絮被能避寒，又觉安慰。③决定反抗：看穿阴谋后知苟且难 安，丢弃絮被，抛却委曲求全想法，决心寻新天地。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔选择性必修上册第三单元〕阅读下面《复活》（节选）中的文字，思 考这段话写了什么内容，反映了聂赫留朵夫什么样的性格与心理。 　　“我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵 夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一 种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。 参考答案：聂赫留朵夫再次提起往事，力求说服玛丝洛娃相信他。表现了 聂赫留朵夫的懦弱，其实也是为了表现他内心深深的自责和忏悔。 高中总复习·语文 目 录 　　（2023·新课标Ⅰ卷，改编）阅读下面的文字，完成后面的题目。 给 儿 子 陈　村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和 时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去 买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没 有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向 东海。 高中总复习·语文 目 录 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他 们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来 都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。 你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下， 要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友 们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 高中总复习·语文 目 录 　　你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船 上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音 顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说 是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着 巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以 问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶 开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥 就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 高中总复习·语文 目 录 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他 们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会 告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他 们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝 多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。 他们非常好客。 高中总复习·语文 目 录 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面 环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它 就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙 声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路 上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就 是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些 人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。你 会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 高中总复习·语文 目 录 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发 一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而 这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发 光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知 道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年 一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 高中总复习·语文 目 录 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑， 你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩 上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插 秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时 候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得 认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐 在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一 顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该 说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才 得以延续。 高中总复习·语文 目 录 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土 墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲 笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不 让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己 去找。 　　当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上 告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它 的流动。 高中总复习·语文 目 录 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有 点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。我不知 道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房， 儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984. 8.5 （有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳 理概括。（4分） 参考答案：①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些 事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；④休憩时感受田园生活的美 好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 高中总复习·语文 目 录 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 高中总复习·语文 目 录 答题路径 第一步：弄清答题切入点 高中总复习·语文 目 录 第二步：形成答题思维链 文本信息 要点概括 父亲让儿子“弯下腰，从清晨弯到天黑” “去拔秧，插秧，锄草，脱粒”“认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯”。 作者是想让儿子体验下田劳动的辛苦。 “你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下 鼓起……你会知道自己并非什么都行”。 作者提醒儿子，要意识到自己的局限。 高中总复习·语文 目 录 文本信息 要点概括 “你去握一握大锹，它啥时候都不会被 取代。工具越原始就越扔不了……它们 也是扔不了的”。 在父亲看来，工具、粮食永远都不会改变，它们才是最恒久的。 “你干累了，坐在门边，看着猪在四处 漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧 田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳 渐渐收起它的热力”。 作者意在引导儿子去感受田园生活的美好。 “你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出……才得以延续”。 说的是大地的输出让人类存活延续，鼓励儿子去体会大地的仁慈。 高中总复习·语文 目 录 　（2023·全国乙卷）德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结 合小说简要分析。（6分） 参考答案：①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲 近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了 德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理 解的孤独感。 高中总复习·语文 目 录 2. 通读全文，结合父亲对儿子的行程叮嘱、对故土的描述及情感流 露，分析父亲的心理变化过程。（6分） 参考答案：①冷静指引中的期待：父亲条理清晰地为儿子规划行程，从乘 车到进村细节逐一叮嘱，暗含对儿子独立探索故土的期待。②回忆交织的 温情与郑重：描述村民、草屋、田间场景时满含温情，又郑重嘱咐儿子下 田劳作、体会历史，藏着对儿子成长的深切期许。③对故土变迁的复杂担 忧与怅惘：既盼儿子见故土原貌，又担忧漕河变厂房，愿儿子替自己痛 哭，流露对故土逝去的怅惘与矛盾。 高中总复习·语文 目 录 突破点三 鉴赏形象技巧 目 录 　　小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进 行直接描写，如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等，又对人物 形象进行间接描写，如侧面衬托。人物描写的艺术手法往往是综合运用， 所以，答题时要注意全面分析。 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 1. 〔必修下册第六单元〕简要分析鲁迅是怎样刻画祥林嫂这一人物形 象的。 参考答案：①肖像描写：描写祥林嫂三次到鲁镇的衣着、脸色与精神，刻 画出勤劳朴实、逐渐走向死亡的妇女形象。②语言描写：通过祥林嫂与他 人的对话，体现其在封建迷信下的矛盾、痛苦、麻木及陷入恐惧的状态。 ③动作描写：以祥林嫂“逃”“撞”“捐”“问”等动作，表现其抗争意 识及在封建礼教下的失败。④侧面烘托和衬托：用“祝福”场景烘托，借 柳妈等人物衬托，凸显祥林嫂的悲惨遭遇与处境。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔必修下册第六单元〕《变形记》这篇小说勾画人物内心世界，文章中 进行心理描写的手段有哪些？ 参考答案：小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法表现人物的心理活 动。格里高尔不断地回忆，联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、 痛苦绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑 混乱、思维跳跃等，具有一定的意识流特征。 高中总复习·语文 目 录 　　（2023·全国乙卷，改编）阅读下面的文字，完成后面的题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 　　这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过 一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有 岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不 听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 高中总复习·语文 目 录 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾 人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能 收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只 德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了 收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝， 痛得夜夜睡不着觉呀！ 高中总复习·语文 目 录 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河 堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以 为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得 更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上 脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散 散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声 “吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里 走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还 是受人支配着。 高中总复习·语文 目 录 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁 榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你 榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐 白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德 贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 　　牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个 老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 高中总复习·语文 目 录 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过 来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。 但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是 几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就 是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 高中总复习·语文 目 录 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说 俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德 贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞 出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声 像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺 们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍 晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精 心制作好，摆放在淮河边上。 高中总复习·语文 目 录 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄 豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的 地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说 俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。 河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的 地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋， “咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎 冰，而后才能撒上种。 高中总复习·语文 目 录 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就 洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥 地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍 碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽 的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地 绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 （有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何 营造出来的？请简要赏析。（6分） 参考答案：①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特 征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③ 将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步 态和谐一致。 高中总复习·语文 目 录 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 高中总复习·语文 目 录 答题路径 第一步：弄清答题切入点 第二步：形成答题思维链 第一层 （第1句） “人老，牛老，犁也老”，仅仅用并列的短句，就简洁而形 象地写出了三者老迈的共同特征。 高中总复习·语文 目 录 第二层 （第2～5句） 这一文段并没有把老人当作主人公重点描写，而是一视同 仁，不区分人与物，人、牛、犁互为参照。作者在写“人 老，牛老，犁也老”时，并不是静态的，而是互为参照，让三者自然地联结起来。 第三层 （第6句） 由展示人、牛、犁的老迈，进入到他们之间关系的描写。这种人、牛交替的写法，不仅写出了它们之间的亲密默契，还有点儿幽默，也有点儿意味深长。 画线句 行文特点 画线的部分在行文上颇有特点，语言质朴，多用短句，有意将文本的叙述速度放慢，重复句式也使节奏变得舒缓，令读者无法一目十行。 高中总复习·语文 目 录 　（2022·浙江卷）作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？ （6分） 参考答案：①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后 揭示他的真孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他的忍 辱负重。 高中总复习·语文 目 录 2. 阅读这篇小说，赏析文中塑造德贵形象时运用的主要表现手法， 并结合内容分析。（6分） 参考答案：①细节描写：通过德贵“拍碎冰泥撒种子”“骂天骂河水”等 动作与语言，凸显其执着坚守、热爱土地的形象。②衬托手法（人与物、 环境衬托）：以“老迈的牛与犁”“严寒冰泥地”衬托德贵，强化其不畏 艰难、对土地的赤诚。③象征手法：以“反复种植却难收获的庄稼”“梦 里的好荞麦”象征德贵对土地的执念与对希望的坚守，深化形象内涵。 高中总复习·语文 目 录 突破点四 分析形象作用 目 录 　　分析小说形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出 来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。小说中 的形象可分为主要人物形象、次要人物形象和事物形象。而高考对形象作 用的考查重点一般是次要人物形象的作用和事物形象的作用。 高中总复习·语文 目 录 形象作用分析“3方法” 1. 主题凸显法 紧扣形象的关键品性与核心行为，关联文本主旨，通过解读其命运走 向，将抽象主题具象化，让作品核心思想更清晰可感。 高中总复习·语文 目 录 2. 情感联结法 深入挖掘形象的性格细节与情感表达，分析其经历如何触动读者共情 点，搭建文本与读者的情感纽带，强化作品感染力。 3. 环境互证法 结合形象所处的时代、社会等环境背景，剖析形象与环境的互动关 系，既凸显环境特征，又借助环境印证形象的现实深度与典型价值。 高中总复习·语文 目 录 1. 〔必修下册第六单元〕小说中林冲性格的发展变化和所走的道路，对于 我们认识当时的社会有什么意义？ 参考答案：林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”“逼 上梁山”，林冲性格的发展变化让我们看到加害他的封建统治阶级的凶 残、卑劣、阴险、狠毒。林冲身为八十万禁军教头，虽然安分守己、忍辱 求全，但还是被逼得走投无路；至于生活在水深火热之中的广大百姓，他 们所承受的痛苦也就可想而知了。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔必修下册第六单元〕《祝福》中的“我”在文中起什么作用？请简要 分析。 参考答案：在小说结构上，“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇 都是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的参与者和见证人。 高中总复习·语文 目 录 3. 〔必修上册第一单元〕“铅笔盒”这一物品在小说《哦，香雪》中 多次出现，直接作用于香雪这一人物形象的成长，请结合全文简要分 析其作用。 参考答案：①铅笔盒是香雪心中的宝盒子，象征了人对知识的渴求。②香 雪最初执意要得到它，暗示她一开始的满足和觉醒。③铅笔盒伴随她在山 谷夜行一路，暗示她全新的追求和跨越。④香雪高举铅笔盒奔跑且决心用 好它，表明她在成长，精神世界正在蜕变。 高中总复习·语文 目 录 　　（2020·新高考Ⅱ卷，改编）阅读下面的文字，完成后面的题目。 大师（节选） 双雪涛 　　母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面 给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说： 妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊，你好好活着。就背上 板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也 不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的 棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是 高中总复习·语文 目 录 赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些， 回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我 说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋， 说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 高中总复习·语文 目 录 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找 父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。 “黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上 去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不 停地擦着汗。 高中总复习·语文 目 录 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头 发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什 么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推 开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下 三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还 差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对 了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不 行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还 是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话 就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的 高中总复习·语文 目 录 话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。 父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老 了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长 了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却 变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了， 只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么 出声，更不下场下棋。 高中总复习·语文 目 录 眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少 路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么 用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和 我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的 话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜 后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看 路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看 我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你 爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了， 说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。 高中总复习·语文 目 录 大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我 一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜 里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东 西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲， 把钢笔重新放进兜里，走了。 　　回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲 说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速 胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能， 是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。 （有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板 凳”的用意。（6分） 参考答案：①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背 着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心 理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得 到了父亲认可。 高中总复习·语文 目 录 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 高中总复习·语文 目 录 答题路径 第一步：弄清答题切入点 第二步：形成答题思维链 物象 选取 “板凳”是一个与本文情境十分贴合的细节事物，父亲常常外 出，总是在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”这些地方，必 须自己带上板凳，因此“板凳”是个真实而富有生活气息的事 物，让文章显得更真实。 高中总复习·语文 目 录 人物 塑造 “我”总是愿意跟着父亲去看他下棋，为他背板凳，这不仅是 “我”对父亲的崇敬之情，更是“我”对父亲精湛棋艺的仰慕， 反映出“我”与父亲亦子亦徒的真实心理。 情节 安排 小说开头，“父亲从不邀我，也不撵我……骑上车走”，可见父 亲一开始对“我”跟着看棋的态度并不热切，只是顺其自然； “从那以后出去，背上了两个板凳”，是“我”指出父亲“仕” 下得不对，父亲教“我”如何走“仕”之后，父亲便让“我”替 他背板凳，可见父亲此时已经认可了“我”作为他弟子的身份。 高中总复习·语文 目 录 　（2021·浙江卷）探究“麦子”在全文中的作用。（6分） 参考答案：①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这 对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作 贡献的主题。 高中总复习·语文 目 录 2. 在《大师》（节选）中，父亲这一形象具有重要作用。请结合文 本内容简要分析。（6分） 参考答案：①凸显文本主题，传递人生态度：父亲棋艺高超却不贪赌、不 授徒，下岗后虽生活困难仍坚守下棋底线，其形象凸显了对纯粹热爱的坚 守与对世俗诱惑的抗拒，深化了文本关于“坚守本心”的主题。②推动情 节发展，引导“我”成长：父亲最初带“我”看棋，后教“我”仕的用 法，还让“我”与眼镜对弈，其行为一步步推动情节展开，同时也在无形 中引导“我”在棋艺与心性上成长，是“我”成长路上的重要引导者。 高中总复习·语文 目 录 一 文 练 到 　　〔红色抗战·家国情怀〕（2025·河北衡水联考）阅读下面的文字，完 成1～4题。 德械师（节选） 石钟山 1937年淞沪会战，吴淞口的阵地上，一片狼藉。 日军从海上舰艇起飞的飞机，对德械装备的第八十七师一团的阵地进 行狂轰滥炸，八十七师的一个整编团，拉上阵地还不到十天，就只剩下眼 前这十几号人马了。 高中总复习·语文 目 录 接替一团阵地的是德械八十八师二团，当二团的人马奔赴阵地时，眼 前的景象让他们大吃一惊，这里几乎被日军的飞机炸平了。二团的士兵列 队为一团的十几名士兵送行，副连长张所一眼看到了残兵队列里的于重 阳。他的目光透出恶狠狠的凶气，似乎想用眼神把于重阳活剥了。 张所下意识地握紧了怀里的枪，此时只要他把枪口斜调过来，轻轻地 扣动扳机，他相信于重阳就会倒在他的枪口之下。在他的心里，于重阳已 经死过无数回了。 高中总复习·语文 目 录 张、于两家是邻居，张所父亲是甲长，于重阳父亲是保长，两家平时 关系不错。后来于保长家翻盖房子又高又大且前移半米，乡下人信风水， 这让张甲长一家憋屈。后来两家的牛顶架，引来两家互殴，张甲长腰被于 保长大儿子打伤，张所额头被保长小儿子于重阳用石块砸破。再后来政府 征兵，要求有两个以上男丁的家庭都得出人。张所是张家独苗，却被于保 长做局代于重阳参军，否则张甲长得坐牢，从此张所对保长一家的仇恨熊 熊燃起。张所为报仇苦练枪法，战斗中学会躲避炮弹和枪子，班长、排长 战死，他依次升任。后来他接到父亲来信，得知于重阳也被征兵，心理平 衡不少。 高中总复习·语文 目 录 远处的海面上，突然响起了日军的飞机轰鸣声，连长突然间命令 道：散开队形，保持战斗状态。他们是一支训练有素的德械师，在战 争没有爆发前，经过了严格的训练，每个士兵手里都配备着先进的德 式武器。机枪手把机枪枪管冲向了天空，所有人的目光都定在了天 空。刚开始是十几架飞机向他们飞来，后续又有铺天盖地的无数架战 机向他们扑来，天空中那一架又一架日军战机，像一只又一只老鹰， 他们蜷缩在阵地上，就像一只又一只待宰的小鸡。数不清的炸弹从天 空中落下来，张所看到自己的战友，在爆炸中身体飞了起来，又落到 远处。这样的战斗他们还是第一次遇到，步兵手持常规武器，面对日 本海军的飞机，他们有力气使不出来，这时他们才意识到，手里的武 器面对日军的战机，比烧火棍也好不到哪里去。 高中总复习·语文 目 录 八十七师伤兵撤退的道路已经被日本人切断了，他们在于重阳少尉的 带领下，只能重返阵地。张所走到于重阳的面前，两个人的目光交织在一 起，谁也没有说话，但都从对方的目光中感受到了刀光剑影。 先是张所哗啦一声拉开了枪栓，一粒饱满的子弹从枪膛里跳出来，他 用另一只手接住，他从未觉得子弹有这般沉重，他把子弹放在手心里，目 光从这粒子弹上移开又投向于重阳。张所把那粒子弹装进了自己的衣袋 里，还用手按按。于重阳的嘴角牵动了一下，也学着张所的样子，把他刚 做完的动作做了一遍。 经历了日军战机几十轮的轰炸后，日军登陆了，一场场事关你死我亡 的阻击战惨烈地打响…… 高中总复习·语文 目 录 张所连队的阵地只剩下了四人，确切地说剩下三个人，另外一个是于 重阳。他们几乎弹尽粮绝了。 于重阳低声说：“我知道你恨我，恨我们全家。” 张所没有说话，盯着眼前的阵地，看着阵地上零星冒起的焦烟，想起 了自己的故乡，小时候的村庄，总是炊烟袅袅，有几只狗在低声吠着，散 落的鸡们开始归笼了，这是怎样的一幅乡村画卷啊。他又想到了于保长家 的大房子，压抑得他们一家无法喘息，还有于保长霸占过去的那一垄地。 　　张所摸了一下胸前口袋里留着的那枚子弹。 高中总复习·语文 目 录 于重阳似乎也想起了自己口袋里的子弹，伸出手解开衣袋儿，把那枚 子弹摸出来，又默默地压在了自己的枪膛里，盯着自己的枪口说：我爹欠 你家的，我来还。等一会儿日本人进攻的时候，我跳出战壕，你在背后给 我来上一枪。你的仇就算报了。 日本人又开始冲锋了，日本人离他们很近了，他们已经能看到日本人 的眉眼儿了。一个伤兵跳出掩体，手里举着两颗手榴弹，没头没脑地向日 本人冲了过去，嘴里喊叫着：老子和你们拼了。伤兵的手榴弹在日本人的 中间爆炸。 张所和于重阳几乎把自己的子弹打光了，这一拨敌人才退了下去。 高中总复习·语文 目 录 张所趴在阵地上，犹豫着把那枚最后的子弹摸出来，放在手里沉甸甸 的。他把子弹压在了枪膛里。又看了一眼身边的于重阳，他正在把几枚手 榴弹捆在一起，就像一个工匠，专心而又满足。 最后一位伤兵突然喊了一声：“鬼子上来了。” 张所扣动了自己的扳机，把枪膛里最后那枚子弹射了出去，一名日本 兵应声倒在地上。他看到日本兵一双双走进阵地上的脚，他半跪在阵地 上，想找一块石头，却什么也没有摸到。于重阳的手伸了过来，架到了他 的腋下，在他的帮助下，张所站了起来，重心倚在于重阳的身上。他们已 经被日本人包围了。 高中总复习·语文 目 录 于重阳突然间拉掉了怀里捆好的手榴弹的弦，于重阳的一只手突然间 抱住了他的肩膀，一下子让他想起他们小时候在山里掏鸟窝，不小心碰到 了蜂窝，一群蜜蜂追赶着他们，当时于重阳也是这样，死死地抱着他的肩 膀把他压到地上。许多年过去了，想起当时那一幕，还让他感到温暖。此 时两个人并列站在阵地上，似乎又回到了少年。 张所最后的一瞬间，觉得被一股气浪高高地抛了起来，他和于重阳就 在气浪的顶尖儿上。于重阳仍然死死地抱着自己，他又感受到了于重阳的 温暖。这一瞬间，他想流泪，可一滴眼泪也没有了。 高中总复习·语文 目 录 1. 〔分析形象特点〕请结合文本内容，概括于重阳这一人物的形象特点。 （4分） 参考答案：①有担当、明大义：主动提出以自身性命偿还家庭亏欠，面对 日军进攻时选择与战友共赴死难，展现出舍小我、赴国难的气节。②重情 义、敢担当：少年时曾保护张所躲避蜂群，成年后在战场上主动搀扶起张 所，危难中流露对昔日情谊的珍视与担当精神。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔鉴赏形象技巧〕小说在塑造张所这一形象时，运用了多种艺术手法， 请列举两种并结合文本简要分析。（6分） 参考答案：①心理描写：通过描写张所的内心活动刻画形象，如他看到阵 地上的焦烟时，既想起故乡炊烟袅袅的温馨，又记恨于家霸占土地的过 往，展现出他在个人仇恨与战争环境中的复杂心境。②细节（动作）描 写：以精准的动作细节凸显性格，如张所初见于重阳时“握紧怀里的 枪”、反复摩挲衣袋里的子弹，细腻地表现出他对于家的深切仇恨；最终 将子弹射向日军，则体现其民族大义的觉醒。 高中总复习·语文 目 录 3. 〔分析人物心理〕请梳理小说中张所面对于重阳时的心理变化过程，并 结合文本简要分析。（6分） 参考答案：①初见时的强烈仇恨：张所在阵地见到于重阳时，“目光透出 恶狠狠的凶气”“握紧了怀里的枪”，因被于家设计代征参军的旧怨，内 心满是报复欲。②对峙中的犹豫挣扎：张所接住弹出的子弹却未开枪，面 对于重阳“以命抵债”的提议，他“犹豫着把那枚最后的子弹摸出来”， 在个人仇恨与战争残酷中陷入矛盾。③最终的释怀与共情：当于重阳抱住 他的肩膀时，张所想起少年时被保护的温暖，最终与于重阳共赴死难，内 心的仇恨消解，只剩战友间的羁绊与决绝。 高中总复习·语文 目 录 4. 〔分析物象的作用〕小说中多次出现“子弹”这一意象有何用意？请结 合文本简要分析。（4分） 参考答案：①象征个人恩怨：张所最初留子弹是为向于重阳复仇，子弹承 载着两人的私仇。②象征民族大义：后期两人对子弹的态度转变，体现个 人恩怨让位于抗敌决心。③推动情节发展：子弹串联起张所的复仇执念、 于重阳的赎罪意愿及最终共同抗敌的情节。④凸显人物心理变化：从执着 复仇到放下恩怨、共赴国难，子弹见证人物心理的转变。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 一、（2025·广东汕头二模）阅读下面的文字，完成1～4题。 溧武路上 丘东平 在江南，在日本人的梅花桩和棋盘格子中通过封锁线，是一件不容易 的事情。 有一次，“中国军”有两个营开过溧武路，他们惯于在白天里行军， 因为只有在鲜丽的太阳光下，才能显见他们军容的强盛，日本人从山峡里 向他们开枪了，日本人知道在这样的一瞬中饱飨杀戮的狂欢，“中国军” 还来不及把枪杆子从肩膀拿下，瞬息之间已经有三百多个丢了性命。像这 样的故事那边的居民知道得最清楚。 高中总复习·语文 目 录 两年前，“中国军”有一个团开过溧武公路，他们在所有大大小小的 路上放出哨兵，对群众无限制的呵叱、检查、逮捕和杀戮，禁止群众在任 何的路上通过。“先生，为什么你们总要放这么多的哨呢？”在庄湖头， 有一个青年这样提出发问。 那“中国军”呵叱着：“你问什么？”“……因为我觉得奇怪，我们 新四军是不放哨的，所有的群众都是新四军的哨兵。可是你们……”“为 什么‘我们’‘你们’？你……这个坏东西，共产党！” 于是他们开了一个地洞活埋了那青年。 然而这一次，日本人加强了溧武路的封锁，日本人准备在封锁线上和 他们作战，或者在棋盘格子里把他们消灭净尽。 高中总复习·语文 目 录 团长，那长个子、白脸孔、眼睛像鸽子般起着神秘的圈的浙江人，唾 骂所有的部下。他企图在日本人的恐怖中救出自己，准备着当日本人到来 的时候，他可以自己一个人大踏步地走开，用深恶痛绝的态度抛弃那无数 的懦夫——他自己所率领的队伍。 这天的下午，他接见了新四军的一位支队参谋……他客气到无以复 加，他首先颂扬新四军的政治工作，又羡慕新四军光辉彪炳的战绩，最后 为了表示对新四军的忠诚，他痛诋旧式的军队生活的没落与黑暗，甚至不 惜抛弃自己的立场。 高中总复习·语文 目 录 这新四军的支队参谋是一个游击战争的老手，在过去，他曾经和国民 党整整斗争了十年。 共产党人有他的一种单纯、朴素的气质，在统一战线的场合，往往要 使对方浓盛的情意以及丧失立场的谦虚成为可笑或过分。他是一个灰暗、 沉默、并不十分令人注意的人物，他答应一个人的请求并不是为了请求而 答应，却是由于人类单纯的互助的本能。 “好的，”他用一种单调的次低音对友军的团长这样说，“那么现在 就走吧。”没有感叹号，更没有包含半点疑虑。 高中总复习·语文 目 录 他没有带什么队伍，除了他的坐骑之外只带一个小鬼。小鬼和他，这 就是他的行列。他的小鬼是一个稚弱的简直只懂得嘻嘻地说笑的小孩子， 他背着一个望远镜，一把很长的日本剑，一支手枪，用日本旗子做包裹 布，手上还戴着一个漂亮的表，这些都是从战斗中缴获的胜利品。他的小 鬼牵着马走在前面，走得很慢。 日本人在溧武路上等候着。那支队参谋骑在马背上，叫他的小鬼牵着 马，一步一步爬上那波浪式的起伏不定的山冈，走向茅山的山麓。他们的 背后，“中国军”一个团的庞大的队伍被率领着。夜幕慢慢地落下来。 高中总复习·语文 目 录 将近十点左右了，这正是性急的日本人为了倦于等候而暂作罢休，撤 回了他们的埋伏的安全的时候，有群众的线索的人会了解这个时候 的。……然而依据群众的报告，日本人此刻正结集在附近的公路上。 那支队参谋带领着友军的一个团，慢慢地向东走近薛埠，在日本人的 碉堡和薛埠之间通过公路，然后沿着公路的旁边向西。队伍已经走过了一 半，山涧里狂噪着无限凄切的一片蛙鸣。 支队参谋下了马，和他的小鬼一同站在公路上，叫那后一半的队伍迅 速地向着公路的南边跃进。但是这时候，他听见薛埠那边，相距还不到五 十米远，有敌人的坦克车沉重地开来了，而且开始用机关枪向着公路两边 作猛烈的扫射。 高中总复习·语文 目 录 　　支队参谋对他的小鬼说：“小鬼，你跟着他们走吧，不然你会发生危 险的。……”支队参谋只有这个命令是错发了的。他尽可以不必叫他的小 鬼走，如果他不叫小鬼走，却和他在一道，倒不至发生什么危险。他自己 是当坦克车挨到身边时方离开那公路上的。这时候，友军的一个团的队伍 已经安然地通过了。他对于友军已经尽了这一次向导的责任。他离开了友 军，独自个在荒山上来回的乱窜，在寻觅他失去的马和小鬼。直到东方发 白，他才在距公路不远的水塘边找到他的小鬼的一顶满湿着血的军帽子。 这军帽子的左边有一条很整齐的刀砍的裂缝，这很整齐的刀砍的裂缝寄存 着世界闻名的日本单面剑的锋利无比的剑锋。日本人砍杀了他的小鬼，并 且把他的小鬼的尸体也带走了。 高中总复习·语文 目 录 “唉，这小鬼，他一定在冲过公路的时候受了伤，……或者他倒在水 塘边，因为伤口疼痛而挣扎，拨得水响，给日本人听见了，然后用刀把他 砍死的。……”他把那血淋淋的军帽子捡着带回去，喃喃地自语着，眼眶 里掉下了一颗颗的怀念的热泪。 这一次，只有那新四军的支队参谋牺牲了他的一个小鬼，并且不见了 他的马。 （节选自《第七连》，有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 开篇提及“中国军”白天行军遭日军袭击损失惨重，既交代了溧武路 封锁线的危险，也暗示了这支“中国军”作战经验的不足。 B. 庄湖头青年因对比新四军与“中国军”的放哨方式被活埋，既体现了 “中国军”的残暴蛮横，也侧面凸显了新四军军民关系的融洽。 C. “中国军”团长“眼睛像鸽子般起着神秘的圈”，这一外貌描写暗示其 内心的虚伪狡诈，为后文他谄媚新四军、想抛弃队伍埋下伏笔。 D. 支队参谋让小鬼“跟着他们走”，是因为他认为友军队伍更安全，这 一决策虽出于对小鬼的保护，却最终导致了小鬼的牺牲，实属必然。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“实属必然”错误，支队参谋让小鬼“跟着他们走”是出于 保护，但“实属必然”错误，小鬼的牺牲是意外，并非参谋决策的必 然结果。 高中总复习·语文 目 录 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说采用对比手法塑造形象，如“中国军”团长的自私怯懦与支队参谋的无私勇敢，“中国军”的军民对立与新四军的军民同心，对比鲜明，突出主题。 B. 环境描写烘托氛围，“夜幕慢慢地落下来”既交代了行军时间的推移，也为后续通过封锁线的紧张情节营造了夜色掩护的背景，推动故事发展。 C. 细节描写生动传神，“小鬼”身上的望远镜、日本剑、手枪等缴获品，不仅体现了新四军的战斗成果，也暗示了“小鬼”随参谋经历过多次战斗。 D. 小说语言冷峻客观，作者很少直接发表议论，而是通过对人物言行、事件过程的叙述，让读者自行判断人物品性与事件意义，富有感染力。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“语言冷峻客观”错误，小说语言并非完全“冷峻客观”，如 结尾对参谋心理的描写（“喃喃地自语着，眼眶里掉下了一颗颗的怀念的 热泪”）就带有情感色彩。 高中总复习·语文 目 录 ★3.小说中“新四军支队参谋”这一人物形象具有哪些特点？请结合文本 简要分析。 参考答案：①勇敢无私。独自带领友军通过封锁线，不顾个人安危。②经 验丰富。游击战争老手，选择安全时机通过公路。③单纯朴素。出于互助 本能答应请求，不居功自傲。④重情重义。为小鬼的牺牲悲痛落泪。 高中总复习·语文 目 录 4. 小说结尾“这一次，只有那新四军的支队参谋牺牲了他的一个小鬼，并 且不见了他的马”一句有何深意？请结合全文谈谈你的理解。 参考答案：①对比。友军全员通过，新四军却牺牲小鬼，凸显新四军的奉 献精神。②以小见大。通过“一个小鬼”的牺牲，反映战争残酷和军人情 谊。③情感升华。参谋的悲痛体现新四军对每个战士的珍视，与“中国 军”团长的自私形成反差。 高中总复习·语文 目 录 二、（2025·甘肃白银三模）阅读下面的文字，完成5～8题。 猴魁茶缘 何学彬 谷雨后，皖南太平县猴岗一带，云雾弥漫山谷，遮挡了山峰，在山间 恣意游动，烟雨朦胧，宛若仙境。 猴坑村王魁成坐在大门门槛上，斜靠着门框，目光呆滞。远处自家坐 落在凤凰尖泼水凼的茶园若隐若现，细雨微风送来缕缕清香。 屋内，妻子上身倚靠床头，发出怯怯的呻吟。前几天，她上山采茶， 不慎掉下悬崖，双腿被摔断了，再不就医，或要残废。母亲重病多月，已 耗尽家中所有积蓄。到哪儿弄钱请郎中？王魁成觉得头随时要裂开。 高中总复习·语文 目 录 从南京最大的茶行江南春茶行来的刘泽仁老板坐在桌前，一言不发， 吧唧吧唧地抽着旱烟。站在一旁的仆人，木头人似的，偶尔机械地给刘泽 仁添烟丝，点火。墙角灶台里火旺旺的，刘泽仁的小孩正和王魁成的儿子 石头打闹着，两人轮番不停地往灶台里添柴火。火焰把孩子们的脸映照得 红扑扑的。 去年，江南春茶行收购的安徽太平县茶叶里有一种又壮又挺的一芽二 叶“王老二魁尖”，鲜爽味醇，深受嗜茶人士喜爱，上市即被抢购一空。 许多客户纷纷交付定金，说愿高于市场价格购买“王老二魁尖”。刘泽仁 经多方打探，才知是茶农王魁成精挑细制而成。他此次是专程过来的。可 是老天不作美，这里连日烟雨迷蒙，王魁成坚持说必须晴天采摘。 高中总复习·语文 目 录 刘泽仁的心不由得一沉：新茶可是一天一个价！ 他笑眯眯地劝说王魁成：阴雨天采摘鲜叶制作的茶可比晴天采摘的分 量重。 王魁成心里暗暗骂道，真是无商不奸。但还是面带微笑地解释道：刘 老板有所不知，晴天采摘的鲜叶短时间摊放后少量失水，便于杀青，制作 出的茶叶兰香高爽，滋味醇厚回甘，汤色清绿明澈，叶底嫩绿匀亮，芽叶 成朵肥壮；阴雨天采摘的鲜叶不易失水，制作出的茶叶质量会大打折扣。 刘泽仁捋了捋胡子，微微点了点头，说，你若现在去采摘鲜叶，等制 成茶叶后，我定高于市场一成价格全部收购，如何？说罢，从腰间掏出一 小布袋放在桌子上，说，这是定金，白银十两。 高中总复习·语文 目 录 王魁成眼睛一亮。可他想了想，又悲戚地低下头，嗫嚅地对刘泽仁 说，我不能为蝇头小利，毁了六百里尖茶的好名声啊！ 刘泽仁把烟杆在椅子腿上敲了敲，饮了一口茶，看了看躺在床上的王 魁成的妻子和母亲，问王魁成：非得等到天晴才采摘？ 王魁成义无反顾地点了点头。 刘泽仁吹了吹杯中漂浮的茶叶，好像是在对茶叶说：没钱请大夫吧？ 这十两白银我可以借给你，到时抵消茶款，利息一厘。 王魁成半信半疑地问：真的？ 正往灶台里添柴火的刘敬之回头说，爹，石头家穷，就不要算利息 了。刘泽仁拉下脸对儿子说，商人不讲利，做不好商人。 高中总复习·语文 目 录 一阵清爽的微风穿堂而过。王魁成抬头看了看天，对刘泽仁说，刘老 板，我估计三天内天要放晴，您五天后来收茶叶。 刘泽仁拿起小布袋扔给王魁成，说，快去请郎中吧，借据就免了，五 天后我再来。说完，叫仆人拽上刘敬之，头也不回地走了。 五天后的晌午，刘泽仁带着刘敬之，仆人牵着两头背负竹篓的毛驴， 一前一后赶来。 王魁成急忙迎入。刘泽仁坐下后示意不要泡茶，说，先让我见识一下 “王老二魁尖”制作过程。 王魁成说，刘老板，您瞧好了。 高中总复习·语文 目 录 只见王魁成拿出枝头大小整齐的芽叶二两左右，轻轻撒在直径二尺左 右的铁锅里，锅壁光滑清洁，下有木炭为燃料，确保锅温稳定。大约一锅 烟的工夫后，可见芽叶毫尖完整，梗叶相连，自然挺直，叶面舒展。然后 把这些芽叶放进四只烘笼，轻轻拍打烘顶，再把芽叶摊匀，用手轻轻按压 茶叶，使叶片平伏抱芽，外形挺直。再后，将芽叶用锦制软垫边烘边摁， 固定形状，直至根根两端略尖，扁平匀整，肥厚壮实，全身白毫，色泽苍 绿，叶主脉呈猪肝色，宛若橄榄。最后，待芽叶足干，趁热装入内垫箬叶 的桶中。 　　满屋尖茶飘香。 刘泽仁看得如醉如痴，忙不迭地说，好茶！好茶！快泡一杯。 高中总复习·语文 目 录 刘泽仁付清茶款后，掏出几块碎银子交给刘敬之，让他递给石头。王 魁成慌忙阻止道：不妥不妥。刘泽仁微微一笑，我借银子给你，收利息， 因为我是商人；你生活艰难，我救济你，因为我不能见难不救。刘敬之故 作老成地问：爹，这是不是叫义利相济？ 临走时，刘泽仁问王魁成，可曾想从太平县猴岗茶叶里，专挑又壮又 挺的一芽二叶的尖茶，集中收购？到时我到南京市场销售，这样既提高了 太平县茶农的经济效益，又能让“太平尖茶”扬名。 王魁成惶惶不安地说，我恐怕难以担此大任。 高中总复习·语文 目 录 刘泽仁信任地说，你制作茶叶技术精湛，为人又质朴，厚道，定 会让“太平尖茶”名扬天下。不过，依我看，“太平尖茶”还是换个 名字为好。 王魁成忙说，请刘老板示下。 刘泽仁思忖片刻，没有吱声走出村口时，回头对王魁成说，就叫“太 平猴魁”吧！ 后记：1915年，在太平商会刘敬之举荐下，太平猴魁茶叶参加了在美 国旧金山举办的巴拿马万国博览会。猴魁茶叶获得一等金质奖章，从此享 誉天下。 （有删改） 高中总复习·语文 目 录 5. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　） A. 刘泽仁一言不发，是因为王魁成如不愿在阴雨天采摘茶叶，刘泽仁会 有很多亏损。 B. 刘泽仁既借给王魁成白银收利息，又拿出碎银救济他，表现出义利相济 的特点。 C. 王魁成心里暗骂却能面带微笑地解释，旨在表现其在生意场上待人接物 的和洽圆熟。 D. 刘泽仁为王魁成所制的茶命名为“太平猴魁”，既点明产地，又突出 其特殊的风味。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，“刘泽仁会有很多亏损”错误。原文说“新茶可是一 天一个价”，价格会变并不等于“会有很多亏损”，可能是少赚一些 钱。C项，“旨在表现其在生意场上待人接物的和洽圆熟”错误。根据 解释的内容“晴天采摘的鲜叶短时间摊放后少量失水……制作出的茶 叶质量会大打折扣”可知，主要表现的是王魁成对茶叶品质的坚持和 为人的质朴厚道，之所以心里暗骂却面带微笑，也是他深处困境的无 奈。D项，“又突出其特殊的风味”错误。根据原文“满屋尖茶飘香。 刘泽仁看得如醉如痴，忙不迭地说，好茶！好茶！”“从太平县猴岗 茶叶里，专挑又壮又挺的一芽二叶的尖茶”等可知，以“太平猴魁” 命名应是突出其为茶中魁首的等级。 高中总复习·语文 目 录 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说以王魁成坐在大门门槛上，斜靠门框、目光呆滞的动作和神态描 写，表现了他无法弄钱为摔断腿的妻子请郎中治病的紧张和着急。 B. 小说交代刘泽仁的儿子和王魁成的儿子石头打闹着的情节，此处描写看 似闲笔，对下文写刘泽仁和王魁成的合作却有一定的暗示作用。 C. 王魁成眼睛一亮，而后又悲戚地低下头，嗫嚅地对刘泽仁说话的细节描 写，表现出王魁成突然获得希望的欣喜以及不愿破坏六百里尖茶名声的 纠结心理。 D. 小说分步骤详细地描写了王魁成制作尖茶的过程，表现出其动作的娴 熟、技艺的高超，语言生动优美，具有较为浓厚的茶文化色彩。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“表现了他无法弄钱为摔断腿的妻子请郎中治病的紧张和着 急”错误。根据原文“妻子上身倚靠床头……王魁成觉得头随时要裂开” 可知，这里的描写主要表现的是王魁成面对困境时内心的无奈和绝望。 高中总复习·语文 目 录 ★7.小说是怎样对王魁成进行侧面描写的？请简要分析。 参考答案：①以“一阵清爽的微风穿堂而过”，侧面表现王魁成绝境中得 到希望的欣喜和轻松。②以王魁成的茶受嗜茶人士欢迎，侧面表现王魁成 制茶技艺的高超。 高中总复习·语文 目 录 参考答案：①以刘敬之和王魁成儿子石头的打闹，反衬屋里的安静和刘泽 仁无法说服王魁成赶紧采茶的尴尬气氛。②以刘敬之的可爱、善良侧面表 现其父亲刘泽仁形象，使刘泽仁义利相济的形象更为突出。③为后记写刘 敬之推荐太平猴魁茶参加巴拿马博览会获奖做铺垫。 ★8.小说设置刘敬之的形象有怎样的作用？请结合作品简要分析。 高中总复习·语文 目 录 $