1.学案1 信息的理解、分析与逻辑推断-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦“信息的理解、分析与逻辑推断”核心考点，依据高考评价体系梳理了文本关键信息定位、逻辑关系梳理、合理推断三大考查要求，通过近三年全国卷真题分析明确理解分析类占比60%、逻辑推断占25%的考点权重，归纳选择、图文转换等常考题型。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模+素养提升”策略，如以2024新课标Ⅱ卷图文转换题为例，解析流程图排序“提炼信息—梳理逻辑—规范呈现”三步法，培养学生逻辑思维和语言运用素养。设“设误陷阱库”和“推理方法指南”，助力学生掌握答题技巧，教师可据此开展精准复习，提升备考效率。

学案1 信息的理解、分析与逻辑推断 1 1. 精准定位并理解文本关键信息，能准确筛选、概括核心内容。 2. 掌握文本信息分析方法，能清晰梳理内在逻辑关系（如因果、对比、论 证层次等）。 3. 基于原文信息进行合理逻辑推断，做到推断有据、不偏离文本原意。 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 2023～ 2025 新课标Ⅰ卷/ 全国一卷 下列对原文/材料相关内容的理解和分析，正确/不正确的一项是（3分） 理解分析内 容信息 ①主要考查对材料内容的理解、分析、评价与推断，重点是概念理解、 句子分析、图文转换、观点评价与推断。 ②理解分析类题选项多采用对原文重点词句的“变形”表述方式，分析评 价多采用对文内词句意义和效果评价表述方式，推断多采用对文本内容的 推断结论形式。 ③选项综合性强，设误方式已从原来固定的类型变得更加灵活。 2023、 2025 新课标Ⅰ卷/ 全国二卷 2025 全国一卷 下列对原文相关内容的 分析和评价，不正确的 一项是（3分） 分析和评价 文本内容 2024 新课标Ⅱ卷 下列对材料一中画横线 语句的图解，排序恰当 的一项是（3分） 图文信息转换 2023～ 2024 新课标Ⅰ卷 根据原文/材料内容， 下列说法不正确的一项 是（3分） 观点逻辑推断 一、选项命制方式 二、读图方法 目 录 CONTENTS 突破点一　理解和分析文本内容 突破点二　分析和评价文本内容 突破点三　图文信息转换 突破点四　信息的逻辑推断 课时跟踪检测 突破点一 理解和分析文本内容 目 录 　　理解和分析文本内容是信息类文本阅读的基础考点，要求考生精准把 握文本关键信息（如核心观点、事实论据、关键概念），理清内容间的逻 辑关系（如因果、对比、论证层次），并能结合上下文准确阐释文本含 义，既理解字面意思，也把握深层内涵，为精准理解文本内容提供依据。 高中总复习·语文 目 录 熟悉选项转述的基本方式 信息类文本阅读选择题，选项的表述一般不照搬抄录原文语句，大都 是对文本内容要点和文中涉及的观点态度的转述。选项常用的转述方式有 四种，分别是：概括式转述、具体式转述、同义变式转述和关联式转述。 高中总复习·语文 目 录 类型 阐释 示例 概括 式转 述 概括式转述是“化繁为简”的转述方 式，以原文具体信息为基础，通过提 炼共性、剔除冗余细节，将分散内容 或复杂表述转化为简洁抽象的概括性 表达，核心是保留关键内涵，常用于 浓缩信息、快速抓取内容核心框架的 场景 （2025·全国一卷）1.A项， 阴天或下雨时种植花木，浇 水量、施肥量过多，炎夏烈 日时每日浇灌，这些情况往 往容易导致植物的根部腐烂 高中总复习·语文 目 录 类型 阐释 示例 具体 式转 述 具体式转述主要是针对原文中的抽象 概念、笼统范围或模糊表述，补充符 合原文定义边界的具体细节，将抽象 语义转化为直观可感的内容，适合解 读理论性内容或笼统表述，帮助理解 抽象信息 （2025·八省联考）1.D项， “全球史视野”要求拓展科 技史研究的范围，例如将沿 着“丝绸之路”进行的科技 交流纳入考察视野 高中总复习·语文 目 录 类型 阐释 示例 同义 变式 转述 同义变式转述是基础转述类型，在不 改变原文核心语义（范围、逻辑、属 性等）的前提下，通过替换近义词、 调整句式结构实现表述变化，关键在 于“语义等效”，主要用于避免与原 文文字重复，同时检验对信息核心的 准确理解 （2025·全国一卷）1.D项， 问一到问三以及问五到问七 讨论的是花木在种植过程中 的存活问题，问八到问十五 讨论的是花木移植到固定的 地方后培育的注意事项 高中总复习·语文 目 录 类型 阐释 示例 关联 式转 述 关联式转述是信息类文本阅读中整合信息的重要方式，常衔接教材内不同章节、模块的关联内容。它以教材核心知识点为关键纽带，主动串联选文（材料）中与之相关的信息，通过明确因果、并列等逻辑关联重新组织表述，助力高效整合教材与选文（材料）信息 （2025·全国二卷）1.A项，材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘 的裹脚，又长又臭”的目的一致 高中总复习·语文 目 录 　　指出下列各题选项的转述方式，并作简要分析。 1. 〔原文片段〕非遗保护需双管齐下：一是组织传承人开展“师徒结对” 教学，完整录制技艺操作视频留存核心技法；二是联合设计机构，把非遗 纹样、技艺融入文具、服饰等日常用品，增强非遗当代存在感；地方文旅 部门还需设立专项基金，补贴非遗工坊运营成本。 〔选项〕非遗保护仅需从技艺传承与当代转化发力，通过传承人的教学和 文创产品开发，就能实现非遗的长久存续，资金扶持并非关键因素。 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 参考答案：概括式转述应准确抓取原文核心内容，不遗漏关键要点。此选 项缩小了非遗保护的范畴，未涵盖原文提到的资金扶持这一重要方面，改 变了原文对非遗保护多维度举措的阐述，所以答案错误。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔原文片段〕智慧农业发展离不开技术支撑：需用物联网设备实时监测 农田湿度、温度；通过大数据分析调整种植周期与施肥量；借助无人机完 成农药喷洒等作业，提升种植效率。 〔选项〕智慧农业依靠技术推进，如利用物联网设备监测农田湿度、温 度，通过大数据分析调整种植周期与施肥量，再借助农用直升机完成农药 喷洒，从而提升种植效率。 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：具体式转述需基于原文框架补充精准实例，不能替换关键概 念。该选项把原文中的“无人机”替换成“农用直升机”，导致实例与原 文技术应用方向不符，歪曲了原文意思，故答案错误。   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 3. 〔原文片段〕城市生态修复应注重系统性：优先修复被破坏的湿地生 态，恢复其涵养水源、净化水质功能；合理规划城市绿地，提高绿地覆盖 率与生态承载能力；加强污染源管控，减少工业废水、废气排放。 〔选项〕城市生态修复要突出系统性，首先要治理被破坏的湿地生态，让 湿地具备防洪抗旱、提供生物栖息地功能，接着合理规划城市绿地，提升 绿地覆盖面积与生态承载能力，同时强化污染源管理，降低工业污水、废 气排出量。 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：同义变式转述需确保核心语义等效，不能更改关键信息。此选 项擅自改变湿地修复功能的表述，与原文语义不符，违背了同义变式转述 的规则，所以答案错误。   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 4. 〔原文片段〕中小学教育数字化需聚焦课堂实效：为教师提供数字教学 培训，助其掌握在线备课、互动授课技能；搭建优质数字资源库，整合学 科课件、习题与视频；优化校园网络设施，保障线上教学稳定运行。 〔选项〕教材中《劝学》“君子生非异也，善假于物也”的观点表明，中 小学教育数字化仅需搭建优质数字资源库，整合学科资料，就能显著提升 教学效率与质量，实现课堂实效，无需教师进行数字教学培训和优化校园 网络设施。 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 参考答案：关联式转述要以教材观点为纽带，准确关联原文信息，且不能 歪曲原文内容。该选项片面强调搭建资源库，遗漏教师培训和网络优化， 与原文多举措并重的理念相悖，未能正确建立与教材观点及原文信息的逻 辑联系，因此答案错误。 高中总复习·语文 目 录 把握命题人常用的设误手段与命题陷阱 在信息类文本阅读中，对文本内容的理解分析设置选项时，一般不是 直接摘抄原文中的句子，而是运用删（删减）、造（生造）、变（改 变）、改（改变）、漏（遗漏）、凑（拼凑）等手法对原文的信息内容进 行改换，这就出现了信息曲解混淆、信息转述偏颇和逻辑关系误解等常见 的设误类型。 高中总复习·语文 目 录 类型 破解思维 信息 曲解 混淆 类 曲解 文意 揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看 选项是否有意混淆了各种关系或者在概括转换时更换了部分 词语，从而改变了原文意思 偷换 概念 注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的 现象，尤其看选项句中的陈述对象（一般是主语或宾语）与 原文中句子的陈述对象是否一致 混淆 是非 注意区别作者对每一种事物的观点的态度，特别注意含有作 者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词 混淆 时态 注意选项与原文中表示时间、结果等关键词，如“已经、曾 经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、 必将、可能”等，看是否出现“或然”变“必然”的现象 高中总复习·语文 目 录 类型 破解思维 信息 转述 偏颇 类 以偏 概全 注意词语前边的修饰与限制词，观察选项句与原文中的指代 内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；注意原文表述 是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称 武断 绝对 找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程度、情态、条 件、范围、分寸的词句，注意选项中的“全”“都”“一 定”“就”“可以”等词语 逻辑 关系 误解 类 因果 混乱 选项故意将因果（或条件）关系倒置，或将无因果关系的内 容硬说成有关系。选项常出现表因果或和条件有关系的词 语，如“因为”“所以”“只有……才” 关系 错位 选项故意将一种关系说成另一种关系。常出现表并列、转 折、递进、条件、假设等关系的词语，如“如果”“不 仅……而且”“只要……就”等 高中总复习·语文 目 录 　　判断下列各题选项的正误，并作简要分析。 1. 〔原文片段〕具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该 着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。 在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治 理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体 系。……总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加 有效的合作制度体系。 〔选项〕（2024·全国甲卷）（T1-C）在全球层面，既有的国际法和国际规 则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系。（　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 高中总复习·语文 目 录 参考答案：×　“既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也 没有建立起相应的合作制度体系”曲解文意。选项表述的前半句是合理 的，但后半句说“没有建立起相应的合作制度体系”，则与材料中谈到的 “全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体 系”不符。故该选项是错误的。 分析：   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 2. 〔原文片段〕（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到 劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中 日战争的过程，中日战争的必然趋势。 〔选项〕（2024·新课标Ⅰ卷）（T1-B）落后大国面对先进小国的侵略，不 可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 （　　） 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 参考答案：×　选项“必然要”错误，武断绝对。选项表述乍看起来像是 对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为 普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料中立论的前提，所以该项表述 过于绝对化，是不正确的。 高中总复习·语文 目 录 3. 〔原文片段〕萌生于原始农业的畜牧业，并不具备迁移特征，属于放养 型畜牧业，游牧型畜牧业（游牧业）则晚于放养型畜牧业。只有游牧业出 现，畜牧业才真正从原始农业中分离出来，形成独立的生产部门。 〔选项〕（2024·九省适应性考试）（T1-A）从产生的时间先后来看，原 始农业早于游牧型畜牧业，后者又早于放养型畜牧业。（　　） 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：×　混淆时态。选项中“后者又早于放养型畜牧业”错误，这 里的“后者”指游牧型畜牧业。原文是说“游牧型畜牧业（游牧业）则晚 于放养型畜牧业”，可见选项中“早于”说法错误，时间不对应，混淆了 时态。   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 4. 〔原文片段〕（材料一）领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身 子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声， 体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。 （材料二）你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究 结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明， 使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正 因为欺骗的结果是自己受害。 〔选项〕（2023·新课标Ⅱ卷）（T1-A）材料一和材料二都谈到社会调查要 广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，两者有相同的出发点 和针对性。（　　） 高中总复习·语文 目 录 分析： 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 参考答案：×　选项混淆是非。材料一提到“要放下架子、扑下身子，深 入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题”，材料二提到“你如果要 研究乡村，你必须同情农民，为他们服务”，两者有一定的相似之处，但 它们论述的针对性是不同的，材料一是针对领导干部的调查研究而言，材 料二是对社会科学研究者而言，所以选项表述不当。 高中总复习·语文 目 录 5. 〔原文片段〕（材料二）科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目 的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。 天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换 一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你 必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你 存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一 个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 〔选项〕（2023·新课标Ⅱ卷）（T1-D）材料二认为，社会研究者只有像医 生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和 “撒谎”。（　　） 高中总复习·语文 目 录 分析： 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 参考答案：×　选项关系错位。材料二原文谈到，调查者对被调查者应坦 诚以待，为他们着想，这样才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个 病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”。作者 举例医生和患者的关系，是为了形象说明被调查者在怎样的情形下才会信 任调查者，但选项错误地把此比喻理解为社会调查的一个必然前提。 高中总复习·语文 目 录 突破点二 分析和评价文本内容 目 录 　　分析和评价文本内容是信息类文本阅读的核心考点。分析需拆解 文本核心观点、论据及论证逻辑，厘清信息关联，把握内容推进思 路；评价则要客观判断信息真实性、论据充分性与论证严密性，考量 观点现实意义。它考查从“读懂信息”到“审视信息”的思维升级， 是衡量信息素养的关键。 高中总复习·语文 目 录 熟悉选项转述的基本方式 　　近年来，分析和评价文本内容的选择题，选项设置突破了原有的命题 形式，设置角度多元化，既有对词义的理解、句式效果的分析，也有对内 容的深度挖掘和内容关联式分析。解答这类题，先要定位对应区间，依设 题角度结合语境或逻辑梳理信息；再判断选项解读是否贴合文本意图、符 合内在逻辑。 高中总复习·语文 目 录 类型 阐释 示例 词义 理解 类选 项 需结合文本语境定位词 语，判断选项解读是否贴 合该词在上下文的具体内 涵，避免脱离语境的孤立 释义或偷换概念 （2024·新课标Ⅱ卷）（T3-C）材料三 使用“世界上首个”“首个世界第一” 等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得 不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成 功后激动的心情 句式 效果 类选 项 先定位文本对应句式，再 判断选项对其表达作用 （如强调观点、增强逻 辑）的解读，是否贴合该 句式在语境中的实际意图 （2025·全国一卷）（T2-B）原文在部 分回答结束时使用“是谓……”“是 以……”“此为……”收尾，起到了回 应提问、强调观点的作用 高中总复习·语文 目 录 类型 阐释 示例 内容深 度挖掘 类选项 需结合文本观点、论据 及逻辑，判断选项对内 容本质、隐含意义的解 读，是否贴合文本核心 意图，避免过度解读 （2025·全国一卷）（T2-C）问六的回 答体现了在分析问题和解决问题时要善 于抓住重点的思想，而问十二的回答则 体现了具体问题具体分析的思想 内容关 联类选 项 需跨文本梳理不同材料 的观点、论据关联，判 断选项表述是否贴合材 料间逻辑，避免混淆或 强加跨文本联系 （2024·新课标Ⅱ卷）（T3-D）从材料 一的成功登陆月面，到材料二“探测 到……不同的地下层”，再到材料三的 月背征途，可以看出人类在不断地对未 知事物进行探索 高中总复习·语文 目 录 　　〔民本思想·中华优秀传统文化〕阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　与世界上其他民族一样，中华民族在早期也同样处于蒙昧状态，相信 有超自然因素的存在，相信神灵掌控着人世的一切。中国最早的王朝是夏 王朝，从现存的夏文化遗址中，我们可以找到足够的证据，证明当时的人 们对超自然因素的顶礼膜拜。对超自然因素的崇拜，一开始是在“万物有 灵”信念的驱使下进行的，后来，随着思维的发展，人们又比照人类社会 的组织形式，为神灵编排等级，认为宇宙间有一个至高无上的神，它统治 着天上和人间的一切。这个至高无上的神被称为“帝”或“上帝”。 高中总复习·语文 目 录 后来，夏王朝被商王朝取代，在商王朝留下的文字中，已经出现了 “帝”“上帝”这样的名称。商代人认为“上帝”不但管理天上事务，也 管理人间事务。商王是“受命于天”的人间最高统治者，代替“上帝”管 理人间，因此被称为“天子”。在商代人的心目中，上帝高高在上，它对 人间发号施令，管理万民，却不屑于听取民众的呼声。这样的天人关系是 单向的。上帝决定人事，人的行为不能影响上帝，上帝对人类降下的奖赏 或惩罚与人类自身的行为毫无关系。 高中总复习·语文 目 录 商王朝是被周王朝取代的。商王朝后期，统治者纣自恃天命在 身，肆行无忌、暴虐无度，引起民怨，最终导致周武王率军讨伐，推 翻了商王朝，建立了周朝。但是，周的统治者感受到的并不全是欣 喜，他们对商王朝的覆灭产生了困惑：从国家实力来看，商是大国， 周是小邦；从地理观念来说，商位于天下之中央，周偏处西隅；更重 要的是，从人与天的关系来论，商“受命于天”，商王是代天理民 的，在这种情况下，周何以能取代商？难道天命还能转移吗？这些理 论问题如果不思考清楚，周王朝又如何能够确保自己的长治久安！在 武王伐纣关键的牧野之战中，周朝统治者利用商朝士卒的临战倒戈取 得胜利，推翻了商朝的统治。 高中总复习·语文 目 录 鉴于这一事实，周朝统治者意识到了民众力量的重要性。商朝士卒的 倒戈，改变了天命，这表明天不是高高在上、与人世隔绝的，它会顺 从民意。武王能够推翻商纣，是因为商纣的暴虐行为导致了民怨，上 天顺应民意，将天命由商纣转移到了武王身上。周朝统治者对周之所 以能够取代商这一理论问题的思考，导致了中国传统天命观的变革。 这种变革的结果是天人感应学说的诞生。 高中总复习·语文 目 录 A. “帝”“上帝”“天子”“天人感应”中“帝”“天人感应”的含义 与后世儒家典籍中这两个概念的常见意义完全相同。 B. 原文在阐述夏代神灵崇拜、商代天人关系及周代天命观变革时，多次使 用“后来”“在商代人的心目中”“这种变革的结果是”收尾，起到了 划分历史阶段、明确观点结论的作用。 C. 材料中商代“上帝管理人间事务”的认知体现了神权主导社会的思想， 而周代“天顺民意”的认知则体现了民本思想的萌芽。 D. “夏代崇拜超自然因素，商代认为上帝决定人事，周代提出天人感应学说”，此句可全面且准确地概括材料中夏商周三代天命观的核心差异。 　下列选项中表述正确的一项是（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，属于词语理解类选项。材料仅提及夏代出现“帝”“上 帝”，周代诞生“天人感应学说”，但未说明其与“后世儒家典籍”中概 念的含义关系。且结合历史常识，后世儒家对“帝”“天人感应”的阐释 更复杂（如董仲舒完善天人感应理论），无法判定“完全相同”，故A项 错误。B项，属于词句的表达效果类选项。材料中“后来”是连接夏代与 商代神灵崇拜的过渡词，“在商代人的心目中”是明确商代人观点的表 述，“这种变革的结果是”是总结周代天命观变革的结论句，三者并非均 用于“收尾”，且“划分历史阶段”仅体现部分作用，表述不准确，故B 项错误。C项，属于内容挖掘类选项。材料指出商代“上帝管理人间事 务”，商王“受命于天”代天理民，体现神权对社会的主导； 高中总复习·语文 目 录 周代统治者因商朝士卒倒戈意识到民众力量，提出“天顺民意”，认为天 命转移与民众意愿相关，这是民本思想萌芽的典型体现，与材料内容完全 契合，故C项正确。D项，属于内容深度挖掘类选项。该表述虽提及三代天 命观的特点，但“不全面”。材料中夏代还强调“万物有灵”到“神灵等 级”的发展，商代明确“天人关系单向性”，周代突出“天命可转移”的 原因（民怨、天顺民意），此句未涵盖这些关键细节，无法“全面概括核 心差异”，故D项错误。 高中总复习·语文 目 录 掌握解答分析和评价类题目的方法 　　分析和评价文本内容类题目，是围绕给定材料核心信息，考查考生信 息提取、逻辑梳理、观点判断及深度解读能力的重要考点。解答这类题既 要弄清文本的基本内容，也要注意从分析与评价的角度来考虑。 高中总复习·语文 目 录 分析评价“4类”不同选项的判定技巧 1. 词义理解类选项 聚焦词语在原文语境中的特定含义，与现代汉语常用义进行精准比 对，通过分析词语适用范围、指向对象的差异，判断含义是否存在不同。 2. 句式效果类选项 紧扣特定句式在文本中的位置，分析其与前文提问的呼应关系及对核 心观点的强化作用，通过句式功能与论述逻辑的对比验证表述合理性。 高中总复习·语文 目 录 3. 内容深度挖掘类选项 拆解文本具体论述与抽象思想的对应关系，通过判断论述逻辑是否贴 合思想内涵的核心特征，验证思想提炼的准确性。 4. 内容关联类选项 明确问题核心指向与选项论述范围的一致性，重点核查选项是否涵盖 问题的全部关键角度，警惕“局部相关但整体不全面”的表述偏差。 高中总复习·语文 目 录 　　〔游心自然·文化传承〕阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　在中国古典美学中，人并不是作为傲慢的审美主体来面对似乎是作为 客体的外在世界，而是如宗白华所说的，跃入大自然的节奏里去“游心太 玄”，去与自然万物相感相遇。因此，文人建造的书房通常外连竹林溪 流，内设砚山蒲石，以期在真山水与假天地之间妙合无垠，神与物游。书 房外的景物如何，是一间书屋是否称得上是“理想书斋”的关键。明代李 日华的六研斋，张岱的梅花书屋等都是文人以主动或被动的方式使书房外 接天地来增添书斋的美感和意境。 高中总复习·语文 目 录 中国人历来追求在天地四时的变化中寻道、悟道。一间雅致的文房绝 不是一成不变的静态空间，而是一个随四季变迁、天候转换而调整陈设与 布置的动态空间。挂画是能应天时的重要物件。明代书房的挂画大概率是 会随季节、气候、时令更替的，按月令悬画的书房绝不是冰冷的、被物欲 堆砌的静态空间。二月悬起的山茶、七月张贴的芭蕉、九月挂着的枫林、 岁末展开的腊梅与窗外的景色呼应着、启发着，整间书斋活生生、活泼泼 地被时间流淌而过。明代书房的花木布置，如同悬挂的书画一样，其最显 著的特点也是随季节变化而更替。《长物志·花木·盆玩》中就有要将花木 在合适的季节移至案几上培养的建议，如“（水仙）冬月宜多植……取极 佳者移盆盎，置几案间”。 高中总复习·语文 目 录 　　在明代各文人对书房陈设的阐发中可见其“返璞归真”的设计审美原 则，如李翰《琴棋书画人物屏》中曰“求其志也。材不斫，全其朴；墙不 雕，分其素”，李渔《闲情偶寄》中曰“盖居室之制贵精不贵丽，贵新奇 大雅不贵纤巧烂漫”等等。明式书房家具的制作原则是不尚雕琢的，比起 人工的造作，明人更能“去伪存真”地欣赏木材原本的颜色和纹路。在 “返璞归真”的审美理念下创造的书房，能在一种复归于自然的状态中帮 助文人，忘己、忘是非、忘成败，从而摆脱尘世对心灵的一切束缚，实现 天人合一。与西方的逻辑分析不同，中国古代文化强调通过体验来感悟事 物，追求内心与外界的和谐统一。一间真正的中国书房不仅是一个静态的 物质空间，更是连接“天”与“人”崇高与俗世的桥梁，是“天人合一” 的哲学内涵的具象体现。 （摘编自《时间、空间与道德：明式书房中的“天人合一”》） 高中总复习·语文 目 录 A. “游心太玄”“返璞归真”中“游心”“璞”的含义与今天最常使用 的“游心”（指心神专注）、“璞”（指未经雕琢的玉）的意义基本 一致。 B. 材料在阐述书房与自然的关联、陈设随季节变化时，使用“因此”“如 同”“如”等词句，起到了引出结论、类比说明、举例论证的作用。 C. 材料中明代书房“外接天地”的设计体现了与自然相融的思想，而“随 四季调整陈设”的做法则体现了顺应时序的思想。 D. “明式书房外连自然景物，内随季节换陈设，家具尚朴弃雕”，此句 可全面且准确地概括材料中明式书房的核心特点。 　下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，“游心太玄”中“游心”指心神融入自然，与今天“心神 专注”的核心义相近；“返璞归真”中“璞”指事物本真状态，与“未经 雕琢的玉”的本义一致。B项，“因此”引出书房外接自然的结论，“如 同”将花木布置与挂画类比，“如”举《长物志·花木·盆玩》例子，表述 作用分析准确。C项，“外接天地”体现与自然相融，“随四季调整陈 设”体现顺应时序，思想内涵解读符合材料。D项，该句未涵盖明式书房 “连接‘天’‘人’、体现‘天人合一’哲学内涵”这一核心特点，概括 不全面，故选D。 高中总复习·语文 目 录 突破点三 图文信息转换 目 录 　　图文信息转换考点，考查将图表中的数据、结构、逻辑等信息与文字 内容双向转化的能力。既要求提取图表关键信息，用准确文字概括分析， 也需依据文字描述还原或补全图表逻辑；核心是检验信息提取、整合及跨 形式表达能力，确保图文信息对应、完整且逻辑一致。 高中总复习·语文 目 录 分析文字转图示信息 　　文字转图示信息题是近年来出现的常考题型，主要是将文字中的逻辑 关系、层级结构或关键要素，转化为图示信息。这类题主要考查考生从文 字中提取核心信息、梳理内在逻辑关系，并将抽象文字内容转化为结构清 晰、信息准确的可视化图示的综合能力。 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 　　（2024·新课标Ⅱ卷，节选）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥 伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船 外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢 慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一 级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 高中总复习·语文 目 录 A. ⑥②④①⑤③ B. ②④①⑥③⑤ C. ⑥④①②⑤③ D. ②⑥①④③⑤ 　下列对材料中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　本题考查学生理解文章内容，分析图表信息的能力。材料中画 线句首先阐述了“船箭分离”的过程：“第三级火箭前端打开，哥伦比亚 号从顶端弹出。”而图解中，②展现的是第三级火箭一开始的全貌，④则 体现了“弹出”的过程，故②④应位于最前面。然后，作者进一步介绍了 在火箭顶端继续待命的“鹰号（登月舱）”的样貌特点“这艘小飞船外形 奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦 比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解，我们能很明显地看到， ①中哥伦比亚号方向与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者 接触则体现了“对接成功”的过程，所以紧接着是①⑥。 高中总复习·语文 目 录 最后，材料描述了“宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体 的两艘小飞船继续飞行”的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚” 与“鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成为单独的飞行体。因此最后 是③⑤。所以排序恰当的一项是：②④①⑥③⑤。 高中总复习·语文 目 录 分析图示转文字信息 　　图示转文字信息，是把思维导图、流程图等图示中的符号、线条、标 注内容，转化为连贯文字的过程。这类题主要考查考生从可视化图示中识 别图形符号、解读结构逻辑与提取核心信息，并将其转化为语言流畅、逻 辑连贯、信息完整准确的文字内容的综合能力。 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 　　阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　潜流湿地。所谓潜流，就是废水在填料表面下渗流；这种人工湿地往 往在中间填充约0.4 m至0.6 m厚的可透水性砂土或砾石作为介质，以此支 持挺水性植物的生长；进流水被迫在表层下的砂土、根系及根系间流动， 水在与基质和植物根系充分接触的同时被净化。由于这种湿地的水流一直 在湿地内部流动，避免了表面流湿地带来的蚊蝇、 臭气等弊端，因而卫生条件较表面流湿地好；同时 ，潜流型人工湿地的作用位点多，微生物丰富， 占地面积小，处理污水效率高，因此这种湿地被 广泛采用，欧洲等地区的人工湿地皆以潜流型为主。 高中总复习·语文 目 录 　　潜流型人工湿地又分为两种，水平流和垂直流。二者的区别在于后者 运用管道、斜度等特殊设计使水流在湿地内部垂直分布，因此垂直流人工 湿地的布水更均匀。由于垂直流人工湿地的发展比较晚，目前在实际应用 中，水平流型湿地仍然占主要地位。 高中总复习·语文 目 录 　　为了更有效地去除水体中的各种污染物，在原有潜流湿地的基础上， 科研人员还研究开发出了一种新型复合垂直流人工湿地。它由下行流池和 上行流池两部分组成，较好地解决了现有人工湿地的处理局限，对水体中 的常规污染物均取得了较为理想的处理效果。 高中总复习·语文 目 录 　　说到这儿，可能大部分读者会认为这就是人工湿地处理废水的全部， 其实不然。一个完整的人工湿地污水处理系统其实由消化池、人工湿地和 净化水再利用池三个基本部分构成。 （摘编自李令福《地球的人工肾——人工湿地》） 高中总复习·语文 目 录 　下列对材料中图示的解说，不正确的一项是（　　） A. 《潜流型湿地基本流程图》中，废水进入潜流湿地，在砂土、根系及 根系间流动，与基质和植物根系充分接触的同时被净化，净化后的水 由出水口流出。 B. 《垂直潜流湿地结构图》中，污水通过进水管进入进水区，在湿地内部 垂直分布，再流入出水区，再到出水井，最后流出，净化主要在进水区 进行。 C. 《复合垂直流人工湿地结构图》中，污水先流进下行流池，然后进入上 行流池，净化后排出。 D. 《人工湿地污水处理系统示意图》中，污水先经过消化池的消化，再通过输水管道进入人工湿地净化，最后还要经过净化水再利用池处理。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“净化主要在进水区进行”错误。净化主要在进水区和出水区 之间进行。 高中总复习·语文 目 录 分析引入文外图文信息 　　引入文外图文信息，是在文本解读基础上，补充与主题相关的外 部图片、图表等素材。这一设计可搭建多维信息场景，既考查学生关 联文内与文外信息的能力，也要求其从图文结合中挖掘隐性联系、验 证或拓展文本观点，同时锻炼信息筛选、整合与深度分析能力，让解 读更具广度与深度。 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 　　（2024·九省适应性考试）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　马的驯化赋予人们从不曾拥有的流动能力，人们利用资源的范围一下 子扩大了许多。狩猎采集者步行的活动范围大多在两小时步行圈内，一旦 人群的规模超过了这个范围内资源的承载力，就会导致饥荒，这也是为什 么依赖步行的狩猎采集者很难形成大的社会群体。不过，海岸地带则拥有 季节规律不同于陆生资源的水生资源，且有舟楫之便，有条件聚集大量人 口，能够形成如北美西北海岸印第安人那样的复杂社会。 高中总复习·语文 目 录 马的驯化还让人类第一次真正有可能全面利用草原环境，此前草原因 为单位面积的初级生产力（植物生长）比较低，所能支持的次级生产力 （动物生长）也比较低，和沙漠、高原、极地等并列为狩猎采集的边缘环 境。这个地带的资源密度小，动物群的流动性非常大，狩猎采集者依赖步 行是很难维持生计的，这是草原地区石器时代遗存较少的原因之一。马的 驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草原地带青铜文化在马驯化 后兴盛的主要原因。 高中总复习·语文 目 录 　　游牧业的建立意味着人们进一步依赖驯化动物。牛羊的驯化本来就是 游牧业的必要基础。牛一般只吃嫩草，而羊则什么都吃，它们之间构成很 好的共生关系。牛羊除提供肉食之外，还能提供大量的奶制品，仅仅依赖 肉食，游牧是不能满足生计需要的。马与很早就驯化的狗则为大范围流动 放牧提供了条件。 畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则意味 着人们彻底放弃了农耕。但游牧并不是一种完全自给自足的生计方式，而 是需要通过交换从农耕者那里获得金属工具、纺织品、粮食等必需生活资 料。燕山—长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游 牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。这一地区种植的作物以 高中总复习·语文 目 录 黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境。构成旱 作农业系统的另一种农作物是大豆，它是蛋白质和脂肪的重要来源，而且 种植大豆与其他豆类都有养地的作用。有研究认为，大豆的驯化始于公元 前1100年左右，燕山—长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区 之一，正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成。 （摘编自陈胜前《燕山—长城南北地区史前文化的适应变迁》） 高中总复习·语文 目 录 　根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（　　） A. 文化Ⅰ存续期内大部分时间 里气温偏暖。 B. 文化Ⅰ存续期内传统的旱作 农业系统尚未完成。 C. 文化Ⅱ存续期内存在着劳动 力的分化。 D. 文化Ⅱ存续期内人们主要利 用草原环境维持生计。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“主要利用草原环境维持生计”错，根据图表信息可知，文化Ⅱ存续期内气温偏冷，而从时间上看，此时是公元前1000年以内，材料中“大豆的驯化始于公元前1100年左右……传统的旱作农业系统得以完 成”，可见此时旱作农业系统已经完成，因此人们维持生计的方式应该是农牧兼有，选项所说“主要利用草原环境维持生计”说法错误。 高中总复习·语文 目 录 突破点四 信息的逻辑推断 目 录 　　信息的逻辑推断是指基于已知信息（如文本细节、数据、图示关系 等），通过归纳、演绎、类比等逻辑思维，推导出隐含的未知结论或验证 信息合理性的过程。其考查的核心能力包括：准确提取已知信息的关键要 素，梳理信息间内在逻辑关联，运用合理推理方法得出可靠结论，同时识 别推理中的漏洞或矛盾，确保推断符合事实与逻辑规则。 高中总复习·语文 目 录 熟悉逻辑推理的四大方式 逻辑推理主要有以下几类： 类型 阐释 示例 假设 推理 先针对问题提出合理假设，再结合已知信息与逻辑规则，推导该假设下的可能结果，进而验证假设是否成立的思维过程 （2023·新课标Ⅱ卷）（T2-C）如果调 查者询问的问题也正是被调查者所关 心的，被调查者就不会有防备心理 条件 推理 基于已知的充分条件或必要条件，推导特定条件下结论是否成立的思维过程 （2022·新课标Ⅱ卷）（T2-B）中国翻 译界应该增加典籍翻译的数量，改变 我国典籍主要由国外学者翻译的局面，这样才能增强构建中国话语体系的能力 高中总复习·语文 目 录 类型 阐释 示例 因果 推理 找出事情之间“原因”和“结果”的联系，先从已知信息里分辨出哪些是可能引发问题的因素，哪些是这些因素导致的结果，再判断它们之间的关联是否可靠 （2025·八省适应性考试）（T2-C）垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶 目的 推理 围绕“行动与目标”的关联展开，先从已知信息里明确某个行动的核心目的，再分析该行动是否能实现目标、有没有其他方式更适配目标，或是判断行动背后隐藏的真实意图 （2025·全国二卷）（T2-C）材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达 高中总复习·语文 目 录 　　指出下列各题选项的推理方法，并作简要分析。 1. 〔原文片段〕人本是艺术的，是富有同情心的。只是社会阻碍或消 磨了。 〔选项〕若社会环境变得纯粹友善，人们就必然能完全恢复原有的艺术性 与同情心。 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 参考答案：原文指出社会对人原本的艺术性和同情心有阻碍消磨作用。但 命题中“必然能完全恢复”表述绝对，因为除社会环境外，个人成长经 历、教育背景等因素也影响着艺术性与同情心的保有程度，社会环境改善 只是提供了有利条件，并非能确保人们必然完全恢复这些特质，假设推理 与实际情况不符。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔原文片段〕因自己的才能与境地，将一种劳作做到圆满的人，便是天 地间第一等人。 〔选项〕只有拥有非凡才能，处在优越境地，才能将劳作做到圆满，成为 天地间第一等人。 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：原文强调依据自身才能与境地把劳作做到圆满即为第一等 人，才能与境地并非非凡和优越不可。许多平凡人凭借自身努力，在 普通岗位上也能把工作做到极致。命题中“只有……才……”将条件 狭隘化，忽略了普通才能与平凡境地同样能达成劳作圆满，条件关系 推理不符合原文逻辑。   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 3. 〔原文片段〕辩论赛中，双方辩手为论证观点，会查阅大量资料，深入 思考辩题，从不同角度剖析问题，促使观众对复杂议题有更深入了解。 〔选项〕因为辩手在辩论赛中查阅大量资料，深入思考辩题，所以观众必 然能全面、客观地理解复杂议题。 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：原文表明辩手的准备工作能让观众对议题有更深入了解，但 “必然能全面、客观地理解”过于绝对。观众理解受自身知识储备、思维 方式、主观立场等因素影响，即使辩手充分准备，观众也可能因自身局限 无法全面客观理解议题，因果推理结论超出原文合理范畴。   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 4. 〔原文片段〕社会虽对人的艺术性和同情心有阻碍，但个体可通过自我 觉醒和努力来抵抗这种消磨，从而保持内心的美好。 〔选项〕材料引导人们思考社会与人性关系，目的在于促使个体通过自我 觉醒和努力，在社会影响下保持内心美好特质。 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：原文先是阐述社会对人性的不良影响，接着强调个体可通过自 我觉醒等方式抵抗。命题准确把握了材料意图，即引导思考社会与人性关 系，最终目的是鼓励个体保持内心美好，符合原文逻辑，对材料目的推理 正确。   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 掌握逻辑推断题命制三大角度 　　所有逻辑推断题的命制均需以材料原文信息为出发点，脱离原文的主 观臆断必然导致推断错误。此类试题设误点主要从“分析推断前提”“分 析推断过程”和“分析推断结论”等三个角度命制。 高中总复习·语文 目 录 命题角度 答题有招 推断前提是否 有据 先拆解命题前提，找原文对应区间，比对是否匹配、无偏 离，排除主观臆断，最后总结前提是否有据 推断过程是否 符合逻辑 先看推断前提与结论的关联，检查是否有绝对化、因果倒 置等问题，对照原文逻辑链，判断推导是否合理，最后总 结是否符合逻辑 推断结论是否 符合逻辑 先明确推断结论，对照原文逻辑链，看是否有绝对化、因 果错置等问题，检查结论是否超原文范畴，判断是否符合 逻辑并总结 高中总复习·语文 目 录 　　阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。 1. 〔原文片段〕（第三段）火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定 程序点火，第一级火箭，逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行 一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推 向更远的高空。 （第四段）宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小 飞船继续飞行。 〔选项〕（2024·新课标Ⅱ卷）（T2-A）土星5号“体型”庞大，因为它需 要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以 减轻自重。（　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 高中总复习·语文 目 录 参考答案：×　选项错置推断前提。从文中看，逃逸塔在火箭升空飞行途 中就已经脱离，此时还未进入月球轨道，土星5号只是需要把登月舱送入 月球轨道。 分析：    　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 2. 〔原文片段〕这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这 问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不 论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际 受到影响的是他们，他们不能不防。 〔选项〕（2023·新课标Ⅱ卷）（T2-C）如果调查者询问的问题也正是被调 查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。（　　） 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 参考答案：×　选项推断过程不合逻辑，假设推断不够合理。结合文本分 析可以看出，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被 调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调 查者所关心的”消除不了他们的防备心理。 高中总复习·语文 目 录 3. 〔原文片段〕（材料二）记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的 诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会 事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面 的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当： （1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以所用的 语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊 的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不 含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是 华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言 的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以 有精确和平妥两条。 高中总复习·语文 目 录 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表 出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也 可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地 表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重 形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语 言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具 备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具 备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当 遵守的最高标准。 高中总复习·语文 目 录 〔选项〕（2025·全国二卷）（T2-C）材料二开篇列举“科学文字、法令文 字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面 表达。（　　） 分析： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：×　选项错置推断结论，“可推知消极修辞仅适用于书面表 达”错误。材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”书面文 字举例，但不能据此推断“消极修辞仅适用于书面表达”，且工作会议讲 话、学术演讲等也可用“消极修辞”。   　　　 　　 　　　　　　　　　 　 　 高中总复习·语文 目 录 一 文 练 到 　 　　〔批判质疑·科学文化〕阅读下面的文字，完成1～4题。 　　材料一： ①心理学家注意到，我们一旦犯了错误，比如把一大串数字加错了， 往往有一再重复这个错误的倾向。这种现象被称为固执性错误。思考问题 时情况也一样，我们的思想每采取一次特定的思路，下一次采取同样思路 的可能也就越大。在一连串的思想中，一个个观念之间形成了联系，这种 联系每利用一次就变得越加牢固，直至最后。这种联系紧紧地建立起来， 以致它们的联结很难破坏。这样，正像形成条件反射一样，思考容易受到 条件的限制。 高中总复习·语文 目 录 ②我们很可能具备足够的资料来解决问题，然而，一旦采用了一种不 利的思路，问题考虑得越多，采取有利思路的可能性就越小。正如尼科尔 所说：“面临困难的时间越长，解决困难的希望越小。” ③思考还因向别人学习而受到条件的限制：这种学习可以是通过别人 的口授，也可以是阅读别人的著作。我们讨论过不加批判的阅读对创造性 的不利影响。确实，一切学习都可能使思想受到限制。然而，我们这里所 关注的条件限制的影响，是不利于我们的直接目的，即促成独创思想的那 些影响。这就不仅仅牵涉到学习错误的观点，或受错误观点所限制，因 为，阅读，即使是阅读真理，对于独创精神也可能有不利的作用。 高中总复习·语文 目 录 ④使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方法是暂时放下和开展讨 论。如果把问题搁置数天或数周再回到问题上来，这时，旧有的联想或部 分地被遗忘，或变得淡薄。而且，我们常常得以从新的角度来看这个问 题，从而产生了新的设想。把写好的论文搁置一旁数周的做法，很能说明 暂时放下的好处。等到回过头再来看的时候，先前被疏忽的缺陷暴露得十 分明显，恰当的新见解也可能跃入脑际。 高中总复习·语文 目 录 ⑤讨论有助于突破固定了的陈旧思路。在给别人，特别是给一个 不熟知本学科的人讲解问题的时候，必须阐明并详述那些过去想当然 接受的方面，这样就不能再采用熟悉的思路。常有这样的情况：我们 在向另一个人讲解的时候，对方未发一语，我们就想到了一个新念 头。授课时也如此，因为当教师在作讲解的时候，他自己也比以前 “看”得更清楚了。对方的问题哪怕是无知的问题，也可能使讲述者 打破已形成的思想联系，哪怕只是为了讲清这一问题的无知；而且， 这可能使得讲述者看到解决问题的新方法，或是看到先前未曾注意到 的两个或两个以上现象或设想之间的联系。 高中总复习·语文 目 录 提问题对思想产生的影响可比喻为拨火对火的助燃，它扰乱了原有固 定的安排，带来了新的配合。因为扰乱了固定的思路，同不熟悉本学 科的人进行讨论可能帮助更大，因为亲近的同事之间很多思想习惯都 是共同的。 （摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》） 高中总复习·语文 目 录 　　材料二： ①学术讨论常有助于创造性的思维活动。与同事或与外行们讨论问 题，可能在下列某一方面有所帮助。 ②别人可能提出有益的建议。他很难直接指出摆脱困境的解决方 法，因为他不可能比研究该问题的科学家拥有更多的专门知识。但由 于有着不同的知识背景，他可能从不同的角度观察问题，提出新方 法。甚至外行有时也能提出有益的建议。例如，采用琼脂做细菌学中 的固体培养基就是柯赫的同事赫西的妻子建议的。一个新设想可能由 两三个人集中他们的知识或设想而产生，而他们中任何一个凭个人的 知识都无法提出这样的新设想。 高中总复习·语文 目 录 ③讨论是披露谬误的宝贵方法。以错误知识或可疑推理为基础的设 想，可以通过讨论得到纠正；同样，盲目的狂热可被遏制，并及时受到制 止。一个无法与同事谈论自己工作的、与世隔绝的科学家，常因追踪错误 的线索而浪费时间。 ④开展讨论和交流观点往往使人振作，给人以激励和鼓舞。特别在人 们遇到困难，感到烦恼的时候。我相信，讨论的最宝贵的作用在于帮助人 们摆脱那种已经形成了的、事实证明是无成效的思想习惯，也就是说，摆 脱受条件限制的思考。 高中总复习·语文 目 录 ⑤讨论必须在互相帮助、互相信任的气氛中进行，人们必须作出自觉 的努力，以保持开放的、善于接受他人意见的胸襟。参加讨论的人数通常 以不超过六人为宜。在这样规模的小组中，没有人会怯于承认对某些事物 无知，并从而纠正错误，因为在知识高度专业化的今天，每个人的知识都 是有限的。自觉无知和学术诚实，对研究人员来说，是两个重要的品格。 自由讨论需要一种绝不因为是权威或受尊重的意见而有所拘束的气氛。 高中总复习·语文 目 录 ⑥罗伯逊讲过生化学家洛布的故事：当课后一个学生问洛布问题 时，他作了很有特点的回答：“我回答不出你的问题。因为我自己还 没有看过教科书的那一章。不过你明天来的时候我已经看过了，我也 许能够回答你。”学生常常错误地认为自己的老师无所不知，他们不 知道教员要花很多时间备课。不仅一个教科书的作者不能把书中的全 部知识装入脑中，而且，一篇研究论文的作者也要不时参看论文来回 忆他自己所做研究的细节。 高中总复习·语文 目 录 ⑦在实验室三五成群共进午餐或共用午后茶点是个好习惯，可提供大 量机会进行这些非正式的讨论。此外，举行正式的讨论会，在会上，研究 工作人员提出在研究之前、研究之中以及研究结束后他们各自的问题，也 是有益的做法。同一机构或部门的研究工作人员交流各自的兴趣和问题， 对于促成一种激励思想的工作气氛大有好处。热情是具有感染力的，是防 止意气消沉的最好保障。 （摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》） 高中总复习·语文 目 录 1. 〔图文信息转换〕下列对材料中“讨论”的相关内容的概括梳理，有误 的一项是（　　） √ 解析：　“把要讨论的问题搁置一段时间”错误。材料一第④段，“暂 时放下”即“把问题搁置”是“使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方 法”之一，并非讨论的条件。 高中总复习·语文 目 录 2. 〔理解和分析文本内容〕下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的 一项是（　　） A. 人们思考时易受条件限制，既可能因反复使用特定思路形成固定联结，也可能因学习他人观点（即便为真理）对独创精神产生不利影响。 B. 暂时放下问题能让旧有思想联想弱化或遗忘，使人们得以从新角度审视 问题，这一方法在论文写作中可帮助发现缺陷、产生新见解。 C. 与不熟知本学科的人讨论问题，比与亲近同事讨论更易突破固定思路， 因前者能打破更多共同思想习惯，其问题甚至可启发新解决方法。 D. 学术讨论需在互信互助、开放包容的氛围中进行，人数不宜过多（通 常不超六人），且参与者要具备自觉无知的态度与学术诚实的品格。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　材料一第⑤段指出“同不熟悉本学科的人进行讨论可能帮助更 大”，“可能”表概率，而非选项中“比与亲近同事讨论更易”的绝对化 表述，混淆了可能性与必然性。 高中总复习·语文 目 录 3. 〔分析和评价文本内容〕下列对材料内容的分析和评价，不正确的一项 是（　　） A. 材料一引用尼科尔的话，强调说明了采用不利的思路而不改变，会给 解决问题带来极大的困扰。 B. 材料一第⑤段加引号的“看”字，不是指“用眼睛观察”，而是指“用 头脑思考并且发现”。 C. 材料二举柯赫的例子是为了说明一个新设想的产生需要集中多人的智 慧，单凭个人无法做到。 D. 材料一和材料二都提到了思维定式现象，而材料一对这种现象的阐 述，角度更多，更为详细。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“需要集中多人的智慧，单凭个人无法做到”错误。柯赫的例 子要证明的观点是“甚至外行有时也能提出有益的建议”。 高中总复习·语文 目 录 4. 〔信息的逻辑推断〕根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 有的人在完成常规工作时总在同一个环节出现同样的问题，他可能是 犯了心理学上所说的固执性错误。 B. 亲近的同事之间思想习惯大多是相同的，因此和他们展开讨论，对自己 摆脱固有思路限制是没有作用的。 C. 科学家需要专注于自己的工作，但如果他与世隔绝，不与同事交流工 作，很可能会因思路错误而浪费时间。 D. 就算不是为了解决某个具体的问题，同事之间随机交流各自的兴趣、 想法，也有利于激发大家的工作热情。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“因此和他们展开讨论，对自己摆脱固有思路限制是没有作用 的”错误。材料一第⑤段提到“因为扰乱了固定的思路，同不熟悉本学科 的人进行讨论可能帮助更大，因为亲近的同事之间很多思想习惯都是共同 的”，这里强调的是同不熟悉本学科的人进行讨论“可能帮助更大”，但 并没有否定与同事讨论的作用。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 一、阅读下面的文字，完成1～5题。 对话微积分 　　问一：可以用一句话来解释“微积分”吗？ 答一：不妨这样说，“微分”是将连续的整体分解成无限小的组成部 分，而“积分”则是将许多细小的部分重新整合为一个整体。 问二：微积分研究的对象是什么？ 答二：如果要用一句话总结，那就是：微积分是研究“变化”的数学。更准确地说，它研究的是“连续变化”，包括天体运动的“连续变化”。 高中总复习·语文 目 录 问三：有人说，微积分起源于人们对星辰、月亮和太阳的痴迷，这种 说法正确吗？ 答三：我想反过来问问你，为什么天体会成为人类最早数学化的 对象？ 问四：我认为答案有两部分：第一，某些天体的运行显然有规律可 循；第二，那些规律能够被可靠地观测到。 答四：我想你说得对，天体运动呈规律性，运行速度缓慢，而且肉眼 可以观测到。因此，人们可以绘制图表并记录下来。微积分正是在追寻行 星运动规律的探索中萌芽的。 问五：请你介绍一下这方面的重要人物，好吗？ 高中总复习·语文 目 录 答五：首先是阿基米德。曲线是研究“变化”的重要内容，而他是第 一个描述这种“变化”的人。这一切的背后，是他对“无穷”的驾驭。 问六：他驾驭“无穷”的方法，就是巧妙地将物体拆解再重新组合， 从而为微积分的发展提供了重要线索。可以这样说吗？ 答六：可以。动画人物史莱克光滑的肚子或喇叭形的小耳朵，是计算 机利用无数个微小的多边形建构起来的。外科医生使用相同的技术来预测 整形手术的结果，运用阿基米德的思想，我们可以为他们提供真正有效的 “手术模拟”。 问七：那古典时代之后的人物呢？ 高中总复习·语文 目 录 答七：接下来是开普勒。他对宇宙规律抱有一种神秘主义的看法，认 为自己正在发现上帝用来创造宇宙的神圣几何。哥白尼提出了行星围绕太 阳运行的设想，开普勒则用数学方法证明了这一点。 问八：你对开普勒的描述，我很感兴趣。数学神秘主义是怎么一 回事？ 答八：这是一个贯穿整个数学发展历程的主题。人们认为某些理论之 所以优美，或许是因为这种美感本身就蕴含着某种启示。这种启示无疑对 爱因斯坦最有效：最美的相对论版本最终被证明是最好的。数学之美与真 理之间存在着复杂的联系。 问九：美能指引我们发现真理吗？ 高中总复习·语文 目 录 答九：遗憾的是，并非总能如愿。但有时可以。 问十：在纯数学领域，人们往往强调优雅，而优雅或多或少等同于简 洁。只要人们继续把美和简洁联系在一起，并始终渴望简洁能够对应事物 的根本，那么美依然会是探寻真理的指路明灯。是这样吗？ 答十：或许是这样。开普勒认为行星的运行轨迹应该是一个圆，因为 圆形是最简单、最完美的形状。然而，行星并非严格地沿着圆形轨道运 行，他试图找到一种方法解释这一点。 问十一：真理就是近似于美？ 高中总复习·语文 目 录 答十一：不知道。开普勒最后证明，行星运行轨道是椭圆。这个纯几 何学中的简单形状，竟然揭示了行星围绕太阳的运行轨迹。观测数据与理 论完美契合，开普勒是对的！他认为“上帝会运用几何学”，这一偏见似 乎得到了印证。而且，这个答案如此简单。 问十二：接下来，会有另一个简单的“真理”吗？ 答十二：另一个同样简单的“真理”是伽利略的发现：物体在空中抛 掷后的轨迹呈抛物线形状。理论上来说，篮球的投篮轨迹也呈抛物线状。 然而，由于恼人的空气阻力，实际情况并非如此。因此，现实世界……总 是近似于美。 高中总复习·语文 目 录 问十三：那么我们应该关注真实发生的现象，还是沉浸在完美的理想 世界中，探究事物“本应如此”的状态？ 　　答十三：伽利略选择了后者。如果说完美的抛物线弧线是一种“谎 言”，那么伽利略常常选择这种“谎言”，他选择看到事物的理想状态。 问十四：随后，应该是牛顿横空出世吧？ 答十四：牛顿为当时已知的所有地球和天体运动提供了一致的解释， 让我们看到：自然是有逻辑的。而在他之前，我们对此一无所知。人们说 牛顿“发明”了微积分，这种说法并不准确。牛顿将前人已知的知识系统 地整合起来，形成了一个体系。牛顿成就最有力的证明就是：他将微积分 变得非常机械化，人们甚至不需要理解就能进行运算。遗憾的是，这恰恰 是许多学生学习微积分的常态。 高中总复习·语文 目 录 问十五：微积分的应用极其广泛，但它是否也存在一定的局限性？ 答十五：确实如此。人们曾经相信，只要能准确测量宇宙中所有粒子 初始时的位置和运动速度，就能准确推断出它们此后每时每刻的运动轨 迹。事实并非如此，微积分也有无能为力的时候。 问十六：费曼有句名言：“微积分是上帝的语言。”你是否同意？ 答十六：这么说并非没有道理。很多人会说“数学是宇宙的语言”， 但更准确地说，微积分才是宇宙的语言。从原子到星系，所有我们研究过 的领域，背后都有微积分的影子。 （摘编自《在无限与变化之间：一场关于微积分的深度对话》， 有删改） 高中总复习·语文 目 录 ★1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） A. 在解释微积分内涵、说明其研究对象后，问三谈到了星辰、月亮和太 阳等天体，旨在引发人们对天文学的兴趣。 B. 答四针对问四“答案”的第二部分，以“运行速度缓慢”“肉眼可以观 测到”等进行了纠偏，表达含蓄而委婉。 C. 问五到答十四逐一介绍微积分发展史上四个重要人物，问五、问七、问 十二、问十四形成并列关系，条理清楚。 D. 答十四肯定了牛顿将微积分“机械化”带来的益处，但同时认为学生 机械地学习微积分，是一件令人遗憾的事。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，“旨在引发人们对天文学的兴趣”错误，曲解文意，问三 谈到天体，并非“旨在引发人们对天文学的兴趣”，而是为了探讨微积分 的起源，原文答四明确“微积分正是在追寻行星运动规律的探索中萌芽 的”，可见核心是围绕微积分，而非天文学本身。B项，“进行了纠偏， 表达含蓄而委婉”错误，曲解文意，答四并非“纠偏”，而是对问四中答 案第二部分（规律能被可靠观测）的补充说明。应是进行了进一步说明， 有利于读者理解。C项，“形成并列关系”错误，曲解文意，是按微积分 发展的时间顺序推进，体现了从古典到近代的历史脉络，是递进关系。 高中总复习·语文 目 录 A. 原文多处使用“不妨这样说”“更准确地说”“有人说”等词句，体 现了问答过程中双方思维和语言的严谨性。 B. 答六在诠释阿基米德驾驭“无穷”之法时，举动画制作和外科手术为 例，生动说明了阿基米德思想的深远影响。 C. 问十反复使用“简洁”一词，答十、答十一、答十二却使用“简单”一 词，从中可见问者和答者的观点差异。 D. 问十六与答十六中的“语言”、答十六中的“影子”，都含有比喻意 味，体现了这篇对话语言生动形象的一面。 ★2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“从中可见问者和答者的观点差异”错误，曲解文意，“简 洁”是对事物的概括简明扼要，“简单”指圆形等的形状与“真理”的容易理解，两者只是所指不同，不能体现问者和答者观点的差异。 高中总复习·语文 目 录 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12 个字。 　　在世界万物中， 　①　，微积分为我们提供了描述和分析这些现象的 数学工具。微分的魔力在于它可以告诉你在一瞬间发生了什么，如《庄 子》“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的论述类似于微分，将一个整体 分解为无数个无穷小的部分；积分则与之相反，是将许多细小的部 分 　②　。牛顿“发明”了微积分，将前人已知的知识整合成一个体系， 使我们明白： 　③　。 参考答案：①连续变化无处不在　②重新整合为一个整体　③自然是有逻 辑的 高中总复习·语文 目 录 解析：第①空，结合答二“微积分研究‘连续变化’”，横线后强调“微 积分为描述和分析这些现象提供工具”，故核心是“连续变化”的普遍 性，故填“连续变化无处不在”。第②空，直接对应答一“‘积分’则是 将许多细小的部分重新整合为一个整体”，故填“重新整合为一个整 体”。第③空，直接对应答十四“牛顿为当时已知的所有地球和天体运动 提供了一致的解释，让我们看到：自然是有逻辑的”，故填“自然是有逻 辑的”。 高中总复习·语文 目 录 4. 问答十五和问答十六的顺序能否颠倒？请简要分析。 参考答案：（示例一）可以。①问答十六承接问答五到问答十四的内 容，在回顾历史人物的基础上，进一步强调微积分的重要性，衔接自 然；②问答十五放在问答十六之后，对微积分的局限性做出合理补 充，结构更显严密。 （示例二）不可以。①问答十六从全文角度总结并强调微积分的重要性， 与问答一到问答四的内容形成呼应；②问答十五放在问答十六之前，说明 问答十六建立在问答十五的基础上，这使问答十六更显坚实与可信。 高中总复习·语文 目 录 5. 数学之美与真理之间存在着什么联系？这能够给予我们怎样的启示？ 参考答案：联系：①数学之美与真理之间存在复杂的联系；②美有时能引 导人们探寻和发现真理，最美的理论或是最好的理论。 启示：①要辩证看待数学之美与真理之间的联系；②要培养自己对美的感 知能力，领悟万物尤其是数学之美；③要平衡感性与理性、美育与智育， 做一个全面发展的人。 高中总复习·语文 目 录 二、阅读下面的文字，完成6～10题。 　　材料一： 如何把时间的流逝反映出来呢？对此，古人一开始是用日晷来完成计 时任务的。早期的日晷计时，只是选择在平地上竖一根竿子，在竿子周围 画一些用来表示时间的线条，根据竿影在线条之间的位置，来读取时间。 这种形式的日晷，叫做地平式日晷。日晷计时简便易行，但容易受到气候 条件的影响，而且晚间无法使用，不能连续计时。所以，必须有其他计时 仪器的补充。在中国古代，使用最广泛、地位最重要的计时仪器，并非日 晷，而是漏刻。 高中总复习·语文 目 录 早期漏刻的形式比较简单，大概就是一只简单的壶，壶中盛水，在底 部开一小孔向外泄水。水中放一浮子，浮子上安插一画有时刻标记的木 箭，通过观察木箭在壶中的降落情况来判断时间。随着水的流失，箭逐渐 沉入壶中，故这种漏刻称为沉箭漏。但沉箭漏在使用过程中，只有一个供 水壶不太方便观察，因而设计了另一种漏壶——浮箭漏，通过增加一个受 水壶来观察浮箭。 高中总复习·语文 目 录 不管是浮箭漏，还是沉箭漏，都属于单级漏壶。显然，单级漏壶的计 时精度不会高。因为漏刻是通过水位变化来显示时间的，水位高时流速 大，水位低时流速小，这就使得木箭显示的时间也不均匀，导致了比较高 的计时误差的出现。因此，东汉时期，人们在漏刻的供水壶上方又加了一 个供水壶，这就使得漏刻的发展由单级漏进入到了多级漏，一开始是二级 漏，到了晋朝，就出现了有三个供水壶连用的三级漏。而到了唐代，吕才 甚至创制了四级漏，使漏壶的级数达到了登峰造极的地步。 高中总复习·语文 目 录 实际上，漏壶的级数没必要一加再加。对于多级漏壶，关键在于调 理，要合理确定各级漏壶的初始水位和加水时间间隔。这个技术非常复 杂，以至于当漏壶级数达到三级以后，再增加其级数所导致的技术上的麻 烦程度的增加，超越了其有可能带来的正面效益。由此，当漏壶级数达到 四级以后，古人没有沿着继续增加其级数以提高计时精度的思路走下去， 而是另辟蹊径，找到了一种更为简捷的保持直接供水壶水位稳定的方法， 其具体成果就是北宋燕肃的莲花漏。 莲花漏是二级漏壶，最上一级叫上柜，它通过渴乌也就是虹吸管向下 柜供水，下柜再通过一个虹吸管向箭壶注水。燕肃发明的莲花漏直观、简 便、有效，因而在后世的漏刻技术上得到了广泛的应用，成为漏刻发展史 上的标志性技术。 高中总复习·语文 目 录 在中国漏刻发展史上，除了上面提到的一些漏刻之外，还有一些漏刻 也十分有名，例如5世纪北魏道士李兰发明了秤漏，把对漏刻流水重量的 称量转化为对时间的显示。11世纪北宋科学家沈括创制了熙宁晷漏，设计 较之燕肃的莲花漏更为完善精致，计时精度也更高。漏刻计时是古代计时 的主体。中国古代计时精度也在很长一段历史时期内，一直走在世界前 列。直到18世纪，西方学者根据伽利略发现的摆的等时性原理，把直进式 擒纵机构应用到机械摆钟上，使机械钟的计时精度大为提高，达到了日误 差几秒的量级，这才赶上和超越了中国传统的漏刻。但中国的计时技术早 已影响世界，并共同推进着人类的科学进步，这是不争的事实。 （摘编自江晓原《科学史十五讲》） 高中总复习·语文 目 录 　　材料二： 在自然科学领域，时间是衡量事件发生瞬间及其持续过程的基本物理 量，同时也是我们在日常生活中频繁使用的概念。在现代社会中，“秒” 是目前人类测量精度最高的物理量。在古代，人们主要通过日晷、漏刻来 计时；到了近代，人类相继发明出摆钟、机械表、石英表以及电子表等精 密计时仪器，这些仪器的测量精度显著提升，稳定性亦得到大幅增强。 可是随着芯片等量子物理的出现，电脑、手机顺势而生，它们改变了 我们的生活。人类只有控制在微秒甚至更高量级的时间，才能去更细致地 研究原子、电子等微观粒子的特性。正如利用尺子测量，若其精确度未达 到毫米级别，则无法对更小尺度的物体长度进行精确测量，进而无法深入 高中总复习·语文 目 录 研究其内部更细微的物理属性。因此，只有将时间的精确度提升至一定水 平，我们才能探究原子、分子等微观粒子的性质及其寿命。正是基于这样 的科技发展需求，原子钟才应运而生。 原子钟的运作机制相对简洁，其核心在于利用原子作为基准，构建一 个类似电子振荡器的装置，该装置能够产生特定频段的微波频率以激发原 子。当振荡器产生的电磁波频率与原子固有的振动频率相匹配时，原子将 经历“能级跃迁”。这一现象表明，振荡器发射的频率与原子的共振频率 相一致，我们便可以将这一频率作为原子的共振频率来使用，这构成了原 子钟运作的基本原理。 高中总复习·语文 目 录 　　评估原子钟性能的两个核心指标是频率稳定性和频率准确性。稳定性 指原子钟输出信号频率波动的程度，准确性描述了输出信号频率与既定标 准值之间的匹配程度。以射箭为喻，原子钟既稳定又精确，类似于在射箭 时准确命中靶心，这代表了准确性；而所有射箭结果均集中于靶心附近， 则体现了其稳定性。 高中总复习·语文 目 录 在天文学中，原子钟可以精确测量天体的位置和运动，为天体物理学 的研究提供更精确的数据支持。在卫星导航系统中，原子钟也是核心部件 之一，其精度决定了导航系统的定位和授时精度。在地球科学研究方向， 原子钟通过精确测量时间，帮助测定地球的形状、大小和地球重力场等， 为地质科学和地球科学的研究提供重要的技术支持。未来，在多国科学家 的通力合作下，它将被应用到更多场合和领域，为国际技术交流与进步打 开一个新窗口。 （摘编自陈江《从日晷到原子钟，我们如何确定时间？》） 高中总复习·语文 目 录 ★6.下列对材料一中关于漏刻发展历程的图解，排序恰当的一项是（　　） A. ①⑤④③⑥② B. ⑤④①③②⑥ C. ①⑤③④⑥② D. ⑤①③④②⑥ √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　由文中可知图片信息：①沉箭漏，②燕肃莲花漏，③三级漏 刻，④秤漏，⑤浮箭漏，⑥吕才四级漏。按照漏刻发展历史进程，应为① ⑤③④⑥②。 高中总复习·语文 目 录 A. 古人先后利用日晷、漏刻等计时工具反映时间的流逝情况，并且后者 使用的场景更加灵活自由，地位也更加重要。 B. 我国古代计时精度在很长时间内都处于世界的前列，直到十八世纪机械 钟改良、精度提高后才被西方赶上并超越。 C. 时间作为衡量事件发生瞬间及其持续过程的基本物理量，在自然科学领 域和日常生活中具有十分重要的使用价值。 D. 原子钟运作机制是以原子为基准，构建电子振荡器来产生特定频段的 微波频率，从而与原子固有振动频率相匹配。 ★7.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“构建电子振荡器”错误，从原文“构建一个类似电子振荡器 的装置”来看，选项偷换概念。 高中总复习·语文 目 录 A. 多级漏壶要想计时更加精确，需要合理确定各级漏壶的初始水位和加 水时间间隔，实际上，仅仅通过增加级数就能够提高计时精度。 B. 伽利略发现摆的等时性原理为机械钟的改良提供了重要的理论支撑，并 使机械钟的计时精度大幅度提高，达到了日误差几秒的量级。 C. 要想探究原子、分子等微观粒子的性质及其寿命，我们必须将时间的精 确度进一步提升，而这种科技发展的现实需求催生了原子钟。 D. 原子钟可以精确测量天体的位置和运动，也可以辅助测定地球的形 状、大小及其重力场，拥有着丰富的应用领域和广阔的应用前景。 ★8.根据材料的内容，下列说法不正确的一项是（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“仅仅通过增加级数就能够提高计时精度”错误，原文为“当 漏壶级数达到三级以后，再增加其级数所导致的技术上的麻烦程度的增 加……找到了一种更为简捷的保持直接供水壶水位稳定的方法”，可知仅 靠增加级数来提高计时精度是不恰当的，选项表述过于绝对。 高中总复习·语文 目 录 9. 材料二为了解释原子钟的性能评估指标，使用了哪些说明方法？请简要 分析。 参考答案：①运用作诠释的方法，将原子钟频率的“稳定性”和“准确 性”解释得简洁明了，令人一目了然。②运用打比方的方法，以射箭能够 准确命中靶心和所有射箭结果均集中于靶心附近为喻，生动地说明了原子 钟的两大核心指标——稳定性以及准确性。 高中总复习·语文 目 录 10. 从日晷到漏刻再到原子钟，计时技术在不断进步，这对科学发展有什 么启示？ 参考答案：①科学发展是缓慢的技术积淀过程，从日晷到漏刻再到原子 钟，反映人们长期的孜孜探索。②科学发展是与时俱进的创新活动，从日 晷到漏刻再到原子钟，体现时代进步的现实需求。③科学发展是注重实用 的持续探索，从日晷到漏刻再到原子钟，满足人类不同阶段的需要。④科 学发展是人类团结合作的事业，从日晷到漏刻再到原子钟，展示合作共赢 的价值意义。 高中总复习·语文 目 录 $