1.阅读Ⅰ 信息类文本阅读-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读，依据2025年新课标要求，覆盖问答体文本的信息筛选、逻辑梳理、迁移运用等核心考点，结合2025年高考真题分析题型分布，归纳出信息概括、观点分析、逻辑推断等常考题型，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“3步骤”读文策略与真题精研结合，如以2025年全国一卷“种植入门问答”为例，通过初读定位核心要素、分层梳理逻辑框架、聚焦关联内在联系，培养学生逻辑思维与信息整合能力。特设教材溯源模块，对比《种树郭橐驼传》养护理念，强化文化自信，助力教师精准教学，提升学生答题得分率。

阅读Ⅰ　信息类文本阅读 1 目 录 CONTENTS 备考导航 真题解码 精研2025年高考真题 备考导航 目 录 课程标准 2025年修订版新课标要求 1.关注信息化时代语文生活的变化，探索在人工智能快速发展环境下的革新。 2.关注社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化在不同媒介的传播形态和路径。 3.积极参与社会主义先进文化的传播和交流，主动传播社会主义核心价值观。 4.弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，坚定文化自觉，增强文化自信。 备考建议 1.构建知识体系，明晰文本特征。梳理论述类与实用类文本的典型结构、论证方法及语言特点。针对不同文本类型，总结其写作目的与解读逻辑，形成对文本核心要素的快速识别能力。 2.剖析真题规律，规避命题陷阱。聚焦近四年真题，归纳选项常见设误类型，强化陷阱识别敏感度。同时总结主观题设问角度，规范答题逻辑，如概括题抓要点、分析题扣文本。 3.加强思维训练，深化逻辑能力。针对文本观点、论据与论证过程，强化归纳总结，演绎推理训练。培养批判性思维，对文本观点进行合理性分析，思考其局限性与未涉及因素，提升深度理解与开放题应对能力。 4.依据新课标，提升训练针对性。广泛涉猎科技、历史、文化、社会等领域文章，提炼“文本主题”，强化训练针对性。通过科普文了解前沿动态，借历史文化类文本深化认知，凭社会评论提升现实分析能力，降低陌生话题的阅读难度。 真题解码 精研2025年高考真题 目 录 “问答体”类文本读文“3步骤” 初读文本，定位问答核心要素 快速通读全文，明确文本的问答主体（谁提问、谁回答）、核心话题 及场景背景。重点标记提问者的关键问题，用横线画出每个问题的核心诉 求；同时圈出回答者的身份、立场等信息，这些会影响回答的角度与深 度。如文本是访谈实录，需区分主持人的引导性问题与嘉宾的针对性回 应，初步梳理问答之间的对应关系，避免混淆问题与答案的匹配逻辑。 高中总复习·语文 目 录 分层梳理，构建问答逻辑框架 逐段精读文本，按“问题—回答—补充说明”的层次拆分内容。对每 个问题，用序号标注对应的回答段落，梳理回答者的论证思路：是直接给 出观点，还是通过举例、数据、引用等方式展开？在段落旁简要批注回答 的核心要点。对于连续追问或多轮问答，用箭头标注问题之间的递进关 系，清晰呈现文本的逻辑链条。 高中总复习·语文 目 录 聚焦关联，把握问答内在联系 深入分析问题与回答的针对性，明确每个问题如何引导回答方向，以 及回答如何回应问题核心。关注回答中表示逻辑关系的关联词，通过这些 词语梳理回答内容的分层结构与内在逻辑。同时留意回答中的补充说明或 修正表述，这些细节是理解回答完整性的重要部分。 高中总复习·语文 目 录 　　（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本呈现 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会 发荣滋长？ 答：①如．果．这一株花或树，得来时并无重大损伤，且．出土未久，未曾 枯槁，依法种植，断无不能生活之理。（强调“依法种植”） 问二：如何说是依法种植？ 高中总复习·语文 目 录 答：②第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分 枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之 土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。（指出“依法种植”的条件） 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选 择天晴之日？ 答：③烈日之下，种植固非宜，然须择晴天的早上或晚上。因．为．在雨 天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融 合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所．以．必求天晴之 日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树 之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。（分析“选择天晴之日” 种植花树的理由） 高中总复习·语文 目 录 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：④所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍； 种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继．乃．将树 根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然．后．四周再加泥土，让其 与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 （说明什么是“深耕浅种”） 高中总复习·语文 目 录 问六：必须深耕之理由安在？ 答：⑤花树发达与否，全靠乎根，假．使．根须不能发达，花树亦不能发 达。倘．使．种植时仅掘至应种之下而止，则．根须不易发展，花树即不能繁 荣，此为必须深耕之理由。（阐释“必须深耕的理由”） 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：⑥花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻， 必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理 由。（介绍“必须浅种”的理由） 高中总复习·语文 目 录 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 　　答：⑦尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后 的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树 延长生命，而且也不能发达。（强调种后的花树延长生命且能发达的三大 条件） 问九：如何是地位？ 答：⑧地位有两种，一种是方向，一种是高低。（先说“种植花树的 地位”） 高中总复习·语文 目 录 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：⑨这是不差的，但．是．也有较为喜阴的，即．使．喜阳的花树，长久晒 在烈日之下，亦非所宜。（分析“种树”的方向） 问十一：高低又怎样解释？ 　　答：⑩花树有喜干的，也有喜湿的，但．即．使．喜湿的花树，如时常浸在 水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所．以．种植花树之地，必较平地为高， 使大雨之后，无积水之患。（说明“种树”的高低） 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 高中总复习·语文 目 录 　　答：⑪浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇 灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一 次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益 无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假．使．干湿难定，则自以较 干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。（说明“浇灌”的条件） 　　问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 高中总复习·语文 目 录 　　答：⑫时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为 适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全 无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多 少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施 干肥，干时施液肥可也。（介绍“施用肥料之时期和浓淡”） 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问 理由安在？ 高中总复习·语文 目 录 答：⑬所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻 浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一 则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经 发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐 烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理 之二。（说明“湿不如干”“肥不如瘠”的两大理由） 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 高中总复习·语文 目 录 答：⑭尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无 异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉， 不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依 法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵， 有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然 枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。（介绍种植花树的其他 注意事项） （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 高中总复习·语文 目 录 读文演示 1. 初读文本，定位问答核心要素 （1）标记提问者的关键问题，用横线画出每个问题的核心诉求。（已用 横线标出） （2）圈出回答者的身份、立场等信息。（暂未涉及） 2. 分层梳理，构建问答逻辑框架 （1）用序号标注对应的回答段落，梳理回答者的论证思路。 （2）在段落旁简要批注回答的核心要点。（已批注） 高中总复习·语文 目 录 3. 聚焦关联，把握问答内在联系 （1）关注回答中表示逻辑关系的关联词。（已加点标出） （2）留意回答中的补充说明或修正表述。（已用波浪线标出） 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 　　试题材料以种植入门为线索，采用问答体的形式结构全篇，行文逻 辑严密、结构清晰，语言浅近易懂，每个问题逐步深入、层层推进，一 问一答的形式将复杂的知识转化为易懂的内容。试题的选材和设问在当 今时代具有特殊意义，引导广大青少年思考：为获得高质量的回答应该 如何提问？为高效获取信息应该如何层层递进、逐步深入地设计问题？ 材料的主题凸显了劳动教育和工匠精神，内容既具备科学性和操作性， 也蕴含教育哲理，鼓励青少年利用闲暇时间开展劳动，对家长或教师的 教育理念有一定的启示意义。 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（　　） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇 灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回 答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可 作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题， 问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。选项杂 糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；而“炎夏烈 日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表 述与原文不符，遗漏了具体条件。C项，“这些内容可作为问六‘必须深 耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问 十五的回答“尚有一端”，这些内容都是对“种植花树方法”的补充，而 不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 高中总复习·语文 目 录 问六的深耕属于种植操作，而问八的“三端”指“第一，种植花树的地 位……施肥料的时期和浓淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”， 而“三端”属后期养护；问十五的回答“种植花树亦然，一花一树……攀 折摇动，使之不能安定”也与问六无直接补充关系。D项，“问八到问十 五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。文中问八到 问十五未提到“移植”这个前提条件，且问九至问十一讨论的是花树的位 置，即方向和高低问题，这是种植选址问题。 高中总复习·语文 目 录 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）（　　） A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的 含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收 尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而 问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物 之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问 十三。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　D项，“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三具体内 容有“请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当”，可见问十三内容涉 及两方面，一是施用肥料之“时期”，二是施用肥料之“浓淡”。而选项 比喻的是饮食过度，仅说明忌浓肥，未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥 多次”等内容，故无法全面回答。 高中总复习·语文 目 录 关联加练 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）（　　） A. 问八中“尚有三端不可不明白”的“三端”与今天常用的“方 面”“要点”含义相近，体现了原文用词的通俗性。 B. 问七回答中“如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息”运用类比说 理，将花树呼吸与人体呼吸类比，使道理更易理解。 C. 问十的回答既肯定“向阳的好”，又指出“也有较为喜阴的”，体现了 具体问题具体分析的思想；问十五将种植花树与教育儿童类比，体现了 类比论证的巧妙。 D. 问十一关于“高低”的回答强调“种植花树之地，必较平地为高”， 这说明所有花树都不适宜生长在低洼易积水的环境中。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　问十一回答中强调“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之 后，无积水之患”，但前提是“除浮萍水草等外”，说明原文仅指出多数 花树不适宜积水环境，而非“所有花树”。选项中“所有花树”的表述过 于绝对，与原文“除浮萍水草等外”的限定矛盾。 高中总复习·语文 目 录 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10 个字。（3分） 　　牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向 阳、 　①　的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分 舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株 置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 　②　。 栽植深度不可过深或过浅，过深则 　③　，过浅又容易发生倒伏。最后将 土填满，用脚踩实后再浇透水。 参考答案：①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株 的呼吸 高中总复习·语文 目 录 解析：试题材料以牡丹实际种植的场景为线索，要求考生把分散在原文不 同位置的信息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补足全句。试题将原文 的理论知识转化为具体的操作步骤，凸显实践导向，强化应用考查，要求 考生在深入理解原文的基础上把握原文与新引入材料之间的内在关联，快 速获取信息并利用信息解决现实问题。这道试题使用了以往语言文字运用 模块语句补写试题的形式，但要求更高。 高中总复习·语文 目 录 关联加练 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个 字。（3分） 　　种植花树需“依法种植”，首要原则是选择晴天，将干泥粉碎后填入 根的四周，确保 　①　。栽种时要遵循“深耕浅种”：深耕能让根须充分 发展，浅种则可避免 　②　。种植后浇灌需依天时，炎夏烈日时应 在 　③　进行，以防根部郁热腐烂。 参考答案：①无一处空隙　②枝干窒息　③晨夕（或“日未出/日已落”） 高中总复习·语文 目 录 解析：第①空：原文问三明确提到“必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根 之四周，使无一处空隙”，强调泥土与根系需紧密结合，无空隙才能让根 与泥土融成一片，因此横线处应填“无一处空隙”。第②空：问七解释浅 种的原因时指出“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”，说明浅种 可避免枝干埋入土中导致窒息，结合“浅种则可避免”的语境，横线处应 填“枝干窒息”。第③空：问十二明确说明“浇灌必须在日尚未出，或日 已没落时，地面热气全消，方为有益无害”，“日尚未出、日已没落”即 “晨夕”时段。因此横线处应填“晨夕（或‘日未出/日已落’）”。 高中总复习·语文 目 录 4. 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 （4分） 参考答案：（示例一）问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的 回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方 法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 （示例二）问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才 算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解 释得并不清晰，没有给出具体标准。 高中总复习·语文 目 录 解析：本题要求考生理解原文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑， 找出逻辑缺环，然后结合上下文提出全新问题。试题考查由已知内容推出 未知内容的信息整合能力和逻辑推理能力。试题并未设置唯一答案，鼓励 考生突破固化的思维模式、展现个性化思考。 高中总复习·语文 目 录 教材溯源 　　本题考查联系上下文进行逻辑推断的能力。选择性必修中册第一单元 《人应当坚持正义》“学习提示”明确要求：建议课外阅读全篇内容，更 完整地把握苏格拉底的论辩逻辑。 高中总复习·语文 目 录 5. 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的 养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分） 参考答案：第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生 长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官 者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁 发、花果丰饶。 高中总复习·语文 目 录 解析：这道题强调教考衔接。《种树郭橐驼传》是《普通高中语文课程标 准》（2017年版2020年修订）要求背诵的篇目，也是教材选篇。通过与 《种树郭橐驼传》的比较，试题打破了单一文本封闭的格局，提供了更加 丰富的信息和更多观察事物或问题的视角。 高中总复习·语文 目 录 教材溯源 　　本题考查对比分析材料的不同观点和创作意图。题目链接选择性必修 下册第三单元课文《种树郭橐驼传》，考查学生对其核心养护理念的掌 握，强化课内知识的巩固，体现“以课内带课外”的迁移能力考查。 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 $