2.1 学案1 分析情节-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习学用Word

该高中语文学案系统覆盖小说情节三大核心考点，以梳理概括、作用分析、手法赏析为框架，整合传统与外国小说结构模式、情节作用多角度分析、手法类型等知识，通过“3方法”指导和真题任务驱动，引导学生自主构建情节分析知识网络。 亮点在于自主学习支持与真题情境融合，如设置《江上》《牵手》等高考真题演练，拆解“情节作用分析3方法”步骤，培养思维能力与语言运用素养。每个模块配审题答题路径示例，帮助学生自主诊断提升，教师可依学情精准指导，实现因材施教。

考点突破 学案1　分析情节 突破点一 教材关联 1.①吃饭时冷冰冰的氛围。②“我”不敢问四叔祥林嫂的情况。③“我”要离开，四叔也不很留。 2.①新媳妇本来不太情愿借被子给小通讯员，也拒绝了他。因为那是她唯一的嫁妆。但是出于善良，出于对军人的敬意，她最终还是借了出去。②后来新媳妇跟着“我”给伤员们擦拭身上的污泥血迹时，非常忸怩害羞，只答应给“我”打下手。③当新媳妇发现小通讯员牺牲了，她受到震撼，于是不再忸怩羞涩，庄严而虔诚地给他擦拭身体，认真地给他缝补衣服，并把自己的新婚被子给他铺在棺材里，表现了她对小通讯员的深切的哀悼和由衷的崇敬。 经典考题 1.①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹的渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 2.①子胥起初因流亡孤独，见渔夫主动引渡，初感温暖，暂忘仇恨，体会到“从来不曾体验过的柔情”，希望这段渡江时光能长久；②子胥视渔夫为“流亡以来所遇到的唯一的恩人”，愿以家传宝剑相赠，将其当作可托付的朋友，改变了此前“永久只是一个人”的孤独认知；③渔夫拒绝宝剑、淡然离去后，子胥虽遗憾“空空地让你在我的面前消逝”，但内心多了牵挂，承诺将来寻找渔夫，思绪从个人仇恨转向对恩情与友情的珍视。 突破点二 教材关联 1.①“借被子被拒”的情节让通讯员和年轻媳妇结识，让两人之间由误解到理解，结下了纯洁的军民友谊，为后文写年轻媳妇把被子给通讯员陪葬做铺垫。②“借被子被拒”的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的性格特点；通过新媳妇“不借被子”到把珍视的被子借给“我们”的转变，更能凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被拒”到“借到被子”的情节转换，表现了军民鱼水情深、团结一心的小说主题。 2.①插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；②从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 经典考题 1.①塑造人物形象：凸显细糯对苗歌的热爱与天赋，展现她灵动活泼、充满民族文化气息的形象，使人物更加立体鲜活。②推动情节发展：吸引了小吉老师等的注意，为后文小吉老师了解苗寨文化以及开展相关工作等情节做铺垫，推动故事向前发展。③丰富小说内涵：苗歌是民族文化的重要体现，细糯唱的苗歌展示了美达寨独特的文化风情，有利于表现作品主题。④营造故事氛围：苗歌悠扬，为小说营造出一种质朴、纯真的乡村氛围，让读者感受到美达寨的独特魅力，增强了故事的感染力。 2.①凸显人物形象。翻译时“表情执拗认真，像古老的木荷树努力冒出新叶”，既体现老歌师对苗寨文化的珍视，也展现其虽固执却质朴的性格，丰富人物形象。②推动情节发展。翻译出的“风筝和少年，行过千重山”触发小吉对细糯未来的畅想（考音乐学院），进而引出对“读书”“修路”的核心讨论，推动情节向主题聚焦。③深化文化内涵。苗歌歌词经翻译具象化，“谷雨天，起炊烟”等内容凸显苗寨生活特色，让苗寨文化与教育、发展议题产生关联，为主题表达做铺垫。 突破点三 教材关联 1.（1）《祝福》：①祥林嫂的丈夫意外死于伤寒；②祥林嫂的儿子被狼叼走。 （2）《促织》：①村中来了能占卜的巫婆；②成名的儿子偷偷打开放蟋蟀的小盆，在抓扑时意外拍死蟋蟀。 2.（示例）①草屋倒后，林冲探身去摸火盆内的火种，暗示后文草料场失火并非因林冲疏忽，而是有人故意为之。②林冲在山神庙将大石头靠了门，为后文陆虞候等人因推不开门而让林冲得知真相埋下伏笔。 （作用）①推动故事情节的发展，使小说情节前后照应，结构严谨。②丰富人物形象，如林冲探身去摸火盆内的火种，看火种是否熄灭，表现出他为人谨慎的性格。③层层设伏，使小说波澜再起，增加了小说的阅读趣味。 经典考题 1.①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白。”⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 2.①以小见大手法。借金属板辗螺丝争议、找刘主任等小事，展现曾明心理变化，折射盲人适应主题，情节细而意蕴深；②伏笔与呼应手法。前文刘主任言行伏笔，与后文“两盲人牵手”呼应，推动心理转变，情节关联紧密。 一文练到 1.①梦梅安顿好后想尽快寄平安批，途中见潮汕人聚集的街区与妈祖庙，跪拜时落泪；②喝猪血汤触发乡愁，后到万昌批局，主动提出帮生手写批；③梦梅以好字和共情文笔帮老乡写批，获宋老板称赞；④宋老板赏识梦梅的“德”，邀请其留任写批先生，梦梅同意先试做几天。 解析：按“时间顺序”梳理梦梅的行动线，提取“寄批准备—写批过程—获邀留任”的核心事件，避免遗漏关键场景（如妈祖庙、批局）；确保事件完整且语言简洁，不添加主观评价，仅客观提炼情节。 2.①塑造人物形象：通过梦梅精准传达李广基对母亲的思念（如“梦见吾母，立而无言”），展现其共情能力与文笔功底，为后文宋老板赏识其“德”做铺垫；②推动情节发展：该情节让宋老板注意到梦梅的才华与品性，直接触发后续邀请梦梅留任的情节，使“梦梅成为写批先生”的转折更合理。 解析：从“人物”与“情节”两个核心维度切入，先关联梦梅的形象特征（共情、有才），再分析情节对后续发展的推动作用，需结合文本细节（如宋老板评价“无德之人写不出来”）。 3.①动作细节：“急忙跪下去，一拜，再拜，三拜”，急促虔诚的动作显露出漂泊者对精神依托的渴求。②心理细节：“无香无愿，仅存敬意与辛酸”，纯粹情感凸显妈祖作为家乡象征的意义。③神态细节：“起身时以泪洗面”，直白流露背井离乡的委屈与对故土的眷恋。④环境映衬：庙宇“红墙朱瓦”的气派与个人渺小对比，强化异乡寻慰藉的孤独感。 学科网（北京）股份有限公司 $ 　分析情节 1.掌握梳理故事情节的方法，能清晰提炼小说主要情节脉络。 2.学会分析情节作用题型，明确情节对主题、人物等的影响。 3.熟练赏析情节手法题型，准确判断并阐释情节运用的手法。 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国二卷 《添四客述往思来 弹一曲高山流水》（节选） 关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（3分） 分析情 节作用 ①就情节命题，明考型越来越少，综合型考查越来越多，情境类命题渐成趋势。 ②考查角度多元化，整体命题重点考情节安排与结构，局部命题重点放在结局上。 ③作用和效果考查成为分析情节类题中的重中之重。 2024 九省适应 性考试 《牵手》 小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（5分） 分析情 节手法 2022 新高考 Ⅰ卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） 概括故 事情节 　　情节是小说塑造人物、展示手法、表现主题的最重要载体。理清小说的故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。高考对情节的考查，主要有三种题型：梳理故事情节、分析情节作用、赏析情节手法。要解答情节类题目，必须熟知以下知识： 一、梳理概括情节 传统小说模式（线性结构模式） 常见模式 解读 单线结构 基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副 摇摆式 （一波 三折式） 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力 对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅内，折射出较丰富的思想 外国小说常见的结构模式 常见模式 解读 “延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》 “突转”式 （“欧· 亨利”式） 在结尾处，情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，所以一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性 “横截面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》 意识流式 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》 二、分析情节作用 小说开头常用方式及作用 （1）一般开头：①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节做铺垫；③交代故事发生的时间、地点。 （2）设疑开头：①制造悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣。 （3）写景开头：①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情。 小说中间情节（段落）的作用 分析小说中间情节（段落）的作用，主要从以下三方面考虑： ①与全文情节的关系，主要是照应和伏笔。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑；伏笔能使情节合理，结构严谨，显出构思的精巧。 ②与主题的关系。有些情节可以揭示小说的主题。 ③与人物的关系。有些情节可以展现人物性格，如《林教头风雪山神庙》中，林冲买刀并在街上寻找仇人的情节，显示出林冲的急躁个性。 小说结尾常用方式及作用 方式 作用 出人意料式 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与上文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。 留白式 ①耐人寻味；②留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术再创造。 令人伤感式 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 大团圆式 ①从表达效果上看，小说的喜剧结局符合人们的阅读心理，寄托对美好生活的向往之情；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求。 补充说明式 呼应上文情节，解释悬念，使故事情节更加完整、人物形象更加鲜明，进一步深化主旨。 三、分析情节手法 情节的波澜技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性 悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中的效果；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容 对比 把两种对立的事物或者同一事物的不同方面放在一起相互比较 渲染气氛，表现事物或突出主题 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变” 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 情节的严密安排技巧 名称 释义 作用 线索 是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化 照应 是篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明 铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物 蓄积气势，突出主旨 突破点一　梳理概括情节 　　“概括情节”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。近年来，高考试题命制分为明考型（题干直接明确概括某情节或梳理情节、脉络）和暗考型（题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等）两种。 情节梳理概括“3方法” 1.抓线索定方向 先判断单线或双线（明线＋暗线），围绕主要人物行动、关键事件逻辑，梳理情节发展脉络。 2.依结构整内容 按开端、发展、高潮、结局传统结构，或倒叙、插叙特殊结构，提取各阶段核心事件简要概括。 3.按题型巧作答 明考型直接分层梳理情节；暗考型紧扣人物心理、态度等变化，关联对应情节精准表述。 1.〔必修下册第六单元〕《祝福》中“我”和四叔隔阂很重，可以从哪里看出来？请加以梳理概括。 2.〔必修上册第一单元〕请简要分析《百合花》中新媳妇的态度和情感的转变。 　　〔心灵渡口·苦难中的精神突围〕（2022·新高考Ⅰ卷，改编）阅读下面的文字，完成后面的题目。 江　上〔注〕 冯　至 ①子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。 ②他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 ③太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” ④“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 ⑤那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” ⑥季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎侵已驰， 与子期乎芦之漪。 ⑦面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 ⑧西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲， 月已驰兮何不渡为？ ⑨歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 ⑩多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… ⑪他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 ⑫船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 ⑬船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 ⑭这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 ⑮渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” ⑯“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” ⑰“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” ⑱子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 ⑲子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” ⑳他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 （有删改） 〔注〕　历史小说《伍子胥》写于1942～1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 1.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 答题路径 第一步：锁定文本范围 第二步：找出角度分析 登上 渔船 第⑩段“一走上船，呼吸着水上清新的空气……耳边只有和谐的橹声……世界回到原始一般地宁静” 由此可以概括出，伍子胥登舟之后心态随环境的变化逐渐变得平静、安宁 船到 江中央 第⑩段“子胥对着这滔滔不断的流水……心随着月光膨胀起来……” 由这段描写来看，滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，复仇的心被激发，情绪渐趋激昂 第⑪段“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……” 由此可以概括出，伍子胥把渔夫当作恩人，渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发 渔船缓 缓前行 第⑫段“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情……与渔夫共同领会这美好的时刻” 由此可以概括出，伍子胥从渔夫的世界中体验到了平和与柔情，暂时从仇恨中走了出来 第三步：规范组织语言 2.渔夫的言行与江上的自然景象，多次触动子胥的思绪。请结合文中具体内容，分析渔夫的引渡行为对子胥思绪产生的影响。（6分） 突破点二　分析情节作用 　　“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。它包括两种情形：一是分析小说中不同位置的情节的作用，二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。解答此类题，可以从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑。 情节作用分析“3方法” 1.内容角度分析法 先判断情节对环境的作用，看是否交代或突出人物活动环境；再分析对人物的作用，如塑造形象、表现性格等；最后关联主题与读者感受，检查是否揭示主题或设置悬念，全面覆盖内容层面价值。 2.结构角度分析法 聚焦情节在文本结构中的功能，先找关键术语对应的作用，如遇前后关联情节，判断是否为照应、铺垫；遇情节转折处，分析是否设置悬念、埋下伏笔，明确其对情节推进或结构完整的作用。 3.结合情境分析法 先锁定题干指定的具体情节，再结合上下文情境，将情节与内容（环境、人物等）、结构（照应、铺垫等）角度逐一关联，避免单一角度分析，确保答案贴合文本内容。 1.〔必修上册第一单元〕《百合花》这篇小说中作者为什么要安排“借被子被拒”这一情节？ 2.〔必修下册第六单元〕《林教头风雪山神庙》这篇小说第一段写林冲“闲走”，遇到李小二，设计这一情节有什么作用？ 　　〔尊重差异·多元一体〕（2025·湖南娄底二模）阅读下面的文字，完成后面的题目。 廖崩嗒佩合唱团 肖　勤 不消说我家滚红糯，还有懂花立、滚易花，她们统统不会念初中。奶板着脸，用火钳掏出热柴灰里的大蒜，故意用力拍打。 阿奶，现在国家政策好，念初中不交学费，还包住宿，孩子们每周只需回来一次就行，花不了多少钱。小吉老师被飞舞的蒜皮呛得打喷嚏，却不生气。 小吉老师，你说得轻巧，你晓得一趟要花多少钱？美达寨没得路，只有坐摩托车，来回就是六十块。我在这山上一年满打满算都用不到六十块钱。奶坚决地说，美达寨的姑娘都不读初中。 细糯听红糯提起过小吉老师，她是从大城市来这里支教的。红糯是惹事精，跑去给老歌师说小吉老师歌唱得比老歌师强，这简直要了老歌师的命。开学的时候，老歌师下山去会了一趟小吉老师，回来后一个人坐在地火塘边呼噜噜吸了一满筒水烟杆。 老歌师没说谁赢了，但那一屋子的烟说了。大家劝他莫往心里去，老歌师才是苗家的人，那个小吉老师跟美达寨没关系。 这个跟美达寨没关系的姐姐，现在却坐在细糯家的小板凳上。 窗外不远处是春天新绿的田地，沟沟坎坎都沐浴在阳光里，生机勃勃。这是属于美达寨的风景，而小吉老师跟这风景格格不入。 屋子沉静如水。 小吉尴尬地笑，看向躲在柱子后的细糯，柔声问，几岁了？ 细糯不说话。 想不想去念书？ 细糯点点头，紧张地看向奶。 奶板着脸，舀水去洗染布缸。 咳，在这里呢，害我到处找。门口又响起一个爽朗的声音。细糯一愣，探头一看，是那个驻村书记——细糯不晓得驻村书记到底是什么，也不晓得他叫什么，只看见丙两主任去迎接他时，他们在枫香树下握手。 握手在苗寨是个很古怪的动作，所以奶叫他周握手。 快来快来，小吉眼睛一亮，援兵来了。 滚细糯，是吗？周握手走进来，一屁股坐到火塘旁的小板凳上，也不嫌上面有卡卡的梅花瓣泥脚印，他歪头望着柱子后面的细糯笑，你奶呢？红糯上学去了？ 细糯不搭理他，他一定是看过表格了。 小吉笑，说真厉害，她们家的情况都装在你的本子里了吧？ 周握手拍拍胸口。不是装在本子里，是装在这里，我还晓得细糯开春就想去上学。 细糯一怔，不知不觉从柱子后面走了出来。她喜欢把她和奶，还有红糯姐姐装在心里的人。 我也晓得。小吉毫不示弱地从包里拿出书和笔，朝细糯招手。我就是给细糯送书来的。细糯欢喜，怯生生向前走了两步。小吉晃了晃书，用白色的笔点在上面，屋子里顿时响起一个女声：苹果、苹果，阿泼、阿泼。细糯给吓了一跳，眼看着小吉又翻一页，那支笔便开始唱歌——请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下…… 细糯细脖子伸老长，小吉趁机上前一把搂住她，说，我可抓到你了。 细糯想逃，小吉却哈她痒痒，细糯扭不过，最后忍不住咯咯笑出声。 整个下午细糯都很开心，她学会了《歌声与微笑》，也唱了首苗歌给小吉老师听——谷雨天，起炊烟，鲤鱼戏稻田…… 她的声音很小，却很脆，像春天的小雨滴轻落在蓖麻叶上。 院子里，一直和自己尾巴过不去的卡卡停止了疯转，清洗染缸的奶也停下了手里的糯谷帚。 小吉和周握手惊喜不已，都说苗家的女孩会说话就会唱歌，亲耳听到才知道什么是天籁。小吉激动，一把抱起细糯，满寨子找老歌师。 老歌师正在屋檐下挥舞着青光色的篾刀，他一直想要破出比纱还薄的篾片，编出一个能透过太阳光的最薄的细竹筛。他怕他老了，日光也老，晒不透竹筛，晒不干他炮制的何首乌。 看到小吉冲进院子，老歌师心头有些傲骄，也有些懊恼。他是寨子里最受尊敬的人，结果却输给了这个年轻的小姑娘。一不留神，篾刀伤了手，他看看伤口，起身在院子边的杂草里勒了两把苦蒿和血见愁，放在嘴里嚼了嚼，再把汁水和叶末按压在伤口上。墨绿色的汁水像魔法师调制出来的药水，血顿时止住了。 周握手看得两眼放光，和觅食的大公鸡一起钻进草丛，撅着屁股拿起手机一阵猛拍。月亮山处处是宝，他恨不能把自己变成网红，天天替月亮山卖货。 谷雨天，春渐远，白云入山浅。谷雨天，起炊烟，鲤鱼戏稻田。樱桃红，香椿鲜，谷生祈丰年。走一场谷雨，摘几串榆钱，风筝和少年，行过千重山。老歌师把细糯唱的苗歌翻译给小吉听，他念汉语时的表情执拗认真，像古老的木荷树努力冒出新叶。 风筝和少年，行过千重山。小吉呢喃，真美，这首歌完全可以上电视。 老歌师把头摇得像风里的芭茅草。那怎么可能？这老师说话吞天盖地的。 怎么不可能？细糯嗓音这么好，以后她念了初高中，说不定还能考个音乐学院什么的。 老歌师听到这里大笑，说我听明白了，夸半天，你还是在说姑娘们念书的事。 小吉尴尬地搓手，说，夸是真心的，想劝她们多念书也是真心的。 老歌师举起竹筛，从筛子眼里看出去，山更多了。他叹息，没有路啊，怎么读？你看这月亮山有漫山遍野的猕猴桃、枇杷和药材，可千重山万重山，人和果子都出不去。 读书就能让孩子们出去。小吉死揪着读书不放。 读书也得有路。老歌师也固执地说，出山没有路，好比山雀没有翅膀。 吴伯，只要修好路，大家就肯让女孩子们继续读书，对吗？周握手很认真地问，手紧握成拳。 老歌师皱起眉头，心疼地捏捏细糯肉嘟嘟的小脸，说，天下的磨盘都是一对对，问题也是一对对，修路只是解决了大人的经济负担，读不读还要看娃娃愿不愿。 哪有孩子不愿读书的。小吉支棱着脖子，像头小牛崽，倔强地顶着她并不存在的两只角。 山高水远，美达寨的女娃拿什么跟城里娃比成绩？老歌师站起身来，结束谈话。天气恁好，他要去割牛草，这两个年轻人却弄得他一脑子的茅草，乱糟糟的。 （有删改） 1.小说中细糯唱苗歌这一情节有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 答题路径 第一步：精准定位关键信息 第二步：依据内容概括要点 文本内容 要点概括 “她的声音很小，却很脆，像春天的小雨滴轻落在蓖麻叶上”“都说苗家的女孩会说话就会唱歌，亲耳听到才知道什么是天籁”。 由此可以看出，细糯唱苗歌这一情节表现了细糯高超的唱歌技能，突出她作为小孩子那种活泼可爱、灵动的形象特点，同时表现了她作为苗家女孩的音乐天赋。 “小吉和周握手惊喜不已”“小吉激动，一把抱起细糯，满寨子找老歌师”“小吉呢喃，真美，这首歌完全可以上电视”“读书也得有路”“哪有孩子不愿读书的”。 由此可见，细糯唱苗歌吸引了小吉老师和周握手，加深对苗寨文化的理解，进而引出修路与读书的争论，苗歌成为连接传统（老歌师）与现代（小吉）的纽带，推动核心矛盾展开。 “谷雨天，春渐远……风筝和少年，行过千重山”“老歌师把细糯唱的苗歌翻译给小吉听，他念汉语时的表情执拗认真，像古老的木荷树努力冒出新叶”。 由此可见，老歌师翻译的苗歌隐喻了民族文化与现代教育的冲突与融合，深化了“传统如何面对变革”的主题。 “她的声音很小，却很脆，像春天的小雨滴轻落在蓖麻叶上”。 作者将听觉视觉通感化，用轻盈、清脆的自然意象表现苗歌的音色之美，强化了苗寨质朴、灵动、纯真的氛围。 “一直和自己尾巴过不去的卡卡停止了疯转，清洗染缸的奶也停下了手里的糯谷帚”。 以动态停顿营造诗意瞬间，歌声让奶停下劳作、让小狗卡卡安静下来，通过周围环境的反应侧面表现苗歌的感染力。 第三步：抓住关键精准作答 　（2021·全国乙卷）王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。（6分） 参考答案：①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；③唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。 2.小说中老歌师翻译细糯苗歌歌词这一情节有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 突破点三　分析情节手法 　　“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 情节手法分析“3方法” 1.锁定技巧 从题干要求切入，快速定位需分析的情节手法；准确界定需熟练掌握的基础知识点，如情节叙述技巧与情节安排技巧，避免混淆不同手法的核心特征。 2.分析运用 先根据手法类型找准切入角度，再结合小说具体内容分析：定位手法所在文本位置，借人物言行、环境描写等细节阐释运用方式，可分条梳理以保证分析到位、不枝不蔓。 3.概括效果 紧扣手法的表达效果，重点分析其对小说主题、作者情感传递的作用，兼顾人物塑造、读者感受等维度；按采分点提炼要点，语言简洁不拖沓，确保每点精准对应具体效果，避免冗余表述。 1.〔必修下册第六单元〕小说中的“突发事件”，往往是情节运行的动力，请你从小说《祝福》《促织》中任选一篇，概述其中的两个“突发事件”。 2.〔必修下册第六单元〕《林教头风雪山神庙》这篇小说在情节设置上善用伏笔，请举出两例并简要分析其作用。 　　〔心灵困境·生命教育〕（2024·九省适应性考试）阅读下面的文字，完成后面的题目。 牵　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过几日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 1.小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（4分） 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 答题路径 第一步：依据题干标画信息 第二步：依据内容梳理细节 文中内容 细节梳理 “刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是盲人？’” 暗示他是一个盲人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。 “曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’” 暗示他是一个盲人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。 “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀” 暗示他是一个盲人，因为曾明是盲人，他失明后没做过梦，然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。 “也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白” 暗示他是一个盲人，因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦”这一问题时，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。 “刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’” 暗示他是一个盲人，因为刘主任判断有没有人进入办公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判断的。 第三步：抓住关键精准作答 　（2020·全国Ⅰ卷）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分） 参考答案：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 2.小说中曾明的心理变化贯穿全文，这一情节设计运用了何种手法？请结合文本分析该手法的特点。（4分） 一 文 练 到 　　〔民俗伦理·中华信义〕（2025·广东广州一模）阅读下面的文字，完成1～3题。 平安批（节选） 陈继明 安顿好自己后，梦梅马上要做的事情是寄平安批，当然越快越好，目的只是报平安，不寄钱不必脸红。不过，依习惯应该至少寄银两元，取双数，图个吉利。“批一封，银二元”，童谣也是这么说的。 从小就知道有一种家书，叫“平安批”，在少年梦梅的想象中，人因此分为两种，一种是寄批的，一种是等批的。后者除了在家里苦等和拜老爷，什么事也做不了。而前者，就算受尽磨难，总少不了一种独来独往的味道。对那些过番者的想象，在一个不识愁滋味的孥仔心里，像做梦一样无边无沿。那是一个无限大无限远的美好世界，那个世界名叫番畔。 自己家的番批是从南洋的最远端寄来的，而邻居们收到的番批，大多来自暹罗。那些批脚进村时，会故意站在村口扯着嗓子大喊几声，收番批哟……马上就能感觉到，整个村子都在摇晃，四处传来咣当咣当的开门声和稀里哗啦的脚步声。批脚们的声音扯得很长很长，颤巍巍、热乎乎的，几乎能把村子的魂勾了出去。 想不到眼看三十岁了，梦梅自己才有机会成为寄平安批的人。 步入街区，恍若到了汕头，所见所闻竟全是潮人世界。满耳朵的潮州话被异乡的炎热空气传来传去，连暹罗人都能说几句。街上好多家批局，在汕头都看见过同一家批局在国内的分号，那些字号平时记不得，此刻才发现它们藏在记忆的至深处。又看见了红墙朱瓦的妈祖庙，比梦梅在汕头见过的任何一座都更大，更气派。入得内来，大殿正中，是金身的妈祖。急忙跪下去，一拜，再拜，三拜，手中并没有持香，心里也没有愿想，只是把全部敬意和辛酸都存放在简单的跪拜和作揖中。起身时早已是以泪洗面。 庙门外不远处有人卖猪血汤，梦梅立即连半步路都走不动了，过去用眼神要了一碗。切得不薄不厚的猪血，加上半把不软不硬的真珠花菜，只喝了半口，整个潮汕便连根拔起，鱼一样滑入喉咙，好像望穿秋水的并不是一个人，而是一碗猪血汤。 随即看见万昌批局门口有不少人在排队，一看就知道主要是潮汕老乡，大裆裤，粗布衫，大声聊天的，蹲在地上吸水烟的，个个都松松垮垮，不把暹罗当番畔的样子。 梦梅走进批局，看到只有一个人在写批。梦梅去问，老板模样的人说，写批先生病了，临时找人顶替，是生手。 梦梅问，我可以帮忙吗？ 老板看了看梦梅，有岂敢劳驾的意味。 梦梅笑着说，免润笔啦。 老板也一笑，说，润笔一定要给。抬出一张桌子，直接摆在批局门口。砚台、笔墨、印章、批封和信纸，都准备好。 寄批的人一眨眼分成两队。 梦梅随即拿起笔锋有些发秃的小楷笔，抬头看向第一个人。 那人说，我要给细妹寄六个鹰洋。把六枚摞在一起的鹰洋轻轻放在桌上。 梦梅用记忆中的模样开始写批封：吉信烦至海邑江东汕州龙头角。 老板一直立在梦梅身后，马上说，一手好字！米南宫的传人啊！甚至还用手势比画了一下用笔。 写好批封，梦梅抬头看向寄批人。 寄批人还没出声，眼睛先湿了：前天晚上，梦见我阿娘站在我旁边不说话，面色灰土，我从梦中惊醒，整整一天都打不起精神。最让我伤心的是，做梦的晚上，正好是先母忌辰的前一日。现寄银六元给我细妹婵花，请她收到后马上去我母墓前，替我祭扫，并转告我母，儿一切安好，万勿挂念。 寄批人抹完眼泪又说，我叫李广基。 梦梅立即在信纸上写起来： 婵花细妹： 前天，即九月二十一日深夜，我梦见吾母，立而无言，亦无喜色，使我惊醒，一夜难眠，今日全无宁心。最为痛心者，有梦之夜，正是吾母忌辰之前一日也。今寄鹰洋六元，内抹四元由你家用，二元用作祭奠吾母之资，万望细妹在坟前禀知母亲，我在暹中一切安好，请勿挂念。 愚兄　广基 丙辰九月廿三日 写完三封批后，梦梅这边的队伍越来越长，目不识丁的番客宁愿多等一点时间，也要请书法更好的先生写批。那位老板，姓宋，万昌是他的名字，惠来人。等寄批人离开后，宋万昌问梦梅，请问先生在哪里高就。梦梅说，不是先生，是亡命之徒，刚下南洋没几天。宋万昌说，我看先生西装革履，器宇不凡，哪里像亡命之徒？总不是孙中山的革命党吧。 梦梅有些紧张，忙说，不是不是，没那水平。宋万昌小声说，革命党不会白流血的，从丁未起义到武昌起义，动静一次比一次大。梦梅说，老兄，我真的不是革命党。宋万昌重新打量一番梦梅，说，好吧，是不是都好，我们这儿正缺一个写批先生，如果愿意屈尊，就留下吧，待遇从优。做一个写批先生这是梦梅未想象过的，但一听就喜欢，只是好事来得太容易了，不好意思马上答应。宋万昌说，吃住免费安排，月薪八十元港币。梦梅说，只是一面之缘，你真的放心吗？宋老板笑着说，我自有识人的绝招。我所欣赏的，不是你的字，也不是你的文，透过你的字和文，我看见了你的另一样东西，你猜是什么？是德。梦梅半信半疑之际，宋老板又说，梦见吾母，立而面无喜色，使我惊醒，日无宁心，最为痛心者，有梦之夜，正是吾母忌辰之前一日也——这些话，一字一词都很真，无德之人是写不出来的。梦梅脸红了，挠头摸耳地说，我只不过是尽可能表达了寄批人的心情。宋老板连连摇头说，我知道，我太知道了，能把寄批人的心情写出来并不容易。梦梅说，多谢先生赏识，那我就先干几天试试。 （有删改） 1.〔梳理概括情节〕请简要概括小说中梦梅在南洋的主要经历。（4分） 2.〔分析情节作用〕小说中“梦梅帮李广基写平安批”这一情节有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 3.〔分析情节手法〕文中描写梦梅在妈祖庙“跪拜作揖”的场景极具感染力，请从细节描写的角度赏析。（4分） 提示：完成课后作业　第一板块　阅读Ⅱ　巩固练6 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $