3.3 污染物跨境转移与环境安全 第二课时 教学设计 2025-2026学年高二下学期地理湘教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦污染物跨境转移的影响及“污染天堂”假说，承接第1课时的概念与形式，通过复习污染物跨境转移的主要形式和区域规律导入，构建前后知识脉络，为后续应对措施学习搭建支架。 以全球电子垃圾转移为核心案例，采用案例探究、课堂辩论等方法，从环境、经济、社会维度分析双重影响，结合“污染天堂”假说培养综合思维与区域认知，通过思维导图梳理知识，作业设计提升地理实践力，助力学生树立人地协调观，教师教学逻辑清晰易操作。

课 题 第三章 生态环境保护与国家安全 第三节 污染物跨境转移与环境安全 主备人 建议课时 3 课时 总计课时 第 2 节 审核人 教材分析 本节课是污染物跨境转移内容的深化，承接第 1 课时的概念和形式，重点分析污染物跨境转移的影响及 “污染天堂” 假说，为第 3 课时的应对措施奠定理论基础。教材以全球电子垃圾转移为核心案例，结合相关阅读材料和探究活动，从移出国和移入国两个视角，从环境、经济、社会三个维度分析污染物跨境转移的双重影响；同时提出 “污染天堂” 假说，引导学生辩证看待经济发展与环境保护的关系，体现地理学科的辩证思维。教材中全球电子垃圾跨境转移路径图等图片仍是核心教学素材，通过图文结合可让学生更直观理解污染物转移的影响，符合素养导向的教学要求。 素养目标 综合思维：能从环境、经济、社会三个维度，分析污染物跨境转移对移出国和移入国的双重影响，培养多角度、辩证分析地理问题的能力； 区域认知：结合 “污染天堂” 假说，理解发达国家与发展中国家在污染物转移中的利益博弈，认识全球环境治理的区域不平衡性； 地理实践力：能结合电子垃圾转移案例，讨论发展中国家应对污染物跨境转移的初步策略，提升地理问题的实践分析能力； 人地协调观：辩证分析污染物跨境转移的影响，拒绝 “先污染后治理” 的错误观念，树立经济发展与环境保护相协调的人地协调观。 学情分析 学生在第 1 课时已掌握污染物跨境转移的概念、形式和区域规律，对发达国家向发展中国家转移污染物的现象有了初步认知，具备一定的案例分析和读图能力。但学生对污染物转移的 “双重影响” 理解容易片面化，多只关注对移入国的危害，忽略对移出国的影响；对 “污染天堂” 假说的内涵及背后的区域利益博弈理解较浅，辩证思维能力仍需提升。高二学生具备一定的辩论和表达能力，适合通过辩论、探究等形式开展教学，引导学生全面、辩证分析问题。 教 学 重难点 教学重点： 1.污染物跨境转移对移出国、移入国的双重影响（环境、经济、社会）； 2.“污染天堂” 假说的核心内涵； 3.结合案例，辩证看待污染物跨境转移与经济发展的关系。 教学难点： 1.从环境、经济、社会三个维度全面分析污染物跨境转移对移入国的多重影响； 2.辩证评价 “污染天堂” 假说，理解发展中国家在经济发展与环境保护之间的平衡选择； 3.认识污染物跨境转移背后的国家间利益博弈，理解全球环境治理的复杂性。 教学方法 案例探究法、辩证分析法、课堂辩论法、图文结合法、小组合作法 教 教 教 学 过 程 教 教 教 学学 学过 程程 一、复习导入（3 分钟） 提问复习：①污染物跨境转移的两种主要形式是什么？②人为型污染物跨境转移的主要区域规律是什么？（学生口头回答） 过渡提问：发达国家将污染物转移至发展中国家，对发达国家和发展中国家分别会带来什么影响？这种转移是否是发展中国家经济发展的“必经之路”？引出本节课课题 —— 污染物跨境转移的影响与“污染天堂”假说。 二、合作探究・污染物跨境转移的双重影响（20 分钟） 展示教材图 3-18 全球电子垃圾跨境转移主要路径示意和教材 P106 电子垃圾转移的阅读材料，布置小组任务（6 人一组，8 分钟）：结合材料，从环境、经济、社会三个维度，分别分析电子垃圾跨境转移对移出国（如美国、日本）和移入国（如东南亚、非洲国家）的影响（正面 + 负面），完成下表： 影响维度 对移出国的影响 对移入国的影响 环境维度 经济维度 社会维度 各小组代表上台展示表格，教师结合教材内容进行补充、点评和总结，板书核心要点： （1）对移出国的影响 环境：减少本土污染物排放，降低环境治理成本，缓解本土环境压力； 经济：降低固废处理成本，节约资金用于高端产业发展； 社会：缓解本土居民对环境污染的不满，减少社会矛盾； 潜在风险：引发国际舆论谴责，损害国家形象。 （2）对移入国的影响 环境：污染土壤、水源、大气，破坏生态系统，引发生态灾难（核心影响）； 经济：短期获得廉价原料，增加就业，带动相关产业发展；长期治理污染成本高昂，制约经济可持续发展； 社会：有害废物处理过程中危害居民健康，引发公共卫生问题，加剧社会矛盾。 教师强调：对移入国而言，污染物跨境转移的负面影响远大于正面影响，且环境破坏具有不可逆性。 三、新知学习・“污染天堂” 假说（10 分钟） 让学生阅读教材 P105 “污染天堂” 假说的内容，自主归纳假说的核心内涵； 教师讲解：发达国家为降低污染治理成本，将高污染、高耗能产业或有害废物转移至环境标准低、环境监管宽松的发展中国家，使得发展中国家成为发达国家的 “污染天堂”，假说本质反映了全球环境治理的区域不平衡性和国家间的利益博弈； 补充提问：发展中国家成为 “污染天堂” 的根本原因是什么？（经济发展落后，急于通过引进产业、吸引投资实现经济增长，被迫降低环境标准） 四、课堂辩论・辩证看待污染转移与发展（15 分钟） 设置辩题：牺牲环境质量，被动承接污染物转移，是发展中国家工业化初期的必经之路吗？ 分组：正方（是，必经之路）、反方（不是，不可取），各小组推选 3 名辩手，准备 3 分钟后开始辩论（5 分钟）； 辩论结束后，教师总结：发展中国家实现工业化并非必须以牺牲环境为代价，短期的经济增长无法弥补长期的环境破坏，发展中国家应坚守环境底线，在经济发展与环境保护之间找到平衡，拒绝成为发达国家的 “污染天堂”。 五、课堂小结（2 分钟） 教师梳理本节课核心知识：污染物跨境转移对移出国是 “减负式” 影响，对移入国是 “利小弊大” 的多重影响；“污染天堂” 假说反映了全球环境的区域不平衡；发展中国家应坚持人地协调，拒绝以环境换发展。 二次备课 思维导图 （板书设计） 污染物跨境转移与环境安全（第2课时） 一、 污染物跨境转移的双重影响 对移出国：环境减负+经济节约+社会维稳（潜在：国际形象受损） 对移入国：环境破坏（核心）+经济短利长弊+社会矛盾加剧 环境：土壤/水源/大气污染，生态系统破坏 经济：短期就业/原料，长期治理成本高 社会：居民健康受损，公共卫生问题 二、污染天堂假说：发达国家→高污染产业/废物→发展中国家（低环境标准） 发展观：拒绝环境换发展，坚持经济与环境协调 作业设计 结合教材电子垃圾转移案例，以 “电子垃圾对东南亚国家的危害” 为题，写一段 150 字左右的短文。 教学反思 注：此模板可另附纸。 学科网（北京）股份有限公司 $