精品解析：江苏省徐州市睢宁县2024-2025学年统编版2016五年级下学期期末考试语文试卷

睢宁县2024—2025学年度第二学期期末 五年级语文试题 亲爱的同学们，时光荏苒，五年级的语文学习之旅即将画上句号。请静心审题，细致作答，用清晰的笔迹写下你的思考，用真挚的情感书写你的故事，为五年级语文学习交上一份满意的答卷！ 一、积累、梳理与运用。 阅读下面的文字，完成下题。 阳光透过窗户洒进教室，班里正在举行班干部选举。为了当选中队长，明明竟然在周围同学中sì yì（ ）地说小华坏话，还威吓大家：“谁敢选小华，我就……”小华听了，只是微微一笑：“我相信，同学们的眼睛是雪亮的。”明明被气得zī yá liě zuǐ（ ），引来了大家的哗笑。 不用想就知道，明明这些做法是_____。这不，选举结果出来了，他可是一票也没得到。明明nán kān（ ）地低下头，想：唉，“______”，我再也不做这样的蠢事了。看到明明在黯然伤心，小华给他提供了自己的竞选方法，并鼓励他说：“加油，争取下次竞选成功。” 1. 请用“ ”画出加点字的读音。 威吓（hè xià） 哗（huā huá）笑 黯（àn yìn）然 提供（gōng gòng） 2. 借助拼音，联系上下文，在上文的括号里填入正确的词语。 3. 请选择恰当的语句，把序号填写在文中的横线上。 A.多行不义，必自弊 B.君子坦荡荡，小人长戚戚 C.外甥打灯笼——照旧（舅） D.梁山泊的军师——无（吴）用 【答案】1. hè huá àn gōng 2. 肆意 龇牙咧嘴 难堪 3. DA 【解析】 【1题详解】 注意区分多音字“吓”“哗”“供”的读音，同时注意“黯”的读音易读错。 【2题详解】 书写时注意“肆”“龇”“肆”的正确写法。 【3题详解】 第一个空评价明明的做法完全没用，对应歇后语“梁山泊的军师——无（吴）用”；第二个空是明明做了诸多坏事最终落选，反省自己的行为，对应“多行不义，必自毙”（指坏事干多了，一定会自取祸殃）。 （二）选择题。 4. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 附庸 摹擦 出谋划策 B. 慈祥 笼罩 兴致勃勃 C. 由衷 侵犯 施形手术 D. 审视 锻炼 手急眼快 【答案】B 【解析】 【详解】A．摩擦； C．施行手术； D．手疾眼快。 5. 下列词语中加点字解释错误的一项是（ ） A. 喜不自胜（承受） B. 文人墨客（书法家） C. 请勿自误（耽误或伤害） D. 养尊处优（身份尊贵） 【答案】B 【解析】 【详解】B：“文人墨客”泛指有文化的文人、读书人，“墨”代指写字作画的文墨。 6. 将下列语句依次填入下面一段话的横线处，排列正确的一项是（） 春游溪畔，碧波荡漾，诗是_____；夏赏荷花，莲叶田田，诗是______；秋望枫林，层林尽染，诗是_____；冬寻梅影，寒香浮动，诗是______。好诗如四季，岁岁不相同。 ①雪地上那一串晶莹剔透的脚印 ②骄阳下蝉鸣编织的悠长旋律 ③枝头红叶间那一抹热烈的绚烂 ④新柳抽芽时那一簇鲜嫩的生机 A. ④②③① B. ②④①③ C. ③①④② D. ④③②① 【答案】A 【解析】 【详解】本题核心是结合四季景物特征匹配语句，按照春→夏→秋→冬的时序逻辑逐一对应： 第一处写春游溪畔，对应④“新柳抽芽时那一簇鲜嫩的生机”，描绘春日景致； 第二处写夏赏荷花，对应②“骄阳下蝉鸣编织的悠长旋律”，贴合夏日特点； 第三处写秋望枫林，对应③“枝头红叶间那一抹热烈的绚烂”，契合秋日红叶之景； 第四处写冬寻梅影，对应①“雪地上那一串晶莹剔透的脚印”，对应冬日雪景。 因此，正确顺序为④②③①。 7. 下列诗句中，没有错别字的一项是（ ） A. 童孙未解共耕织，也傍桑荫学种瓜。 B. 死去元知万事空，但悲不见九洲同。 C. 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 D. 白日放歌需纵酒，青春作伴好还乡。 【答案】C 【解析】 【详解】A：“童孙未解共耕织”中“共”错别字，应为供； B：“但悲不见九洲同”中“洲”错别字，应为州； D：“白日放歌需纵酒”中“需”错别字，应为须。 8. 下面每组中加点字词意思相同的一项是（ ） A. 青春作伴好还乡/她把自己的青春都献给了教育事业。 B. 未闻孔雀是夫子家禽/我津津有味地听爷爷讲他年轻时的见闻。 C. 却看妻子愁何在/他带着自己的新婚妻子回到了阔别已久的故乡。 D. 稚子金盆脱晓冰/一群稚子手持风车，在庭院中追逐嬉戏。 【答案】D 【解析】 【详解】A．春天的景物/青年时期； B．听说/听到的事情； C．妻子和儿女/男子的配偶； D．都指小孩子。 9. 下列对诗句理解不当的一项是（ ） A. 《鸟鸣涧》一诗主要运用静态描写的诗句是“人闲桂花落，夜静春山空。” B. 《闻官军收河南河北》一诗抒发了对战乱的痛恨和战争还未结束的担忧。 C. 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”一句通过夸张的表述，让人感受到黄河、华山的雄伟气势。 D. 宋代诗人雷震的《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。 【答案】B 【解析】 【详解】B：《闻官军收河南河北》是杜甫听闻唐军平定安史之乱、收复失地的捷报后创作的，全诗抒发的是诗人得知战乱平息后极度喜悦，以及急切归乡的心情，并非“对战乱的痛恨和战争还未结束的担忧”。 二、阅读与鉴赏。 读名著，品人生 ①读四大名著，品百味人生：读《西游记》，能尝到坚持的甜；品《水浒传》，会嚼出忠义的辣；观《三国演义》，可悟透智慧的咸；赏《红楼梦》，则品味出人世的酸与甘…… ②《西游记》中的孙悟空是个A_____的角色，比如他大闹天宫、不服管教，还爱捉弄神仙。但他也是个B_____的人，比如他保护唐僧西天取经，三打白骨精、智斗金银角大王，一次次化解危机。他还是个C______的伙伴，比如他虽然常和猪八戒斗嘴，但在火焰山前借芭蕉扇时，两人齐心协力；在通天河遇险时，他沉着指挥师弟们共同渡过难关。五百年的五行山，十万八千里的取经路，磨去了他的叛逆，炼出了他的慈悲。在甜与苦的交织中，孙悟空完成了从“齐天大圣”到“斗战胜佛”的转变。 ③《水浒传》里的梁山好汉，个个背负着命运的苦辣：林冲雪夜上梁山，咽下的是忍辱负重的酸楚；武松景阳冈打虎，挥出的是快意思仇的酣畅；鲁智深拳打镇关西，迸发的是路见不平的炽热。他们从孤身漂泊到聚义梁山，从各自为战到同生共死，就像一盘散沙被忠义的烈火熔铸成铁板一块。人生如江湖，百味酿成一坛烈酒，饮下的是热血，沉淀的是情义。 ④罗贯中笔下的三国，曹雪芹刻画的红楼，虽相隔千年时空，却都在告诉我们：古典名著里藏着人生百味。读它们，不仅是看故事，更是品人生－酸是挫折，辣是热血，苦是磨砺，甜是坚持。 10. 请联系上下文和整本书的阅读经验，将合适的词语填入文中第②自然段中。 A．______B．______C．______ 11. 结合短文内容和阅读古典名著的经验，判断下列说法正误。 （1）文中第③自然段“林冲雪夜上梁山，咽下的是忍辱负重的酸楚”中“咽”字写出了林冲强行忍受屈辱的不甘和痛苦。（ ） （2）在阅读古典名著时，遇到较难理解的语句，必须反复琢磨，方能有所收获。（ ） （3）阅读古典名著，如读到文中提到的“武松景阳冈打虎”“鲁智深拳打镇关西”等情节时，可借助资料、影视等加深对内容的理解。（ ） 12. 读古典名著，不仅是看故事、品人生，也在走近一个个性格鲜明的人物。如果古典名著中的人物生活在我们当代校园，他（她）可能会面临哪些新的烦恼？选择一个人物，结合原著里这一人物的性格，设计两个帮助他（她）融入集体的具体方法。 __________________ 【答案】10. ①. 叛逆顽皮 ②. 智勇双全 ③. 团结协作 11. ①. √ ②. × ③. √ 12. 人物：林黛玉，原著性格敏感细腻，不善主动交往，在当代校园会容易因为多思敏感，和同学产生隔阂，难以融入。 帮助方法：①邀请她加入班级文学社，和同样热爱诗词文学的同学交流，发挥她的特长，找到共同话题；②组织班级读书分享活动，鼓励她分享自己对诗词的感悟，让同学们了解她的优点，主动和她交朋友。 【解析】 【导语】这篇阅读短文以“读名著，品百味人生”为核心，用酸甜辣咸的味觉意象串起四大名著的精神内核，将宏大的经典解读化虚为实，既贴合中小学生整本书阅读的考查要求，又自然勾连起经典精神与人生感悟，语言凝练有感染力，能唤起青少年品读古典名著的兴趣。 【10题详解】 A处填写体现孙悟空叛逆性格的词语即可；B处填写体现他本领高强、有智有勇的词语即可；C处填写体现他懂合作团结的词语即可。 【11题详解】 （1）林冲原本隐忍，被逼上梁山过程中多次受辱，“咽”字准确体现了他强忍屈辱的痛苦不甘，所以正确。 （2）阅读古典名著的方法中，遇到难理解的语句，不需要必须反复琢磨，可以联系上下文猜测、或者跳过，借助其他方式理解，所以错误。 （3）借助资料、影视作品可以帮助我们加深对名著情节和人物的理解，是正确的阅读方法。 【12题详解】 本题为开放题，只要结合原著人物性格，对应说出两个具体可行的融入方法即可。 示例：林黛玉，原著性格敏感细腻，不善主动交往，在当代校园会容易因为多思敏感，和同学产生隔阂，难以融入。帮助方法：①邀请她加入班级文学社，和同样热爱诗词文学的同学交流，发挥她的特长，找到共同话题；②组织班级读书分享活动，鼓励她分享自己对诗词的感悟，让同学们了解她的优点，主动和她交朋友 爷爷的纸风筝 ①深秋午后的阳光斜斜地漏进阁楼，我在积尘的角落邂逅了那只许久未见、褪色的纸风筝。竹骨蒙着细密的蛛网，蝴蝶形的彩纸裂开道蜿蜒的口子，像极了爷爷老年斑密布的手背。这是爷爷生前亲手做的风筝。我一手拿起，一手抚摸着光滑的骨架，耳畔响起爷爷常说的话：“风筝飞得再高，牵挂的人也想把线头攥在手里。” ②那年，我刚满七岁。爷爷总爱用旧报纸、米糊和竹篾扎风筝，我蹲在旁边看，嫌他手慢。竹篾在他的膝头被削得薄如蝉翼，再一次次用砂纸轻轻打磨；指尖的米糊在旧报纸上抹出透明的痕，再一遍遍小心按压平整。 ③经过商店时，橱窗里贴金镀银的老鹰总会勾住我的脚步。看着爷爷手里的风筝，我就忍不住嘟囔：“机器做的多威风，您这蝴蝶风筝土里土气的，真丑！”爷爷答笑不说话，只把布满茧子的手覆在风筝骨架上，指腹反复地、细致地摩挲竹纹的动作，像在安抚熟睡的婴孩。后来才懂，那些被我嫌弃的土气里，藏着他怕我被风筝竹做骨架上的小刺伤到的千百遍的掂量。 ④起风的傍晚来得很突然。爷爷忽然丢下手头的活，眼睛里腾起簇火苗；“走！”他攥着风筝带我冲向河滩。暮色把他佝偻的影子拉成墨线，灰白头发在夕阳里飞成蒲公英。纸蝴蝶挣脱地面的瞬间，金红夕照裹着它颤巍巍的骨架往上蹿，线轴在他掌心转出哗啦啦的响。 ⑤“线要松紧得当，”他把麻绳塞进我掌心，“太松会栽跟头，太紧了飞不高。” 风突然托起风筝，后半句话散在芦苇丛里，却在多年后长成我掌心里的茧－原来他说的从来不仅仅是风筝，更是对我无尽的牵挂。 ⑥第二年初冬，爷爷病倒了。医院的窗棂把天空割成小方块，他总望着窗外念叨：“等开春了，得跟小满去放风筝……”枯瘦的手指在被子上一拽一抖，仿佛放起了风筝。我把旧风筝带来，挂在病房的输液架上。风吹过，纸蝴蝶的翅膀簌簌作响，爷爷笑了：“它是急着想飞。小满啊，风筝飞得再高，牵挂的人也想把线头操在手里……” ⑦此刻，春风正掀动窗帘，我擦净风筝上的灰尘，用蓝绸布仔细补好蝴蝶翅膀的裂痕，又用指腹反复地、细致地摩挲过风筝的每一处。楼下传来女儿清亮的嗓音：“爸爸！广场的柳树枝冒新芽了，教我放风筝呀！” 13. 联系上下文并结合生活经验，理解词语的意思。 （1）邂逅：_____ （2）佝偻：_____ 14. 文中围绕着“爷爷的纸风筝”主要写了祖孙间的三个场景，请用简洁的语言概括，每空不超过10个字。 （1）爷爷制作风筝；（2）_____；（3）_____。 15. 面对爷爷做的纸风筝，文中的“我”的内心前后变化很大，请找出相关语句体会并填写表格。 时期 相关语句 内心 幼时 “嫌他手慢”“土里土气” ________ 成年 ___________ 珍视、怀念 16. 抓住人物的动作、语言、神态体会人物内心，可以加深对文章内容的理解。文中第③自然段中，“指腹反复地、细致地摩挲竹纹的动作，像在安抚熟睡的婴孩”中“摩挲”一词生动写出________；第④自然段“眼睛里腾起簇火苗”可感受到______；第⑤自然段““线要松紧得当，他把麻绳塞进我掌心，‘太松会栽跟头，太紧了飞不高’”可读出_____ 17. 联系上下文和自己的生活，说说对爷爷所说的“风筝飞得再高，牵挂的人也想把线头攥在手里”这句话的理解。 ______________ 【答案】13. ①. 文中指“我”偶然在阁楼遇见爷爷的旧纸风筝。 ②. 文中指爷爷脊背弯曲的样子。 14. ①. 爷爷带我放风筝 ②. 爷爷病中念风筝幼时内心 15. ①. 嫌弃、不耐烦 ②. 我擦净风筝上的灰尘，用蓝绸布仔细补好蝴蝶翅膀的裂痕，又用指腹反复地、细致地摩挲过风筝的每一处。 16. ①. 爷爷打磨风筝骨架的细致用心，藏着对“我”的疼爱 ②. 爷爷想要带“我”放风筝的兴奋与急切 ③. 爷爷借放风筝教“我”做事的道理 17. 表层意思是：风筝不管飞得多高，放风筝的人都会攥住线头，不让风筝飞走。 深层是比喻义：这句话藏着爷爷对“我”深沉的疼爱与牵挂。就像我们出门上学、外出游玩时，家人总会一直牵挂我们，这就是亲人放不下的牵挂。 【解析】 【导语】详解片段《爷爷的纸风筝》以纸风筝为线索，用小物载深情的以小见大手法，将爷爷对孙辈的疼爱与牵挂，藏在打磨竹骨、教放风筝这些细碎细节里，不刻意煽情，情感克制却动人。结尾衔接“我”教女儿放风筝，完成了爱的传承，让祖孙情的内核更悠长，余味绵长。 【13题详解】 邂逅：本义指没有约定而偶然遇见，文中指“我”整理阁楼时，偶然遇见了爷爷留下的、许久未见的纸风筝。 佝偻：本义指人脊背弯曲变形，文中指爷爷年纪大了，后背弯曲的样子。 【14题详解】 文章①段引入，②-③段对应给出的第一个场景“爷爷制作风筝”，④-⑤段写起风后爷爷带“我”去河滩放风筝、教“我”控制线，⑥段写爷爷病倒后仍惦记和“我”放风筝，因此概括为：（2）爷爷带我放风筝 （3）病中牵挂风筝 【15题详解】 嫌弃、不耐烦（对应原文我嘟囔“机器做的多威风，您这蝴蝶风筝土里土气的，真丑”，直接能推出幼时对爷爷手工风筝的嫌弃、不耐烦）。 成年“我擦净风筝上的灰尘，用蓝绸布仔细补好蝴蝶翅膀的裂痕，又用指腹反复地、细致地摩挲过风筝的每一处”（这句是成年后“我”对待风筝的动作，对应“珍视、怀念”的情感，直接从原文第⑦段提取即可） 。 【16题详解】 “摩挲”一词生动写出：爷爷做风筝时的细致小心，藏着对“我”的疼爱（对应下文原文提示“藏着他怕我被风筝竹做骨架上的小刺伤到的千百遍的掂量”，直接推导可得）。 “眼睛里腾起簇火苗”可感受到：爷爷看到起风后，想要去放风筝的兴奋与急切 从爷爷的话可读出：爷爷对“我”的教诲与牵挂（这句话一语双关，既讲放风筝的道理，也暗含做人的道理，藏着爷爷对“我”的成长牵挂）。 【17题详解】 这句话是全文的主旨句，表层意思是：风筝不管飞得多高，放风筝的人都会攥住线头，不让风筝飞走。 深层是比喻义：孩子就像高飞的风筝，无论走得多远、飞得多高，长辈亲人的牵挂永远像风筝线一样，紧紧连着孩子。文中爷爷一辈子牵挂着“我”，等到“我”成为父亲，也传承了这份对孩子的牵挂，这句话就是亲情的写照。 结合生活实际：我们长大后出门求学、工作，哪怕离家人很远，家人的牵挂也永远跟着我们，不管我们走多远，永远都是亲人心中的牵挂，这份血浓于水的联结永远不会断。 三、表达与交流。 18. 在本学期“遨游汉字王国”的综合学习活动中，你一定经历了不少难忘的事情吧？对和你一起完成这次活动任务的老师或伙伴是不是也有了进一步的了解？回忆这次综合学习活动，哪件事或者哪个人给你留下了深刻的印象？请选择一件事或者一个有特点的人写下来。 要求：①如果写一件印象深刻的事，请把事情的经过写清楚，把印象深刻的场景写具体，记录当时的真实感受；②如果写一个有特点的人，请选取综合学习活动中的典型事例，并运用学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点；③题目自拟；④文中不得出现真实校名、人名。 【答案】例文一： 街头“挑错”记 这个学期的“遨游汉字王国”综合学习活动，一开始我只觉得是走个过场，直到我们小组那次街头找错别字的经历，到现在我都忘不掉。 我们小组四个人约定周末去商业街找招牌上的错别字，一开始顺得超乎想象：水果店把“橘子”写成不规范的“桔子”，五金店把“装潢”错写成“装璜”，没半小时我们就攒了满满一页，大家都开始觉得这项任务太无聊了，直到走到巷口那家小吃店。 小吃店的木招牌上刷着四个大字“福建混沌”，我一眼就看出不对：“是馄饨啊！食字旁的饨，不是言字旁的混沌！”我们推推搡搡进了店，老板正擦桌子，我硬着头皮上去说明来意，老板的脸一下子沉了，手把抹布往铜盆里一摔，声音大得吓我一跳：“我开了五年店了，好多人都这么写，轮得到你们小孩子来找茬？”我当时脸一下子烧到耳朵根，攥着笔记本站在原地，脚趾都要把鞋底抠破了，还好同组的伙伴站出来补了一句：“叔叔我们不是来找麻烦的，这是我们汉字主题活动的任务，汉字写错了，不光容易让客人误会，也不对呀。你看，混沌是说模糊的状态，馄饨是吃的，得带食字旁！”说着还掏出活动手册上的汉字知识给老板看。 老板半信半疑接过手册看了两分钟，突然挠挠头笑了，粗糙的手掌轻轻碰了碰我的胳膊：“哎呀是叔叔错怪你们了，我之前跟着别人这么写，真不知道这里头还有讲究，谢谢你啊小朋友。”后来老板还给我们递了免费的冰水，说下午就找人改招牌。那天走出店门，风一吹我才发现后背都出汗了，但是心里甜滋滋的，那种成就感真的很难说清楚。 原来汉字从来都不是语文课本里印着的冰冷符号，它就在我们逛的街上、吃的饭里，把正确的汉字知识传递给别人，居然是这么有意思又有意义的事。 这件过去快一个月的事，我到现在想起来还清清楚楚，真的太难忘了。 例文二： 我们组的“汉字小先生” 这次“遨游汉字王国”综合活动，我们组的小组长，那个总是推黑框眼镜、口袋里塞着一本皱巴巴《汉字王国》小书的男生，被我们全组人叫“汉字小先生”，他对汉字的熟稔和热爱，真的给我留下了太深的印象。我们组的任务是做一期“汉字演变”的展板，准备的时候就遇到了难题：我们找了好几个古文字的图片，都拿不准对不对。讲到“为”字的时候，我们上网找的甲骨文写得像一只手，他盯着看了两分钟，推推眼镜摇着头说不对：“我记得‘为’的甲骨文本来是牵象的样子，古人驯化大象干活，所以‘为’是做事情的意思，你这个图弄混了。”我们都不信，说网上还能错？他不慌不忙掏出口袋里那本小书翻给我们看，果然和他说的一模一样，原来网上的图错把“手”的甲骨文当成了“为”。 还有一次布置展板的时候，我们不小心把“日”字的金文贴歪了，我扯下来准备重贴，顺便吐槽一句“不就是个方块字，怎么搞这么多讲究”，他蹲在那里扶着展板，抬头跟我说：“你别看就是一个字，每一笔都藏着老祖宗的生活呢。‘日’最早就是画个圆圈加个点，就是模仿太阳的样子，过了几千年才变成现在这样，你说神奇不神奇？”他说这话的时候，眼睛亮闪闪的，眼镜反射着教室的光，那副陶醉的样子，我到现在都记得。展板最后拿了年级一等奖，我们都说是“汉字小先生”的功劳。 从他身上我真的看到了，原来方块字不是死的，每一个汉字都藏着鲜活的故事，他对汉字的这份热爱，也悄悄种在了我心里。 【解析】 【详解】选题一 一、审题： 要求紧扣“遨游汉字王国综合学习活动”这个特定背景写作，不能偏离主题写活动外的内容：写事要做到过程清楚，重点场景具体，有真实感受。 二、立意： 写活动中一件印象深刻的事。所有写事的立意都要紧扣“遨游汉字王国综合活动”这个特定场景，不能脱离活动写别的，要突出“印象深刻”，要么有情感收获，要么有认知成长。 三、思路： 开头：开门见山，点出“遨游汉字王国”活动中你最难忘的事。 中间：按顺序写清事情经过，重点写印象最深的场景。 结尾：结尾写真实收获。 选题二 一、审题： 这道题要求紧扣“遨游汉字王国综合学习活动”这个特定背景写作，不能偏离主题写活动外的内容：写人要紧扣活动选事例，用描写方法突出人物特点。 二、立意： 立意核心是紧扣活动中的典型事例，以事显人，不脱离活动语境写人，用各种描写手法表现人物的特点。 三、思路： 开头：直接点出人物和他的特点。 中间：选活动里的典型事例写，用上学过的人物描写方法突出他热爱汉字的特点。 结尾：结尾点题，说说这个人物带给你的影响。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 睢宁县2024—2025学年度第二学期期末 五年级语文试题 亲爱的同学们，时光荏苒，五年级的语文学习之旅即将画上句号。请静心审题，细致作答，用清晰的笔迹写下你的思考，用真挚的情感书写你的故事，为五年级语文学习交上一份满意的答卷！ 一、积累、梳理与运用。 阅读下面的文字，完成下题。 阳光透过窗户洒进教室，班里正在举行班干部选举。为了当选中队长，明明竟然在周围同学中sì yì（ ）地说小华坏话，还威吓大家：“谁敢选小华，我就……”小华听了，只是微微一笑：“我相信，同学们的眼睛是雪亮的。”明明被气得zī yá liě zuǐ（ ），引来了大家的哗笑。 不用想就知道，明明这些做法是_____。这不，选举结果出来了，他可是一票也没得到。明明nán kān（ ）地低下头，想：唉，“______”，我再也不做这样的蠢事了。看到明明在黯然伤心，小华给他提供了自己的竞选方法，并鼓励他说：“加油，争取下次竞选成功。” 1. 请用“ ”画出加点字的读音。 威吓（hè xià） 哗（huā huá）笑 黯（àn yìn）然 提供（gōng gòng） 2. 借助拼音，联系上下文，在上文的括号里填入正确的词语。 3. 请选择恰当的语句，把序号填写在文中的横线上。 A.多行不义，必自弊 B.君子坦荡荡，小人长戚戚 C.外甥打灯笼——照旧（舅） D.梁山泊的军师——无（吴）用 （二）选择题。 4. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 附庸 摹擦 出谋划策 B. 慈祥 笼罩 兴致勃勃 C. 由衷 侵犯 施形手术 D. 审视 锻炼 手急眼快 5. 下列词语中加点字解释错误的一项是（ ） A. 喜不自胜（承受） B. 文人墨客（书法家） C. 请勿自误（耽误或伤害） D. 养尊处优（身份尊贵） 6. 将下列语句依次填入下面一段话的横线处，排列正确的一项是（） 春游溪畔，碧波荡漾，诗是_____；夏赏荷花，莲叶田田，诗是______；秋望枫林，层林尽染，诗是_____；冬寻梅影，寒香浮动，诗是______。好诗如四季，岁岁不相同。 ①雪地上那一串晶莹剔透的脚印 ②骄阳下蝉鸣编织的悠长旋律 ③枝头红叶间那一抹热烈的绚烂 ④新柳抽芽时那一簇鲜嫩的生机 A. ④②③① B. ②④①③ C. ③①④② D. ④③②① 7. 下列诗句中，没有错别字的一项是（ ） A. 童孙未解共耕织，也傍桑荫学种瓜。 B. 死去元知万事空，但悲不见九洲同。 C. 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 D. 白日放歌需纵酒，青春作伴好还乡。 8. 下面每组中加点字词意思相同的一项是（ ） A. 青春作伴好还乡/她把自己的青春都献给了教育事业。 B. 未闻孔雀是夫子家禽/我津津有味地听爷爷讲他年轻时的见闻。 C. 却看妻子愁何在/他带着自己的新婚妻子回到了阔别已久的故乡。 D. 稚子金盆脱晓冰/一群稚子手持风车，在庭院中追逐嬉戏。 9. 下列对诗句理解不当的一项是（ ） A. 《鸟鸣涧》一诗主要运用静态描写的诗句是“人闲桂花落，夜静春山空。” B. 《闻官军收河南河北》一诗抒发了对战乱的痛恨和战争还未结束的担忧。 C. 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”一句通过夸张的表述，让人感受到黄河、华山的雄伟气势。 D. 宋代诗人雷震的《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。 二、阅读与鉴赏。 读名著，品人生 ①读四大名著，品百味人生：读《西游记》，能尝到坚持的甜；品《水浒传》，会嚼出忠义的辣；观《三国演义》，可悟透智慧的咸；赏《红楼梦》，则品味出人世的酸与甘…… ②《西游记》中的孙悟空是个A_____的角色，比如他大闹天宫、不服管教，还爱捉弄神仙。但他也是个B_____的人，比如他保护唐僧西天取经，三打白骨精、智斗金银角大王，一次次化解危机。他还是个C______的伙伴，比如他虽然常和猪八戒斗嘴，但在火焰山前借芭蕉扇时，两人齐心协力；在通天河遇险时，他沉着指挥师弟们共同渡过难关。五百年的五行山，十万八千里的取经路，磨去了他的叛逆，炼出了他的慈悲。在甜与苦的交织中，孙悟空完成了从“齐天大圣”到“斗战胜佛”的转变。 ③《水浒传》里的梁山好汉，个个背负着命运的苦辣：林冲雪夜上梁山，咽下的是忍辱负重的酸楚；武松景阳冈打虎，挥出的是快意思仇的酣畅；鲁智深拳打镇关西，迸发的是路见不平的炽热。他们从孤身漂泊到聚义梁山，从各自为战到同生共死，就像一盘散沙被忠义的烈火熔铸成铁板一块。人生如江湖，百味酿成一坛烈酒，饮下的是热血，沉淀的是情义。 ④罗贯中笔下的三国，曹雪芹刻画的红楼，虽相隔千年时空，却都在告诉我们：古典名著里藏着人生百味。读它们，不仅是看故事，更是品人生－酸是挫折，辣是热血，苦是磨砺，甜是坚持。 10. 请联系上下文和整本书的阅读经验，将合适的词语填入文中第②自然段中。 A．______B．______C．______ 11. 结合短文内容和阅读古典名著的经验，判断下列说法正误。 （1）文中第③自然段“林冲雪夜上梁山，咽下的是忍辱负重的酸楚”中“咽”字写出了林冲强行忍受屈辱的不甘和痛苦。（ ） （2）在阅读古典名著时，遇到较难理解的语句，必须反复琢磨，方能有所收获。（ ） （3）阅读古典名著，如读到文中提到的“武松景阳冈打虎”“鲁智深拳打镇关西”等情节时，可借助资料、影视等加深对内容的理解。（ ） 12. 读古典名著，不仅是看故事、品人生，也在走近一个个性格鲜明的人物。如果古典名著中的人物生活在我们当代校园，他（她）可能会面临哪些新的烦恼？选择一个人物，结合原著里这一人物的性格，设计两个帮助他（她）融入集体的具体方法。 __________________ 爷爷的纸风筝 ①深秋午后的阳光斜斜地漏进阁楼，我在积尘的角落邂逅了那只许久未见、褪色的纸风筝。竹骨蒙着细密的蛛网，蝴蝶形的彩纸裂开道蜿蜒的口子，像极了爷爷老年斑密布的手背。这是爷爷生前亲手做的风筝。我一手拿起，一手抚摸着光滑的骨架，耳畔响起爷爷常说的话：“风筝飞得再高，牵挂的人也想把线头攥在手里。” ②那年，我刚满七岁。爷爷总爱用旧报纸、米糊和竹篾扎风筝，我蹲在旁边看，嫌他手慢。竹篾在他的膝头被削得薄如蝉翼，再一次次用砂纸轻轻打磨；指尖的米糊在旧报纸上抹出透明的痕，再一遍遍小心按压平整。 ③经过商店时，橱窗里贴金镀银的老鹰总会勾住我的脚步。看着爷爷手里的风筝，我就忍不住嘟囔：“机器做的多威风，您这蝴蝶风筝土里土气的，真丑！”爷爷答笑不说话，只把布满茧子的手覆在风筝骨架上，指腹反复地、细致地摩挲竹纹的动作，像在安抚熟睡的婴孩。后来才懂，那些被我嫌弃的土气里，藏着他怕我被风筝竹做骨架上的小刺伤到的千百遍的掂量。 ④起风的傍晚来得很突然。爷爷忽然丢下手头的活，眼睛里腾起簇火苗；“走！”他攥着风筝带我冲向河滩。暮色把他佝偻的影子拉成墨线，灰白头发在夕阳里飞成蒲公英。纸蝴蝶挣脱地面的瞬间，金红夕照裹着它颤巍巍的骨架往上蹿，线轴在他掌心转出哗啦啦的响。 ⑤“线要松紧得当，”他把麻绳塞进我掌心，“太松会栽跟头，太紧了飞不高。” 风突然托起风筝，后半句话散在芦苇丛里，却在多年后长成我掌心里的茧－原来他说的从来不仅仅是风筝，更是对我无尽的牵挂。 ⑥第二年初冬，爷爷病倒了。医院的窗棂把天空割成小方块，他总望着窗外念叨：“等开春了，得跟小满去放风筝……”枯瘦的手指在被子上一拽一抖，仿佛放起了风筝。我把旧风筝带来，挂在病房的输液架上。风吹过，纸蝴蝶的翅膀簌簌作响，爷爷笑了：“它是急着想飞。小满啊，风筝飞得再高，牵挂的人也想把线头操在手里……” ⑦此刻，春风正掀动窗帘，我擦净风筝上的灰尘，用蓝绸布仔细补好蝴蝶翅膀的裂痕，又用指腹反复地、细致地摩挲过风筝的每一处。楼下传来女儿清亮的嗓音：“爸爸！广场的柳树枝冒新芽了，教我放风筝呀！” 13. 联系上下文并结合生活经验，理解词语的意思。 （1）邂逅：_____ （2）佝偻：_____ 14. 文中围绕着“爷爷的纸风筝”主要写了祖孙间的三个场景，请用简洁的语言概括，每空不超过10个字。 （1）爷爷制作风筝；（2）_____；（3）_____。 15. 面对爷爷做的纸风筝，文中的“我”的内心前后变化很大，请找出相关语句体会并填写表格。 时期 相关语句 内心 幼时 “嫌他手慢”“土里土气” ________ 成年 ___________ 珍视、怀念 16. 抓住人物的动作、语言、神态体会人物内心，可以加深对文章内容的理解。文中第③自然段中，“指腹反复地、细致地摩挲竹纹的动作，像在安抚熟睡的婴孩”中“摩挲”一词生动写出________；第④自然段“眼睛里腾起簇火苗”可感受到______；第⑤自然段““线要松紧得当，他把麻绳塞进我掌心，‘太松会栽跟头，太紧了飞不高’”可读出_____ 17. 联系上下文和自己的生活，说说对爷爷所说的“风筝飞得再高，牵挂的人也想把线头攥在手里”这句话的理解。 ______________ 三、表达与交流。 18. 在本学期“遨游汉字王国”的综合学习活动中，你一定经历了不少难忘的事情吧？对和你一起完成这次活动任务的老师或伙伴是不是也有了进一步的了解？回忆这次综合学习活动，哪件事或者哪个人给你留下了深刻的印象？请选择一件事或者一个有特点的人写下来。 要求：①如果写一件印象深刻的事，请把事情的经过写清楚，把印象深刻的场景写具体，记录当时的真实感受；②如果写一个有特点的人，请选取综合学习活动中的典型事例，并运用学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点；③题目自拟；④文中不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $