2 乡下人家 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文《乡下人家》教学设计聚焦“抓住关键语句体会情感”核心要点，以音乐《乡间的小路》演唱导入，结合插图诗化梳理植物、动物、人物景物，搭建“音乐-图像-文本”学习支架，串联单元“感受乡村和谐”主题。 特色在于跨学科深度融合，科学微课解析“依着时令开花”原理培养思维能力，美术画作辅助想象画面提升审美创造，小组合作结合图文落实语言运用。学生综合素养提升，教师教学更生动高效。

乡下人家案例设计 设计背景 《新课标》在“跨学科学习 ”学习任务群中指出要“ 引导学生在语文实践 活 动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域围绕学科学习、 社会 生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用 多学科 知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。 ”其中 第二学段要求积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语 文，获 得多样的文化体验。 跨学科学习不仅可以激发学生的学习兴趣，更能打 破学科间的壁垒，实现学科融合，促进学生综合能力的提升，从而让学生形成良 好的语文素养。 教材分析 《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的第二篇精读课文。本单元主题是：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。主要让学生通过本组课文学习，感受人与自然和谐共生、劳动创造美好生活的幸福画面， 培养学生热爱家园、热爱祖国的思想感情。 本单元语文要素为：1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情；2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 “阅读与鉴赏 ”的目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情，这是“读”的目标； “表达与交流 ”的目标为观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，这是“写”的目标。 在落实以上要求的过程中，注重感悟语言文字文化内涵，培养热爱家乡的朴素情感，增强民族自信。 《乡下人家》位居单元第二篇， 在落实单元语文要素中，起到承上启下的作用。重点应该放在引导学生如何抓住关键语句理解内容、想象画面、体会感情上。 学情分析 这是开学的第二周，经过一个寒假的修整，学生的身心得到休养放松，应该处于精神饱满的状态。但是， 由于假期作息自由，学生的上课状态正在回归中。本学期，我校进行跨学科项目式融合教学尝试，开始实践这种基于生活、鼓励个性表达、进行合作创新的课堂项目化实践， 从而激发学生学习兴趣。对于《乡下人家》的跨学科项目化融合教学我们尝试进行以下设计。 教学目标 1.学科核心能力：抓住关键语句，体会课文表达的对乡村生活的热爱和赞美之情。 2.跨学科能力：依托课文，整合音乐、科学、美术等学科知识，进行基于生活、鼓励个性表达、进行合作创新的课堂项目化实践，激发学生学习兴趣。 3.主要素养指向：实践创新（提升学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。）人文底蕴（培养审美情趣，人文情怀。）健康生活（培植人与自然和谐相处，劳动创造美好生活的观念。） 教学重点 1.能抓住关键词句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 2.积累文中生动形象的句子。 教学难点 边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 学科融合 1.音乐：《乡间的小路》歌曲展示。 2.科学：《四季时令来，繁花次第开》科学微课链接。 3.美术：《最美乡下人家》生活场景描绘。 教学过程 一、音乐展示，引出“乡下人家” 1.音乐老师:上一节课我们学习了歌曲《乡间的小路》，今天就让我们一起走在乡间的小路上，一起走进乡下人家。 2.同学们展示歌曲《乡间的小路》。 3.语文老师：在同学们美妙的歌声当中，就让我们跟随作家陈醉云一起走进她的家乡，去《乡下人家》中去感受那道独特、迷人的风景吧。 4.板书课题：乡下人家 （设计意图：只有让学生参与的课堂才是实践的课堂。在语文听说读写活动基础上，再增添音乐学科的“律动 ”感受，让学生在唱中体悟，身临其境感受乡下人家的美好，对文本语言会有更加真切的感情生发。在乐曲滋润下的语文课 堂才是真正情景化的课堂，才能真正为培养学生文化自信、审美创造起到积极作用。） 二、观察插图，初识“乡下人家” 1.请同学们观察课文插图，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生说） 2.师：美景实在是太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然把它做了一首诗。大家读读看看，美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，知了催眠最佳。 最美乡下人家！ 3.大家仔细观察，作者分别从哪几方面来描写乡下人家的？（植物、动物、人物） 4.这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话？ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 三、借助图画，欣赏“乡下人家” 1.师：在上周的美术课上，同学们借助手中的画笔把《乡下人家》的你感兴趣的景致描绘了下来，并给图画起了一个好听的名字。今天就让我们借助图画，展开丰富的想象，感悟那些独特而又迷人的景致。 2.学法指导：小组合作，选一处你感兴趣的景致，圈画出文中景致中的关键语句，展开丰富的想象，借助自己所作图画，描绘画面。 （设计意图：课后题是落实语文要素、教学目标、核心素养落地的主要载体。整合读写目标、整合课后题，从学生兴趣出发，“描绘乡下人家你最感兴趣的景致”这个驱动问题，直接指向语文核心概念：听说读写思的综合运用，尤其是紧抓文本，认真研读，抓住关键语句和自己感兴趣的生动形象的句子，想象其画面，体会其情感。语文与美术的跨学科融合学习得到实现，学生的阅读鉴赏可视化、 表达交流生活化、梳理探究个性化，让学习真实发生。）乡下人家 [ 图片滑动 左右滑动查看更多 3.小组合作交流。 4.汇报展示。 （1）屋前瓜架图 预设 1：文中“攀”“爬”“结”“挂”等动词展现了植物的生机与活力。 预设 2：作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱多了”呢？ （2）鲜花轮绽图 预设:朴素中带着几分华丽说法矛盾吗？启发学生，文中这些花不用精心打理，自由生长，难怪作者说朴素，而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很华丽，不同季节，不同时间分别会有哪些花，依着时令顺序开放呢？让我们跟随科学老师一探究竟吧。 科学老师：同学们，今天杜老师带着大家一起去赏花。别说，这赏花也有大学问，一定要选对时机，不然可能就要扑空了。那么， 怎样选择合适的时机去赏花呢？老师这里有一首儿歌和你们一起分享。 正月梅花香又香，二月兰花盆里装， 三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙， 五月石榴红似火，六月荷花满池塘， 七月栀子头上戴，八月桂花满树黄， 九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆， 十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。 其实，花不只在不同的月份开放，还在一天中不同的时间开放。例如我们学习过的课文《花钟》。那么， 不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花、结果、种子发芽都需要一定的光照、湿度、温度等条件。不同植物所需条件不同，只有满足它所需的条件才能开花。比如 12 月开放的腊梅，只有经历低温后才能形成花芽，而且梅花是短日照植物，其光照在短于 12-14 小时才能开花。再比如凌晨 4 点开放的喇叭花，它开花既需要阳光又害怕过强的阳光，早上的阳光比较柔和，空气湿度较高，适合花朵开放。到了中午， 随着光照变强、气温升高、水分流失，花朵就会因缺少水分而凋谢。 所以，长期以来，各种花就适应了在特定的时间段开放。 （设计意图：新课标中积极倡导“学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。 ”在此利用科学学科解释“依着时令，顺序开放”的科学原理，学生能够更加深入地体会乡下人家花开三季、姹紫嫣红、美不胜收的场景。） （3）屋后春笋图 预设：“探出头 ”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出，好像在好奇地打量着这美丽的春天，更像一个刚出生的孩子在调皮地感受着这个新鲜的世界。 总结：同学们，在乡下啊，房前屋后的瓜藤花叶都很平常，随处可见。但是在作者的笔下，我们却读出了它们的几分独特与迷人，这就是语言的魅力。 面对此情此景：难怪作家这样赞叹到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 过渡:乡下人家的这些植物为我们营造了独特迷人的风景，而可爱的动物们又为乡下人家增添了怎样的生机与活力呢？ （4）鸡鸭觅食图 预设 1：“率领 ”“大踏步 ”用了拟人的修辞手法，给乡村生活增添了趣味感。 预设 2：在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用拟人的手法描写其他动物吗？（猪、狗、牛、羊） 他们又会给乡下人家构成一道怎样的独特风景呢？ 仿写： ，乡下人家照例总要养几 的。 。 过渡：在乡下人家，动物们自由自在，怡然自得。那生活在乡下的人们生活又是什么样子的呢？ （5）月落晚餐图 预设 1：“天高地阔 ”是形容空间大的，怎么用来形容吃晚饭的呢？（乡下人家不仅用餐空间广阔，聊的话题也可以天南地北，在这样的自然环境中用餐， “天高地阔 ”正能表达出心是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。）想象他们在谈论什么？ 预设 2：“好友 ”“红霞 ”与“鸟儿 ”一静一动，就连看不见摸不着的“微风”也成了乡下人家的好友，人与大自然和谐相处。 （6）月夜睡梦图。 预设：拟人化手法写出了月夜的静谧安详。 （7）小结文章的顺序：同学们看，作者就是抓住乡村生活中这些最平凡、最普通、却又独具特色的景物， 按照房前屋后的空间顺序和春夏秋季节、早中晚的时间交替的顺序，向我们描述了独特迷人的乡下人家的自然风光。 我们不禁想和作者一样发出这样的感叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 四、妙笔生花，描绘“乡下人家” 1.大家发现了没有？课文描绘了春、夏、秋的景色，唯独少了冬季，大家是不是稍觉遗憾呢。这不， 我们的美术老师苗老师给我们描绘了银装素裹的冬雪世界。请苗老师给我们展示一下。 2.美术老师展示画作，简述构图思想。 美术老师：老师按照房前屋后的空间顺序，用画笔描绘了冬天时的景象。想象一下，冬天，大家最期待的就是下雪了，雪后的树枝上、屋檐上、大地上到处都是白茫茫的一片，这时候最高兴的莫过于小孩子，可以尽情他在雪地上撒欢儿，玩耍堆雪人，而对于乡下人家，下雪也寓意着来年有一个好收成，所以在老师的理解里，乡下人家的冬天一定是这样白雪皑皑、银装素裹的美好景象， 大家觉得呢？ 3.写作和画画有异曲同工之妙，请同学们展开丰富的想象，把画面中的冬景或是你印象当中的美景，通过你的语言描述出来。 五、拓展延伸，“留影”乡下人家 1.必做题：读读课文，在文中找出生动形象的句子抄写下来。 2.选做题： （1）画一画你眼中的乡下人家的冬雪世界，并配上优美的文字，呈现你心目中的乡下人家。 （2）推荐阅读：语文主题学习 1《探索自然》中的《小村深秋》《山村》。板书设计 2.乡下人家 屋前瓜架图 鲜花轮绽图 屋后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 独特 迷人 教学反思： 一、注重学习方法的指导。教学中，先引导学生学习第 1 自然段，采用抓住关键语句，体会作者表达的情感的方法，然后由扶到放，方法迁移，引导学生采用 同样的方法合作学习其余五处景致，既突出了教学重点，又落实了“抓关键语句， 初步体会课文表达的思想感情”这一语文要素。 二、体现学生主体地位。教学中， 引导学生自主学习、合作探究、交流讨论， 学生畅所欲言，真正成为了课堂的主人。 三、重视情境的创设。秋虫鸣叫声音频的播放、配乐朗读等信息技术的运用为语文教学创设了很好的情境，愉悦的氛围，有助于学生深入理解课文内容，使学生能更好的体会文章表达的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $