课时12 辽夏金元的统治与民族交融-【优学精研】2027年高考历史一轮总复习教用课件（通史版）

该高中历史高考复习课件聚焦“辽夏金元的统治与民族交融”专题，依据课标要求梳理政权建立、制度建设、民族关系等核心考点，对接高考评价体系，通过真题分析明确行省制度、民族政策等高频考点权重，归纳选择、材料分析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题研练+考点突破+素养提升”策略，如以2024新课标卷史料辨析题为例，运用史料实证素养指导学生辨析不同时期史书的可靠性，结合“犬牙交错”原则图解行省制影响，培养历史解释能力。设“易错陷阱警示”和“答题模板”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效组织复习，提升备考质量。

课时12　辽夏金元的统治与民族交融 课标要求 中外历 史纲要 通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认 识少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用 选择性 必修 1.了解元代官员的选拔方式和特征，知道中央集权政治体制 下的官员考核和监察制度。 2.知道元代法律、礼教并用的统治手段 目 录 CONTENTS 教材这样讲 ——知识融汇，基础储备 01 高考这样考 ——真题研练，考教衔接 02 我们这样学 ——主题突破，素能提升 03 课时跟踪训练 04 教材这样讲 ——知识融汇，基础储备 目 录 辽夏金的统治 学习要求：了解辽夏金政权更迭和制度建设状况，认识少数民族政权在统 一多民族封建国家发展中的重要作用。 政权 辽 西夏 金 建立 916年，契丹族首领耶律阿保机建立契丹国，定都上京，后改国号为辽 1038年，党项首领元昊脱离宋朝称帝，定都兴庆府，国号大夏 1115年，女真族首领完颜阿骨打称帝，定都会宁府，建立金朝 高中总复习·历史（通史版） 目 录 政权 辽 西夏 金 政治 职官设置分为南、北面官；皇帝和宫廷保持草原习俗，迁徙中的行营成为国家政治中心 制度基本模仿北宋，中央机 构除汉式官称 外，同时有一 套本民族称谓 的官称 ①迁都：1153年，迁都燕京，将燕京改名为中都。②制度：基本沿袭唐宋制度，同时保持了一套女真民族的管理系统，即“猛安谋克”。③盛衰：12世纪后期金世宗在位，进入鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，史称“大定之治”，世宗死后，统治逐渐衰落 民族 关系 辽与北宋长期对峙，大部分时间里维持了和平局面，通使频繁，贸易活跃 北宋灭亡后， 西夏向金朝称 臣，仍然保持 事实上的独立　 1125年，金灭辽，两年后又灭北 宋，与南宋逐渐形成对峙局面 高中总复习·历史（通史版） 目 录 南、北面官制：辽代的中央官制。辽建国后，按照“以国法治契丹，以汉 制治汉人”的原则，对契丹和汉人实行南北分治。治理汉人的官署位于皇 帝行宫的南面，称南面官，其设置按照唐制，设三省六部制，官吏亦多用 汉人。治理契丹的官署位于皇帝行宫的北面，称北面官，官员主要由契丹 贵族担任，地位较南面官高，管理宫帐、部族、属国之事。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 金朝迁都燕京的影响：燕京逐步发展为华北的重要军事、经济、文化重 镇，使得后世都以燕京为都城；加速了女真人的南迁，推动了民族交融； 迁都后金统治者重用汉人，积极发展农业和科举制度，为金世宗的大定盛 世奠定坚实的基础。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 元朝的统一与民族关系 学习要求：了解元朝的统一和制度建设状况，认识元朝在统一多民族封建 国家发展中的重要作用。 1. 蒙古崛起 （1）建国：1206年，铁木真建立蒙古汗国，被尊为“成吉思汗”。 （2）扩张：先后灭掉西辽、西夏和金朝，收服吐蕃诸部，兼并云南的大 理政权。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. 元朝统一：1271年，忽必烈定国号为大元。1276年，元军占领南宋都城 临安。1279年，完成统一。 （3）蒙古西征与东西方交流（选必3，第11课） ①西征：13世纪初期到中叶，蒙古汗国对中亚、西亚、东欧广大地区发动 了三次西征。 ②影响：给被征服地区的社会经济带来严重破坏，但客观上推动了东西方 的交流。引发了较大规模的民族迁徙，使亚欧内陆的民族分布产生变化， 一些被征服地区的文化面貌有所改变。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 交通 修筑驿道，设立驿站；设急递铺，负责传递公文 中央机构 宰相机构是中书省 地方 管理 ①行省制度：中央委派官员代表中书省处理地方事务。除今天 的河北、山西、山东等地由中书省直辖外，全国共设10个行 省。提高了行政效率，巩固了多民族国家统一，促进了边疆少 数民族地区政治、经济和文化的发展，是中国古代地方行政制 度的重大变革，是我国省制的开端。 ②形成省、路、府、州、县多级行政制度 3. 统治措施（选必1，第1、5、8、11课） 高中总复习·历史（通史版） 目 录 边疆 治理 ①对吐蕃：由直属中央政府的宣政院进行管理 ②对西域：设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务，加强对 西域的管辖 ③对台湾：设澎湖巡检司以经略台湾 ④在东北、云南等地设行省，征发赋役 官员选 拔管理 ①选拔：部分保留蒙古传统方式。1314年恢复科举制，但时断 时续，录取人数不多 ②监察：中央设有御史台，地方设有行御史台、肃政廉访司 法律 教化 对唐宋法律整体上弃而不用，但在司法实践中仍广泛援引唐律 高中总复习·历史（通史版） 目 录 4. 民族关系 （1）民族交融 ①很多蒙古人迁入中原，同汉族杂居相处。 ②中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民 族长期相处、不断通婚，逐渐被吸收、融合而形成回族前身——回回。 （2）民族政策：一方面“行汉法”，另一方面对不同民族采取差别对待 措施。 5. 元朝灭亡：阶级矛盾日益严重。14世纪中叶，农民起义相继爆发，不久 元朝灭亡。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 行省制度形成 高中总复习·历史（通史版） 目 录 《纲要》上册第10课“元朝形势图（1330年）” 信息获取 信息认知 标注：大都、上都 体现“草原—中原二元统治”特色 省级界：行省的辖 区边界 体现行省“犬牙交错”的划界智慧（打破自然地理单 元，强化中央集权） 高中总复习·历史（通史版） 目 录 山川形便与“犬牙交错” （1）山川形便：指秦汉以来，地方行政区划大体依山川地形的自然界限 或历史传统等因素来确定。 （2）“犬牙交错”：指从元代开始，行省区划主要以中央军事控制为目 的，采取“犬牙交错”的原则，将自然环境差异极大的地区拼成一个省级 行政区。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 《纲要》上册第10课“学习拓展” 学习 要求 结合马可·波罗来华等史实，了解元朝时期的中欧交往 隐含 考向 ①从政治、经济、交通、文化等角度认识影响元朝时期中西交往 的因素；②从中国和世界历史发展的不同角度认识这一时期中西 交往带来的影响 高中总复习·历史（通史版） 目 录 高考这样考 ——真题研练，考教衔接 目 录 1. （2024·浙江1月选考22题，节选） 材料　北宋富弼言：“求人之本，唯科场最大。”“国家沿隋唐设进士 科，自咸平、景德以来，为法尤密，逾于前代。”南宋朱熹言：“居今之 世，使孔子复生，也不免应举。” 元仁宗曰：“设科取士，庶几得真儒之用，而治道可兴也。”“举人 宜以德行为首，试艺则以经术为先。”元宰相奏言：“专立德行明经科。 明经内‘四书’‘五经’，以程学、朱晦庵注释为主，是格物，致知，修 己，治人之学。”元欧阳玄云：“贡举法行，非程朱学不试于有司（职 官），于是天下学术凛然一趋于正。” ——赵汝愚《宋名臣奏议》等 根据材料，结合所学，指出宋代科举制“逾于前代”之处。简析元朝科举 “非程朱学不试”的原因。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 考教衔接： 角度 考教对照 考查内容与 教材知识的 衔接 试题聚焦“科举制的发展”“程朱理学的地位演变”等教材 核心内容，通过材料设问将分散的知识点（宋代科举完善、 元朝思想统治）串联，考查学生对基础知识的整合能力 考查能力与 课标要求的 衔接 两问均涉及“原因分析”（宋代科举进步的表现、元朝科举 标准的成因），需要学生结合时代背景（宋代中央集权强 化、元朝民族统治需求）推导因果关系，考查学生的历史解 释能力 高中总复习·历史（通史版） 目 录 答案： “逾于前代”之处：①考试资格原则上面向全社会开放；②考试形式更加 公平公正（誊录、糊名）；③科举录取规模扩大（人数增加、数量增 加）；④科举成为选拔官员的主要途径。 “非程朱学不试”的原因：①统治者推行儒术治国，推崇程朱理学； ②强调学术为现实服务；③成为儒学主流；④吸收佛、道思想；⑤社 会广泛传播。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. （2025·甘肃高考4题）从下表所载金世宗时交聘史事可知（　　） 时间 金 南宋 西夏 大定二十年（1180） 遣贺宋生日使，遣贺夏生日使 遣使贺金正旦，遣使贺金万春节（金世宗生辰） 遣使贺金正旦，遣使贺金万春节 大定二十九年（1189） 遣使至宋报哀，遣使至宋贺即位 遣使至金吊祭，遣使至金贺登位 遣使至金入奠，遣使至金贺登位 A. 金夏两国全面接受中原礼仪 B. 三国之间经济文化交流频繁 C. 多民族政权并立呈交融趋势 D. 南北对峙局面已经得到缓和 关联知识：辽宋夏金多民族政权的并立。 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　从表格中可见，金与南宋、西夏之间有互派使者贺生辰、贺即 帝位、吊祭等交聘活动，这体现出多民族政权在政治交往中的礼仪互动， 这种交流互动是多民族政权并立交融趋势的表现，故选C项；金夏两国使 者往来虽受中原文化影响，但并非全面接受中原礼仪，材料未提及具体礼 仪内容，排除A项；材料仅涉及政治外交如贺节吊丧，未提及经济贸易或 文化传播，排除B项；宋、金虽有交往，但宋、金南北对峙状态未根本改 变，材料中的礼仪往来不能说明对峙局面缓和，排除D项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 3. （2024·新课标卷27题）下表所列史书皆涉及南宋初年与金朝关系，研 讨这一问题，首先应信重的是（　　） 书名 基本内容 成书时间 《宋史》 依据宋朝国史、实录等编撰而成的纪传体史书 元朝后期 《三朝北盟会编》 按时间汇编徽宗、钦宗、高宗时期宋金和战 史料 南宋中期 《建炎以来系年 要录》 据南宋高宗朝国史、文集等编写而成的编年史 南宋后期 《宋史纪事本末》 汇编《宋史》等书，以事件为中心 明朝后期 A. 《宋史》 B. 《三朝北盟会编》 C. 《建炎以来系年要录》 D. 《宋史纪事本末》 关联知识：南宋偏安，宋金对峙。 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　研究历史应重视史料的来源和时间，这关系到史料的可靠性和 客观性。《三朝北盟会编》是南宋中期的史著，在时间上最接近南宋初 年，从内容上看，它按时间汇编徽宗、钦宗、高宗时期宋金和战史料，真 实性较强，是四部史书中最适宜用来研究南宋初年与金朝关系的，故选B 项；《宋史》成书于元朝后期，其是根据宋朝国史、实录等编撰而成的二 手史料，可能会受元朝政治立场的影响，排除A项；《建炎以来系年要 录》成书于南宋后期，其成书时间晚于《三朝北盟会编》，且其依据南宋 高宗朝的国史和文集编写而成，而文集是诗文作品的汇编，带有较强的主 观色彩，排除C项；《宋史纪事本末》成书于明朝后期，成书时间最晚， 距离南宋初年时间较远，受后来时代影响的可能性较大，排除D项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 我们这样学 ——主题突破，素能提升 目 录 主题一　因俗而治——辽夏金的统治 　　 辽夏金的职官制度 　　（2024·甘肃高考17题） 　　材料一　辽朝设南、北面官，太祖将皇族分为近亲组成的南面与远亲 组成的北面，并任命南、北府宰相。太宗令北面官穿契丹服装，南面官着 汉式服装。南、北面并非严格按地理划分，北面官掌治契丹与诣部，不管 他们生活在哪里；南面官掌治汉人。世宗正式确立按地域划分的南、北两 套职官系统，南面包括汉人与渤海人居住的南部和东部地区，北面为契丹 及其属部居住的地区。北面官本质上是部落领袖的私人扈从，南面官相比 更加成熟，模仿了唐和五代的官制。 ——摘编自《剑桥中国辽西夏金元史》 高中总复习·历史（通史版） 目 录 　　材料二　西夏职官建置，大多效仿宋朝。朝贺礼仪，杂用唐、宋制 度。李元昊仿宋置尚书令，设十六司，官制渐备；毅宗李谅祚设各部尚 书、侍郎、南北宣徽使及中书学士等官，增设昂聂、昂星、谟个、阿泥等 本族官号。 ——摘编自《宋史·夏国传》等 　　材料三　天会四年，建尚书省，遂有三省之制。至熙宗颁新官制及换 官格，除拜内外官，始定勋封食邑入衔，而后其制定。然大率皆循辽、宋 之旧。 ——《金史·百官态》 【探究】 （1）根据材料一并结合所学，概述辽代职官制度的发展历程。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 答案：辽太祖时期，南、北面官按照血缘关系远近划分管理；辽太 宗时期，未严格按照地理位置划分，按照民族身份分别管理；辽世宗时正 式确立按地域划分的南、北两套职官系统。 （2）根据材料并结合所学，分析辽夏金职官制度的共同特点及其意义。 答案：共同特点：双轨制，因地制宜，因俗而治，保持民族特色； 借鉴汉制，强化君主权威。 意义：有利于学习借鉴汉族的先进文明，巩固统治；推动了政权的封建化 进程；适应了不同地区经济文化发展水平的差异，促进了民族交融；根据 具体情况调整统治政策，进行制度创新，为之后的少数民族统治提供了经 验，也为后世的治理提供了借鉴。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 辽夏金政权统治时期的中华民族一体化进程 （1）民族迁徙与交错杂居分布格局形成。汉族与北方游牧民族之间双向 流动，各民族间大杂居、小聚居的分布形态进一步形成并不断发展。 （2）封建农耕经济得以扩展，各政权之间经济交往密切。少数民族政 权在适宜农耕的区域“劝课农桑”，促进了北方边疆地区的开发； 辽、夏、金与两宋之间大部分时间维持了和平局面，互市贸易和民间 贸易相当活跃。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 （3）尊孔习儒与政治文化制度的趋同。少数民族政权在承袭自身文化传 统的同时，不断学习中原的汉文化和政治制度，模仿汉字创造本民族文 字，参照中原法典制度制定法律，使中原地区先进文化与政治制度推广到 更大范围。 （4）促进政治中心的北移。辽、金时期政治中心的北移，使长城南北在 政治、经济、社会、文化上成为统一的整体，并进一步推动政治中心与经 济重心分离。 （5）形成“海内一家”的政治理念。少数民族统治者以“中国之主”自 居，拓展了传统意义上的“中国”的内涵。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 1. （2025·重庆高考4题）金灭辽后，东北地区有不少由契丹人组成的猛 安、谋克。金世宗“诏罢契丹猛安、谋克，其户分隶女真猛安、谋克”， 后来又迁徙西北路的契丹人到上京等路安顿，“彼地土肥饶，可以生殖， 与女真人相与婚姻。”这些政策主要是为了（　　） A. 改革猛安谋克制度 B. 鼓励契丹人口增长 C. 发展东北地区经济 D. 促成契丹融入女真 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　金世宗废除契丹猛安谋克，将其户口分隶女真组织，并迁徙契 丹人到上京等肥沃地区，鼓励其与女真人通婚，旨在消减民族隔阂，促进 契丹人融入女真社会，巩固金朝统治，故选D项；政策虽调整猛安谋克结 构，但核心是民族交融而非制度革新，金朝一贯推行女真化政策以强化控 制，排除A项；材料提及“可以生殖”指利于繁衍，但这是安置措施的结 果，政策重心在于通婚和改隶女真组织，并非直接鼓励人口增长，排除B 项；迁徙至肥饶之地可能附带经济效果，但材料强调“相与婚姻”，突出 民族交融目的，发展经济并非主要意图，排除C项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. （2025·河南高考4题）据《金史》记载，周昂“年二十四擢第。调南和 簿，有异政。迁良乡令，入拜监察御史”；孟奎“大定二十一年（1181 年）进士，调黎阳主簿……察廉，改定兴令……上京等路提刑判官”。这 些材料可以用来说明金朝官员选任（　　） A. 推动察举制的不断完善 B. 注重地方治理能力和经验 C. 有利于巩固大一统局面 D. 缺乏规范的考核升迁标准 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　周昂从南和簿做起，凭借异政迁任良乡令，又入拜监察御史； 孟奎从黎阳主簿做起，经察廉改任定兴令，又任提刑判官，可见两人皆积 累了丰富的地方治理经验，金朝选官注重此点，故选B项；察举制是汉代 选官制度，与金朝无关，排除A项；金朝并非大一统王朝，当时还有南宋 等政权，排除C项；材料中从主簿到县令，再到上级官职，可见有规范的 考核升迁标准，排除D项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 主题二　大哉乾元——元朝统一多民族封建国家的发展 　　 中华一统 　　（2025·江苏高考17题） 　　材料　《尚书·禹贡》中“禹别九州”蕴含着“中国一统”的理想建构。 唐朝杜佑的《通典·州郡》“以九州为纲”延续了《禹贡》九州的认知。两 宋以前，“九州”的中心区域在河洛地区。从元朝开始，南北混一，各民族 进一步交往交流交融，突破了《禹贡》九州范围的认知，幽燕地区成为新的 中心区域，到清朝前中期中国实现了空前的大一统。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 ——摘编自李治安《元明清“华夷一统”到 “中华一统”的话语转换》等 高中总复习·历史（通史版） 目 录 【探究】 根据材料，用斜线“//////”分别在图1、图2中标示出当时“九 州”的中心区域（要求：每图限标一处，范围大小适中）；结合中国古代 史知识，就“九州”的认知写一篇历史短文。（要求：论题明确，史论结 合，逻辑严谨，表述成文。） 答案：图1：在长安、洛阳所在的河洛地区用斜线“//////”进行标记。（仅 作参考） 图2：在大都（今北京）所在的幽燕地区用斜线“//////”进行标记。（仅作 参考） 论题：从“九州”认知演变看古代大一统。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 论述：“九州”认知演变，折射中国古代大一统进程。先秦《尚书·禹 贡》中的“禹别九州”，蕴含“中国一统”理想，为后世奠基。两宋 前，“九州”中心在河洛。此地是华夏文明发祥地，夏商周都城，政 治文化深厚。如唐以长安、洛阳为都，河洛凭政治地位、经济文化， 成为“九州”核心，维系中原王朝统治与文化传承。元朝南北混一， 幽燕成为新中心。元疆域辽阔，定都大都，幽燕因政治中心转移、多 民族交流，重塑“九州”认知，彰显大一统下政治中心调整与区域地 位重塑。 总之，“九州”认知随大一统演进，是文化反映，也推动其传播实 践，见证从华夏凝聚到多民族国家巩固的跨越，为理解古代大一统提 供独特视角。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 1. 元代行省制的影响 积极 采取“犬牙交错”原则划分地方行政区域，便利了中央对地方的管 理，加强了中央集权 调整中央与地方的关系，发挥地方主动性和创造性 地方有适度权力，军政大权集中，提高行政效率 积极 促进了边疆少数民族地区的政治、经济和文化的发展，有利于巩固 统一的多民族国家 是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端 消极 区划面积过大，对区域经济文化的发展造成不便；打破山川形便对 行政区划的限制，削弱文化认同 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. 全面认识元朝的历史贡献 （1）制度创新：首创行省制度，是中国历史上地方行政管理制度的一项 重大改革，也是强化中央集权的一项新举措，对后世乃至今天产生了深远 的历史影响。 （2）对边疆的成功统治：元朝中央政府实现了对西藏、西域、云南和岭 北等边疆地区的直接管辖，加强了这些地区对中央的向心力，有利于边疆 与中原地区的政治、经济、文化的联系，为大一统中国边疆治理作出了巨 大贡献。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 （3）开启了“大中国”时代：元朝的统治改变了传统的中国观，汉族的 概念不再是纯粹的血统标准，而成了对地域或文化的承认，“中华”和 “中国”的内涵及外延，随着“胡汉一家”“天下一统、华夷一家”等新 环境在不断丰富扩充。 （4）民族交融，华夷一体：空前辽阔的疆域便利了各民族的活动和交 往，多民族共居的局面，使得元朝民族观念较为开放包容。蒙古人、色目 人带来了他们的生产技术与文化艺术，丰富了中华文化的内涵；同时他们 主动学习儒家文化，深化了对中华文化的认同，强化了中华民族多元一体 格局。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 1. （2024·广东高考5题）《大元大一统志》是忽必烈下令修纂的全国地理 志书，记载了疆域内路府州县古今建置沿革及山川、风俗、里至等内容。 该志书修纂时，由各行省提供所辖郡邑的图志及各路府州县的沿革，并利 用了西域地图，引进了阿拉伯地图制图法。这反映元朝（　　） A. 建立了中原传统影响下的统治秩序 B. 边疆少数民族地区得到了全面发展 C. 地理志修纂体例发生了根本变化 D. 正式确立了儒家思想的正统地位 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　据材料“记载了疆域内路府州县古今建置沿革及山川、风俗、 里至等内容” 可知，元朝意图通过修撰全国性的地理志来树立正统地位， 为全国统治秩序寻求合法性，A项正确；材料只提及了西域地区，不能代 表全部的边疆少数民族地区，而且“全面”的说法绝对，排除B项；材料 并未具体说明修撰体例的变化，只是强调地理志的范围更广，局部采用了 外来制图技术，排除C项；汉武帝时期通过尊崇儒术确立儒学的正统地 位，排除D项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. （2023·福建高考4题）下表为研究者整理的元代部分家庭组建的情况。 这体现出元代（　　） 丈夫 妻子 蒙古人秃忽赤 汉人刘氏 汉人王庆端 蒙古人也速真氏 畏兀儿人廉希宪 女真人完颜氏 回回人哈只哈心 汉人荀氏 汉人傅昱 契丹人耶律氏 A. 不同民族的杂居 B. 华夏文化的扩散 C. 民族隔阂的消解 D. 民族习俗的趋同 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　5对夫妻来自不同的民族，包括蒙古、汉、畏兀儿、女真、回回 和契丹等民族，这体现出元代各民族间的相互通婚，而不同民族的杂居是 这一历史现象形成的重要历史背景之一，故选A项；材料中的5个家庭，丈 夫与妻子的民族背景多元，不同民族间的通婚无法明确指向华夏文化的扩 散，排除B项；元代不同民族的通婚，是各民族交往交流交融加强的表现 之一，但元代并未实现民族隔阂的消解，排除C项；婚姻只是民族习俗的 内容之一，而且通婚也不意味着民族习俗的趋同，排除D项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 课时跟踪训练 目 录 一、选择题 1. 耶律德光在取得燕云十六州后，在幽、蓟等州“以汉制待汉人”。会同 三年（940年）四月，耶律德光到南京（燕京），“入自拱辰门，御元和 殿，行入阁礼。……壬子，御便殿，宴晋及诸国使。……壬戌，御昭庆 殿，宴南京群臣”。这些举措有利于（　　） A. 南北对峙局面正式形成 B. 契丹族政治制度的发展 C. 契丹政权摒弃草原习俗 D. 民族共同体意识的形成 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　材料反映了契丹首领耶律德光占领燕云十六州后，实行南、北 面官制度，并按中原（封建制）传统进行政治活动，这促进了契丹族封建 化的发展，B项正确；材料涉及辽朝自身的制度建设，未涉及其与宋的对 峙，排除A项；材料制度保留了自身的习俗，排除C项；材料强调契丹首领 采取中原制度治理汉人，与中华民族共同体意识无关，且中华民族共同体 意识形成于近代，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. （2025·江西南昌二模）辽朝于地方置五京道，“总京五，府六，州、 军、城百五十有六，县二百有九”，建立起道、府、州、县等科层化中央 集权管辖模式，“治城郭邑屋廛市如幽州制度”“人民皆入版籍，贡赋悉 输内帑”。这表明当时（　　） A. 民族内聚性不断增强 B. 统一多民族政权得到了巩固 C. 摒弃了传统治理模式 D. 边疆与中原地区一体化发展 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　辽朝在地方推行中原化的行政制度（道、府、州、县），将各 族人民纳入户籍和赋税体系，强化了中央对地方的控制，促进了不同民族 对辽政权的认同和融合，A项正确；辽朝并未统一全国，排除B项；辽朝保 留北面官等契丹旧制，实行“因俗而治”，排除C项；辽朝的治理方式与 中原制度存在差异，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 3. （2025·河北保定三模）下表为西夏《天盛改旧新定律令》中的部分内 容。据此可见，西夏（　　） 分类 条文 谋逆 欲谋逆官家，触毁王座者……不论主从一律皆以剑斩，家门子、 兄弟节亲连坐 弑亲 子女自己杀亲曾祖及祖父母、父母、庶母等，及媳杀此数等者， 不论主从，以剑斩 隐匿 除犯谋逆、失孝德礼、叛逃等罪……子女对于曾祖及祖父、祖 母、父、母之罪一律不许举告 A. 仍保留氏族社会的野蛮性 B. 仿中原政权建立政治秩序 C. 法律体现出儒家化的特征 D. 以律令形式固化等级关系 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　表格中的三类法律条文均蕴含着“君君臣臣、父父子子”的儒 家伦理，是西夏政权在效仿中原制度时受到儒家思想影响的体现，故选C 项；对犯下重罪者处以极刑并不等同于“野蛮”，排除A项；材料强调的 是西夏部分法律条文深受中原儒家思想的影响，而不是西夏对中原政治秩 序的效仿，排除B项；材料体现的是法律条文受儒家思想影响，未涉及固 化等级关系，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 4. （2025·云南红河州模拟）《金史》记载，海陵王完颜亮意欲伐宋，其 嫡母徒单氏表示反对，曾劝谏说：“国家世居上京，既徙中都，又自中都 至汴，今又兴兵涉江、淮伐宋，疲弊中国。”宦官梁珫也曾劝完颜亮伐 宋，“议者言珫与宋通谋，劝帝伐宋，征天下兵以疲弊中国”。这说明当 时金朝（　　） A. 外戚宦官交替专权 B. 自视为中原正统王朝 C. 集团内部矛盾激化 D. 猛安谋克制日益腐化 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　材料中提到的“中国”，指金朝统治的中原地区，金朝作为女 真族建立的王朝，在迁都中都（北京）、汴梁（开封）后，逐渐接受中原 文化，以“中国”自居，视宋为“南蛮”，体现了其自视为中原正统王 朝，B项正确；金朝统治集团内部对伐宋一事的不同态度不能说明外戚、 宦官大权在握，“交替专权”，排除A项；仅此一个争论不足以得出“矛 盾激化”的结论，排除C项；D项与材料无关，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 5. （2025·云南名校联考）辽夏金政权并立时期，各政权均以“德运”之 说表示继承中原帝统。辽承后晋为水德，西夏承唐土德为金德，金灭北宋 承续土德。这一时期的“德运”之争反映了（　　） A. 各族政权对华夏正统的认同 B. 阴阳五行学说具有影响深远 C. 多元一体民族观念已经形成 D. 少数民族政权内部联系加强 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　辽夏金政权并立时期，各政权均以“德运”之说表示继承中原 帝统，说明各族政权都以华夏为正统，A项正确；德运说体现了阴阳五行 学说，但不是材料主旨，排除B项；多元一体民族观念形成于清末民初， 排除C项；“德运”之争与少数民族政权内部联系加强无关，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 6. 在两宋时期，宋辽、宋夏之间既有战争冲突，也有频繁的和议往来。在 和议后的交往中，双方互派使者，宋朝使者多由饱读诗书、精通礼仪的文 官担任，辽和西夏的使者也多是熟悉中原文化、善于言辞之人。这些使者 往来现象反映了（　　） A. 宋朝军事力量远超辽和西夏 B. 双方在文化交流上相互认同 C. 宋辽、宋夏之间已无战争隐患 D. 少数民族政权已经完成汉化 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　材料说明双方在文化交流上相互认同，基本认同汉文化的礼仪 习惯等内容，B项正确；A项材料未涉及，排除；虽然宋朝时期与少数民族 交往中选择的使者类型趋同，但无法说明相互之间已无战争隐患，排除C 项；材料仅涉及在使者类型的选择上趋同，无法表明少数民族政权是否完 成汉化，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 7. （2025·江苏徐州七市三模）下列是辽金时期选官制度的相关内容。辽 金的科举实践（　　） ·辽兴宗曾数次亲自拟定科举考题，如“日射三十六熊赋”“幸燕诗”等 殿试试题。 ·金章宗时规定凡45岁以下女真人参加进士科考试，必须在府试前10天试 以弓箭 A. 打破门第束缚 B. 重视军事人才选拔 C. 具有民族特色 D. 缓和南北对峙局面 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　两者均将本民族文化融入科举，体现民族特色，C项正确；材料 未提及门第限制的破除，辽金科举虽扩大选官范围，但核心在民族元素， 排除A项；弓箭测试属文化习俗，并非选拔军事人才，且进士科以文为 主，排除B项；D项与材料无关，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 8. （2025·青海西宁一模）元朝“犬牙交错”的行省划界，一改前代以山 川形便为要的做法，打破各行省的自然地理单元，人为造成省界间相互交 错的地理格局。比如腹里地跨太行山东西两侧，陕西行省跨越秦岭，河南 江北行省跨越淮河，江西行省、湖广行省跨越南岭。这种做法是为了 （　　） A. 促进民族交融 B. 防止地方割据 C. 促进经济交流 D. 扩大行省区域 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　元朝行省制旨在加强中央集权，通过割裂地理单元使地方难以 凭险割据，B项正确；材料未涉及民族交融内容，排除A项；经济交流是客 观结果而非主观目的，排除C项；划界核心在于“交错”而非单纯扩大行 省区域，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 9. （2025·河北部分高中质检）1266年，“诏改四川行枢密院为行中书 省”，陕西、四川行省合并；1268年，川陕分置东、西二川统军司和陕西 统军司，统军司“兼领军民钱谷”；1273年，元政府下令废罢统军司而代 之以东、西二川枢密院，后因“所部军士久围重庆，逃亡者众”，多次 并、分。至1286年，又重新恢复四川行省。这些建制变动反映出，元代 （　　） A. 统一多民族国家巩固的现实需要 B. 财政资源调配的中央趋向 C. 多元族群地区的统一化管控策略 D. 行省制适用疆域的有限性 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　机构的频繁变动反映出统治者不断尝试军政分合、权力制衡的 治理模式，有利于实现统一多民族国家的巩固，A项正确；元政府对财政 的控制主要通过行省和转运使系统而实现，统军司的短暂财政权仅是战时 应急措施，不能概括整个变动的实质，排除B项；元政府采取“因俗而 治”策略，如设宣政院管理吐蕃，排除C项；1286年最终恢复四川行省， 恰恰证明行省制仍是元代地方治理的主体框架，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 10. 元中统元年（1260年），朝廷首先开辟了自燕京（今北京市）至开平 府（今内蒙古正蓝旗东）和开平府至京兆（今陕西西安）两条路线，并设 急递铺。后来，全国依此例而行，共设置急递铺约两万多处。至元三十一 年（1294年），朝廷在大都专设总急递铺提领所，主管全国急递铺事务， 各路设有急递铺总铺，置提领掌官。这些措施（　　） A. 便利了商民往来 B. 加重了政府行政负担 C. 推动了道路建设 D. 有利于提高行政效率 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　急递铺及管理机构的设立能够使信息快速传递，有利于政府及 时掌握情况、处理事务，从而提高行政效率，D项正确；材料未提及对商 民往来的便利作用，排除A项；急递铺的设置主要是为了提高信息传递效 率等，B项材料未体现，排除；材料没有突出其措施对道路建设的推动作 用，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 11. （2025·河北模拟预测）元军入滇后，行省、宣尉司两级以中央所委流 官与少数民族上层土官相掺，路一级以民族上层土官为主，而府、州、县 的官员基本上都是由当地土官担任。这一措施的推行（　　） A. 扩大了朝廷政令的推行范围 B. 反映了改土归流的内在要求 C. 推动了中央集权体制的重建 D. 体现了因俗而治的治理方式 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　元军入滇后，吸收地方少数民族首领治理各民族地区，这种安 排体现了元朝对云南地区复杂民族构成和地理环境的适应性，即体现了因 俗而治的治理方式，D项正确；据材料可知，当时朝廷政令已推行到云南 地区，排除A项；明朝以后才有“改土归流”政策，排除B项；宋朝时，中 央集权体制已经重建，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 12. 元朝的侍卫亲军制度由蒙古万户制演变而来，但名称及官制都来自唐 宋。侍卫亲军主要功能是制约地方武力，保卫大都、上都，并征伐宗室叛 乱。侍卫亲军制度（　　） A. 重在传统兵制的传承 B. 完善了中央行政体制 C. 利于大一统国家发展 D. 巩固了都城防御体系 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　侍卫亲军能够制约地方武力，这有助于加强中央对地方的控 制，同时保卫都城，保障了统治中心的安全，征伐宗室叛乱，有利于维护 内部统治秩序的稳定，这些都对元朝大一统国家的发展起到了积极作用， C项正确；材料提到侍卫亲军制度名称及官制来自唐宋，排除A项；侍卫亲 军制度主要涉及军事方面，其功能是制约地方武力、保卫都城及征伐宗室 叛乱等，并非完善中央行政体制，排除B项；材料还强调了其制约地方武 力和征伐宗室叛乱等功能，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 13. 元世祖时，廉希宪以中书右丞行省事江陵，持有“承制授三品以下 官”的特诏。元仁宗时，原中书左丞相康里脱脱出任江浙行省左丞相，自 称：“吾陛辞之日，密旨许以便宜行事。”这些“特诏”和“密旨” （　　） A. 破坏了地方政治生态 B. 凸显了皇帝专制权威 C. 埋下了地方割据隐患 D. 提高了地方行政效率 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　中书省高级官员到行省任职时携带的特诏或密旨，实际上代表 的是皇权，是皇帝权威的体现，B项正确；密旨许以便宜行事，一定程度 上有利于纠正地方腐败问题，改善地方政治生态，排除A项；中书省官员 到行省便宜行事一定程度上有助于纠治地方腐败问题，加强中央集权，一 定程度上防止地方割据，排除C项；“特诏”容易引发中央官员和地方大 员的冲突，不利于地方行政效率的提升，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 二、非选择题 14. （2025·河南普高选择性考试模拟）阅读材料，完成下列要求。 材料一　当蒙古军队灭掉金朝进入中原地区后，成吉思汗颁布的《大札 撒》（一部较简单的成文法令），在客观上就难以在更广的范围内发挥作 用了。因此，元朝“百司裁决率依金律（金朝的《泰和律义》）”。在礼 制方面，元朝皆仿金制；在司法方面，元朝初期在司法审判过程中对原有 的金制“旧例”进行了直接引用；在刑罚方面，至元八年（1271年）以 前，元代官僚在治理北方汉人刑名之事时，大体参用金《泰和律义》进行 定罪，然后以一定的折代关系进行量刑。元初制定法律时以“简除繁苛” 为原则，法律制度承袭了金制的折代刑，但为达到符合国家社会现实需要 的目的，对金制进行了重大调整，并采用了“加徒减杖法”，以元代的杖 刑折代金制的徒刑。 ——摘编自李梦媛《元初法制建设中承继金制到转宗唐制研究》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 74 材料二　元世祖至元八年（1271年）废除《泰和律义》，但其制定的《至 元新格》又过于简要，真正起法律作用的仍然是蒙古族最高统治者的诏敕 和条格。元英宗至治三年（1323年）颁布了元朝具有代表性的法典《大元 通制》。其条格有祭祀、户令、学令、选举、宫卫、军房（防）、仪制、 赋役、榷货诸篇，涉及元朝社会各个方面。这部法典参酌唐律、宋律以及 金律，增删有关条文，收录蒙古族统治者的诏敕、条格，还有大量的元朝 公牍，其刊行使用汉文。因此，虽然《大元通制》以诏敕、条格、断例为 纲，但是其整体与唐律的篇目十分相似。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 法典的特色是其民族性，即虽然其刊使用的是汉文，但许多条目的文体、 句式均与汉文不同，从中可以看出蒙古文硬译的痕迹，且蒙古族统治者在 制定法典时已力争使之涵盖各个民族。元文宗天历二年（1329年）编纂的 《经世大典》，虽仿《唐六典》，参酌唐、宋会要，在体例上更趋向中国 古代传统之制，但在民族等级方面却有明显的倾向性。 ——摘编自何天明《试论元朝的法制建设》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 （1）根据上述材料并结合所学知识，概括元朝法制建设的变化及趋势。 答案：变化：从初期承袭金律到逐渐制定自己的法典；法律从简单 到逐渐完善。 趋势：法律制度逐渐封建化，同时保留民族特色；法律体系不断完善，适 用范围不断扩大。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：第一小问，根据材料一“元朝‘百司裁决率依金律（金 朝的《泰和律义》）’”可知，元朝初期直接沿用金朝法律体系以稳定社 会，由此可得出从初期承袭金律到逐渐制定自己的法典；根据材料二“元 世祖至元八年（1271年）废除《泰和律义》……颁布……《大元通制》……参酌唐律、宋律以及金律”可知，元朝中后期通过整合前代法律 与蒙古习惯法，形成独立法典，由此可得出法律从简单到逐渐完善。第二 小问，根据材料二“《大元通制》……整体与唐律的篇目十分相似……但 许多条目的文体、句式均与汉文不同，从中可以看出蒙古文硬译的痕迹” 并结合所学知识，可知法典既吸收中原汉法又保留蒙古特色，由此可得出 法律制度逐渐封建化，同时保留民族特色；根据材料二“《大元通制》……涉及元朝社会各个方面”及材料一“简除繁苛”到“重大调整”，可知法典覆盖领域从单一刑名扩展至社会全领域，由此可得出法律体系不断完善，适用范围不断扩大。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 （2）根据上述材料并结合所学知识，简要评析元朝的法制建设。 答案：评析：元朝的法制建设适应了元朝统治的需要，有利于维护 社会秩序，促进民族交融；法律制度的汉化推动了元朝的封建化进程，促 进了文化交流；但元朝的法制建设也存在民族等级差异等局限性，一定程 度上影响了社会的公平和稳定。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：根据材料一“元朝‘百司裁决率依金律’……元初制定法律时 以‘简除繁苛’为原则……对金制进行重大调整”可知，元朝初期通过简 化金律、调整刑罚适应中原治理需求，由此可得出元朝的法制建设适应了 元朝统治的需要，有利于维护社会秩序，促进民族交融；根据材料二 “《大元通制》……参酌唐律、宋律以及金律……刊行使用汉文”及所学 知识可知，法典吸收唐律体系并推广汉文，由此可得出法律制度的汉化推 动了元朝的封建化进程，促进了文化交流；根据材料二“法典……涵盖各 个民族……《经世大典》……在民族等级方面却有明显的倾向性”并结合 所学知识可知，法典虽名义上涵盖各个民族，但实际维护蒙古特权，由此 可得出元朝的法制建设也存在民族等级差异等局限性，一定程度上影响了 社会的公平和稳定。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 高中总复习·历史（通史版） 目 录 $