课时7 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融-【优学精研】2027年高考历史一轮总复习教用课件（通史版）

该高中历史高考复习课件聚焦“三国两晋南北朝政权更迭与民族交融”核心考点，依据课标要求整合政权更迭脉络、民族交融成就、士族制度演变等内容，通过近5年高考真题分析明确民族交融、江南开发、门阀政治等高频考点分布，构建知识体系与题型训练框架。 课件亮点在于“真题研练+史料实证+时空观念”备考路径，如以2025安徽高考安伽墓墓志（史料实证）佐证民族交融，结合北魏洛阳城布局（时空观念）解析孝文帝改革举措，帮助学生掌握“背景-措施-影响”答题逻辑，教师可据此精准定位考点，提升复习效率。

课时7　三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课标要求 中外历史 纲要 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝民族交融的新成就 选择性必修 了解三国两晋南北朝的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程 目 录 CONTENTS 教材这样讲 ——知识融汇，基础储备 01 高考这样考 ——真题研练，考教衔接 02 我们这样学 ——主题突破，素能提升 03 课时跟踪训练 04 教材这样讲 ——知识融汇，基础储备 目 录 三国与西晋 学习要求：了解三国至西晋政权更迭的过程，知道这一时期政治的特点。 三国鼎 立局面 的形成 魏 220年，曹丕称帝，定都洛阳 蜀 刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀 吴 孙权定都建业，国号吴 西晋的 建立与 统一 曹魏灭蜀 263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀 西晋建立 266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋 西晋统一 280年，西晋灭吴，完成统一 西晋的 灭亡 背景 西晋时，内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌和鲜卑。晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战 灭亡 316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭 高中总复习·历史（通史版） 目 录 《纲要》上册第5课“西晋末年内迁少数民族分布与北方流民南迁示意图” 信息获取：①看花纹分布，匈奴、羯等在北方靠近中原区域，鲜卑分布较 广，羌、氐在西北等。②沿绿色箭头，能看到流民从北方（西晋统治核心 区，如洛阳周边）向南方襄阳郡、蜀郡、长沙郡、丹阳郡等地迁移。 信息认知：①西晋末年少数民族内迁后，与中原政权、汉族交错居住，为 民族交融，也为后来的政治格局变化（如十六国）埋下伏笔。②这一时期 的人口流动促进了南方经济开发、文化交流，为东晋南朝江南发展奠定了 基础。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 东晋十六国到南北朝的对峙 学习要求：了解东晋十六国到南北朝的对峙；理解士族制度的特点、民族 交融与孝文帝改革的关系。 1. 东晋与南朝 （1）东晋：317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。 （2）南朝：420年，武将刘裕夺取皇位，改国号宋。南方先后经历了宋、 齐、梁、陈四个王朝，合称南朝；东晋、南朝在与北朝对峙中处于劣势。 （3）士族崛起 ①形成：自三国、西晋以来，一些士大夫家族世代把持官位，享受政治、 经济等特权，士族阶层形成。 ②发展：北方高门士族成为东晋政权的主要支柱，他们争权夺利，势力逐 渐衰弱。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. 十六国与北朝 （1）十六国 ①政权范围：西晋末年到东晋时期，北方先后出现了一批割据政权，最主 要的有15个，加上西南地区的成汉，合称“十六国”。 ②民族交融：北方少数民族政权都采用中原模式的国号、年号，学习汉族 典章制度；原有民族布局被打乱，各族差异慢慢缩小。 ③淝水之战：4世纪下半叶，前秦进攻东晋被击败于淝水。前秦政权迅速 崩溃。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 （2）北朝 ①统一北方：4世纪末，鲜卑拓跋部建立北魏，于439年统一北方。 ②北魏孝文帝改革（选必1，第4课） 时间 5世纪后期 内容 实行俸禄制，推行均田制、三长制等；将都城从平城迁到洛阳，以 汉族服饰取代鲜卑服饰，统一说汉语；改鲜卑姓为汉姓；鼓励与汉 族高门士族通婚 影响 民族交融：顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，大大缓解了 民族矛盾。 经济发展：促进了北魏的经济发展和社会繁荣，缩小了南北差距。 统一奠基：为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础 高中总复习·历史（通史版） 目 录 ③政权更迭：6世纪前期，北魏分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、 北周取代，上述五个王朝合称北朝。北周内政修明，逐渐占据优势，灭掉 北齐。不久，隋朝取代北周，统一全国。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 比较《纲要》上册第5课“东晋十六国形势图”和“北齐、北周、陈对峙 形势图（572年）” 信息获取 信息认知 “东晋十六国形势图”：东晋据南方（黄色区域），都城为建康；北 方有前赵、前秦、后秦、前燕、后 燕等十六国（粉色区域） 西晋灭亡后，北方少数民族政权并 立，南方东晋偏安，政权更迭频繁，处于大分裂、民族大交融初期阶段 “北齐、北周、陈对峙形势图（572年）”：北齐（紫色，都城邺）、北周（橙色，都城长安）分据北方，陈（绿色，都城建康）在南方 南北朝后期，北方经历北魏分裂等，逐渐走向北周统一北方的趋势；南方陈是南朝最后一个政权，南北对峙但北方统一趋势渐显 高中总复习·历史（通史版） 目 录 《纲要》上册第5课“学习拓展” 学习要求 了解西魏—北周统治者推动民族交融、强化内部凝聚力的 措施 隐含考向 从西魏到北周再到隋朝的连续性，逐渐由弱到强的过程 高中总复习·历史（通史版） 目 录 高考这样考 ——真题研练，考教衔接 目 录 　　 1. （2025·安徽高考2题）考古工作者在西安发现北周大象元年（579）去 世的同州（今属陕西省）官员安伽的墓。墓主人安伽是从凉州迁到关中的 安国粟特人，其墓志载：“其先黄帝之苗裔，分族因居命氏。”这可用以 佐证，北周时期（　B　） A. 实现了对西域的管辖 B. 多族群文化交融的特征 C. 结束了分裂割据状态 D. 敬天保民思想影响深远 B 高中总复习·历史（通史版） 目 录 考教衔接： 选项 关联教材知识 衔接课标要求 A 教材中对西域的有效管辖始于汉代西域都护府的设置，北周时期并未实现对西域的管辖 区分不同朝代对边疆管辖的史实差异，明确疆域治理的历史脉络 B 教材提及魏晋南北朝时期民族交融的趋势，粟特人墓志自称黄帝后裔体现了族群文化的交融 从史料中分析魏晋南北朝时期民族交往交流交融的表现，理解中华文明多元一体的特征 C 北周属于南北朝时期，结束分裂割据状态的是隋朝（589年统一全国） 梳理魏晋南北朝至隋唐的政权更迭时序，纠正对朝代历史阶段的认知误区 D “敬天保民”是西周时期的政治思想，与北周粟特人墓志自称黄帝后裔的文化认同现象无关 辨析不同历史时期主流思想的内涵与影响，避免概念混淆 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. （2025·云南高考3题）编定于战国时期的《尚书·禹贡》根据土地的肥瘠 状况，评扬州的土地为“下下”。到南朝时，其地则被称誉为“三吴奥 壤，旧称饶沃；虽凶荒之余，犹为殷盛”。以上变化说明该地区（　　） A. 气候适合农业发展 B. 生产能力得到提升 C. 稻麦复种得到推广 D. 经济发展超过北方 关联知识：江南的开发。 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　材料显示扬州土地评价从战国《禹贡》的“下下”到南朝时 “犹为殷盛”，表明该地区农业生产能力显著提升，南朝时期江南开发加 速，水利兴修和耕作技术进步促进了土地肥沃度提高，故选B项；气候在 战国至南朝间相对稳定，并非变化主因，排除A项；稻麦复种在宋代推 广，南朝时期未出现，排除C项；南朝时南方经济虽发展，但北方黄河流 域仍为经济重心，材料未体现超过北方，排除D项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 3. （2025·湖南高考3题）《魏书》所载北朝人物籍贯：明确的，作者直书 其籍贯；声称出自某郡望的，如证实为攀附，作者直书其实际籍贯，如真 伪难辨，作者注为“自云”。“自云”并不意味着攀附，只是存疑。这反 映了北朝（　　） A. 政权频繁更迭 B. 基层治理失序 C. 家族不断迁徙 D. 门第观念盛行 关联知识：门阀政治。 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　《魏书》对北朝人物籍贯记载方式特殊，对声称出自某郡望者 处理严谨，因门第观念盛行，各家族为提升地位常攀附郡望，这一记载方 式正源于此，故选D项；籍贯记载的核心是“郡望攀附”，而非政权更迭 对地域归属的影响，排除A项；《魏书》对籍贯的细致考证，反而体现了 对户籍信息的重视，无法直接推导出基层治理失序，排除B项；即使家族 迁徙，若不攀附郡望，史书无须特别注明“自云”，家族不断迁徙不能说 明郡望攀附现象，排除C项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 4. （2025·陕晋青宁高考2题）北魏孝文帝任命元桢担任长安镇都大将、雍 州刺史。出任前，孝文帝称赞元桢“孝行著于私庭，令问彰于邦国”，并 告诫他到任后要绥抚饥民，切勿“恃亲骄矜，违礼僭度”。这反映出孝文 帝（　　） A. 崇尚儒家礼教 B. 倚重士族支持 C. 重视军政建设 D. 维护宗室特权 关联知识：北魏孝文帝改革学习儒家文化。 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　材料中孝文帝称赞元桢的“孝行”和“令问”，并告诫其遵守 礼制、不可僭越，体现了对儒家伦理和礼教规范的重视，A项正确；材料 没有提到元桢是否出身于士族，也没有强调孝文帝对士族的依赖，排除B 项；材料强调的是孝文帝对官员的道德告诫，而非对军政建设的重视，排 除C项；D项与材料无关，排除。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 我们这样学 ——主题突破，素能提升 目 录 主题一　秩序变态——魏晋南北朝的政权更迭 　　 衣冠南渡 　　材料　西晋末年，陈郡谢氏家族南渡。谢鲲墓志于1964年出土于南 京，其文如下： “晋故豫章内史，陈【国】阳夏，谢鲲幼舆，以泰宁元年十一月廿 【八】亡，假葬（暂时浅埋）建康县石子罡，在阳大家墓东北【四】丈。 妻中山刘氏，息尚仁祖，女真石。弟褒幼儒，弟广幼临，旧墓在荥阳（谢 氏家族墓原在河南荥阳）。” 【探究】 根据材料并结合所学知识，概括谢氏家族“南渡”的历史背景， 并指出谢鲲墓志的史料价值。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 答案： 背景：①政局动荡，西晋末年，北方发生“八王之乱”，国势衰微（政权 衰弱），社会动荡。②北方战乱，少数民族内迁，“永嘉之乱”后北方战 乱不休，北民南迁，北方世家大族及其附属百姓为躲避战乱，纷纷南迁。 ③东晋建立，西晋灭亡，晋元帝在建康建立起东晋政权，开始南方的偏安 之治。 价值：《谢鲲墓志》属于第一手史料（或实物史料），对研究两晋时期南 渡名士收复中原的心境、两晋之际北方人口南迁的状况、东晋墓志的书体 （或谢鲲的生平、晋隶楷化的进程）有重要的历史价值。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 1. 三国两晋南北朝的兴替 （1）兴替过程 高中总复习·历史（通史版） 目 录 （2）三国两晋南北朝政局演变的特点：朝代更替频繁，发生频率高，更 迭时间快，具有反复性、曲折性，在分裂中酝酿统一的因素；多个政权并 立，南北对峙；小统一，大分裂；民族交融进一步加强。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. 士族门阀制度 形成原因 衰落原因 ①历史：士林学门、官场官 族、乡里豪族势力的发展。 ②经济：土地兼并严重，大土 地所有制流行，经营庄园，渐 成割据。 ③政治：魏晋政权的统治基础 是士族，皇帝依赖于士族支 持；九品中正制是士族门阀制 度的政治保障 ①士族之间的政治斗争，士族自身的奢 靡腐化。 ②门第限制使得士族婚姻范围狭窄，士 族、庶族矛盾尖锐。 ③均田制和租调制在北方兴起，逐步瓦 解大土地所有制和庄园经济。 ④农民起义此起彼伏，寒族地主乘机以 军功崛起。 ⑤皇权回归与伸张，选官制度变化 高中总复习·历史（通史版） 目 录 1. （2024·新课标卷26题）三国魏代汉、西晋代魏，都通过“禅让”实 现：权臣在切实掌握军政权力后，皇帝下诏表彰其功业、德行，表示尊重 天意、民心，主动让位；公卿大臣则群起劝进，权臣再三谦退，“不得 已”建立新政权。“禅让”反复出现（　　） A. 保障了政治和平稳定 B. 废弃了血缘世袭传统 C. 维护了特权阶层利益 D. 巩固了儒学忠孝伦理 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　材料中的“禅让”实际上是权臣在公卿大臣拥戴下的改朝换 代，在此背景下，特权阶层的利益得以保全，由此可知，“禅让”反复出 现体现了对特权阶层利益的维护，C项正确；“禅让”在一定程度上有利 于政权的平稳过渡，但并不能保障政治和平稳定，也不是真正废弃血缘世 袭传统，排除A、B两项；权臣逼迫下的“禅让”否定了儒学的“忠”，D 项说法与材料中的现象相悖，排除。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. （2023·广东高考3题） 两晋时期参预中央决策的官员出身统计表 朝代 高门士族占比 宗室、外戚占比 寒人占比 西晋 48％ 19.1％ 32.9％ 东晋 78.4％ 7.4％ 14.2％ 上表的变化反映了（　　） A. 江南士族擅权日甚 B. 豪强势力的膨胀 C. 九品中正制的衰微 D. 专制皇权的弱化 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　两晋时期参预中央决策的官员中，高门士族占比大幅增加， 说明当时士族门阀政治盛行，专制皇权在一定程度上受到了限制和削 弱，故选D项；材料反映不出江南士族擅权日甚，排除A项；豪强地主 是两汉时期的地方割据势力，时间与材料不符，排除B项；高门士族占 比的增加说明当时门第选官比较盛行，客观上反映了九品中正制在当 时的盛行，排除C项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 主题二　趋向内聚——北魏孝文帝改革与民族交融 　　 北魏孝文帝重建洛阳 　　（2022·广东高考20题，节选） 　　材料　北魏孝文帝认为使用近百年的都城平城“只是用武之地，非可 文治”，而洛阳是帝宅王里，可“光宅中原”，故有意迁都。由于迭经战 乱，洛阳早已衰败，太和十七年（493）孝文帝巡幸洛阳，令穆亮和汉族 人氏李冲、董爵等人筹划重建。两年后，北魏“六宫及文武，尽迁洛 阳。”考古发掘证明，北魏洛阳城的核心格局继承和发展了中原正统王朝 的都城模式和制度，主要建筑的规模、位置和名称等与魏晋一致。迁洛早 高中总复习·历史（通史版） 目 录 期重建的洛阳宫太极殿广泛吸收和借鉴了魏晋洛阳城、南朝建康城和平城 太极殿的形制。整个城市分为宫城、内城和外郭城。布局谨严，规模宏 大，远超前代。筑外郭城以及在城内统一规划建造里坊，使郭城区域的功 能进一步明确和丰富，是中国古代都城营建的一大创举。三重城围都城行制的出现，也改变了过去都城前朝后市的布局，开东魏、北齐邺都南城和隋唐长安城宏大整齐之先河。 ——摘编自钱国祥《北魏洛阳外郭城的 空间格局复原研究》等 高中总复习·历史（通史版） 目 录 【探究】 概述孝文帝重建洛阳的原因和举措。 答案： 原因：洛阳旧城衰败；为迁都做准备；便于对中原的控制，强化政权 正统性。 举措：任用汉人筹划重建；融合南北建筑文化，重建魏晋洛阳城主体建 筑；扩大城市规模，新建外郭城；统一规划里坊。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 北魏修建明堂 　　（2021·北京高考16题，节选） 　　材料　汉代以后，明堂一直是皇帝祭祀与布政的重要建筑。北魏孝文 帝曾下诏“起明堂”，模仿汉制在平城南郊建立明堂，并亲赴明堂祭先 祖、“布政事”。北魏迁都后，宣武帝再修洛阳明堂。 【探究】 阅读材料，结合所学，分析北魏为何重视修建明堂。 答案：5世纪时，北魏统一黄河流域，为缓和社会矛盾，学习汉族文化， 借鉴汉族政权统治经验；明堂是体现国家礼仪的核心建筑，故北魏以修建 明堂的方式彰显政权的合法性，以巩固统治。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 三国两晋南北朝时期民族交融的主要形式 民族迁徙 魏晋以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族大批内迁， 他们在北方各地和汉族人民交错相处 联合斗争 西晋末年统治者对各族人民的残酷剥削和压迫，十六国时期 的连年战乱，北方经济破坏，人民生活困苦，迫使各族人民 联合起来，共同斗争，从而使民族之间的联系更加密切 友好往来 魏晋以来，我国北方出现过几次统一局面，在和平的环境 中，各族人民频繁交往，民族交融进程进一步加快；在战乱 期间，这种交往也始终延续 少数民族统 治者的改革 北魏孝文帝改革，实行汉化政策，促进了民族交融 高中总复习·历史（通史版） 目 录 1. （2024·河北高考3题）南北朝之前，“川”字只有“水道、河流”之 意，而《魏书》所载牛川、宁川、敕勒川等地名中的“川”，则是鲜卑语 “荒野、荒滩草原”的意思。于是，“川”字有了新的义项，并沿用至 今。这主要反映出，民族交融（　　） A. 缩小了南北差距 B. 奠定了统一基础 C. 丰富了文化内涵 D. 拓展了文学题材 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　“川”字义项的变化，体现出南北朝时期的民族交融促使汉语 言文字对鲜卑语义有所吸收，进而使汉语言文字的词汇和义项得到扩展， 故C项正确。南北差距的缩小涉及经济、政治、文化等多个方面的因素， 而非题干中单一汉字义项的扩展所能反映，排除A项；题干中的单一汉字 义项的扩展不足以证明民族交融“奠定了统一基础”，排除B项；汉字义 项扩展体现的是语言文字的变化，未体现出文学题材的拓展，排除D项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. （2024·江西高考3题）后凉、北凉时期，自西域传入的龟兹乐与“胡、 戎”音乐相结合形成了西凉乐，当时号称秦汉伎。北魏平定河西之后，认 为秦汉伎的乐器“并出自西域”“悉与书史不同”，又将秦汉伎改称为西 凉乐。这反映了北魏的（　　） A. 地域认同 B. 民族政策 C. 艺术审美 D. 华夏观念 √ 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　材料体现了北魏的华夏观念，即强调中原文化的正统性和独特 性，故选D项；虽然与地名“西凉”有关，但北魏更名的主要依据是乐器 的西域来源，而非单纯的地域归属。因此，地域认同不是更名的主要原 因，排除A项；材料中并未直接提及北魏对特定民族的政策，更名更多是 基于文化和音乐风格的考量，而非民族政策，排除B项；虽然更名可能涉 及对音乐的审美判断，但北魏的主要关注点在于乐器的西域来源，而非其 艺术价值或审美风格，排除C项。 高中总复习·历史（通史版） 目 录 课时跟踪训练 目 录 一、选择题 1. （2025·陕西榆林三模）晋武帝泰始九年（273年）诏令：“女年十七父 母不嫁者，使长吏配之”；北周武帝宇文邕于建德三年（574年）下诏： “自今以后，男年十五、女年十三已上，爰及鳏寡，所在军民，以时嫁 娶。”推行这些政策主要是因为（　　） A. 政局动荡人口锐减 B. 江南开发对人口的需求 C. 传统伦理观念影响 D. 门阀士族增强实力需要 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　材料体现魏晋南北朝政府强令实行早婚，这是由于战争使人口 减少，是政府增加人口的办法，A项正确；材料中北周武帝统治区域是北 方，排除B项；材料体现的是实行早婚是政府行为，应从统治角度分析原 因，排除C项；门阀士族增强实力主要通过政治地位、经济特权等，强制 普通民众婚嫁与门阀士族增强实力没有直接关系，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 2. （2025·青海西宁一模）西北地区出土的魏晋时期的简纸文书及碑刻资 料，绝大部分用汉字书写，且与内地通行的文书体式基本一致。如楼兰遗 址出土的“李柏文书”是西域长史李柏慰劳西域诸邦国时写给焉耆王等人 的书信，而且符合魏晋书仪。这表明魏晋时期（　　） A. 西域管理措施完善 B. 民族关系趋向稳定 C. 文书制度全国通行 D. 汉字文书得到推广 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　魏晋时期北方少数民族和西域地区的书信往来绝大部分用汉 字书写，且与内地通行的文书体式基本一致，由此可知，汉字作为官 方文字在西北边疆地区得到应用和推广，D项正确；材料仅强调文书本 身的书写形式，未体现西域管理措施完善，排除A项；民族关系“趋向 稳定”需直接关联民族间互动状态，但材料仅反映文化传播，无法推 断整体民族关系，排除B项；“全国通行”超出材料范围，且魏晋时期 政权分裂，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 3. （2025·江西鹰潭二模）十六国时，后赵开国皇帝羯族人石勒任用汉族 士人张宾为谋主；政治上，推行九品中正制；经济上，劝课农桑，核定户 口，征收田租户调；文化教育上，兴办太学。后赵的上述举措（　　） A. 助推华夏认同观念的产生 B. 加快了北方民族交融的步伐 C. 奠定了其统一北方的基础 D. 发展并创新了中原典章制度 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　石勒任用汉族谋士张宾，全面吸收中原文明成果，密切了北方 各民族之间的联系，加快了北方民族交融的步伐，B项正确；早在春秋战 国时期，北方各民族已经产生了华夏认同的观念，排除A项；后赵没有统 一过北方，C项表述不符合史实，排除；材料体现后赵学习中原制度，未 体现发展与创新，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 4. （2025·广东湛江二模）北魏拓跋氏在部落时期有兄终弟及的传统，但 当献文帝欲放弃幼子（孝文帝）而禅位于叔父时，却遭到宗室的激烈反 对，宗室认为：“父子相传，其来久矣”“皇储正统，圣德夙章……愿深 思慎之”。据此可知，北魏政权（　　） A. 完成了封建化 B. 具有汉化改革的基础 C. 摒弃了旧习俗 D. 确立了儒学正统地位 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　北魏宗室虽有兄终弟及的传统，但此时部分宗室已经认同汉族 “父子相传”的继承观念，这说明汉族的文化观念在北魏政权中已有一定 影响，B项正确；“完成了”表述绝对，排除A项；北魏的旧习俗在很多方 面仍然存在，排除C项；材料主要强调的是皇位继承观念，与儒学正统地 位的确立无关，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 5. （2025·安徽鼎尖教育大联考）前秦苻坚重用汉族士人王猛，推行一系 列汉化改革，加强中央集权；北魏孝文帝改革，迁都洛阳，实行汉化政 策，在官制上全面学习魏晋南朝制度，促进了民族融合与政治制度的发 展；而南朝政权在继承东晋制度的基础上，也不断调整机构设置与官员职 权，以适应变化的政治形势。这表明，这些改革（　　） A. 促使不同民族间矛盾逐渐消弭 B. 巩固了南北方统一的势头 C. 有利于统一多民族国家的发展 D. 强化了士族对政治的垄断 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　这些改革有利于少数民族地区的发展，有利于民族交融，从而 推动了当时统一多民族封建国家的发展，C项正确；当时的民族矛盾也只 是在一定程度上有所缓和，并没有逐渐消弭，排除A项；这些改革有利于 民族交融，从而推动了当时统一多民族封建国家的发展，B、D两项说法不 符合材料主旨，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 6. （2025·福建漳州三模）钱穆在《国史大纲》中认为，“此制用意并不 在求田亩之绝对均给，只求富者稍有一限度，贫者亦有一最低之水准”。 据此可知，“此制”的推行有利于（　　） A. 巩固鲜卑族的统治秩序 B. 增加政府的财税收入 C. 限制士族对农民的剥削 D. 加速了民族交融形成 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　该制度是均田制，均田制限制了土地兼并，有利于缓和社会矛 盾，巩固鲜卑族的统治秩序，A项正确；B项材料未涉及，排除；均田制主 要是限制土地兼并，并非直接针对士族对农民剥削进行限制，排除C项； 均田制主要是一项经济制度，与民族交融关联不大，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 7. （2025·海南海口仿真模拟）北魏崔巨伦有一位姐姐单目失明，门阀子 弟无人愿娶，于是家里人就想把她嫁入寒门。崔巨伦姑母李叔胤之妻听闻 此事坚决反对，理由是：“吾兄盛德，不幸早世，岂令此女屈事卑族！” 于是就让自己的儿子李翼娶了她。这表明当时（　　） A. 阶级矛盾尖锐 B. 社会流动僵化 C. 公共道德沦丧 D. 近亲联姻盛行 解析：　当时门阀士族与寒族之间界限分明，社会流动僵化，B项正确； 材料强调社会等级明显，没有体现阶级矛盾，排除A项；材料强调的是门 阀世族维护等级秩序的行为，没有涉及公共道德，排除C项；仅根据材料 这一则近亲结婚事例，不能说明当时近亲联姻盛行，排除D项。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 54 8. （2025·广东茂名二模）下表为南朝宋、齐、陈三代开国君主的出身背 景及掌权路径。据此可知，这一时期（　　） 朝代 建立者 出身背景 掌权路径 宋 刘裕 彭城刘氏旁支，家贫贩履 北府军将领→权臣→代晋建宋 齐 萧道成 兰陵萧氏次房，父为名将 禁军将领→都督军事→废宋建齐 陈 陈霸先 吴兴寒庶，曾任里司小吏 交州平叛起家→都督中外→代梁建陈 A. 高门士族衰落导致门第观念淡化 B. 禅让制发展促进寒门庶族崛起 C. 地方豪强割据造成内轻外重局面 D. 军事将领推动权力结构的重组 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　他们都是凭借军事力量掌握政权，进而建立新的朝代，这反映 出军事将领在这一时期对权力结构重组起到了推动作用，D项正确；材料 中未体现门第观念的淡化，且南朝时期门第观念依然浓厚，排除A项；禅 让制在这一时期只是形式，实际上是军事力量支撑下的政权更迭，并非禅 让制促进了寒门庶族崛起，排除B项；材料主要体现的是军事将领通过自 身军事势力掌握政权，C项观点材料未涉及，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 9. （2025·广西桂林二模）魏晋十六国时期，汉赵建立者刘渊以汉室之胄 自居，宣称继承两汉大统；建立五燕政权的慕容鲜卑以炎黄子孙自居；北 周宇文氏宣称自己为炎帝神农氏之后；北魏拓跋鲜卑则以黄帝之子为自己 的祖先。这些思想（　　） A. 促进了中华文化在边疆传播 B. 提供了华夷同源的可靠证据 C. 为政权的合法性提供了依据 D. 是民族矛盾缓和的直接结果 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　魏晋十六国时期少数民族政权统治者以华夏祖先后裔自居，这 为其政权的合法性提供了依据，C项正确；材料强调的是为自身政权寻求 合法性，并非促进中华文化在边疆传播，排除A项；这只是他们的宣称， 不能作为华夷同源的可靠证据，排除B项；这些思想是少数民族政权巩固 统治的需要，不是民族矛盾缓和的直接结果，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 10. （2025·河南高中联考）下表中的史料记载了魏晋南北朝至隋初人口流 动现象，造成这些现象的共同原因是（　　） 《晋书·武 帝纪》 太康元年（公元280年），晋武帝将“孙氏大将战亡之家徙于寿阳，将吏渡江复（免除赋税）十年，百姓及百工复二十年” 《华阳国志·大同志》 魏咸熙元年（公元264年），“（蜀）后主既东迁，内移蜀之大臣宗预、廖化及诸葛显等并三万家于（河）东及关中” 《陈书·世祖九王列传》 “宗室王侯在都者百余人……因从（陈）后主入关……隋文帝并配于陇右及河西诸州，各给田业以处之” A. 江南得到开发 B. 北方战乱 C. 民族交流交融 D. 政权更迭 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　晋武帝灭吴、魏国灭蜀、隋灭陈等政权后，其皇帝及宗室、大 将被强制迁移到他乡，因而这些时期人口流动现象的主要原因是政权更 迭，D项正确；东晋时期随着北方汉人大量南迁，推动了江南地区得到开 发，与晋武帝灭吴、魏国灭蜀时间不符，不属于共同原因，材料更加侧重 政治原因，排除A项；吴、蜀、陈都是南方政权，排除B项；“民族交流交 融”是魏晋南北朝至隋初人口流动带来的影响而非原因，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 11. （2025·安徽安庆二模）北魏孝文帝多次亲征南讨，宣扬“天无二日， 土无二王”的华夏正统观念，宣告南北朝不可能长久分裂下去，南朝为僭 越政权，而北朝乃正统王朝、孝文帝乃华夏正统之君。材料表明孝文帝 （　　） A. 谋求北方少数民族的汉化 B. 关注南北统一的可能性 C. 自觉成为大一统的实践者 D. 率先实现黄河流域统一 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　孝文帝宣扬华夏正统观念，强调南北朝不应长久分裂，北朝为 正统王朝，自己是华夏正统之君，这些言行表明他以华夏正统自居，有着 统一全国的意愿和决心，自觉将自己视为大一统的实践者，C项正确；材 料仅有孝文帝个人接受部分中原文化的内容，无法涵盖全部“北方少数民 族”，也不足以得出汉化的结论，排除A项；孝文帝不仅仅是关注南北统 一的可能性，更重要的是他积极采取行动，通过宣扬正统观念等方式为实 现统一作准备，排除B项；在孝文帝之前，北魏已经实现了黄河流域的统 一，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 12. （2025·湖南岳阳二模）北魏初年，朝仪典制，设官分职，多沿晋代旧 制；经道武、明元诸帝渐进，至孝文帝时，不仅在服饰、语言、姓氏等方 面实现全面汉化，还在教育体系中大力推广儒家经典；此外，北魏还积极 与南朝进行文化交流。这一系列举措（　　） A. 打破了北方士族专权的局面 B. 使政权内部凝聚力持续增强 C. 为隋唐盛世奠定了坚实基础 D. 有利于华夏认同观念的产生 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　这一系列举措确保了中华文明在动荡时期仍能保持其内在的连 续性和稳定性，也有利于制度与文化的双重承续与创新，这些都为后世的 隋唐盛世奠定了坚实的基础，C项正确；士族专权局面主要发生于东晋， 且“多沿晋代旧制”不利于打破士族专权，排除A项；B项与史实不符，北 魏孝文帝实行全面的汉化，遇到拓跋内部的阻碍，加剧了统治集团的分 裂，北魏最终分裂为东魏与西魏，排除B项；华夏认同观念产生于春秋战 国时期，与材料时间不符，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 13. （2025·安徽皖江示范名校检测）魏晋南北朝时期，战争频繁，骑兵和 步兵成为绝对主力兵种，但这一时期战争形式也在发生改变，水军一跃成 为战争中不可或缺的力量，甚至有时左右战争结果。这在一定程度上 （　　） A. 阻碍了江南地区的经济开发 B. 反映了南北政权的长期对峙 C. 削弱了南方政权的军事实力 D. 迟滞了游牧民族的内迁进程 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　魏晋南北朝时期，南北政权长期对峙，南方政权依靠长江等 水系作为天然屏障，发展水军以抵御北方政权的进攻，北方政权为了 突破南方的防线，也不得不重视水军建设，B项正确；水军的发展有利 于加强对江南地区的控制和开发，而不是阻碍，排除A项；对于南方政 权来说，水军是其重要的军事力量，水军的发展会增强南方政权的军 事实力，而不是削弱，排除C项；水军的发展与游牧民族内迁进程没有 直接的关联，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 14. （2025·东北名校名师联席命制信息卷）魏晋南北朝时期的纪传体史的 本纪和列传往往成了传主人物的家谱家传，如《魏书》《宋书》等几乎在 每个所记人物之下，附记其兄弟子孙达数十人，并充斥着对这些人物的家 诫、门风、艺业、风度等的描述和颂扬。这表明，魏晋南北朝时期史书的 撰写（　　） A. 受到门阀政治的影响 B. 打破了传统的史著体例 C. 强调史学的资治功能 D. 以褒贬历史人物为目的 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：　魏晋南北朝时期的纪传体史的本纪和列传往往成了传主人物的 家谱家传，波及人物还有传主的直系亲族，主要内容是这些人物的家风， 重在颂扬。这些现象充分显示了当时门第观念的流行，意味着魏晋南北朝 时期的史书编撰受到门阀政治的影响，A项正确；纪传体属于传统史书著 作体例，排除B项；材料主旨是魏晋南北朝时期纪传体史书的内容，并未 凸显史学的资治功能，排除C项；通过材料可以看出，当时的史书以褒扬 为主，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 二、非选择题 15. （2025·北京大兴三模）阅读材料，回答问题。 材料　羌煮貊炙 　　羌、貊乃胡人（注：北方少数民族）的代称，胡人最引以为傲的美味 莫过于“羌煮貊炙”。《搜神记》卷7载：“羌煮、貊炙，翟（少数民 族）之食也。自泰始（晋武帝年号）以来，中国尚之。贵人富室，必畜其 器，吉享嘉宾，皆以为先。”少数民族在迁入中原以前，狩猎在其经济生 活中占有重要位置。内迁中原以后，政府和私人设置大量苑囿，养獐、 鹿、锥兔、虎等动物。他们对狩猎物有着独特的烹饪方法——羌煮。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 魏晋南北朝时期在中原地区还经常见到野鹿，这为“羌煮”的流行提供了 物质基础；炙为置于火上烤，《东观汉记》载：“羌胡见客，炙肉未熟， 人人长跪前割之，血流指间，进之于（窦）固，固辄为啖，不秽贱之，是 以爱之如父母也。”从“血流指间”可知“貊炙”只将肉烤六七分熟，这 种烹饪动物的方法汉族并非没有，但这种各自以刀分割，以手抓食，血流 指间的进食方式因不合礼仪遭到汉人轻贱。到魏晋南北朝时期，汉族对 “貊炙”方法已习以为常，开始大量使用这种方法。在食用方法上更多体 现汉族文化色彩，变得温文尔雅。 ——摘编自王玲《＜齐民要术＞与北朝胡汉 饮食文化的融合》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 根据材料和所学知识，分析魏晋南北朝时期“羌煮貊炙”的变化及其 影响。 答案： 变化：“羌煮貊炙”原为北方游牧民族的饮食方式，魏晋以后随着少数民 族内迁，这种饮食方式为汉民族所接受，经改进成为上层贵族的一种十分 流行的文雅的饮食方式。 影响：“羌煮貊炙”的变化促进了北方各族人民的交融，丰富了中华民族 的饮食文化。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 解析：第一小问，由材料“羌煮、貊炙，翟（少数民族）之食也……魏晋 南北朝时期在中原地区还经常见到野鹿”可得出，“羌煮貊炙”原为北方 游牧民族的饮食方式，魏晋以后随着少数民族内迁，这种饮食方式为汉民 族所接受，经改进成为上层贵族的一种十分流行的文雅的饮食方式。第二 小问，由材料“只将肉烤六七分熟，这种烹饪动物的方法汉族并非没有” 可得出，“羌煮貊炙”的变化促进了北方各族人民的交融；由材料“汉族 对‘貊炙’方法已习以为常，开始大量使用这种方法。在食用方法上更多 体现汉族文化色彩，变得温文尔雅”及所学可得出，丰富了中华民族的饮 食文化。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史（通史版） 目 录 $