1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》复习课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

这是一份高中语文必修下期末复习课件，聚焦《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，包含原文、详细注释及五组情景组合理解性默写题，为学生提供从文本解读到迁移运用的学习支架，助力期末复习。 资料特色鲜明，以《论语》经典文本为载体，通过注释夯实文言基础培养语言运用能力，情景默写题（如人生志趣、炼字技巧等）引导学生关联生活深化思维，曾皙“浴乎沂，风乎舞雩”场景赏析提升审美创造，同时渗透儒家文化增强文化自信。能帮助学生巩固文言知识、提升默写得分，为教师提供针对性复习素材。适用于高中学生期末复习，帮助学生巩固文言知识、提升理解性默写能力，应对期末考试重点，同时培养文化素养与思维能力。

必修下期末复习 文言文 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 《论语》 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？” 侍坐：此处指执弟子之礼，侍奉老师而坐。 以吾一日长乎尔：以，因为；长，年长。 毋吾以也：宾语前置，正常的语序是“毋以吾也”。“以”同“已”，意为“止”。毋：不要。 居：居，闲居，指平日在家的时候。 则，就。⁴ 如或：如果有人。如：假如。或：无定代词，有人。 则：连词，那么，就。⁶何以：用什么（去实现自己的抱负）。以，动词，用。 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 　夫子哂之。 率尔：不假思索的样子。 乘：兵车。春秋时，一辆兵车，配甲士3人，步卒72人，称一乘。 摄乎大国之间：摄，夹。乎：于，在 加之以师旅：有军队来攻打它。加：加到……上。师旅，军队， 因之以饥馑：接连下来（国内）又有饥荒。 因，动词，接着。饥馑，饥荒。 比及：等到。 且：连词，并且。 方：道，合乎礼义的行事准则。 哂：微笑，这里略带讥讽。 “求！尔何如？” 　　对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 方：见方，纵横。 ²如：连词，表选择，或者。 ³足：使……富足。 ⁴如：连词，表提起另一话题，作“至于”讲。 ⁵其：那。 ⁶以：把。后边省宾语“之”。 ⁷俟：等待。 　“赤！尔何如？” 　　对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 能：胜任。 焉：这里作指示代词兼语气词，指代下文“小相”这种工作。 如：连词，或者。 会：诸侯之间的盟会。 同：诸侯共同朝见天子。 端：礼服。章甫：礼帽。名词用作动词，穿着礼服，戴着礼帽。 愿：愿意。 相：在祭祀、会盟或朝见天子时主持赞礼和司仪的人。 焉：兼词，于是，在这些场合里。 “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 鼓：弹。 瑟：古乐器。 希：同“稀”，稀疏，这里指鼓瑟的声音已接近尾声。 舍：放下。　 伤：妨害。 乎：语气词，呢。 作：立起来，站起身。 撰：才具，才能。 　曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”(莫 通：暮) 　　夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 莫春：指农历三月。 既：副词，已经。 冠：古时男子二十岁为成年，束发加冠。 冠者五六人，童子六七人：几个成人，几个孩子。五六，六七，都是虚数。　 喟然：叹息的样子。 与：赞成。 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 　　子曰：“亦各言其志也已矣。” 曰：“夫子何哂由也？” 　　曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” 后：动词，后出。 何：为什么。 以：介词。靠，用。 让：礼让，谦逊。 “唯求则非邦也与？” 　　“安见方六七十如五六十而非邦也者？” “唯赤则非邦也与？” 　　“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 唯：用于句首，表示语气。 邦：国家，这是指国家大事。 与：同“欤”，疑问语气词。 《子路、曾皙、冉有公、西华侍坐》情景组合 理解性默写 第一组 书写人生志趣随笔时，借用本篇名句表达心境。崇尚果敢担当、迎难而上的品格，便引用子路之言“______,_______”。秉持低调务实、量力而行的处世态度，契合冉有“________,__________”传递的谦逊心态。偏爱闲适安然、诗意自在的生活，总会想起曾皙笔下，“________,_________，____________”的美好场景。 答案：可使有勇，且知方也；如其礼乐，以俟君子；浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 第二组 品读经典并撰写读书笔记时，以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为素材有感而发。文章记录下孔门师徒论志的场景，子路自信满满，想要让百姓勇武明理，语句是“________,__________”。冉有行事低调，谈及治理国土始终保有分寸，言辞为“________,__________”。全文情感与意境的升华之处，在于曾皙描绘的暮春游乐图景“________,__________”吹着风唱着歌，远离纷争，恬淡安然，也诠释了儒家另一种精神境界。品读文字，既能识人，亦能自省。 答案：可使有勇，且知方也；方六七十，如五六十；风乎舞雩，咏而归 第三组 品读本文可见古人炼字之巧，不同措辞精准匹配人物身份与志向。子路身处乱世，目光聚焦邦国安危，语句气势十足，用以彰显济世之志：“________,__________”。公西华深耕礼乐文化，言谈围绕祭祀、会盟等礼仪活动，姿态谦卑，两句为“________,__________”。曾皙脱离官场俗务，选取郊野游乐的场景落笔，以恬淡自然的画面传递心境，也是全文格调最高的笔墨：“________,__________”。一字一句皆服务于人物塑造与主旨表达，耐人反复品读。 【答案】 加之以师旅，因之以饥馑；端章甫，愿为小相焉；浴乎沂，风乎舞雩 第四组 《侍坐》开篇便营造了一种平等、亲切的师生对话氛围。孔子没有居高临下地发号施令，而是用“________,_________”这样温和谦逊的开场白，主动消解了弟子们因长幼尊卑而产生的顾虑。紧接着，他用启发式的问句“________,_________”循循善诱，引导四位弟子毫无保留地畅谈各自的理想抱负，展现了孔子作为万世师表高超的教育艺术。 【答案】 （1) 以吾一日长乎尔 毋吾以也 (2) 如或知尔 则何以哉 第五组 曾皙的出场极具画面感与艺术张力。当孔子点名询问时，他“________,_________，舍瑟而作”，这一连串从容洒脱的动作，生动地勾勒出一位超然物外的智者形象。他描绘的理想图景并非金戈铁马或繁文缛节，而是在暮春时节，与同伴“________,_________，咏而归”。这种寄情山水、天人合一的和谐境界，深深打动了孔子，引得夫子“喟然叹曰：_________！” 【答案】 鼓瑟希 铿尔 浴乎沂 风乎舞雩 吾与点也 谢谢 $