18《大象的耳朵》教学设计-2025-2026学年二年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕《大象的耳朵》中大象想法的转变，通过回顾旧知导入，引导学生结合“耷拉”的耳朵特点，梳理森林中大象与小动物的对话，以圈画名称、对话的学习支架构建情节脉络。 特色在于随文识字与朗读指导融合，通过练读疑问句语气培养语言运用能力，借助视频了解耳朵作用，结合生活实例理解“人家是人家，我是我”的道理提升思维能力。“争当故事大王”活动锻炼口语表达，清晰板书辅助叙事梳理，助力教师高效教学，帮助学生养成接纳自我的积极态度。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级下册第七单元第18课《大象的耳朵》教学设计 课程基本信息 主备人 张燕 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 第一学段 版本章节 部编版第七单元 教学目标 1.认识"耷，遇"等生字，读准多音字"扇'"。会写"根，慢”。会写"大象，耳朵"等词语。 2.朗读课文，能读好疑问的语气。 3.能借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 教学重难点 重点： 1.认识"耷，遇"等生字，读准多音字"扇'"。会写"根，慢”。会写"大象，耳朵"等词语。 2.朗读课文，能读好疑问的语气。 难点： 能借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 学情分析 二年级学与喜爱动物童活，识字朗读能力较好，能读懂故事情节。但孩子容易盲从他人看法，遇事缺少自己的判断，较难理解坚持自我，适合自己才最好道理，需要结合活体会感悟。 教学准备 课件 教学过程 环节 教师活动 学生活动 活动意图 环节一．回顾旧知，导入新课 师：上节课我们初读了课文，知道了大象耳朵的特点，谁来说说？ 板书：耷拉 这天，大象在森林里散步，他遇到了谁？又发生了怎样的故事呢？ 活动二：了解耳朵特点，发现耳朵变化 1.课件出示学习要求： 自读课文第2-8自然段，用圆圈圈出小动物的名称，用横线画出他们对大象说的话，用曲线画出大象说的话。 （1）课件出示相关内容，集体交流。 （2）课件出示小兔子和大象的对话。 小兔子说-----随文识字：咦 强调读出疑问的语气。 （3）听了小兔子的话大象说------ 这时的大象很自信，板书：自信 （4）可是小兔子又说—— （5）小山羊也说----（读出疑问的语气） （6）补充小鹿、小马、小老鼠的话。 （7）面对大家的质疑，大象有何表现呢？ 不安、自言自语是什么意思？ （8）过渡：怎样才能让耳朵竖起来呢？ 学生说大象耳朵的特点。 学生自读课文，圈画相关内容。 学生交流，补充圈画。 学生练读。 学生读大象的话。 学生读小兔子的话。 补充小鹿、小马、小老鼠的话。 学生大象表现的读句子。 学生说词语意思： 自言自语：自己和自己说话。 不安：心神不宁，心里慌乱、担忧。 指导学生朗读句子，读好疑问句；通过补充小动物的对话感受小动物和大象的心理活动。 环节二：走进文本，探寻改变 课件出示学习要求： 默读课文第9-13自然段，边读边思考：大象做了什么，结果怎样，放下耳朵后心情如何？ （1）他做了什么？板书：竖起来 （2）随文识字“竿” （3）结果怎样？（头痛、心烦）板书：难受 他为什么这么难受？课件出示句子，随文识字“舞”。 （4）大象实在受不了了，他放下耳朵后感觉如何？板书：舒服 （5）关于大象的耳朵老象这样说，看视频。 （6）大象终于明白了，自己的耳朵耷拉着，这就是他与众不同的地方，所以他说----- （7）课件出示，齐读13自然段。 人家指谁？我指谁？ （8）读了这个故事知道了什么？ （9）同学们说的真好课件总结道理。 （9）谁能结合生活实际说说“人家是人家，我是我”的意思。 （10）课件：兰兰是这样说的。 （11）教师总结：每个人都有自己的特点，要学会接纳自己，不必因与别人不同而盲目改变自己。 活动三：争当故事大王 要求：借助大象的话或板书讲故事。 生：用两根竹竿把耳朵撑起来。 认读“竿” 交流找到的句子，提取关键词：头痛、心烦。 从12自然段中找出内容，交流放下来的感受。 看视频了解大型耳朵的作用。 齐读13自然段。 说出人家、我分别指谁？ 说明白的道理， 学生结合实际谈理解。 培养学生文本信息的提取能力，理清后半部分课文叙事脉络，借助讲故事提高学生的口语表达能力。 环节三：我是小小书法家 指导书写：慢、根 1. 出示生字认读 2. 引导观察发现特点 3. 教师范写，强调关键笔画。 慢：右边的部件都要写扁，“罒”的横压横中线，第一笔短竖压竖中线。 根：竖提压竖中线。 4.集中评价并指导修改。 1.学生读生字。 2.学生观察生字说特点。 3.跟着教师书空。 4.学生描红、练写。 5.结合星级评价标准评价。 6.修改不足之处。 指导学生书写生字，掌握汉字的书写规律，提高书写能力。 板书设计 18.大象的耳朵 耷拉 自信 竖起来 难受 放下来 舒服 教学反思 优点：教学环节紧扣单元要素，抓住课后题为学生落实疑问句的朗读，讲故事的目标打好了架构，整体效果良好。 不足：学生结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思不到位，不能结合自己的经验来说。 改进措施：对大象改变分析要处理到位，并且深刻理解大象说的话，为讲故事和结合经验理解句子做好铺垫。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $