3.1 世界是普遍联系的 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该教案聚焦《世界是普遍联系的》核心内容，涵盖联系的普遍性、客观性、多样性及整体与部分辩证关系、系统优化方法。通过播放小米YU7爆火视频导入，承接唯物论知识基础，为后续发展与矛盾观点学习铺垫，构建完整知识支架。 以小米案例贯穿教学，通过“连连看”活动、延迟交付情境分析等培养科学精神，关联国家政策增强政治认同，结合高考真题巩固。助力学生形成辩证思维，帮助教师高效落实核心素养，提升教学质量。

《世界是普遍联系的》教学设计 核心素养 目标 政治认同：通过剖析小米 YU7 爆火背后企业发展与国家政策、市场环境的紧密关联，引导学生深刻领悟我国社会主义市场经济体制的独特优势，增强对国家经济发展战略和政策的认同感。 科学精神：帮助学生理解联系的普遍性、客观性和多样性，掌握整体与部分的辩证关系以及系统优化的方法，培养学生用辩证思维分析和解决问题的能力，树立科学的世界观和方法论。 公共参与：鼓励学生通过对小米 YU7 案例的深度探究，思考企业发展与社会进步的相互关系，明确个人在社会经济活动中的角色与责任，激发学生参与社会经济实践的积极性。 学情分析 知识基础：学生在之前的学习中已经对唯物论有了一定的了解，知道世界是物质的、物质是运动的等基本观点，这为学习联系的观点奠定了一定的哲学基础。但对于联系的具体特征、整体与部分的关系等内容还较为陌生。 认知特点：高中学生思维活跃，具有一定的抽象思维能力和逻辑分析能力，但对于哲学概念的理解还存在一定的难度，需要通过具体的案例和情境来帮助他们理解和掌握。 生活经验：学生在日常生活中会接触到各种联系，比如家庭、学校、社会中的各种关系，但他们对这些联系的认识往往是表面的、零散的，没有上升到哲学的高度。同时，学生对小米等企业的产品和发展有一定的关注，这有助于他们理解课堂上的案例。 教材分析 本课是部编版高中思想政治必修 4《生活与哲学》第三课第一框的内容，属于唯物辩证法的重要范畴。唯物辩证法是关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学，联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是理解辩证法其他内容的基础。本课内容承接了第二课关于世界的物质性和运动的规律性的内容，为后续学习发展的观点、矛盾的观点等唯物辩证法的其他内容奠定了基础。同时，联系的观点也是学生认识社会、参与社会生活的重要思想武器。 教法学法 案例教学法、情境教学法、讲授法；自主学习法、合作探究法、理论联系实际法 重点 联系的普遍性、客观性和多样性的含义及方法论要求。整体与部分的辩证关系及其方法论意义。系统优化的方法及其要求。 难点 理解联系的客观性与人的主观能动性的关系。 正确把握整体功能与部分功能之和的关系。 运用系统优化的方法分析和解决实际问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 重构辩证法思维体系； 播放小米 YU7 发布及开售 3 分钟大定突破 20 万台的相关视频，提问：“小米 YU7 为什么能够如此火爆？它的成功与哪些因素有关呢？” 观看视频，思考教师提出的问题，自由发言，分享自己的看法。 通过播放热门产品的视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，以小米 YU7 的爆火为切入点，引出本课要学习的联系的观点，为后续的教学做好铺垫。 新课新授 1、 探究联系的基本特征 ——小米 YU7 的 “关联密码” 1.联系的含义 展示 “连连看” 活动：找出跟小米 YU7 有关的词（芯片供应、电池容量、车载冰箱、小米 SU7、宁德时代、导航软件等），引导学生分析这些词之间的关系，进而总结联系的含义。 小结： 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 2.联系的普遍性（5 分钟） 提问：“除了小米 YU7 相关的事物存在联系，在自然界、人类社会和人的思维中是否也存在联系呢？””引导学生举例说明，然后总结联系的普遍性原理及方法论要求。同时，通过思考学生与雷军之间的关系，强调 “任何事物都处在普遍联系之中≠任何两个事物之间都存在联系”，联系是具体的、有条件的。 小结： 【原理】联系是普遍的。世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都与周围其它事物存在这样或那样的联系(外部联系），每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的（内部联系），没有一个事物是孤立存在的。 【方法论】要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 3.联系的客观性 提供情境：小2025 年 6 月发布的小米汽车 YU7，原定于 8 月交付，北京消费者李女士早早下单。7 月初，她接到通知，交付将延迟至次年 9 月左右。​延迟源于多重客观因素：德国供应商因洪灾停产，其掌握的碳化硅模块技术全球仅 3 家能生产，且订单已满；国内电池厂因环保政策升级，产能降 20%；国际海运受局势影响，运输周期延长。​ 李女士很不解，小米公司为何不能绕过这些厂家，扩大生产，提前交付时间满足买家需求？ 小结： 【原理】联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 【方法论】 ①要求我们从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②联系具有客观性,但并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的条件和状态，调整原有联系，建立新的具体的联系。 4.联系的多样性 提问：“小米 YU7 爆火有哪些不同的联系呢？” 引导学生从直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、必然联系与偶然联系等方面进行分析，总结联系的多样性原理及方法论要求。 小结： 【原理】世界上事物是千差万别，事物的联系也多种多样 【方法论】 善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。 二、学会用联系的观点看问题 —— 小米 YU7 的 “优化之道” 1.整体与部分的辩证关系 展示小米 YU7 的各个零部件以及其发展过程的时间线，提问：“什么是整体？什么是部分？它们有什么区别和联系呢？” 引导学生结合案例分析整体与部分的区别（含义、地位、功能）和联系（相互依赖、相互影响），强调关键部分的作用。通过 “田忌赛马” 和 “三个和尚没水吃” 的例子，说明整体功能与部分功能之和的关系。 小结： 2.系统与要素 介绍系统的含义和基本特征（整体性、有序性、内部结构的优化趋向），说明整体和部分的关系在一定意义上就是系统和要素的关系。结合典型案例“田忌赛马”分析系统的特征。 小结： （1）树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方式来认识事物。 （2）要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。 （3）必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展 参与 “连连看” 活动，思考并分析词与词之间的关系，尝试总结联系的含义。 结合自己的生活经验和所学知识，举例说明自然界、人类社会和人的思维中存在的联系，讨论教师提出的注意点。 阅读案例，思考教师提出的问题，讨论联系的客观性，理解自在事物的联系和人为事物的联系的区别与联系。 结合小米 YU7 的案例，分析其爆火背后的各种联系，理解联系的多样性。 观察图片和时间线，思考教师提出的问题，讨论整体与部分的区别和联系，分析 “田忌赛马” 和 “三个和尚没水吃” 所体现的道理。 认真听讲，理解系统的含义和特征，结合案例分析系统的整体性、有序性和内部结构的优化趋向。记录方法论要求，结合前面的案例和例子，理解其内涵。 通过 “连连看” 活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解联系的含义，即事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 通过举例和讨论，让学生深刻理解联系的普遍性，同时明确联系的条件性，避免对联系的普遍性产生误解。 通过实际案例，让学生直观感受联系的客观性，理解人不能随意改变联系，但可以在尊重客观联系的基础上，改变条件，建立新的具体联系。 让学生认识到事物的联系是多种多样的，学会分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。 通过具体的案例和例子，让学生理解整体与部分的辩证关系，明确整体与部分既相互区别又相互联系，培养学生的整体观念和局部意识。 让学生了解系统与要素的相关知识，认识到系统优化的重要性，为学习系统优化的方法奠定基础。 拓展延伸 展示两道高考真题（2022・海南高考真题 13 题、2023・山东高考真题 9 题），让学生独立完成，然后进行讲解和分析。 独立完成练习题，然后听教师讲解，核对答案，理解解题思路。 课堂小结 通过思维导图的形式，带领学生回顾本节课所学的主要内容，包括联系的含义、特征（普遍性、客观性、多样性）、整体与部分的辩证关系、系统与要素以及相应的方法论要求。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $