第一单元 任务1 2 周总理，你在哪里（PDF部分书稿）-【鸿鹄志·名师测控】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

2周总理，你在哪里 基础型学习 语言与文字 1.下列加点字的注音和字形全部正确的一项是 A.谷穗(sui) 沉甸甸(dian) 轰鸣(hong) B.辛勤(qin) 冓火(gou) 松涛(tāo) C.足迹(j) 海防(fáng) 辽阔(kuò) D.心脏(zàng) 宿营(shù) 征途(zheng) 2.下列不适合形容周总理高尚品格的一项是 A.鞠躬尽瘁，死而后已。 B.落红不是无情物，化作春泥更护花。 C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 3.(山东滨州中考)小齐摘录了一段介绍AI眼镜的文字，下列排序 最恰当的一项是 ①AI眼镜具备环境感知、计算以及直觉式交互三大令人惊叹的 能力。 ②比如当我们对着菜单犹豫时，AI眼镜能迅速分析饮食偏好并给 出食谱推荐。 ③指甲盖大小的AI芯片拥有大脑级算力，可同时处理多项任务， 还能通过机器学习记住用户的使用习惯。 ④镜腿上的微型摄像头和红外传感器，能实时扫描周围环境，展 现环境感知“超能力”。 ⑤AI眼镜能解放双手，具备直觉式交互功能，只需说“拍张照”，镜 腿上的微型相机马上响应；目光在按钮上停留3秒，就能触发 点击。 A.①④③②⑤B.①④②⑤③C.⑤②④③①D.⑤③④②① 。发展型学习 阅读与表达 长征中的周恩来 ①刚过大渡河，周恩来就病了，经常高烧不退，有时甚至处于昏 迷状态。红军什么药品都没有，平时普通战士受伤了，也只能用盐 水给伤员洗洗伤口，这就是最好的治疗了。 ②他的医护人员刘江萍很着急，总是和其他医护人员千方百计 到各个部队去找药。周恩来知道了这件事，就把刘江萍叫来，对她 说：“战士比我更需要药品，决不能到部队去找，我们有什么就用 什么！” 名师导学 考点聚焦 反复的修辞手 法及其作用 【考点解说】反复，即为 了强调某种意思、突出某种 情感，特意重复使用某些词 语、句子或者段落等的一种 修辞手法。它一般起强调、 增强语势或强化情感、回环 往复而构成音韵美等作用。 【考点特训】《周总理， 你在哪里》一诗中多次运用 反复的修辞手法，请结合具 体诗句体会其表达效果。 【参考答案】诗中多次 使用“想念你”，直抒胸臆， 抒发了人们对周总理强烈 的思念之情。 名人逸事 我们走的是上坡路 一次，受周恩来接见的 美国记者不怀好意地问： “总理阁下，你们中国人为 什么把人走的路叫作 马路？” 他听后没有急于用刺 人的话反驳，而是妙趣横生 地说：“我们走的是马克思 主义道路，简称‘马路’” 这个美国记者仍不死 心，继续出难题：“总理阁 下，在我们美国，人们都是 仰着头走路，而你们中国人 总是低着头走路，这又怎么 解释呢？” 周总理笑着说：“这不 奇怪，问题很简单嘛，你们 美国人走的是下坡路，当然 要仰着头走路了，而我们中 国人走的是上坡路，当然是 低着头走了。” 第一单元诗歌之美 3 ③每到一个宿营地，刘江萍第一件事就是 赶紧到处买药，偶尔能买到一点止痛退烧药， 就立即让周恩来服用。有一次，他们在一个集 镇上买到了二两木耳，刘江萍喜极而泣，这在 整个长征途中可以算是最高级的补品了。 ④由于得不到及时有效的治疗，周恩来整 天高烧不退，经常处于半昏迷状态。翻雪山前 部队专门为周恩来准备了担架，可他坚持自己 走路。最后，他实在走不动了，才躺到了担架 上。周恩来对自己要求非常严格，从来没有把 自己当领导看待，而是把自己当作普通战士， 别人能吃苦，他也能。而且他比别人操的心 多，费的神多。 ⑤过草地时，医护人员好不容易给周恩来 煮了一碗稀饭，他严厉地问刘江萍：“部队现在 吃什么你们不知道吗？”刘江萍说：“怎么不知 道，吃草根，吃树皮，可你病得这么重，还协助 毛主席工作，分担全军的重担，难道吃一小碗 稀饭都不应该吗？”“小刘呀，我们是革命的队 伍，一定要官兵一致，好坏大家都要一样。”周 恩来最终也没吃那珍贵的稀饭。 ⑥红军进入甘肃时，正是收获的季节，队 伍经过一片梨园时，长途行军的红军看到树上 果实累累，黄澄澄的，都忍不住流口水。可是 谁也没有上前去摘梨子吃。房前屋后，梨子成 堆。周恩来坐在梨树下，一手端水喝，一手拿 铅笔，聚精会神地看地图。刘江萍看到生病的 周恩来没吃老百姓一个梨子。 ⑦第二天，有战士请求可不可以买点梨 子，周恩来答应了。可当地群众受国民党的欺 骗宣传，没人敢说价钱，只是说：“吃吧，你们吃 吧！”梨农不接钱，战士们就不吃梨。结果，在盛产 梨的地方，红军没吃上一个梨子就离开了。 4.(考点：内容概括)本文写了与周恩来总理相 关的哪几件事？请简要概括。(4分) 4语文九年级上册配RJ版 5.(考点：赏析词语)赏析下列语句中加点词的 表达效果。(6分) (1)他严厉地问刘江萍：“部队现在吃什么你 们不知道吗？” (2)周恩来最终也没吃那珍贵的稀饭。 6.(考点：段落作用)文章第⑥段详细描写梨子 丰产的景象，有什么作用？(5分) 7.(考点：拓展延伸)读了本文以后，你一定对 长征中的周恩来和红军战士满怀敬意。在 如今的现实社会中，面对种种“梨子”一样的 诱惑，我们青少年应该如何应对？请结合实 际生活谈谈你的看法。(5分)参考答案 第一单元诗歌之美 任务一学习鉴赏 1沁园春·雪 1.(1)C(2)裹娆娇骄2.B【解析】B.“风流人物”指能建功立业的英雄人物。用在这里不 恰当。3，D【解析】A.“映照得明亮”是动补短语；B.“我们”是主语；C.该句有语病，应将“才”改 为“就”。4.D【解析】D.“风骚”后来泛指文学。5.D【解析】D.结合“一桥飞架南北，天堑变 通途”可知，武汉长江大桥建成将会沟通南北，长江天堑将会畅通无阻，“殊”字展现了世界变化之大， 并非展现变化速度之快，选项分析有误。6.不同意(1分)。“信步”的意思是随意走动：散步。“漫 步”的意思是没有目的而悠闲地走。这里形容作者在有风浪的长江里游泳，却可以驾驭风浪，就像散 步一般。“信步”更能展现出作者高超的游泳技能和豪迈的气概，改为“漫步”后则没有原词意思表达 得准确(2分)。 7.对峥嵘岁月的怀念、对历史的追湖和对自然规律的探究，以及对未来的憧憬，并 发出只争朝夕、催人奋进的号召（意对即可得3分） 8.本词描绘了作者眼前的自然风光和正在建设 的大桥，展现了中华人民共和国成立初期积极建设的景象，由此景表达了作者对中国人民建设祖国 和改变山河的豪迈气概的赞美，体现了作者对未来景象的美好展望(2分)。《沁园春·雪》则通过描 弥 写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，抒发了作者对祖国壮美山河的热爱之情，表达了作者坚定的 信念和伟大的抱负(2分)。 帐 2周总理，你在哪里 1.A【解析】B.“毒”应改为“篝”：C.“j”应改为“ji”:D.“shù”应改为“sù”。2.C3.A4.(1)禁止 医护人员刘江萍为救治自己到各个部队找药。(2)与战士同甘共苦，病重了能坚持走路就不用担架。 (3)与战士平等，拒绝吃医护人员为他煮的稀饭。(4)在盛产梨的地方，没吃老百姓一个梨子。（一点 1分，共4分)5.(1)“严厉”的意思是“严肃而厉害”(1分)，写出了周恩来批评医护人员刘江萍的语 气十分严肃；表现了周恩来严格要求自己，与战士们同甘共苦，绝不搞特殊化(2分)。(2)“珍贵” 在句中的意思是“宝贵”，是指稀饭在过草地时的来之不易，非常难得(1分)。即使稀饭珍贵，周恩来 也绝不单独吃，在他心中，官兵平等的纪律更珍贵，表现了他严以律己的高尚品格和伟大精神(2 轮 分)。 6.第⑥段详写梨子丰产的景象，与结尾段形成对比，更能衬托出红军的纪律严明，从侧面表 现出周恩来以身作则、严明治军的高尚风范。（意对即可得5分）7.示例：作为新时代的青少年，面 对生活中的种种诱惑，要学会取舍，要有抵制各种诱惑的定力，努力学习科学文化知识，形成正确的 世界观、人生观、价值观，努力让自己变得道德高尚、志趣高雅，做一个对社会有用的人。（言之有理 即可得5分) 3 我爱这土地 1.C2.A【解析】B.“反抗侵略”“礼赞光明”短语类型相同，都是动宾短语，“描绘记录”是并列短 语；C.画横线句子的主干是“艾青是诗人”；D.应将“思想更为浑厚”和“内容更为广泛”互换位置。 3.C4.①点明诗题(1分)：②为全诗奠定了凝重、沉郁的感情基调(1分)。5.①选取风、雪等自然 意象，渲染了一种苍茫而悲凉的氛围(1分)：②选取无家可归的农夫、“我”、草原上的人们等意象，突 出了民族苦难之重(1分)。6.作者希望自己的诗句能给苦难中的祖国带来温暖(1分)，表达了作 者对祖国前途和命运的忧虑(1分)，同时也向苦难中的祖国奉献了自己的一颗赤子之心(1分)。 7.(1)象征了大无畏的英雄形象，也象征了我们民族那种不可或缺、不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争 精神。坚忍不拔、不屈不挠、不向命运低头，自强不息。(2)示例：我想到了我们每一个人，我们 都是“孤立”“兀立”的独立的个体，享受着风与空气。但我们又彼此关联，无法分开，当我们共同面对 危难的时候尤其如此。你伸出你的手，我伸出我的手，也许我们并不认识，我们却因某种神圣的东西 渠 连在了一起。没有人是一座孤岛，正如鲁迅先生所说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。” 线 4乡愁 1.(1)ó墓xá(2)油邮涂途2.D【解析】A.成分残缺，可在句末加上“的任务”；B语 序不当，将“提升服务质量”和“增强服务意识”互换位置；C.句式杂糅，将“旨在”和“以…为目的” 任删去一个。3.C【解析】C.有误，“爱得深沉”是补充短语。4.C5.对故乡深深的思念之情 清远的笛模糊的怅惘没有年轮的树6.诗人选择用“浅浅”来形容海峡，意在表达尽管海峡实际 很宽很深，但在诗人的心中，这并不是真正的障碍(2分)。他认为两岸之间的距离不是不可逾越的， 这种情感上的“浅”，表达了诗人对祖国统一和家人团聚的愿望(2分)。7.运用了比喻的修辞手法 (1分)，将乡愁比作一棵没有年轮的树(1分)，强调了乡愁是永恒不变的情感，它不受时间的影响，永 远不会因为岁月的流逝而消逝或改变(1分)。这象征着诗人对故乡的记忆与感情是持久且深刻的， 无论何时何地都会存在心中(1分)。8.示例：表现形式的角度：余光中的《乡愁》采用了四个阶段 (小时候、长大后、后来啊、而现在)来逐步深化主题，每个阶段都对应一个具体的形象，这些形象随着 诗人的成长逐渐变化，最终指向了对大陆的思念(2分)。席慕蓉的《乡愁》则更加抽象化，以三个不 同的比喻来表达乡愁的不同侧面，不拘泥于时间的线性发展，而是更多地捕捉到了乡愁作为一种情 感的本质特征(2分)。9.A图示例：在这幅图中，太阳缓缓落下，还有一只鸿雁飞过。崔颢曾写 下“日暮乡关何处是”，让人不由得产生“日暮思归”之情：雁是传递家书的信使，唐朝诗人王湾也写过 “乡书何处达，归雁洛阳边”，目睹此情此景，让人不由得思念起家乡。而B图展示的是一条鱼在浪花 里翻腾，营造的是欢快、昂扬向上的气氛，与“乡愁”的主题无关。 第1页（共32页》 5你是人间的四月天 一一句爱的赞颂 1.B【解析】B.“pin”应改为“ping”。2.C【解析】C.“华”应改为“哗”。3.D4.B5.C【解 析】C.有误，全文并没有明显表示时间推移的词语，因此不是按照时间的推移来描写的。作者更多 的是从自己的所见所思来描写，随着感受来抒发对四月的喜爱。6.“黄绿相间”指路边的迎春花黄 灿灿的花儿与满枝条的绿芽相映的情景(1分)。“被攫住”是因为“我”感受到美好的春日，内心深深 陶醉(1分)。7.(1)运用拟人和夸张的修辞手法，“一夜之间”“嫩绿”“诉说”等词生动形象地写出 了草坪的春意盎然和恬淡清新，表现了春天的美好和生动，表达了作者的陶醉之情。（修辞手法1 分，分析1分)(2)美丽的春天既使人陶醉，又使人对未来充满希望和憧憬。（意对即可得2分） 8.让浮躁的心宁静播种梦想9.画波浪线句使用了第二人称，将“你”比成花开、燕的呢喃、爱、暖、 希望、人间的四月天，给人一种亲切的感觉，拉近与读者的距离，写出自然的绚丽与生机勃勃，表达了 诗人炽热的爱(2分)。两文均抒发了对春天的喜爱与赞美，对美好人生的向往与憧憬(2分)。 10.(1)选择B。这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出感人至深的优美意境，谱写 出一曲爱的颂歌：感情基调温暖、美好，充满希望和爱，给人以心灵的慰藉：轻柔的协奏曲宁静舒缓， 适合表现这样的诗歌基调。(2)意象选择：示例：雪、将士诗歌创作：绵长的边境线上，英勇的身 姿昂扬挺立，雪，凄冷异常，将士，炙热如光。 6我看 1.(1)rùnyè(2)偕谐溢逸(3)D2.C【解析】C.这是一个递进复句。3.B 任务二诗歌朗诵 1.(1)确定主持，准备串词评委打分，公布结果(2)①示例：发音吐字清楚、准确，声音洪亮，音色 优美，富有情感，节奏鲜明。②示例：穿着得体大方，举止文明，形象气质佳。2.A【解析】A.朗 诵时应该根据表达情感的需要，适当调整语调、语速、重音、节奏，这样才能有抑扬顿挫的效果。选项 中“语调、语速、重音、节奏等应该是一致的”表述不当。3.示例：《我爱这土地》B.悲伤婉转这 首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿 死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热 的爱国之心。所以应用悲伤婉转的风格配乐。 任务三尝试创作 写作实践 假如我是一棵草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈： 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香…… 然后我枯了， 连叶子也腐烂在泥土里面 为什么我的嘴角常挂笑容？ 因为我对这校园爱得执着… 第二单元理想信念 7培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 1.D【解析】A.“su”应改为“sui”,“绽”应改为“淀”；B.“鹜”应改为“骛”：C.“ké”应改为“hé”。 2.C【解析】C.有误，成分残缺，应在句尾加上“作用”。3.A4.C5.运用了比喻论证(1分)，把 阅读比作青少年成长不可或缺的营养素，将爱国主义精神的培养比作种子生根发芽等，这些比喻把 抽象的阅读价值和教育意义变得浅显易懂、生动形象，有力论证了爱国主义读书教育对青少年成长 的重要作用，增强了论证的说服力(2分)。6.示例：①开展红色研学实践活动，组织学生参观革命 纪念馆等红色教育基地，让学生在实地探访中加深对红色经典和历史的理解，践行“阅读十实践”模 式：②举办校园主题征文与宣讲活动，围绕爱国主义相关书籍或新时代发展成就确定主题，让学生分 享读书感悟，同时可邀请家长参与亲子共读环节，促进家校协同育人。（任写两点可行的活动方式即 可得4分) 8中国人失掉自信力了吗 1.(1)玄chápūjǐ(2)框骗诓骗(3)D(4)C2.(1)①对于鲁迅，人们常站在“斗士”角 度去解读。(2)③比如《从百草园到三味书屋》，不仅课文表现了其童年时的快乐，课后练习设计 上也避免其被标签化为“斗土”。(3)⑤而是引导学生从文章字句间去具体解读。3.①中国人 失掉自信力了②中国历史上各种富有自信力的“中国的脊梁”③中国人自信力的有无，要看中国 人的筋骨和脊梁，不要被表面的现象所迷惑4.“脂粉”比喻统治阶级的欺骗性宣传；“筋骨和脊梁” 比喻气节、操守、品质；“状元宰相”比喻国民党反动政客及其御用文人：“地底下”泛指“埋头苦干的 人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”等中国的脊梁，又暗喻当时中国政治舞台中如 “地火在地下运行，奔突”的中国共产党领导的人民革命力量。5.示例：我们从古以来，就有舍身求 法的人。闻一多投笔从戎为革命而战。当命运的暴风雨来临时，他毫不惧怕，把生命保持在冲锋的 状态，在人民需要他的时候，他站了出来。他义无反顾，勇往直前，不惧死亡，是“中国的脊梁”。 6.以岳教授父子就“月亮像什么”问题的不同理解开头，微发读者的阅读兴趣(2分)。同时运用举例 第2页（共32页）