3.14丝绸之路的开通与经营西域作业设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

该初中历史作业设计方案针对七年级《丝绸之路的开通与经营西域》一课，结合学生形象思维活跃但地理认知薄弱的特点，采用基础型、拓展型（二选一）、实践型（选做）分层设计，兼顾知识巩固与趣味体验。 通过多样化练习提升学习效果，基础训练的地图标注培养时空观念，拓展作业的文物解说卡强化史料实证，实践作业的“丝路拼贴手抄报”结合生活中的丝路作物增强家国情怀。跨学科融合地理、美术等，评价科学且具选择性，助力学生深化历史理解。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级上册第三单元第14课《丝绸之路的开通与经营西域》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 课型 新授课/一轮复习 学科 历史 年级 七年级 学段 初中 版本章节 第三单元第14课 作业设计 课标要求 依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》： 了解丝绸之路的开通，认识丝绸之路在中外交流中的作用。 通过地图、文物、文献等材料，初步学会从历史视角观察社会生活。 增强民族自豪感，理解中华文明与世界文明的交流互鉴。 教材分析 本课是七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的重要组成部分。教材主要讲述张骞出使西域、丝绸之路的开通与贸易交流、西域都护的设置等内容。本课既是汉武帝开拓疆域、加强对外联系的具体体现，也为后续学习“东汉的兴衰”和“两汉文化”奠定基础。 学情分析 七年级学生形象思维活跃，对历史故事和角色扮演有浓厚兴趣。通过课堂上的数字人、商人模拟、文物探究等活动，学生已对张骞、班超、丝路贸易有了初步认识。但部分学生对西域地理方位、丝路路线图仍较模糊，抽象概括能力有待提升。因此作业需兼顾趣味性与知识巩固，并适当融入生活化元素。 作业设计思路 1、分层设计：设置基础型、拓展型、实践型三类作业，满足不同层次学生需求。 2、紧扣课堂：延续课堂中的“张骞—商人—都护”角色线索，强化任务驱动。 3、跨学科融合：结合地理（绘制路线图）、美术（手抄报）、语文（故事创编）等学科。 4、生活化延伸：引导学生寻找身边的丝路文化痕迹，增强历史与现实联系。 5、可选择性：学生可根据兴趣选择其中一项拓展作业完成。 作业设计内容 一、基础训练（必做，课堂或课后10分钟） 时空定位：在空白地图上标注以下地点（可提供简图） 长安、河西走廊、敦煌、玉门关、阳关、西域、大月氏、乌垒城（西域都护府） 知识填空： 张骞出使西域的直接目的是联合________夹击匈奴。 丝绸之路从长安出发，经__________，到达西域，再到中亚、西亚，最后到达________。 西汉朝廷在公元前________年设立西域都护府，标志着西域正式归属中央政权。 简答题：请写出丝绸之路促进了哪些物品或技术的交流（至少各写两项：从汉朝传出的、从西域传入的）。 二、拓展提升（二选一，课后20分钟） 选项A：丝路商人日记 请以“丝路商人”的身份，写一篇200字左右的日记。内容需包括： 出发地点与目的地 携带的主要货物（从汉朝带出的） 在途中交换到的西域物产 遇到的一件有趣或困难的事（可参考张骞或班超的故事） 选项B：文物解说卡 从课堂展示的文物中（如“五星出东方利中国”锦护臂、汉代海兽葡萄纹铜镜、东汉琉璃瓶、新疆出土的汉朝毡帽等），选择一件，制作一张“文物解说卡”。 要求： 画出文物简图（或粘贴打印图片） 写出名称、出土地点、所属时代 用一句话说明这件文物如何体现丝绸之路的文化交流 三、实践创新（选做，周末或小组合作完成） “丝路拼贴手抄报”（已在课堂布置延续） 结合图片、商品标签、实物照片（如家里的石榴、核桃、葡萄干等丝路传入的作物）、简短文字说明，制作一张A3或A4大小的拼贴手抄报。 主题可以是“我身边的丝路”“丝路上的货物流动”“丝路人物故事”等。 鼓励使用废旧杂志、商品包装、旅游门票等材料，增强环保与创意。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $