3.14 丝绸之路的开通与经营西域 教学设计 2025--2026学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦张骞出使西域、丝绸之路路线与交流、西域都护府设立等核心知识点。通过“西汉鎏金铜马”提问导入，以数字人张骞、班超情境及角色任务串联历史事件与人物，构建知识学习支架。 特色在于数字人情境与任务驱动结合，如张骞讲述使命、班超邀请探究增强时空观念。角色扮演“丝路商人”分析贸易双向性培养史料实证与历史解释能力，“一带一路”联系提升家国情怀，帮助学生建立时空观念，为教师提供生动教学素材。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级上册第三单元第14课《丝绸之路的开通与经营西域》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 课型 新授课/一轮复习 学科 历史 年级 七年级 学段 初中 版本章节 教学目标 1、 了解张骞出使西域的背景、过程及意义，掌握丝绸之路的路线、交流内容及其历史作用，知道西域都护府的设立及其对边疆管理的影响。 2、 通过角色情境扮演（张骞、商人、西域都护）理解历史人物的使命与贡献，运用地图、史料分析等多元化信息进行探究学习，小组合作完成“丝路遗珍”文物解读活动。 3、 感悟张骞、班超等人勇于探索、不辱使命的精神，认识到丝绸之路是东西方文明交流的大动脉，增强民族自豪感与文化自信。 教学重难点 重点：丝绸之路的路线、交流内容及其历史意义。 难点：理解丝绸之路作为“古代东西方文明交流大动脉”的深层含义。 学情分析 七年级学生好奇心强，喜欢故事与角色扮演，但对历史地理概念较为陌生。通过地图、文物、角色代入等方式，能有效激发学习兴趣，帮助他们建立时空观念与历史理解力。 教学准备 教师准备：PPT课件、丝绸之路地图、文物资料卡、角色任务卡、张骞出使西域片段 学生准备：课前阅读教材第14课，寻找生活中与丝绸之路相关的物品 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示“西汉鎏金铜马”，提问：“这匹马来自哪里？它为什么这么特别？” 观察，猜测与西域、汗血马有关 激发兴趣，引入西域与丝路主题 任务一：张骞出使西域 展示张骞出使西域，结合地图讲解背景与路线。提出任务：“张骞完成了联合大月氏的任务吗？他有哪些精神？” 阅读并分析汉与匈奴、匈奴与西域的关系。完成“布告任务”填空 培养史料分析与归纳能力，感悟人物精神 【数字人一：张骞的召唤】 展示数字人“张骞”。内容：张骞手持使节，讲述自己被匈奴扣押多年仍坚守使命，成功开辟丝绸之路，现在需要同学们继续完成“丝路商人”的挑战。 进入情境，准备接受新任务 自然过渡到“丝路商人”环节，增强代入感与任务驱动感 任务二：丝路商人的交易 展示丝绸之路沟通了欧亚的陆上交通道路。 出示《汉书》，引导学生判断丝路贸易中汉朝输出的技术与物品，以及西域传入的物产。 引导学生观察海上丝绸之路也是中外交流的重要路线之一并找出主要路线。 角色扮演“丝路商人”，选择要带的货物与技术，填写“商机卡” 理解丝路经济文化交流的双向性 【数字人二：班超的嘱托】 展示数字人“班超”。班超率领36人出使西域，重建西域都护府，邀请同学们一起探究丝路遗珍。 了解班超事迹，准备进入“西域都护”任务 衔接贸易任务与政治管理任务，提升历史人物认同感 任务三：西域都护的设置 梳理汉朝管理西域的背景和张骞通西域后汉朝管理西域的措施及意义。引出班超“投笔从戎”的故事。 完成“投笔从戎”选择任务，知道班超及使团为加强东汉与西域各国关系、维护对西域的管理作出了重要贡献。 理解政治管理与丝路繁荣的关系 总结提升 展示“一带一路”倡议及合作论坛演讲，组织学生合作探究：“请同学们结合所学知识和以上三个问题的答案，想一想在你眼中丝绸之路是一条什么样的路呢？” 小组合作，回答教师的三个问题：丝绸之路仅仅是一条丝路吗？丝绸之路仅仅是一条古道吗？丝绸之路仅仅属于中国一国吗？ 观看当“古丝绸之路”遇见“一带一路”。 提升文化感知力与历史理解力 布置作业 布置“丝路拼贴手抄报”任务：结合实物等制作一张手抄报 记录作业要求 拓展学习空间，融合生活与历史 板书设计/课堂小结 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 一、张骞通西域 背景：汉匈关系、西域小国 过程：两次出使 意义：开辟丝路 二、丝路贸易 输出：丝绸、漆器、冶铁、凿井 输入：良马、乐舞、百戏 三、西域都护 设立时间：公元前60年 地点：乌垒城 作用：管理西域，保障丝路 ★ 丝绸之路：东西方文明交流的大动脉 教学反思 本节课以角色扮演与任务驱动为主线，充分调动了学生的参与热情。通过“张骞”“商人”“都护”三重身份切换，学生在情境中理解历史人物的使命与丝路文化的多元交融。 不足之处在于时间较为紧凑，部分学生对西域地理概念仍显模糊，后续可结合更多地图互动与地理跨学科内容进行巩固。作业设计贴近生活，有助于学生从身边寻找历史的痕迹，提升学习延续性。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $