Unit12 课时7 Reading for Writing（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦人物介绍类记叙文写作，核心知识点为“总—分—总”结构及“行为体现品质”逻辑，通过《西游记》角色猜谜导入激活旧知，借助范文拆解、信息表格等支架梳理文本结构与核心词汇句型。 此资料以“读—思—写—评”闭环教学为特色，运用支架式与任务型教学法，通过表格梳理行为与性格对应关系，培养学生语言能力（核心短语句型运用）、文化意识（中外经典文学鉴赏）和思维品质（逻辑分析），分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，提升学生读写综合能力与文学素养。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 12 The Wonderland of Literature Lesson 7 Reading for Writing 课时 课型 第 7 课时 读写结合课 主题情境 介绍自己喜爱的文学故事角色，学会结合人物行为分析性格品质，仿写介绍故事角色的记叙文，感受中外经典文学魅力 授课教师 语篇研读 【What】 本篇以介绍《西游记》主角孙悟空为核心范文语篇，依次介绍角色出处、人物能力、性格品质与个人评价。课堂依托范文开展读前猜角色、读中剖析文本结构、梳理人物行为与性格的对应关系，读后借助人物信息表格搭建支架，仿写介绍个人喜爱故事角色的短文，并完成自评与同伴互评。 【Why】 帮助学生掌握人物介绍类记叙文总 — 分 — 总行文结构，学会 “行为体现品质” 的写作逻辑；熟练运用描述人物性格、行为的核心词汇与句型，提升读写综合能力；品读中外经典文学角色身上的美好品质，培养文学鉴赏能力，树立积极正向的价值观。 【How】 逻辑架构：遵循输入 — 内化 — 输出的教学路径，以经典文学角色趣味竞猜激活话题与词汇，借助范文阅读输入文本结构、语言知识与写作逻辑；通过完成信息表格、句式练习实现知识内化；最后依托支架完成独立写作、互评修改，形成读 — 思 — 写 — 评完整课堂闭环。 活动设计：活动由浅入深、分层推进，从趣味猜角色导入话题，到拆解范文梳理写作框架，再到表格辅助自主写作、互评优化作文，阶梯式提升学生读写能力与文学素养。 学情分析 八年级学生具备基础英语叙事能力，认识《西游记》《汤姆・索亚历险记》等中外经典文学及核心角色，掌握简单描述人物的基础词汇。但存在明显能力短板：无法精准区分行为动作与性格品质的表达，难以用具体事例支撑人物特点；梳理人物介绍类记叙文结构的能力较弱；写作中句式单一，对change into、come up with、lie to等核心短语和时态混用（一般现在时、一般过去时）问题突出。同时部分学生书面表达逻辑松散，缺乏段落衔接意识。本节课需借助趣味情境、范文拆解、可视化表格支架、分层任务逐一突破难点。 课标要求 语言技能：能听懂、读懂介绍故事角色的短文，提取角色出处、行为、性格等关键信息；能结合事例有条理地口头介绍喜爱的文学角色；读懂人物介绍类记叙文，梳理行文线索与段落结构；仿照范文结构，撰写介绍故事角色的短文，做到内容完整、逻辑清晰。 语言知识：掌握描述人物性格与行为的核心词汇（brave, honest, magical, master, quality 等）、短语（change into, fight against, come up with, deal with, lie to, of all ages 等）；熟练运用人物介绍类核心句型；区分并正确使用一般现在时（描述角色常态、作品事实）与一般过去时（讲述故事情节），巩固宾语从句用法。 情感态度与学习策略：积极参与小组合作、互评交流等课堂活动；学会借助表格、提纲梳理写作思路，掌握 “事例支撑观点” 的写作方法；感受中外经典文学角色的美好品质，培养阅读经典名著的兴趣，塑造优秀个人品格。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握本课核心词汇、短语与句型，读懂范文内容，理清人物介绍类记叙文总 — 分 — 总结构，理解 “人物行为体现性格品质” 的写作逻辑。(学习理解) 1. 快速提取范文关键信息，独立完成人物信息表格；小组合作交流喜爱的故事角色，熟练运用目标语言描述人物行为与性格；完成词汇、句型专项练习，夯实语言基础。(应用实践) 1. 借助写作支架独立完成短文写作，灵活运用时态与核心语言；学会自评、互评并修改作文；体会经典文学角色的闪光点，养成阅读名著的习惯，学习角色身上的优秀品质。(迁移创新) 教学 重难点 重点：阅读层面，梳理人物介绍类记叙文的三段式结构，区分人物行为与性格品质， 提取文本关键信息；写作层面，套用范文框架，使用核心短语与句型，写出结构 完整、要点齐全的角色介绍短文。 难点：写作层面，结合具体事例支撑人物性格，正确切换一般现在时与一般过去时； 丰富句式表达，让文章逻辑连贯、内容生动；准确运用lie等易混词汇的不同 变形与用法。 核心语言 【核心词汇】 brave, honest, magical, quality, master, lie, change, adventure, clever, lively 【核心短语】 change into, fight against, come up with, deal with, lie to sb., of all ages, hold a special place in one’s heart, be afraid of 【核心句型】 开篇：My favorite story character is... He/She is the main character of... 叙事：I like... for many reasons. He/She is very... For example, he/she... Maybe few people realize that... 结尾：In a word, ... That is why he/she is my favorite story character. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、读写结合法、支架式教学法、情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in （5min） 1. Show pictures and descriptions of characters from Journey to the West. Ask students to guess who they are. 2. Pair work: Talk about their favorite story characters briefly. 1. Watch pictures and clues, guess the names of characters. 2. Discuss with partners and share their favorite story characters. 借助经典名著角色猜谜创设趣味情境，激活学生已有知识，自然引出本节课话题。 效果评价：师评：观察学生课堂参与度，判断学生是否能识别经典角色，掌握学生词汇储备与话题表达能力。 Step 2 Pre-writing （10min） 1. Pair work: Match three questions with three paragraphs, and discuss how to introduce a story character. 2. Ask students to read the full passage about Sun Wukong. Guide them to analyze the three-paragraph structure and answer reading questions. 3. Lead students to complete the chart: characters’ actions and traits. Explain key phrases and the different forms of the word "lie". 4. Do small exercises to consolidate language points. 1. Finish paragraph matching and discuss writing ideas in pairs. 2. Read the passage carefully, analyze the text structure and answer questions. 3. Complete the chart about Sun Wukong, listen to the explanation of key language points. 4. Finish vocabulary and sentence exercises. 拆解范文结构，让学生明确人物介绍文 “介绍角色 — 阐述理由 — 总结评价” 的三段式框架；通过表格梳理 “行为 — 性格” 对应关系，破解写作难点；精讲核心短语与易混词汇，扫清语言障碍，搭建写作内容与结构支架。 效果评价：师评 + 互评：检查学生文本结构分析、信息表格填写的准确性；抽查学生对核心短语、lie变形用法的掌握情况；评价小组讨论的参与积极性。 Step 3 While-writing （20min） 1. Guide students to choose their favorite story character and draw a chart about the character’s actions and traits. 2. Show writing requirements, analyze writing rules: tenses, person and key points. 3. Present writing outline and useful sentence patterns. Guide students to draft the composition independently. 4. Walk around the classroom and give individual guidance to students in trouble. 1. Choose a story character and finish the information chart carefully. 2. Learn writing rules about tenses and persons. 3. Follow the outline and sentence patterns to write the first draft on their own. 4. Ask the teacher for help when meeting difficulties. 以可视化表格降低写作构思难度，明确时态、人称等写作规范；借助模板句型弱化写作难度，引导学生将课堂所学知识迁移运用到自主写作中，强化 “事例支撑性格” 的写作逻辑。 效果评价：师评：巡视全体学生写作状态，重点查看表格填写、时态运用、核心短语使用是否准确，针对薄弱学生进行一对一指导，及时纠正基础错误。 Step 4 Post-writing （5min） 1. Show the evaluation rubric. Ask students to do self-evaluation first. 2. Organize pair work for peer evaluation. Encourage students to point out mistakes and offer practical suggestions. 3. Guide students to revise their drafts according to evaluation results. 1. Finish self-evaluation based on the rubric. 2. Exchange compositions with partners, evaluate each other and put forward revision advice. 3. Revise mistakes in words, tenses, sentences and structure. 通过自评、互评结合的方式，培养学生自我反思与合作评价的能力；借助同伴反馈发现写作漏洞，进一步优化作文，巩固本节课的写作框架与语言知识。 效果评价：互评 + 师评：评价学生互评态度与建议的针对性；批改修改后的作文，综合评价学生在结构、语言、逻辑三方面的提升效果。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成练习，巩固知识。 聚焦重点、易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：背诵 5 个短语 + 4 个万能写作句型；抄写孙悟空范文 3 遍，标注每段中文大意。 2. 提高作业：完善 Tom Sawyer 表格，套用课堂模板仿写三段作文（不少于 70 词）上。 3. 拓展作业：自主挑选 1 个角色，自制人物信息表格，独立完成一篇 80 词左右原创短文。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸职业主题的应用。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课采用 “趣味导入 — 范文研读 — 支架写作 — 互评修改” 的闭环教学模式，贴合读写课课型特点。以学生熟知的中外经典文学角色切入，课堂趣味性强，有效调动学生参与热情；人物信息表格、写作模板等支架工具，大幅降低写作难度，大部分学生能够掌握三段式写作结构与 “事例支撑性格” 的写作方法，顺利完成写作任务。 1. 不足：部分学生仍存在一般现在时与一般过去时混用的问题；少数学生词汇储备不足，描述人物性格的表达较为单一；同伴互评环节中，部分学生评价流于表面，无法给出精准、可落地的修改建议。 1. 改进方向：课后增加时态专项对比练习，强化时态区分运用；整理更多描述人物性格的拓展词汇，丰富学生表达；提前提供互评话术与修改范例，引导学生精准评价；增设经典名著分享小环节，持续培养学生文学阅读兴趣。 2 学科网（北京）股份有限公司 $