Unit12 课时5 Grammar in Use（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦-ed/-ing形容词（人表感受、物表特征）及if/whether、wh-词引导的宾语从句，通过《卖火柴的小女孩》《汤姆·索亚历险记》文学素材填空导入，直观引出语法点，搭建从已知文学阅读到新语法学习的支架。 此资料以中外经典文学（如《老人与海》、中国古典名著）为情境载体，采用“感知—梳理—操练—语境活用”教学路径，融合语言能力（文学语境语法表达）、文化意识（中外文学赏析）与思维品质（归纳辨析易混点），助力学生综合运用语法，教师可高效落实重难点，提升课堂实效。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 12 The Wonderland of Literature Lesson5 Grammar in Use 课时 课型 第5课时 语法课 主题情境 运用 - ed/-ing 后缀形容词、if/whether 与 wh - 词引导的宾语从句描述中外经典文学作品、人物与阅读感悟，借助文学语境规范英文表达，感受中外文学魅力 授课教师 语篇研读 【What】 本课包含两大语法重难点：一是动词变形容词后缀 - ed/-ing，-ed 修饰人表主观感受，-ing 修饰事物表客观特征，核心词：excited/exciting、bored/boring、interested/interesting、tired/tiring、surprised/surprising、scared/scary、worried/worrying、touched/touching；依托《卖火柴的小女孩》《老人与海》《汤姆・索亚历险记》、中国古典名著人物等文学素材操练。二是宾语从句（II）：if/whether（是否）、wh - 连接词（what/who/when/where/why/how）引导宾语从句，掌握引导词选用、陈述语序、时态呼应、宾语从句简化、whether 专属用法（搭配 or not、介词后、不定式前只用 whether）；围绕中外经典故事对话、短文开展句式训练。 【Why】 知识层面：掌握 - ed/-ing 构词法扩充形容词词汇库，分清人物感受与事物特征；完善宾语从句体系，在 that 从句基础上拓展疑问类引导词，构建完整复合句知识框架。语言应用层面：能用两类语法谈论中外文学、分享阅读体验，辨析阅读时的情绪感受；拓宽文学视野，感受中外经典文学魅力，提升跨文化文学赏析与英文交际表达能力。 【How】 -ed/-ing 形容词：例句感知→规律总结→选词辨析→短文填空；宾语从句 (II)：对话发现引导词→梳理语法细则→句型合并→文学语篇综合运用，全程遵循感知 — 梳理 — 操练 — 语境活用四步教学路径。 学情分析 学生已掌握 Unit11 中 that 引导的宾语从句基础用法、基础动词与形容词词汇，能读懂简单英文小故事；但对同词根 - ed/-ing 形容词词义辨析极易混淆，习惯性用人 / 物错配形容词；学习宾语从句 (II) 易出现三大错误：①宾语从句误用疑问语序；②if 与 whether 混用（尤其 or not、介词后误用 if）；③时态忽略主句过去式对应从句相应过去时态，很难融合两大语法在文学主题中连贯造句、写小语段。 课标要求 ·语言知识：辨析 - ed/-ing 形容词用法差异；熟记 if/whether、wh - 词引导宾语从句的引导词、语序、时态三大规则，区分 if/whether 使用边界。 ·语言技能：能完成选词、句型改写、单句合并、短文挖空练习；运用目标语法口头、书面介绍中外经典文学作品与人物。 ·情感态度：品读《老人与海》《汤姆索亚》、中国古典文学片段，体会中外文学之美，培养经典阅读兴趣，乐于用英文分享读书心得。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 精准区分 - ed（人・感受）/-ing（物・特征）形容词用法；熟记 if/whether、wh - 词引导宾语从句的结构、语序、时态规则，能准确辨别引导词选用场景。(学习理解) 1. 独立完成 - ed/-ing 选词填空、单项选择、句子改错；熟练完成简单句合并宾语从句练习，规避语序、时态、if/whether 易错考点。(应用实践) 1. 结合汤姆・索亚等文学人物，融合两大语法写简短语段；小组对话分享阅读感受，实现语法在文学交际场景的灵活输出。(迁移创新) 教学 重难点 重点：①-ed/-ing 形容词人 / 物用法区分；②if/whether 与 wh - 引导宾语从句：引导词 选用、陈述语序、时态呼应规则。 难点：①语境中精准辨析易混 - ed/-ing 词汇；②or not / 介词后 / 不定式前只用 whether 的特殊用法；③宾语从句简化；④两类语法融合在文学主题中综合写作、口语表达。 核心语言 【核心词汇】 ed/-ing 成对词：excite-excited-exciting；bore-bored-boring；interest-interested-interesting；tire-tired-tiring；surprise-surprised-surprising；scare-scared-scary；worry-worried-worrying；touch-touched-touching 文学主题词：fisherman, ending, couple, leading role, fairy tale, character, novel, poem, Tom Sawyer, Santiago, the little match girl 【核心短语】 fall asleep, be worried about, prove oneself, go on doing sth., depend on, get into trouble, manage to do sth., get out of trouble, play the leading role 【核心句型】 -ed/-ing：Sb. feels + -ed；Sth. is + -ing 宾语从句：主句 + if/whether + 陈述语序从句；主句 + wh - 词 + 陈述语序从句；主现从随意，主过从变过，真理永一现；whether...or not（固定搭配） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作探究法、归纳式语法教学法、分层练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in （3min） 1. Show short fill-in blanks about The Little Match Girl, Tom Sawyer with blanks of –ed/-ing words. 2. Present key sentences: The little girl felt tired... 3. Lead students to find word differences and introduce two grammar topics: Suffixes -ed/-ing & Object Clause(II). 1. Read the passages and fill blanks with correct forms of given verbs. 2. Compare pairs of words and find the difference between –ed and –ing. 3. Clear today’s two grammar learning tasks. 依托经典文学小故事填空导入，用鲜活例句直观引出 - ed/-ing 形容词区别，唤醒阅读兴趣，自然导入本课两大语法主题，实现文学情境与语法落地融合。 效果评价：师评：观察学生能否快速区分同一词根两种形容词形式，判断学生课前文学素材熟悉度与课堂投入状态。 Step 2 Suffixes -ed and -ing（14min） Activity1 Observe & summarize: Show example sentences about old couple & Chinese poems; guide students to conclude rules: -ed for people’s feeling, -ing for things’ features. Activity2 Circle correct words: Let students circle proper –ed/-ing words in given 4 sentences about match girl & Tang Sanzang. Activity3 Fill the passage: Complete the cloze about The Old Man and the Sea with tire/touch/scare/excite’s proper forms; finish 4 single choices after. 1. Observe bold words, conclude the usage rules of –ed/-ing and –ing adjectives and take notes. 2. Finish circling tasks alone and check answers with deskmates. 3. Complete the cloze individually, discuss answers in pairs and finish the choice exercises. 遵循例句观察→规律归纳→单句辨析→篇章填空的语法学习逻辑，从单词到短句再到完整文学短文层层进阶，依托海明威经典篇目巩固用法，夯实构词法基础。 效果评价：自评 + 互评：同桌互查填空、选择题答案，统计正确率；教师抽查易错词（scared/scary、tired/tiring）掌握情况，针对性纠错。 Step 3 Object clause (II) （18min） Activity1 Pair work & observe: Show a dialogue about school new drama; ask students to pick out object clauses with if/whether/who/when. Activity2 Summarize rules: List rules of conjunctions, word order, tense; explain exclusive usage of whether (with or not/after preposition/infinitive); introduce clause simplification rules. Activity3 Match & rewrite: Combine two simple sentences into object clauses; finish word filling with that/if/whether/who/what/when/how; do cloze about Tom Sawyer. 1. Read the dialogue in pairs, underline all target object clauses. 2. Take notes of grammar rules and mark difficult points of whether. 3. Finish sentence combination and blank-filling by group work; analyze Tom Sawyer passage and complete blanks. 以校园戏剧对话切入宾语从句，从具象例句提炼抽象语法规则，聚焦 if/whether 易混考点；结合马克吐温名著语段做综合练习，实现语法规则落地经典文学语境，突破语序、时态两大难点。 效果评价：互评 + 师评：小组互改句型改写习题，教师集中点评语序错误、if/whether 误用高频错题，统计易错点正确率。 Part 4： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解高频考点： 记录知识点，完成及时练习，提问疑惑之处。 聚焦易错点，帮助学生掌握核心语法，提升答题准确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习： 独立完成练习，核对答案并纠错。 通过针对性练习及时检测学习效果，强化重点词汇、短语及句型的运用。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写 9 个生词 + 课本 Activity2、Activity3 原句各 2 遍；完成课本剩余所有习题。 1. 提高作业：完成教师课堂自编 4 道 - ed/-ing +6 道宾语从句拓展题；用本课语法写 5 个关于《卖火柴的小女孩》的英文短句。 1. 拓展作业：选取一个中国经典人物（哪吒 / 红楼梦人物），写 8 句小短文，至少包含 3 处 - ed/-ing 形容词 + 3 个宾语从句。 记录作业，按要求完成。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 板书设计 教学反思 亮点：本课依托《老人与海》《汤姆・索亚》等中外经典文学素材创设情境，将 - ed/-ing 形容词、宾语从句 (II) 两大语法融入文学赏析，课堂活动由浅入深，多数学生可掌握基础用法，能完成基础练习与简单造句。 不足：部分学困生仍混淆 if/whether 用法、写作中频繁混用 - ed/-ing；宾语从句简化句式掌握薄弱，很难自主融合两类语法完成短篇写作。 改进方向：课后增设文学短句闯关小练习，补充更多中外名著例句素材，下节课课前 5 分钟错题复盘，增加小组创编文学对话任务，强化语法综合运用与口语输出。 2 学科网（北京）股份有限公司 $