Unit11 课时4 Theme Reading（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦丝绸之路主题记叙文阅读，涵盖trader、rely等核心词汇及rely on、pass down等短语，通过图片讨论与预测导入，激活学生对古商路的背景认知，衔接已学基础词汇，以分层阅读任务搭建学习支架。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，融合文化意识与语言能力培养，如视频导入、角色扮演还原商人对话，助力学生感知中外文化交流。采用任务型教学与合作学习，小组信息梳理提升思维品质，分层作业兼顾基础与拓展，既提升学生语言运用与文化自信，又为教师提供清晰教学流程与评价策略。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 11 Fantastic Chinese Culture Lesson 4 Theme Reading（The Silk Road） 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 了解丝绸之路、茶马古道、晋商驼道的历史与文化价值，讲述古代商人的贸易故事，感受中华文化对外交流的魅力，树立文化自信 授课教师 语篇研读 【What】 文本为记叙文，讲述唐代沙漠旅馆中三位商人（中国长安丝绸商人、印度马匹商人、中国山西茶叶商人）的贸易经历，介绍丝绸之路、茶马古道、晋商驼道三条古商路，展现古代贸易与文化交流。 【Why】 学习 trader, rely, transport, tradition 等核心词汇与 rely on, pass down, make a living 等短语，掌握记叙文阅读策略；通过了解古代商路与商人故事，感知中外文化交流，传承和弘扬中华优秀传统文化。 【How】 以 “情境导入 — 读前预测 — 分层阅读 — 角色扮演 — 迁移创新” 为主线，通过视频导入、图片讨论、略读扫读、信息填表、小组角色扮演、主题讨论等活动，落实语言学习与文化意识培养。 学情分析 学生已掌握 basic, culture, travel 等基础词汇，能进行简单的历史文化话题表达，但对 trader, transport, rely, tradition 等专业词汇陌生，对 rely on, pass down 等固定搭配运用薄弱。学生对丝绸之路历史故事兴趣浓厚，但提取记叙文要素、用英语完整复述故事的能力不足，需通过分层任务与情境活动强化。 课标要求 ·能读懂丝绸之路主题的记叙文，提取故事要素、人物信息、商路名称等关键信息与细节。 ·掌握古商路相关核心词汇、短语与句型，完成填空、仿写、复述等任务，用英语讲述古代商人的贸易故事。 ·在小组合作中交流丝绸之路的意义，分享古商路对现代的影响，增强文化自信与跨文化交际意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 trader, rely, transport, tradition, warmly 等核心词汇，以及 rely on, transport…to…, make a living, pass down 等短语，理解并运用相关句型描述古商路与商人故事。(学习理解) 1. 能读懂记叙文文本，完成主旨选择、细节问答、信息表格梳理、填空等任务，准确复述三位商人的核心经历。(应用实践) 1. 结合文本与生活经验，讨论丝绸之路的现代意义，提升文化感知能力，树立传承中华文化、促进中外交流的意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握丝绸之路主题核心词汇、短语与句型；读懂记叙文并梳理三位商人的信息、 三条古商路名称与意义。 难点：正确运用 rely on, pass down 等固定搭配；用英语完整、清晰地复述古代商人故事 并表达文化观点。 核心语言 【核心词汇】 名词：trader, route, culture, tradition, living 动词：rely, transport, pass, welcome 副词：warmly 【核心短语】 rely on, transport…to…, make a living, pass down, for centuries 【核心句型】 They relied on camels and horses to transport goods. Trading was not just for making a living, but more about passing down the family tradition. These routes connect people and different cultures for centuries. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、阅读策略训练法、合作学习法、情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Pre-reading （5min） 1. Pair work: Look at the pictures and talk about traders’ life on ancient routes. 2. Ask students to predict what the passage will talk about. 1. Discuss in pairs and describe the pictures. 2. Predict: What is their story? 通过图片讨论引发学生对古代商人生活的思考，激活背景知识，培养阅读预判能力，明确本节课阅读目标。 效果评价：检查图片讨论完成度，评估学生对古商路的初步认知与表达能力。 Step 2 While-reading （18min） 1. Skimming: Read quickly and choose the text type and structure. 2. Scanning: Read carefully and answer the four questions. 3. Read carefully and complete the information chart about three traders. 1. Skim and get the main idea. 2. Scan for details and answer the questions. 3. Finish the information chart. 通过略读、扫读分层任务，由浅入深理解记叙文文本，训练学生提取主旨、细节与故事要素的能力，同步巩固核心语言。 效果评价：评估主旨选择、细节问答、表格填写正确率，检查文本理解与阅读策略运用情况。 Step 3 Post-reading（10min） 1. Activity 4: Fill in the blanks. 2. Group work: Role-play the scene of three traders in the desert hotel. 1. Finish the blanks. 2. Role-play in groups of three and show in class. 完成句子填空任务，巩固核心内容；小组角色扮演还原故事场景，提升语言运用与合作表达能力。 效果评价：评价阅读任务的正确率，观察小组讨论参与度、观点合理性与语言表达准确性。 Part 4： 考点速递 (Language points) （7min） 讲解语言点： 记录知识点，完成及时练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习，核对答案。 完成课堂练习，同桌互相检查答案。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写并背诵本节课生词和短语，完成 Activity 3、4 的练习。 2. 提高作业：用 5-8 句话复述课文中任意一位商人的故事。 3. 拓展作业：查阅资料，写 3 句话介绍 “茶马古道” 或 “晋商驼道” 的特点，下节课分享。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸主题识别技能与可视化策略的运用。 板书设计 教学反思 · 亮点：本节课以丝绸之路文化为主题，通过视频导入、分层阅读、角色扮演等活动落实 “教 - 学 - 评” 一致性，将语言学习与文化传承结合，贴近学生兴趣，有效提升课堂参与度。 · 不足：部分学生复述故事时句式单一，对 rely on/pass down 等搭配易混淆；少数学生角色扮演时表达不够流畅。 · 改进方向：增加核心句型仿写与故事预演环节，设计易混搭配对比练习；补充古商路拓展阅读，提升信息梳理与口语表达能力；结合文化场景模拟，让中华文化学习更生动。 2 学科网（北京）股份有限公司 $