Unit3 课时4 Developing ideasListening and speaking 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级下册

该初中英语教学设计围绕“健康生活方式（运动+饮食）”主题，聚焦听说与交际策略。通过声音导入（游泳水花、发令枪等音效）和图片预测激活背景，用TPR和快速问答预热核心词汇，以新闻记录单、积极回应能量卡为支架，衔接“食物”到“健康生活”的知识脉络。 特色在于PWP听力模式与情境教学融合，创设校园广播站角色，听力中数字听辨和事件排序训练提升语言能力与思维品质，口语“正能量回声壁”环节通过积极回应句型练习培养学习能力，助力学生提升听说技能，为教师提供互动性强的结构化教学方案。

《Unit 3 Food matters》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版(主编:孙有中)七年级下册 授课题目 Unit 3 Food matters Developing ideas: Listening & Speaking - The Voice of Health 课时 课型 第 4 课时 (听说与交际策略课) 主题情境 人与自我—健康生活:校园“环球美食节”特别企划——“健康饮食之声”校园广播站直播 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个主要听力语篇。第一个是校园广播新闻报告(News Report),报道了学生 Tim Simons 在市游泳比赛中再次获得金牌并打破纪录的消息,强调了运动与健康的关系。第二个是对 Tim 的采访录音(Interview),Tim 讲述了自己从小体弱多病,通过游泳变得强壮,并在一次偶然比赛中发现天赋,从而爱上游泳的故事。语篇中包含了丰富的数字信息(年级、年份、奖牌数)、时间顺序词以及表达因果关系的逻辑连接词。 【Why】 编写意图在于将话题从“食物”自然延伸至“健康生活方式”(运动 + 饮食)。通过听取他人的成功故事,激励学生积极参与体育锻炼。同时,听力材料提供了真实的语境,训练学生抓取关键数字、理解叙事逻辑的能力。口语部分重点训练“给予积极回应”(Giving positive replies)的交际策略,培养学生在对话中展现同理心和鼓励他人的社交技能。 【How】 教学采用“PWP 听力教学模式”和“角色扮演法”。延续“美食节”情境,班级化身为“校园广播站”,学生担任记者、播音员和受访者。通过“听前预测”、“听中填空与排序”、“听后复述与访谈模拟”等活动,层层递进地处理听力信息。特别设计“正能量回声壁”环节,专门训练积极回应的表达方式,让学生在互动中体验沟通的温暖。 学情分析 七年级学生对体育明星和比赛话题感兴趣,但在听力中捕捉具体数字(如年份、序号)和快速转换的信息时存在困难,容易遗漏细节。在口语交流中,学生往往只关注自己的表达,忽视了对他人的回应,或者回应过于单一(仅用"OK", "Good")。他们缺乏使用丰富的情感形容词和鼓励性短语(如"That's amazing!", "I'm so proud of you.")的意识。因此,教学需强化数字听辨训练,并提供多样化的回应句型支架,提升对话的互动性和情感温度。 课标要求 1. 能听懂关于个人经历、体育成就的简短报道和采访,获取关键信息(人物、事件、时间、结果)。 2. 能在听的过程中识别并记录数字、日期等具体信息。 3. 能运用恰当的词汇和句型表达对他人成就的祝贺和赞赏。 4. 掌握“给予积极回应”的交际策略,使对话更流畅、友好。 5. 能结合自己的生活经验,谈论运动对健康的影响。 教学目标 通过本节课学习,学生能够: 1. 语言能力:听懂并捕捉听力材料中的关键数字和事实信息;掌握词汇:gold medal, record, break, fit, strong, surprise; 能运用句型"That's great to hear!", "Wonderful!", "I'm proud of you."等进行积极回应。(学习理解) 2. 学习能力:能利用标题和图片预测听力内容;能通过记笔记(Note-taking)记录关键信息;能模仿录音中的语音语调进行跟读和对话。(应用实践) 3. 思维品质:能分析运动与身体健康之间的因果关系;能推断说话者的情感态度;能逻辑清晰地组织个人运动经历的叙述。(迁移创新) 4. 文化意识:认同“生命在于运动”的理念,培养积极向上的生活态度;理解体育精神中的坚持与拼搏。 教学重难点 重点: 1. 准确听取并记录听力材料中的数字信息(Grade, Year, Number of medals)。 2. 理解 Tim 游泳故事的起因、经过和结果。 3. 熟练运用多种积极回应的表达方式。 难点: 1. 在较快语速下捕捉连续的数字和细节信息。 2. 在口语对话中自然、适时地插入积极回应,避免生硬。 3. 连贯地讲述自己的运动经历,并正确使用一般过去时描述过去的事件。 核心语言 【核心词汇】 gold medal, record, break a record, fit, strong, weak, surprise, realize, enjoy, minute, physical activity 【核心句型】 - ... won a gold medal at the City Swim Meet. - He broke his own record from... - That's great to hear! / Wonderful! / Amazing! - I wasn't very strong as a kid, so... - It helps me stay fit and strong. 【功能意念】 Reporting news; Interviewing; Expressing congratulations; Giving positive replies; Talking about health benefits. 教学工具 多媒体课件(含校园广播站背景、音频文件、波形图动画)、实物道具(自制麦克风、记者证、耳机)、“新闻记录单”、“积极回应能量卡”、世界地图(标记体育赛事)、计时器。 教学策略 PWP 听力教学模式、情境教学法、交际教学法(CLT)、任务型教学法、支架式教学。 教学过程 Part 1: Pre-listening (5min) 主线故事开启: “广播站开播:寻找校园之星” 一、情境创设,激活背景知识 (1)、声音导入,猜测主题 教师播放一段混合音效:游泳的水花声、裁判的发令枪声、观众的欢呼声、颁奖时的国歌片段。 提问:"Close your eyes. Where are we? What is happening?" 学生猜测:Swimming pool, competition, winning. 展示课本 Page 26 的杂志封面图"Sunshine School Breaking News"和 Tim 的照片。 提问:"Look at the headline. Who is the star today? What did he do?" 引导学生观察图片细节(金牌、泳镜、笑容),预测新闻内容。 揭示任务:"Welcome to 'Sunshine School Radio'. Today, we report on a sports hero. Let's get the details." 1. 学生聆听音效,发挥想象,构建场景。 2. 观察封面图片,提取视觉信息。 3. 预测新闻主角和事件。 4. 进入“广播站工作人员”角色,准备接收任务。 多感官的声音导入迅速吸引注意力,营造真实的广播氛围。图片观察和预测活动激活了学生的背景图式,为听力理解做好了心理和认知准备。 (2)、词汇预热,扫清障碍 教师出示三个关键词汇卡片:Gold medal, Record, Fit。 动作演示:做出挂奖牌动作(Gold medal),做出打破东西的动作象征破纪录(Break a record),展示肌肉(Fit/Strong)。 快速问答:"If you win the first place, what do you get?" (Gold medal). "If you swim faster than before, what do you do?" (Break a record). 引入 WHO 建议:"Teenagers need 60 minutes of physical activity every day to stay fit." 1. 学生观看动作演示,理解核心词汇含义。 2. 参与快速问答,巩固词义。 3. 了解健康生活的背景知识。 4. 为听力中的关键信息点做好词汇铺垫。 通过 TPR(全身反应法)和问答形式处理核心词汇,生动有趣,记忆深刻。将词汇与健康理念结合,提升了学习的意义感。 Part 2: While-listening (20min) 主线故事推进: “新闻解码:捕捉高光时刻” 二、层层递进,获取关键信息 (1)、初听新闻,抓取主旨(Listening for Gist) 播放第一段听力(News Report)。 任务:"Listen and choose the main idea." 选项: A. Tim Simons told a story. B. Tim Simons won a gold medal. C. Tim Simons broke his arm. 学生听完后选择 B。 追问:"How many gold medals did he win this time?" (Again/Another one). 教师板书:Tim Simons = Gold Medal Winner. 1. 学生专注聆听,捕捉整体大意。 2. 排除干扰项,选出正确答案。 3. 初步感知新闻的核心事实。 4. 确认主角的成就。 第一遍听力旨在降低难度,建立信心,让学生把握语篇宏观内容。简单的选择题有助于快速锁定主题。 (2)、再听新闻,记录细节(Listening for Details) 再次播放 News Report。 任务:"Complete the news report on your worksheet." (对应课本 Exercise: Grade _, Record from _, _ gold medal, listen at _ pm). 暂停核对答案: 1. Grade 7 (or specific grade mentioned) 2. Last year / 2023 3. Third / 5th (specific number) 4. Interview 5. Story / Experience 6. Friday / Today 重点讲解数字的听辨技巧:注意重音,留意上下文提示。 **SVG 图示辅助:** 图片处理错误 引导学生填写检测器中的关键信息。 1. 学生带着任务精听,捕捉具体数字和事实。 2. 快速记录关键信息,锻炼速记能力。 3. 核对答案,修正错误。 4. 学习数字听辨技巧,提升听力策略。 第二遍听力聚焦细节,训练学生抓取关键信息的能力。SVG 检测器形象地展示了听力要素,帮助学生建立结构化的信息捕捉习惯。 (3)、细听采访,理清脉络(Listening for Logic) 播放第二段听力(Interview)。 任务:"Put the events in the correct order." 打乱的事件: a. Won a race by surprise. b. Was weak as a kid. c. Parents took him to the pool. d. Realized swimming was fun. e. Became fit and strong. 正确顺序:b -> c -> e -> a -> d。 深度提问:"Why did his parents take him to the pool?" (Because he was weak). "How did he feel when he won?" (Surprised/Happy). 引导学生关注故事背后的因果关系和情感变化。 1. 学生仔细聆听采访内容,理解故事发展线索。 2. 完成排序任务,理清逻辑顺序。 3. 思考问题,深入理解人物动机和情感。 4. 体会运动带来的身心变化。 排序任务训练了学生的逻辑思维能力和对叙事结构的把握。通过追问因果和情感,引导学生从单纯的事实获取走向深层理解。 (4)、聚焦策略,学习回应(Learning to Learn) 回放采访中 Interviewer 的回应片段: - Swimmer: "...I became fit and strong." - Interviewer: "That's great to hear!" - Swimmer: "...I won!" - Interviewer: "Wonderful!" 提问:"How does the interviewer make Tim feel?" (Happy, encouraged). 总结策略:Giving positive replies makes the conversation warmer and more effective. 头脑风暴:还能说什么? 学生贡献:Amazing! / Good for you! / I'm so proud of you! / That's fantastic! 教师板书这些“正能量金句”。 1. 学生关注对话中的回应部分。 2. 分析积极回应的功能和效果。 3. 头脑风暴,扩充积极回应的词汇库。 4. 理解良好沟通的情感价值。 这是本课的亮点环节。通过显性教学,让学生意识到“回应”的重要性,并提供丰富的语言资源,提升学生的交际素养和情商。 Part 3: Post-listening (15min) 主线故事高潮: “现场连线:传递运动力量” 三、角色扮演,实践交际策略 (1)、模拟采访,搭档练习 任务:"Work in pairs. One is the reporter, one is a sports lover (like Tim)." 情境:Reporter 采访 Classmate 关于他/她喜欢的运动及经历。 要求: 1. Reporter 至少问 3 个问题(Start? Why? Benefit?)。 2. Classmate 分享真实或虚构的经历。 3. Reporter 必须使用至少 2 句不同的“积极回应”。 提供支架(PPT 展示): - Q: How did you start...? A: I was..., so... - Q: Do you like it? A: Yes, it makes me... - Response: That's awesome! / Really? Cool! 学生分组练习,教师巡视指导,特别关注回应的自然度。 1. 学生结对,分配角色。 2. 利用支架构建对话内容。 3. 在互动中刻意练习积极回应。 4. 互相纠正发音和语法,完善对话。 半开放式的角色扮演降低了难度,让每个学生都有话可说。明确的任务要求(使用积极回应)确保了教学目标的落实。同伴互助促进了共同进步。 (2)、广播直播,展示评价 邀请 3-4 组上台,手持道具麦克风进行“现场直播”。 全班作为听众,手中持有“能量点赞牌”(画有心形或大拇指)。 每当听到精彩的积极回应,听众举起牌子示意。 教师点评:重点表扬那些回应自然、情感真挚的小组。 示例点评:"I loved how you said 'That's fantastic!' with such a big smile. It really encouraged your partner!" 总结:"Sports make us strong, and kind words make us closer." 1. 小组自信上台,展示采访成果。 2. 台下学生认真倾听,用肢体语言给予反馈。 3. 感受积极互动的课堂氛围。 4. 内化交际策略,提升沟通能力。 展示环节提供了真实的输出平台。“能量点赞牌”增加了互动趣味性,强化了积极回应的正向反馈。教师的点评升华了主题,强调了语言的情感力量。 Part 4: Summary & Homework (5min) 主线故事尾声: “节目落幕:期待健康未来” 四、总结反思,延伸健康生活 (1)、课堂总结,情感升华 教师引导回顾:"Today, we heard Tim's story. He went from weak to strong through swimming. We also learned how to be a good listener by giving positive replies." 提问:"What can we learn from Tim?" (Never give up, sports are good). 提问:"Why are positive words important?" (They give energy). 结语:"Let's move our bodies and speak kind words. That's the real meaning of 'Food matters' and 'Health matters'!" 全体起立,做一个伸展动作,大声对自己说:"I am strong! I am healthy!" 1. 学生跟随教师回顾课程核心内容。 2. 思考体育精神和沟通艺术的价值。 3. 参与集体活动,体验积极心理暗示。 4. 在充满正能量的氛围中结束课程。 总结不仅回顾了知识点,更升华了情感价值观。集体伸展和自我肯定活动将课堂气氛推向高潮,让学生带着自信和活力离开教室。 (2)、作业布置(略) (注:根据您的要求,本教案不包含具体的课后作业设计板块。建议布置采访一位家人关于他们的运动习惯,并用英语记录三个关键点和两句积极回应。) 1. 学生了解本节课结束。 2. 准备下课。 简洁结束,将学习延伸至家庭生活。 板书设计 Unit 3 Food matters Developing ideas: Listening & Speaking Tim's Story: Weak Swimming ️ Strong Gold Medal Broke Record ️ Loves Sport Key Info: Who, What, When, Result Be a Good Listener: Giving Positive Replies - That's great to hear! - Wonderful! / Amazing! - Good for you! - I'm so proud of you! - That's fantastic! "Kind words give energy." [粘贴学生“能量点赞”] 教学反思 1. 听力策略的有效性:本节课通过“泛听抓主旨 - 精听填细节 - 深听理逻辑”的三步走策略,有效地降低了听力难度,帮助不同层次的学生都能获取信息。特别是 SVG“关键信息检测器”的可视化辅助,让学生明确了听力的关注点,提高了笔记的效率。学生在数字听辨上仍有少量错误,今后需增加专门的数字快速反应训练。 2. 交际策略的落地:“给予积极回应”是本课的一大亮点。通过显性教学和“能量点赞牌”的互动机制,学生明显意识到了回应的重要性,并在角色扮演中尝试使用了多种表达方式。课堂氛围因此变得更加温暖和 supportive。部分学生在紧张时仍习惯只用"Good",需要在日常教学中持续提醒和鼓励,形成习惯。 3. 改进方向:在模拟采访环节,部分基础较弱的学生局限于课本句型,缺乏个性化表达。未来可以提供更多样化的“问题银行”和“回应锦囊”,供学生自由选择和使用。另外,时间分配上,最后的展示环节非常精彩,但时间略显仓促,导致只有少数小组有机会上台。下次可以考虑采用“画廊漫步”或“双人轮换”的方式,让所有学生都能在不同组合中进行展示,最大化参与度。 学科网(北京)股份有限公司 $