Unit1 课时1 Starting out&词汇（教学设计）2025-2026学年外研版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“幸福”主题核心词汇与表达，通过“幸福侦探”情境导入，播放轻快音乐、展示Emoji表情并分发徽章，结合头脑风暴激活学生已知情绪词汇，搭建从基础情绪词到新词汇（如happiness, secret）的学习支架。 此资料以情境任务驱动与多模态输入为特色，通过诗歌仿写提升语言能力，Emoji游戏具象化情绪词汇，图画叙事引导提炼幸福哲理培养思维品质。任务型教学法让学生在实践中运用语言，分层作业满足不同需求，助力教师高效教学，提升学生综合素养。

《Unit 1 The secrets of happiness》第 1 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 1 The secrets of happiness Starting out & Vocabulary 课时 课型 第 1 课时 (听说与词汇入门课) 主题情境 人与自我—情感态度：校园“心灵驿站”特别行动——“幸福侦探”招募计划与“快乐密码”破译 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 1 的起始课，主要包含"Starting out"板块。语篇由一首关于快乐的短诗（Holidays and having fun...）、一组表达情绪的表情符号（Emojis）、一幅寻找幸福的老人插图以及相关的引导性问题组成。诗歌列举了假期、公园玩耍、朋友聚会、生日礼物和微笑等具体的快乐场景；插图则引出了关于“幸福故事”和“幸福启示”的深层思考。此外，本课还涉及本单元核心词汇的初步感知，如 happiness, secret, poem, park, present, smile, story, learn 等。 【Why】 编写意图在于激活学生关于“快乐”的已有图式，通过轻松愉快的诗歌和直观的视觉素材，降低学习焦虑，激发学生对“幸福秘诀”这一主题的探究兴趣。旨在引导学生从具体的生活场景出发，初步感知快乐的多样性，并尝试用英语表达对快乐的理解，为后续深入阅读 Charlie 的故事和探讨幸福的本质奠定情感和语言基础。 【How】 教学采用“情境沉浸法”和“任务驱动法”。以“幸福侦探招募”为故事主线，将 Starting out 的各个环节转化为“收集快乐线索（读诗）”、“破译情绪密码（看图）”和“探寻幸福传说（讨论）”三个侦探任务。通过朗读、观察、头脑风暴和小组合作，让学生在真实的语境中自然习得词汇，感知语篇内涵，初步构建关于 happiness 的语义网络。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，情感丰富但表达能力尚待提升。他们在小学阶段已接触过一些关于情绪（happy, sad, angry）的基础词汇，也能进行简单的日常交流。然而，对于抽象概念"happiness"的深度理解以及用英语描述具体快乐场景的能力相对薄弱。学生普遍喜欢生动有趣的教学形式，对诗歌、图片、表情符号等直观素材感兴趣，但对于从具体现象提炼抽象观点的思维挑战可能存在畏难情绪。部分学生可能在口语表达时缺乏自信，不敢大胆开口分享个人经历。因此，教学需创设安全、包容的氛围，利用多模态资源搭建支架，鼓励学生从“敢说”到“会说”，逐步深化对主题的理解。 课标要求 1. 能围绕“幸福与快乐”主题，听懂并识别相关的核心词汇和简单诗句。 2. 能借助图片和上下文，理解短诗和插图所传达的情感意义。 3. 能运用所学词汇和句型，口头描述自己感到快乐的时刻或场景。 4. 能通过小组合作，分享关于幸福的故事或观点，培养积极乐观的生活态度。 5. 初步感知英语诗歌的韵律美，提升审美情趣和文化意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确认读并运用 happiness, secret, poem, park, present, smile, story, learn, find 等核心词汇；能流利朗读 Starting out 中的短诗，并回答相关问题；能用简单的英语句子描述让自己快乐的事情。（学习理解） 2. 学习能力：能通过观察图片、表情符号和关键词预测语篇内容；能利用思维导图梳理快乐的具体表现；能在小组合作中积极倾听并表达自己的观点。（应用实践） 3. 思维品质：能从具体的快乐场景中归纳出快乐的共同特征；能辩证思考物质快乐与精神快乐的区别；能发挥想象力，创编关于幸福的微故事。（迁移创新） 4. 文化意识：体会不同文化背景下人们对幸福的共同追求，理解分享快乐、关爱他人是通往幸福的重要途径，培养积极向上的人生观。 教学重难点 重点： 1. 掌握并运用描述快乐场景和情绪的核心词汇（happiness, secret, poem, present, smile 等）。 2. 理解 Starting out 短诗的主旨大意，并能有感情地朗读。 3. 能用英语简单描述自己的快乐经历或对幸福的看法。 难点： 1. 如何用英语具体、生动地描述抽象的“幸福感”，避免空洞的形容词堆砌。 2. 引导学生从表面的快乐（如收到礼物）深入到深层的快乐（如助人、亲情），提升思维的深度。 3. 在口语输出中，克服胆怯心理，流畅地组织语言表达个人观点。 核心语言 【核心词汇】 happiness, secret, poem, park, present, smile, story, learn, find, holiday, game, party, birthday 【核心句型】 - What makes you happy? - I feel happy when... - Happiness is... - My secret to happiness is... - The poem is about... 【功能意念】 Expressing feelings of joy and happiness; Describing specific scenarios that bring joy; Discussing the meaning of happiness. 教学工具 多媒体课件（含动态表情符号、诗歌朗诵音频、轻快背景音乐）、“幸福侦探”徽章贴纸、快乐线索卡片（印有诗歌片段和图片）、“幸福密码”记录单、彩色马克笔、大白纸、实物道具（一个小礼盒、一张公园门票模型）。 教学策略 情境教学法（Situational Language Teaching）、任务型教学法（TBLT）、全身反应法（TPR）、合作学习法（Cooperative Learning）、头脑风暴法（Brainstorming）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Engagement （5min） 主线故事开启： “幸福侦探团集结：发布招募令” 一、情境导入，激活快乐图式 （1）、音乐渲染，情绪预热 教师播放一段轻快、愉悦的背景音乐（如《Happy》或轻松的钢琴曲），屏幕上快速闪现各种灿烂的笑脸照片和动态的 Emoji 表情（😀 😃 😄 😁 😆 😅 😂 🤣 😊 😇 🙂 🙃 😉 😌 😍 🥰 😘 😗 😙 😚 😋 😛 😝 😜 🤪 🤨 🧐 🤓 😎 🤩 🥳 😏 😒 😞 😔 😟 😕 🙁 ☹️ 😣 😖 😫 😩 🥺 😢 😭 😤 😠 😡 🤬 🤯 😳 🥵 🥶 😱 😨 😰 😥 😓 🤗 🤔 🤭 🤫 🤥 😶 😐 😑 😬 🙄 😯 😦 😧 😮 😲 🥱 😴 🤤 😪 😵 🤐 🥴 🤢 🤮 🤧 😷 🤒 🤕 🤑 🤠 😈 👿 👹 👺 🤡 💩 👻 💀 ☠️ 👽 👾 🤖 🎃 😺 😸 😹 😻 😼 😽 🙀 😿 😾）。 教师面带微笑，用充满活力的语调问候："Good morning, everyone! Look at these faces. How do they feel? Yes, they are happy! Today, we are going to start a special mission. We need to find the 'Secrets of Happiness'. Who wants to be a 'Happiness Detective'?" 分发“幸福侦探”徽章贴纸给每一位学生，营造仪式感。 教师引出课题："Welcome to Unit 1: The secrets of happiness. Let's start our investigation!" 1. 学生聆听音乐，观看屏幕上的笑脸和表情，感受愉悦氛围。 2. 快速回应教师的提问，说出"Happy", "Excited", "Joyful"等词汇。 3. 接受“幸福侦探”徽章，进入角色，产生参与任务的期待感。 4. 齐声朗读课题，明确本节课的学习主题和目标。 通过视听结合的方式迅速抓住学生注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。角色扮演（侦探）赋予学生学习使命感和趣味性，激发内在动机，为后续探究活动做好心理铺垫。 （2）、头脑风暴，定义幸福 教师在黑板中央写下大大的"HAPPINESS"，并在周围画出辐射线。 提问："As detectives, our first task is to collect clues. What is happiness? What words or things come to your mind when you think of 'happiness'?" 鼓励学生自由发言，可以是单词、短语，也可以是简单的句子。教师将学生的回答分类记录在黑板上（如：Food, Friends, Family, Activities, Feelings）。 预设学生回答：Ice cream, playing games, mom's hug, getting a gift, sunny day, laughing. 教师适时追问："Why does ice cream make you happy?"引导学生简单解释原因，如"It tastes sweet."或"It makes me feel cool." 最后，教师总结："Happiness is different for everyone. But today, we will look for some common secrets." 1. 学生观察黑板上的关键词，调动已有知识储备。 2. 积极举手发言，贡献关于“快乐”的词汇或想法。 3. 倾听同伴的回答，补充自己的观点，拓宽思路。 4. 尝试用简单的英语解释快乐的原因，锻炼口语表达能力。 头脑风暴活动旨在激活学生的背景知识，构建关于“幸福”的语义网络。分类记录帮助学生理清思路，从杂乱的信息中提取结构。通过追问“为什么”，引导学生从感性认知向理性思考过渡，为深入学习文本做铺垫。 Part 2： Exploration & Discovery （20min） 主线故事推进： “线索收集站：破译快乐密码” 二、多模态输入，解读语篇内涵 （1）、诗歌探秘，捕捉快乐瞬间（Starting out - Activity 1） 教师展示教材 Page 2 的诗歌部分，伴随轻柔的背景音乐，播放诗歌的标准录音。 Poem Content: Holidays and having fun Afternoons in the park Playing games with friends Parties and birthday presents Your happy smile 任务 1：Listen and Circle. 学生听录音，圈出诗歌中提到的快乐事物（holidays, park, friends, parties, presents, smile）。 任务 2：Read and Feel. 学生跟随录音模仿朗读，注意节奏和重音。教师指导："Read it with a smile on your face! Feel the joy in every line." 任务 3：Deep Dive. 提问："What is the poem about?" (It's about different moments that make people happy.) "What's special about the poem?" (It's short, simple, and lists many happy things. It doesn't use full sentences, just phrases.) 教师引导学生关注诗歌的形式美（简洁、罗列意象），并讲解生词：poem, park, present。 拓展活动：让学生尝试替换诗歌中的一行，创作自己的“快乐诗句”。例如："Eating delicious ice cream"或"Reading a good book". 1. 学生闭眼聆听诗歌录音，想象画面，圈出关键词汇。 2. 模仿录音朗读诗歌，体会韵律，脸上保持微笑，传递情感。 3. 思考并回答关于诗歌主旨和特点的问题，理解语篇深层含义。 4. 学习新词汇，并尝试仿写诗句，发挥创造力，个性化表达快乐。 通过听、读、悟多层次处理诗歌语篇，不仅训练听力技能，还培养语感和审美能力。模仿朗读让学生体验英语的韵律美。仿写活动将输入转化为输出，鼓励学生结合自身经验进行创新，加深对诗歌结构和主题的理解。 （2）、表情解码，量化情绪温度（Starting out - Emojis） 教师展示教材中的五个表情符号（😀 😊 😃 🙂 🥳 😍），并提问："The poet mentions 'Your happy smile'. Look at these emojis. Which one best matches 'happy smile'? Can you describe the difference between them?" 引导学生细致观察表情的细微差别： - 😀 Grinning face: Very happy, showing teeth. - 😊 Smiling face with smiling eyes: Warm, friendly happiness. - 😃 Grinning face with big eyes: Excited happiness. - 🙂 Slightly smiling face: Quiet, polite happiness. - 🥳 Partying face: Celebratory happiness. - 😍 Smiling face with heart-eyes: Love and extreme happiness. 互动游戏："Emoji Charades". 教师出示一个情境卡片（如"Getting an A in the exam"），学生迅速举起对应的表情卡片（或用手势比划），并大声说出："I feel... because..." 此环节强化词汇与情感体验的直接联系，让抽象的情绪具象化。 1. 学生仔细观察不同表情符号的特征，辨析其代表的情绪强度差异。 2. 尝试用英语描述每个表情的含义，积累描述情绪的形容词。 3. 参与"Emoji Charades"游戏，快速反应，将情境与表情匹配。 4. 用"I feel... because..."句型口头表达，巩固情感表达句式。 利用 Emoji 这一学生熟悉的视觉符号，降低认知负荷，增加趣味性。辨析细微差别培养了学生的观察力和精准表达能力。游戏化互动让课堂气氛活跃，使学生在玩中学，强化了情绪词汇与实际生活情境的关联。 （3）、图画叙事，探寻幸福传说（Starting out - Activity 2） 教师展示教材 Page 3 的插图（一位老人在寻找幸福，周围有星星装饰，文字"Finding happiness"）。 提问："Look at the old man. What is he doing? He is looking for happiness. Do you know any stories about happiness?" 引导学生分享已知的神话、寓言或电影故事中关于寻找幸福的情节（如《当幸福来敲门》、《绿野仙踪》等，允许用中文简述，教师协助翻译关键点）。 追问："What can we learn from these stories?" 预设引导方向： - Happiness is often right beside us (like in The Wizard of Oz). - Happiness comes from helping others. - Happiness is a journey, not a destination. 教师板书学生的观点，形成"Story Wisdom"（故事智慧）列表。 词汇渗透：story, learn, find, secret. 1. 学生观察插图，推测老人的行为和意图，展开想象。 2. 回忆并分享关于“寻找幸福”的故事，锻炼叙事能力。 3. 小组讨论故事背后的寓意，提炼关于幸福的哲理。 4. 倾听教师和其他同学的观点，修正或完善自己对幸福的理解。 从具体的诗歌场景上升到抽象的故事寓意，提升思维层级。通过跨文化、跨媒介的故事分享，拓宽学生的视野，让他们明白幸福的多维性。此环节注重思维品质的培养，引导学生从故事中汲取人生智慧，为后续阅读 Charlie 的故事埋下伏笔。 （4）、词汇建构，绘制快乐地图 教师引导学生回到黑板上的头脑风暴图，结合刚才学到的新词（poem, park, present, story, secret, find, learn），进行词汇扩充和整理。 活动："Happy Word Map". 学生在笔记本上绘制自己的“快乐地图”，中心是"Happiness"，分支包括"Places" (park, home), "Things" (present, game), "People" (friends, family), "Actions" (smile, play, help), "Feelings" (warm, excited, proud)。 要求：至少使用 3 个本节课新学的词汇。 教师巡视指导，纠正拼写，鼓励使用丰富的形容词。 邀请几位学生展示自己的“快乐地图”，并用英语简单介绍："In my map, happiness is... because..." 1. 学生整合新旧词汇，分类整理，构建个性化的词汇网络。 2. 动手绘制“快乐地图”，将抽象概念可视化，加深记忆。 3. 运用新学词汇进行标注，巩固单词拼写和用法。 4. 展示并介绍自己的作品，锻炼综合语言运用能力和自信心。 词汇教学不再是孤立的记忆，而是融入意义建构的过程中。绘制思维导图符合初中生的认知特点，有助于长时记忆。展示环节提供了语言输出的机会，让学生在真实语境中运用词汇，实现从“懂”到“用”的跨越。 Part 3： Practice & Application （10min） 主线故事高潮： “侦探报告会：分享幸福发现” 三、情境交际，内化语言表达 （1）、 pair work：幸福访谈录 创设情境："Detectives, now it's time to interview your partners. Find out their secrets of happiness." 提供对话支架（Dialogue Scaffold）： A: Hi, [Name]. I'm a happiness detective. Can I ask you some questions? B: Sure! A: What makes you happy? B: ... makes me happy. / I feel happy when... A: Why do you think so? B: Because it makes me feel... A: Do you have a secret to happiness? B: Yes, my secret is... / No, but I think... A: Thank you! You are very happy. 学生两人一组，进行角色扮演。教师鼓励学生在基本句型基础上增加细节，如具体的人名、地点、时间。 教师巡视，记录典型错误和精彩表达，为后续反馈做准备。 1. 学生结对，明确角色分工（采访者与被采访者）。 2. 利用对话支架进行问答练习，交换关于快乐的信息。 3. 尝试扩展对话内容，加入细节描述，使交流更自然丰富。 4. 认真倾听同伴的回答，给予积极的反馈（点头、微笑、称赞）。 结构化对话支架降低了口语表达的难度，让不同水平的学生都能参与。角色扮演增加了互动的真实性。通过询问“为什么”和“秘诀”，促使学生进行更深层次的思考，不仅仅停留在表面现象，而是探索快乐的根源。 （2）、 Group sharing：幸福发布会 每组推选一名代表，向全班汇报搭档的“幸福秘密”。 汇报模板："My partner [Name] thinks happiness is... He/She feels happy when... His/Her secret is..." 其他同学作为评委，如果听到共鸣点，可以鼓掌或说"Me too!"。 教师点评："Wow, so many wonderful secrets! Some are about food, some about love, some about success. All of them are valuable." 强调：Happiness is subjective (主观的). There is no standard answer. What matters is how you feel. 1. 小组代表上台，自信地汇报搭档的观点，锻炼公众演讲能力。 2. 台下学生认真倾听，寻找共鸣，积极参与互动（鼓掌、附和）。 3. 对比自己和他人的幸福观，理解多样性和包容性。 4. 在教师的总结中，升华对幸福主观性的认识，尊重个体差异。 从双人对话扩展到全班分享，扩大了语言实践的覆盖面。汇报活动训练了转述能力（Reported Speech 的初步感知）。通过寻找共鸣，增强班级凝聚力，让学生感受到大家虽然追求不同，但都在向往美好。教师的总结点睛，提升了课程的思想高度。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “侦探笔记：记录成长足迹” 四、总结反思，布置分层作业 （1）、思维导图，回顾要点 教师带领学生回顾本节课的“侦探成果”： - Words: happiness, secret, poem, park, present, smile, story... - Sentences: What makes you happy? I feel happy when... - Ideas: Happiness is everywhere. Happiness is different for everyone. - Skills: Listening, Reading, Speaking, Thinking. 教师指着黑板上的板书，让学生齐声朗读核心词汇和句型，强化记忆。 情感升华："Remember, detectives, finding happiness is not just about today's class. It's a lifelong mission. Keep your eyes open and your heart warm." 1. 学生跟随教师的引导，回顾本节课学习的词汇、句型和观点。 2. 齐声朗读核心内容，巩固记忆，增强语感。 3. 反思自己的学习收获，评估是否达成了“侦探任务”。 4. 带着积极向上的情感结束课程，期待下一节课的探险。 系统的总结帮助学生梳理知识脉络，形成完整的认知结构。情感升华将语言学习与生活态度紧密结合，落实立德树人的根本任务。齐声朗读增强了集体归属感，为课堂画上圆满句号。 （2）、分层作业，拓展延伸 必做题 (Must do): 1. 朗读 Starting out 的诗歌给家人听，并录制视频上传班级群。 2. 制作一张“幸福卡片”（Happiness Card），画上让你开心的事物，并用英语写上至少 3 个句子描述它（使用本课所学词汇）。 选做题 (Choose to do): 1. 搜集一首关于快乐的英文短诗或名言，下节课分享。 2. 观察并记录一天中发生的 3 件让你感到快乐的小事，写成“幸福日记”（Happy Diary），尝试用英语写。 挑战题 (Challenge): 采访一位长辈（父母或祖父母），问他们"What makes you happy?"，并将他们的回答整理成一个小报告，下节课汇报。 1. 学生记录作业要求，明确必做和选做内容。 2. 根据自身情况选择适合的作业层次，制定完成计划。 3. 准备所需的材料（卡片、纸笔、录音设备）。 4. 带着任务离开课堂，将英语学习延伸到家庭和生活。 分层作业尊重学生差异，满足不同层次学生的学习需求。必做题巩固基础，选做题和挑战题拓展思维和实践能力强。作业形式多样（朗读、绘画、写作、采访），兼顾听说读写，促进全面发展。将学习延伸至家庭，增进亲子交流，深化主题理解。 任务评价 1. 词汇发音准确清晰 2. 诗句朗读富有情感 3. 对话交流自然流畅 4. 观点表达逻辑合理 5. 合作参与积极主动 6. 创意展示新颖独特 7. 倾听反馈专注认真 板书设计 Unit 1 The secrets of happiness 🕵️‍♀️ Happiness Detectives 🕵️‍♂️ Key Words: 😊 happiness   🔒 secret   📜 poem 🌳 park   🎁 present   😄 smile 📖 story   🔍 find   💡 learn Key Sentences: 💬 What makes you happy? 💬 I feel happy when... 💬 Happiness is... Our Secrets: ❤️ Love   🤝 Friends   🎮 Play 📚 Study   🌟 Dreams "Keep love in your heart." 教学反思 1. 情境创设的有效性：本节课以“幸福侦探”为主线，成功地将枯燥的词汇和语篇学习转化为有趣的探案过程。学生在角色扮演中表现出极高的参与度，尤其是"Emoji Charades"和“幸福访谈”环节，课堂气氛热烈。这证明了贴近学生生活、具有挑战性和趣味性的情境能极大激发学习动机。未来可进一步细化情境任务，让每个环节的逻辑衔接更加紧密，使“侦探”身份贯穿始终，不仅仅是形式上的贴标签。 2. 思维深度的挖掘：在处理 Starting out 的插图和诗歌时，部分学生仍停留在表面的快乐（如吃、玩），对于深层的幸福（如助人、成长）理解不够。虽然在“故事智慧”环节做了一些引导，但感觉还不够深入。在今后的教学中，可以引入更多对比鲜明的案例（如物质满足 vs 精神富足），或者设计更具思辨性的问题链，引导学生层层剥茧，从感性体验走向理性思考，真正落实思维品质的培养。 3. 分层教学的落实：在口语输出环节，发现基础薄弱的学生在使用复杂句型（如 I feel happy when... because...）时存在困难，往往只能蹦出单词。虽然提供了对话支架，但仍有个别学生不敢开口。反思认为，支架可以更加细化，例如提供“菜单式”的选项供学生选择组合，降低认知负荷。同时，在小组活动中，应更明确地分配角色，让每个学生都有具体的任务，确保“人人有事做，事事有人管”，避免边缘化现象，让不同层次的学生都能在原有基础上获得发展。 学科网（北京）股份有限公司 $