3.9《玩空气》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“空气的存在及应用”核心知识点，通过播放玩泡泡视频导入，引导学生吹泡泡并猜想泡泡成分，借助注射器实验验证空气存在，再过渡到观察充气包装膜，形成从现象探究到生活应用的学习支架。 资料亮点在于游戏化探究与实践应用结合，通过吹泡泡猜想验证（探究实践）、气泡膜观察分析保护作用（科学思维），设计制作粉笔防碎装置（技术实践），培养学生科学观念与合作态度。提供视频资源和具体实验步骤，助力教师高效教学，帮助学生建立空气与生活的联系。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 一年级 学期 春季 课题 玩空气 教学目标 1.科学观念：在玩泡泡游戏的过程中，知道泡泡里有空气。通过观察和使用充气包装膜，建立空气与日常生活密切相关的意识。 2.科学思维：通过观察和使用包装膜，意识到充有空气的包装膜可以保护其中的物品。 3.探究实践：能够对泡泡中有什么作出猜想，并通过实验验证猜想。 4.态度责任：乐于参与到游戏中，并愿意向伙伴表达自己的想法。 教学重难点 教学重点： 知道泡泡中有空气。 教学难点： 想办法让粉笔掉在地上不会碎。 教学过程 一、实践体验：泡泡里有什么 1.播放玩泡泡的视频，引出话题：你吹过泡泡吗？你是怎么玩的？ 2.出示实验材料，交流：给你一根吸管和一杯泡泡液，你能吹出泡泡吗，怎么吹？ 3.安全提醒：吸管蘸了泡泡水后口朝下，只能吹，不能吸。 4.学生游戏：吹泡泡。 5.交流：说说吹泡泡过程中的发现。 6.讨论：猜一猜，泡泡里有什么？ 7.出示实验材料，交流：给你们一根注射器和一杯泡泡液，你能证明自己的猜想吗？ 8.活动步骤讲解： ①在桌面上滴一滴泡泡水；②让注射器中充满空气；③将空气注入泡泡水；④抽出泡泡里的空气。 9.学生活动，强调：推和拉活塞时动作要慢。 10.实验交流：说说你有什么发现？ 11.小结：慢慢慢慢将注射器里面的空气推入泡泡水，泡泡就形成了，注入的空气越多，泡泡就越大。将泡泡里的空气慢慢抽出来，泡泡就变小了，直到完全消失。通过实验，我们证明了泡泡里面有空气。 12.提问：你们能用注射器吹出更大的泡泡吗？还能用吸管吹出“泡中泡”吗？ 13.活动：学生分组尝试吹出更大的泡泡或“泡中泡”。 【设计意图】通过吹泡泡游戏开启新课。在活动中，引导学生观察到泡泡有大有小，大泡泡里的空气量更多，抽出空气泡泡会变小。在观察与交流中，知道泡泡里含有空气，泡泡的大小与空气的多少有关。教师基于学生所观察到的这些现象开展比较以及解释活动，进而引导学生更深入地认识空气的性质。 2、 学会应用：认识充气包装膜的作用 1. 出示气泡膜的图片，交流：生活中带空气的泡泡还有很多，比如快递包装中用到的气泡膜。 2. 出示实验材料，布置观察任务： ①轻轻捏，你有什么感觉？②使劲捏，你发现了什么？ 3. 学生观察，交流发现。 4. 播放视频：各种各样的充气包装膜。 Comment by 湖滨实验学校: 各种各样的包装 5. 讨论：运输玻璃、瓷砖等物品时为什么要采用这些包装？ 6. 出示粉笔，谈话：生活中易碎的物品有很多，比如这根粉笔，掉到地上很容易就碎了。你能想办法让粉笔掉在地上不碎吗？将你的想法用文字或图画的方式记录下来。 7. 学生小组合作，完成草图设计。 8. 学生交流设计方案。 9.活动：按照设计图，用气泡膜和胶带制作粉笔防碎保护装置，然后从相同高度松开手，测试粉笔会不会摔碎，并将结果记录下来。 10.活动交流与汇报。 11.布置作业：要想将这盒易碎的饼干完好地寄给远方的朋友，可以怎么做呢？ 12.总结：今天我们吹了泡泡，也研究了气泡包装膜，发现它们里面有空气。无论是吹泡泡，还是捏泡泡，其实我们玩的都是空气。 Comment by 湖滨实验学校: 气泡膜 【设计意图】从学生熟悉的生活经验出发，引导他们观察气泡膜的特性，思考其在包装中的应用优势。对照设计图，制作并测试粉笔防碎保护装置的实践活动，帮助学生积累关于空气性质的感性经验，深化对空气功能的认知，并建立空气与实际生活应用之间的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $