7.2 做中华人文精神的弘扬者 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治课件聚焦中华人文精神的四大核心内涵，即自强不息、厚德载物、精忠报国、崇尚和合。通过“六尺巷”典故导入，承接学生对传统文化的基础认知，开启社会责任担当的学习，搭建从文化认知到实践转化的学习支架。 其亮点在于采用情境化教学与沉浸式活动，如蒋承余逆境自强、黄培康院士报国等案例，结合政治认同与道德修养，通过小组研讨、实践作业等方式，引导学生内化精神并践行。既助学生增强文化自信与责任意识，也为教师提供丰富素材与高效教学路径。

做中华人文精神的弘扬者 统编版《道德与法治》七年级下册 · 探寻民族血脉中的文化力量 1.7.2013 ‹#› 教学设计总览 壹 · 课程定位 本课隶属于第三单元「传承中华优秀传统文化」第七课第二课时，立足文化认知的基础，是单元文化学习的关键深化环节，旨在让学生触摸文化肌理，感知传统魅力。 贰 · 核心任务 引导学生深度理解中华人文精神的时代价值，突破理论认知的边界，将文化感悟内化为具体的生活行动与精神追求，实现知行合一的学习目标。 叁 · 逻辑联系 教学逻辑承前启后：承接前期对传统文化的基础认知，深化理解；开启后续关于社会责任担当的学习，为培养时代新人筑牢文化根基。 以文化人，以文育人。本设计紧扣中华优秀传统文化的传承主线，让学生在认知、理解、践行的闭环中，涵养深厚的家国情怀与文化自信。 1.7.2013 ‹#› 教学设计总览 01 / 政治认同 引导学生深入理解中华文化的博大精深，增强对本民族文化的认同感和自豪感，在学习中激发深沉的家国情怀与民族自信心。 02 / 道德修养 以中华传统美德为根基，引导学生在日常生活中践行孝敬父母、诚实守信、团结友善的行为规范，将道德准则内化于心、外化于行。 03 / 健全人格 关注学生心理健康发展，着力培养自强不息的意志品质、理性平和的心态以及积极向上的生活态度，塑造独立完整的健全人格。 04 / 责任意识 帮助学生树立文化传承的主人翁意识，明确个人在家庭、社会及国家发展中的角色，培育勇于担当、甘于奉献的时代责任精神。 1.7.2013 ‹#› 教学设计总览 情感态度价值观 引导学生深入感悟中华人文精神的深厚底蕴，从内心认同其当代价值，从而增强文化自信与民族自豪感；同时树立起自觉传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感，将精神内核内化于心、外化于行。 核心能力培养 着重培养运用中华人文精神的智慧分析、解决生活实际问题的能力；在小组合作与交流探讨中，锻炼逻辑思维与语言表达能力，能够清晰、有条理地阐述个人观点，实现学思用贯通、知信行统一。 基础认知构建 帮助学生系统掌握中华人文精神的核心内涵与思想脉络；能够准确列举出历史长河中体现人文精神的典型人物及其感人事迹，夯实文化认知基础，为精神的传承与践行筑牢根基。 以“知”为基，以“能”为翼，以“情”为魂，三位一体，旨在让中华人文精神真正扎根于心，成为指引成长的精神灯塔。 1.7.2013 ‹#› 教学设计总览 教学重点 核心在于引导学生深刻理解中华人文精神的核心内涵，探究其在当代社会中的传承意义与时代价值，建立对民族精神的文化认同。 教学难点 如何帮助学生跳出理论认知的层面，将中华人文精神内化为个人的道德准则与价值追求，在日常言行中做到知行合一，是本课的核心挑战。 难点成因 学生对传统人文精神的认知多停留在书本理论，缺乏与现实生活场景的深度链接；且传统表述较为抽象，难以直接与个人生活体验建立情感共鸣。 突破策略 采用情境化教学，以贴近生活的案例引发共鸣；设计沉浸式活动环节，引导学生在实践体验中感悟精神力量，最终实现从认知到践行的转化。 1.7.2013 ‹#› 教学设计总览 01. 认知基础 学生对中华传统文化已有初步的感性认知，但多停留在碎片化的了解，尚未形成系统、深入的理解框架，对文化内涵的挖掘不够充分。 02. 生活经验 熟悉校园生活与家庭日常，对发生在同龄人身上的真实故事兴趣浓厚，具备将个人经历与所学知识建立浅层联系的基础能力。 03. 可能困惑 部分学生可能认为传统人文精神是“过时”的理念，难以理解其与现代生活、个人成长的关联，存在“学之无用”的认知误区。 04. 教学对策 精选现代社会案例与贴近学生的身边故事，将传统精神具象化、生活化，建立古今连接，着重阐释人文精神的当代价值与现实意义。 1.7.2013 ‹#› 教学设计总览 01. 导入新课| 3-5分钟 以经典历史故事为切入点，创设情境引发学生的好奇心与求知欲，引导其主动思考课程主题，为后续内容展开做好铺垫。 02. 新知探究| 25-30分钟 深入剖析人文精神的四大核心内涵，结合古今典型案例进行解读，通过师生互动、小组研讨，帮助学生理解其深层意义与时代价值。 03. 巩固提升| 5-8分钟 通过课堂练习与拓展思考，引导学生将所学精神内涵运用到实际生活情境中，举一反三，深化认知，实现知识的迁移与内化。 04. 小结作业| 3-5分钟 师生共同梳理本节课核心要点，总结人文精神的精髓。布置实践性课后作业，鼓励学生在生活中践行，将精神力量转化为实际行动。 1.7.2013 ‹#› 【环节一】导入新课：六尺巷的故事 清朝康熙年间，文华殿大学士兼礼部尚书张英的家人，与邻居吴家在宅基的问题上发生了争执。家人飞书京城，让张英利用职权疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，却挥毫写下了四句诗，以此回应家人。 “一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。” 寥寥数语，举重若轻，劝解家人不必为三尺之地斤斤计较，体现了豁达的胸襟与谦让的美德。 “长城万里今犹在，不见当年秦始皇。” 以史为鉴，物是人非。纵使当年秦始皇修筑万里长城，如今长城仍在，可他早已逝去，名利与疆土皆为过眼云烟。 —— 这，便是“六尺巷”典故的由来，一段流传千古的佳话。 1.7.2013 ‹#› 【环节一】导入新课：六尺巷的故事 图为安徽桐城“六尺巷”实景。巷南为张英宰相府，巷北为吴氏宅，全长100米、宽2米，建成于清朝康熙年间，是中国“礼让”文化的见证。 张英家人深受启发，主动退让三尺。邻居见状，也深受感动，同样退让三尺。于是，两家之间形成了一条六尺宽的巷子，方便了邻里通行，成就了“礼让”的千古佳话，化解了一场剑拔弩张的邻里纠纷。 “千里家书只为墙，让他三尺又何妨” 这则故事不仅展现了古人的胸襟与智慧，更传递了宽容、谦让、和谐的处世之道，成为中华民族传统美德中一颗璀璨的明珠。 1.7.2013 ‹#› 【环节一】导入新课：思考与讨论 古贤之智，处世之道 清代大学士张英“千里家书只为墙，让他三尺又何妨”的故事广为流传。你认为他的行为体现了怎样的处世智慧？这种智慧在当代社会有何价值？ 躬身自省，见贤思齐 在日常生活中，你是否也遇到过邻里、同学或朋友间的小摩擦？回想一下，当时你是如何处理的？有没有类似需要“礼让三分”的时刻让你记忆犹新？ 薪火相传，精神永续 “六尺巷”的故事历经数百年仍被称颂。它所蕴含的宽容、谦让与和谐，与我们今天倡导的“中华人文精神”有着怎样的内在联系？我们又该如何传承这种精神？ 核心思考：从个人修养到社会和谐，中华人文精神始终指引着我们的行为与价值选择。 1.7.2013 ‹#› 【环节二】新知探究：中华人文精神的内涵 中华人文精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族在长期发展中形成的精神财富。它不仅是历史的积淀，更是民族的灵魂，其核心始终贯穿着对人的关怀，以及对精神生活的不懈追求。 01 自强不息 出自《周易》“天行健，君子以自强不息”，体现了中华民族永无止境的创业追求和生生不息的精神活力，是不断进取的动力源泉。 02 厚德载物 源自《周易》“地势坤，君子以厚德载物”，强调以宽厚之德包容万物，彰显了中华民族胸怀宽广、兼容并蓄的博大胸襟与道德境界。 03 精忠报国 根植于深厚的家国情怀，是个人对国家的忠诚与担当。这种精神激励着无数仁人志士为国家兴盛、民族尊严奉献一切，是爱国主义的集中体现。 04 崇尚和合 追求人与自然、人与人、人与社会的和谐统一，主张“和而不同”“天下大同”。这是中华文明处理关系、解决矛盾的基本准则与价值取向。 1.7.2013 ‹#› 探究一：自强不息 “天行健，君子以自强不息。” —— 出自《周易·乾卦》 宇宙不停运转，日月星辰更迭不息，这是天地自然的刚健本性。人应当效法天地，拥有像天体运行一样永不停歇的精神，在顺境中不骄纵，在逆境中不沉沦，始终奋发图强、精进不已。这种刚健有为的生命力，正是中华民族屹立千年的精神内核，也是我们面对人生挑战时应持守的信念。 1.7.2013 ‹#› 探究一：自强不息 · 情境引入 逆境中的追光少年——蒋承余 他是湖南益阳一名普通的九年级学生，却在同龄人还依赖父母的年纪，早早用稚嫩的肩膀扛起了家庭的重担。面对生活的风雨，他没有退缩，而是以坚韧为帆，以自强为桨，在逆境中奋力前行，用行动诠释着新时代少年的责任与担当。 柔弱肩膀，撑起至亲安康 奶奶长年卧床不起，母亲又身患帕金森病，生活无法自理。他不仅学会了洗衣、做饭，更自学按摩技法，日复一日为奶奶缓解病痛，用无微不至的照料温暖着家人的岁月。 兼顾学业，坚守自强本心 在繁杂的家务和照顾家人的间隙，他从未放松对自己的要求。克服环境的干扰，挤出时间刻苦学习，将生活的磨砺化作成长的养分，在困境中始终保持着对知识的渴望与对未来的希望。 1.7.2013 ‹#› 探究一：自强不息 · 探究发现 以苦难为阶梯，惜时勤学 面对生活的重重艰辛，他未曾有过丝毫消沉，反而将困境化作成长的养分。课堂之上，他全神贯注汲取知识；课间时分，他争分夺秒完成作业；归家之后，待安顿好家人，又独自挑灯夜读。这份在逆境中坚守的勤勉，正是自强不息的最好注脚。 寄情笔墨，以文暖心 在繁忙的学习与家事之余，他始终怀揣着对文学的热爱。笔尖流淌的不仅是文字，更是他对生活的感悟与内心的力量。他坚持创作，笔耕不辍，累计向各类刊物投稿四十余篇作品，在文学的天地里寻得慰藉，也传递着温暖与希望。 “我的梦想是成为一名医生。”这是他心底最坚定的声音。他渴望手握仁心，悬壶济世，用专业的医术帮助更多像家人一样被病痛折磨的人，将个人的小爱融入对众生的大爱之中，让自强不息的精神绽放出更温暖的光芒。 1.7.2013 ‹#› 探究一：自强不息 · 归纳总结 “自强不息”，就是在困难面前不低头、不放弃，以坚韧的意志勇于克服阻碍，始终保持奋发向上的姿态，在成长与奋斗中不断追求卓越，将命运牢牢掌握在自己手中。 面对困境：坚韧不拔 身处逆境时，不怨天尤人，始终保持乐观向上的心态，以百折不挠的勇气直面挑战，在磨砺中沉淀力量。 面对目标：积极进取 确立理想后，以坚持不懈的行动为基石，一步一个脚印积累奋进，在日复一日的努力中靠近并实现心中的愿景。 1.7.2013 ‹#› 探究一：自强不息 · 学以致用 房展毅与团队成员在实验室的合影，他们用青春的热情与严谨的态度，在航天探索的道路上并肩前行。 从零开始造火箭的大学生——房展毅 作为沈阳航空航天大学的学子，他怀揣航天梦想，带领团队从零起步钻研固体火箭发射技术。在资源有限、经验匮乏的条件下，他沉心探索，历经无数次失败与调试，最终成功攻克技术难关，研发出稳定可靠的定高系统。 在固体火箭技术取得突破后，他并未止步，而是以坚韧不拔的毅力和严谨的科学态度，向更复杂、更具挑战性的液体火箭发动机发起冲击。他的故事诠释了新时代青年“知行合一、自强不息”的精神内核，将知识转化为力量，用实干书写青春答卷。 1.7.2013 ‹#› 探究一：自强不息 · 课堂讨论 直面困难 · 思过往 在日常的学习探索与生活磨砺中，你曾遭遇过哪些难以逾越的“拦路虎”？它们是以怎样的形式出现，又曾带给你怎样的困扰与挑战？ 榜样力量 · 悟初心 蒋承余与房展毅在困境中坚守本心、奋勇前行的真实故事，如明灯般照亮前路，你从中汲取到了怎样的力量，又获得了哪些深刻的启发？ 躬身践行 · 向未来 “自强不息”并非一句空谈，而是脚踏实地的行动。结合自身实际，你打算在今后的学习与生活中，以何种方式将这一精神落到实处？ 讨论指引：请各小组围绕上述问题展开3分钟深度交流，梳理思路后，每组选派一名代表分享讨论成果，交流感悟与计划。 1.7.2013 ‹#› 探究二：厚德载物 “地势坤，君子以厚德载物。”——《周易·坤卦》 这句话阐释了大地厚实和顺、能承载万物的气象。君子应当效法大地，不断增厚自己的美德，拥有宽广的胸襟与包容之心，以高尚的品德立身行事，容载世间万物，承担起对他人、对社会的责任。这种品德修养，是中国人立身处世的重要准则，体现了兼容并包、海纳百川的博大胸怀。 1.7.2013 ‹#› 探究二：厚德载物 · 情境引入 “孝”是中华民族的传统美德，也是“厚德载物”在家庭伦理中最核心的体现。蒋承余用实际行动诠释了新时代少年对“孝”的理解与践行。 人物故事：“新时代好少年”蒋承余（续） 以身试力，孝润于心。 发现奶奶脚肿后，他悄悄上网查资料自学按摩，先在自己身上反复试力道，再小心翼翼为奶奶按揉。这份细致与体贴，是刻在骨子里的孝顺。 移桌相伴，驱散孤独。 为了不让奶奶感到孤单，他主动把书桌搬到奶奶房间，在陪伴中学习，在相守中尽孝。这一小小的举动，温暖了奶奶的晚年时光。 柔语慰母，勇担风雨。 面对母亲因病痛情绪失控，他用稚嫩的肩膀扛起安慰与承诺：“妈妈，有我在，我们一起来对抗病魔。”这是少年最坚实的担当。 1.7.2013 ‹#› 探究二：厚德载物 · 探究发现 ▍ 校园故事：拾金不昧的好少年 永州市京华中学两名七年级学生王洋和段荣荣，在上学路上捡到一部价值八千余元的手机。面对突如其来的物质诱惑，她们没有丝毫犹豫，第一时间向班主任报告，并积极配合老师多方寻找失主。在面对采访时，两位同学朴实而坚定地说：“虽然手机很贵重，但我们只希望能尽快物归原主，这是我们应该做的。” 德行感悟：诚实守信、不贪私利，是中华民族的传统美德。两位少年用实际行动诠释了“厚德载物”的深刻内涵，展现了新时代青少年高尚的道德情操与精神风貌。 1.7.2013 ‹#› 探究二：厚德载物 · 探究发现 图为拾金不昧的王洋与段荣荣同学，手持失主赠予的感谢信与奖状，质朴的笑容中闪耀着道德的光芒。 微行显大德：平凡中的坚守 两名同学在校园内捡到贵重手机后，第一时间寻找失主并完璧归赵。这一行为看似日常，却将“诚实守信”的美德落到了实处，彰显了当代青少年的责任与担当。 躬身自省：良知的选择 如果是你置身于此情此景，面对意外之财，会作何抉择？是据为己有，还是物归原主？这不仅是对法律的遵守，更是对内心道德准则和良知的一次深刻考验。 厚德载物：立身之本的传承 “厚德载物”并非遥不可及的宏愿，而是由一个个微小的善行积累而成。唯有在日常生活中坚守诚信与善良，方能涵养深厚的品德，成就健全的人格。 1.7.2013 ‹#› 探究二：厚德载物 · 归纳总结 “厚德载物”，核心在于拥有高尚的道德品质，常怀仁爱之心关爱他人，以勇毅之态担当责任，更以如大地般宽广的胸怀包容世间万物。它是中华传统美德的精髓，指引着我们立身、齐家、处世的根本准则。 家庭美德 · 齐家 百善孝为先，孝是家庭和睦的基石。在日常生活中，我们应孝敬父母长辈，主动关爱家人，营造温暖和谐的家庭氛围，让爱代代相传。 个人品德 · 立身 人无信不立，诚实守信是立身之本。我们要坚守内心的道德准则，真诚待人，乐于助人，以高尚的个人品德修养身心，完善自我人格。 社会公德 · 济世 走出小我，融入社会。尊重每一个个体的尊严与价值，主动承担社会责任，乐于奉献，用实际行动践行兼济天下的博大情怀。 1.7.2013 ‹#› 探究二：厚德载物 · 学以致用 文以载道，以文化人 优秀的文化作品，是民族精神的载体，更是滋养心灵的甘泉。古人云“文以载道”，正是强调文化艺术中蕴含着深刻的哲理与做人的道理。 当我们静心阅读一本好书、凝神欣赏一幅水墨、侧耳聆听一曲古乐时，不仅是在享受审美愉悦，更是在与先贤对话，在潜移默化中陶冶情操，提升自身的道德修养与精神境界。 深度思考 · 感悟分享 在你的阅读历程中，是否有那么一本书、一篇文章，曾让你掩卷沉思，深受感动与启发？它讲述了怎样的故事，又教会了你关于“厚德”与“处世”的什么道理？ “人之有德，如树之有根；文之化人，如水之润物。” 1.7.2013 ‹#› 探究三：精忠报国 “天下兴亡，匹夫有责。”—— 顾炎武 个人的命运从来都与国家的命运紧密相连，国家的兴盛与衰亡，关乎我们每一个人的切身福祉。生在红旗下，长在春风里，我们不仅要铭记历史的嘱托，更应将这份责任感融入血脉，以实际行动为国家的繁荣昌盛贡献自己的一份力量，让“精忠报国”的精神薪火相传。 1.7.2013 ‹#› 探究三：精忠报国 · 情境引入 “我将个人事业与国家需求紧紧相连，这是一名科技工作者最大的荣耀。” 让中国雷达“看懂世界”的奠基人——黄培康院士 中国工程院院士黄培康，是我国著名的雷达与空间电子技术专家。在新中国国防事业百废待兴的年代，他毅然放弃了前景广阔的岗位，主动投身于当时国内尚属空白的雷达目标特性研究。 他甘坐“冷板凳”，从零起步，为我国国防科技事业筑牢根基，用毕生心血诠释了“精忠报国”的深刻内涵，将个人的理想追求融入到国家和民族的伟大事业中。 核心精神：择一事，终一生，以身许国，心系国防，把论文写在祖国的大地上。 1.7.2013 ‹#› 探究三：精忠报国 · 探究发现 黄培康院士带领科研团队在实验室中开展研究工作，于电磁“无人区”里攻坚克难，为国防安全事业倾注心血。 这项关乎国防安全的研究，起步于一穷二白的艰苦条件。黄培康院士带领团队从零摸索，在电磁学的未知领域里勇毅跋涉，倾尽毕生心血，终于为我国防御武器系统实现目标的准确识别筑牢了根基，让祖国的“千里眼”看得更清、更远。 “要做对国家、社会有用的事。” 这是他一生恪守的信念，也是他留给后辈最珍贵的精神财富。朴实的话语里，藏着一位科学家最纯粹的家国情怀与责任担当。 1.7.2013 ‹#› 探究三：精忠报国 · 学以致用 “八一勋章”获得者 · 排雷英雄杜富国 “你退后，让我来！” 这是新时代军人面对危险时，用血肉之躯喊出的最美誓言。 在边境扫雷行动中，面对一枚加重手榴弹的未知危险，杜富国将战友挡在身后，独自上前查明情况。突遇爆炸的瞬间，他用身体护住了战友的安全，自己却永远失去了双眼和双手。他的选择，诠释了军人的担当，将“精忠报国”的信念化作了挺身而出的实际行动。 学以报国，行以致远：真正的学以致用，是将个人的生死置之度外，将国家与人民的利益放在首位。 1.7.2013 ‹#› 探究三：精忠报国 · 归纳总结 “精忠报国”，就是将个人理想与国家发展、民族复兴紧密结合，自觉维护国家利益，把爱国之情、强国之志、报国之行统一起来，在时代洪流中为国家和人民贡献自己的全部力量。 爱国情怀 根植家国情怀，始终心怀祖国、忠于人民，将个人的命运与国家的命运紧紧相连，是精忠报国的情感基石。 责任担当 在国家需要、人民危难的关键时刻，能够挺身而出，主动肩负起时代赋予的使命，展现出无畏的勇气与担当。 敬业奉献 立足本职岗位，脚踏实地，以精益求精的态度和甘于奉献的精神，在平凡的工作中创造不平凡的价值。 “天下兴亡，匹夫有责。” 精忠报国是流淌在中华民族血脉中的基因，是每个中华儿女的崇高追求。 1.7.2013 ‹#› 探究三：精忠报国 · 课堂讨论 “精忠报国”并非遥不可及的宏愿，而是植根于日常的点滴坚守。作为新时代的中学生，我们该如何以实际行动诠释这份赤诚的家国情怀？ 力学笃行，练就过硬本领 学生的首要任务是学习。我们应潜心钻研知识，提升科学素养与综合能力，为将来投身国家建设、实现民族复兴储备充足的智慧与力量。 躬身践行，维护国家荣誉 从升旗仪式行注目礼，到在国际赛事中为祖国喝彩，再到坚决抵制损害国家利益的言行。将爱国之情化为维护国家尊严的自觉行动。 心怀天下，关注国情发展 主动了解国家的历史、地理与当前的发展战略，关注社会民生与科技进步，把个人的理想追求融入到国家和民族的事业中去。 薪火相传，赓续中华文脉 学习中华优秀传统文化，感悟民族精神的精髓。积极参与非遗体验、经典诵读等活动，做中华文化的学习者、传播者和弘扬者。 1.7.2013 ‹#› 探究四：崇尚和合 “君子和而不同，小人同而不和。”——《论语·子路》 君子在人际交往中能够与他人保持和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方；小人习惯于在对问题的看法上迎合别人的心理、附和别人的言论，内心深处却并不抱有一种和谐友善的态度。这种“和而不同”的思想，揭示了真正的和谐之道：尊重差异、包容多样，在对立统一中寻求共识与共生。 1.7.2013 ‹#› 探究四：崇尚和合 · 情境引入 校园案例：化解矛盾，助力成长 【缘起：赛场小摩擦，同窗起隔阂】 初二学生小明与小刚在篮球比赛中发生意外碰撞，双方情绪激动，互相指责埋怨，致使原本要好的同学关系瞬间紧张，矛盾一触即发。 【化解：共情巧引导，反思悟真情】 班主任并未急于评判是非对错，而是分别与两人耐心沟通，引导他们放下情绪、换位思考，从对方的角度理解这次意外，在反思中化解了心结。 核心思考：“和合”并非无原则的妥协，而是在理解与尊重的基础上寻求共识。在校园生活中，学会沟通与包容，正是将中华“和合”智慧融入成长的生动实践。 1.7.2013 ‹#› 探究四：崇尚和合 · 探究发现 相视一笑泯恩仇，握手言和的瞬间，不仅化解了矛盾，更让“和合”的种子在彼此心中生根发芽，这正是校园生活中最温暖的风景。 01. 善言引导，不责其过 面对意外冲突，班主任并未急于评判对错，而是以温和的话语，引导小明体察他人感受，安抚小刚情绪，为和解奠定了情感基础。 02. 推己及人，共情理解 在老师的启发下，双方跳出自我视角：小明懂得了主动致歉的担当，小刚学会了倾听与包容。换位思考，让彼此读懂了对方的立场与心意。 03. 言归于好，其臭如兰 一句真诚的道歉，换回了更加牢固的友谊。这场小小的风波，最终化作“和而不同”的生动实践，诠释了人际相处中最珍贵的包容与谅解。 1.7.2013 ‹#› 探究四：崇尚和合 · 归纳总结 “崇尚和合”，是中华优秀传统文化的重要内核。它不是消解个性的盲从，而是在坚守原则的前提下，尊重差异、包容多样；通过真诚的沟通、共情的理解与平等的协商，化解分歧与矛盾，最终实现人与人、人与社会、人与自然的和谐共处，达成共生共荣的美好境界。 01 求同存异 尊重他人的观点与立场，不强行将自己的意志加诸于人；同时也清晰表达并保留自身的合理看法，在差异中寻找共识的基点，是和合精神的首要前提。 02 理性沟通 摒弃情绪化的对抗，学会换位思考，体察他人的感受与需求。以平和、理性的方式表达意见，通过对话消弭隔阂，让沟通成为连接心灵、凝聚共识的桥梁。 03 和谐共处 致力于化解人际间的矛盾冲突，营造相互尊重、团结友善的氛围。在包容与协作中实现利益共享、责任共担，让“和”的理念成为社会关系的基石，成就共生之美。 1.7.2013 ‹#› 探究四：崇尚和合 · 学以致用 “和合”不仅是处理人际关系的准则，更深深融入了中国人的生活理念之中。它引导我们在日常生活中坚守本心，追求内心与生活的平衡之道。 壹 · 俭约自守 倡导勤俭节约，反对铺张浪费，这是中华民族的传统美德。以俭修身，不仅能培养高尚的品格，更能减少对物质的过度索取，达成人与自然、人与社会的和谐共生。 贰 · 中和泰和 追求和谐平和的生活状态，强调心态的平衡与安宁。不偏不倚，守中致和，让内心的秩序感外化为生活的从容，在纷繁世界中保持一份泰然与笃定。 1.7.2013 ‹#› 探究四：崇尚和合 · 学以致用 “我光盘，我光荣”—— 这是对传统俭约美德最生动的现代诠释，也是每个人应尽的责任。 “光盘行动”：俭约自守的现代实践 “光盘行动”倡导厉行节约，反对铺张浪费，号召大家珍惜每一餐的粮食，吃光盘中餐。这不仅是一句口号，更是根植于中华传统文化中“俭，德之共也”的价值观在当代社会的具体践行。 珍惜粮食是对劳动者辛勤付出的尊重，也是对自然资源的珍视。践行“光盘行动”，有助于涵养全社会的清廉风气，更体现了人与自然和谐共生的生态智慧，让古老的“和合”思想在日常生活中焕发新生。 1.7.2013 ‹#› 【环节三】巩固提升 1. “天行健，君子以自强不息”出自哪部经典？ A. 《论语》 B. 《孟子》 C. 《周易》 D. 《道德经》 2. 清代“六尺巷”的故事主要体现了哪种中华人文精神？ A. 自强不息 B. 厚德载物 C. 精忠报国 D. 崇尚和合 “学而时习之，温故而知新” —— 在思考与回顾中，感悟中华文化的深厚底蕴。 1.7.2013 ‹#› 【环节三】巩固提升 情境再现： 小华和小丽本是形影不离的好友，却因竞选班长产生了分歧，关系日渐紧张。小华觉得小丽为了竞选“不择手段”，小丽则认为小华在背后“说坏话”诋毁自己，昔日好友如今见面形同陌路，隔阂渐生。 深度思考：以“和”解纷 如果你是她们共同的朋友，会如何运用“崇尚和合、和而不同”的中华传统思想，从中调和、化解矛盾，让两人重拾友谊？试着从理解、沟通与包容的角度，谈谈你的解决思路。 1.7.2013 ‹#› 【环节三】巩固提升 热点链接与思辨讨论 近年来，“国潮”之风蔚然兴起，从博物馆文创周边的热销，到汉服出行成为街头风景，再到老字号品牌的创新焕新，越来越多的年轻人开始主动拥抱、挖掘并重塑中国传统文化元素。这不仅是消费潮流的更迭，更折射出当代青年对本土文化的重新认知与情感联结。 思辨时刻：你如何看待当下的“国潮”现象？这是否是弘扬中华人文精神的一种有效方式？它对当代青年的文化认同与精神塑造又有着怎样的深层意义？ 1.7.2013 ‹#› 【环节四】课堂小结 自强不息 君子刚毅坚卓，发愤图强，永不停歇。这种精神激励着中华民族在艰难困苦中不断开拓进取，是立身之本，亦是民族之魂。 厚德载物 以宽厚之德包容万物，滋养众生。彰显了中华民族海纳百川、有容乃大的胸襟，以及重视道德修养、兼容并蓄的文化品格。 精忠报国 心系国家命运，勇于担当责任。这是爱国主义精神的集中体现，是中华民族历经磨难而不衰、饱尝艰辛而不屈的精神支柱。 崇尚和合 尊重差异，化解矛盾，和谐共处。体现了中华民族追求人际和谐、天人合一、协和万邦的理想，是处理关系的基本准则。 核心旨归：中华人文精神并非空谈，唯有“知行合一，从我做起”，方能让古老智慧焕发新时代的光彩。 1.7.2013 ‹#› 【环节四】作业布置 基础作业 · 必做 请选择今天课程中学习的一种中华人文精神，结合自身理解与感悟，撰写一篇不少于300字的心得体会。在文字中梳理思路，沉淀对精神内涵的思考，将知识内化为自身的认知。 实践作业 · 选做 开展一次“家庭美德”实践活动，例如为父母做一顿家常便饭、给长辈捶背揉肩、主动承担家务等。用心记录实践的过程与真实感受，体会孝道与感恩的人文真谛。 拓展作业 · 选做 以“我身边的人文精神”为主题，自由选择制作一份创意手抄报，或拍摄一段短视频。挖掘生活中的点滴美好，用多元的形式展现人文精神在当代生活中的鲜活体现与传承。 1.7.2013 ‹#› 传承文化基因 弘扬人文精神 谢谢聆听 1.7.2013 ‹#› $