Unit8 课时7 Section B（Project 4a-4c）（教学设计）2025-2026学年人教版英语八年级下册

科目

英语

授课教材

人教版八年级下册

授课题目

Unit 8 Making a Difference
Project: Make a Reading Log (Sharing the Light of Stories)

课时
课型

第 7 课时
项目式学习与综合展示课

主题情境

人与社会—文化交流：校园“微光行动”计划——“班级阅读日志：共建我们的精神花园”

授课教师

语篇研读

【What】
本课时是 Unit 8 的终结性项目课。4a-4c 要求学生以小组为单位，共同制作一本“班级阅读日志”（Class Reading Log）。内容包括：头脑风暴选书（4a）、撰写个人最爱书籍的条目（4b，包含书名、作者、人物、类型、梗概、感悟、金句）、以及全班分享展示（4c）。最后的 Reflecting 部分引导学生回顾整个单元的学习成果。

【Why】
编写意图在于将个体的阅读体验转化为集体的文化财富。通过合作制作日志，学生不仅能巩固本单元所学的读书报告写法、现在完成时态及描述性词汇，还能在交流中拓宽阅读视野，发现更多好书。更重要的是，通过“分享”这一行为，实践"Making a Difference"的核心理念——用好书点亮彼此的生活，培养团队协作精神和公共分享意识。

【How】
教学采用“项目式学习法”（PBL）和“合作学习法”。创设“班级出版社”情境，将全班分为若干“编辑部”。流程包括：“选题策划会（4a 头脑风暴）”、“稿件撰写与编辑（4b 制作条目）”、“新书发布会（4c 展示分享）”和“复盘反思（Reflecting）”。利用实物投影、海报纸、装饰素材等工具，打造真实的出版体验，让学生在“做中学”，在“展中评”。

学情分析

经过前几课时的学习，学生已掌握了读书报告的结构、核心词汇和时态用法，具备了独立写作的能力。但在项目合作中，可能出现分工不均、意见不合或过度依赖个别优等生的情况。此外，在口头展示环节，部分学生可能因紧张而表达不流畅，或缺乏互动技巧。本课需明确小组分工机制，提供展示支架，并营造包容、鼓励的课堂氛围，确保每位学生都能在项目中找到自己的角色和价值。

课标要求

1. 能在小组合作中承担特定角色，共同完成项目任务。
2. 能综合运用本单元所学知识，规范、生动地撰写书籍推荐条目。
3. 能自信、清晰地口头展示项目成果，并与听众进行有效互动。
4. 能通过反思评估自己的学习成效，制定后续阅读计划。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：综合运用本单元词汇、句型和时态，高质量完成阅读日志条目的撰写；能在展示中流利介绍书籍，回答同学提问。（应用实践与迁移创新）
2.

学习能力：能通过头脑风暴筛选合适书目；能在小组内高效分工协作；能利用多媒体或实物辅助展示。（应用实践）
3. 思维品质：能批判性地评价不同书籍的价值；能创造性地设计日志版面；能逻辑清晰地组织展示内容。（迁移创新）
4. 文化意识：体会分享阅读的快乐，增强班级凝聚力；理解阅读对个人成长和社会进步的推动作用；养成终身阅读的习惯。

教学重难点

重点：
1. 小组合作完成阅读日志的制作（内容完整、格式规范、设计美观）。
2. 运用 Present Perfect Tense 和 descriptive adjectives 进行生动的口头展示。
3. 积极参与互动，提出有质量的问题。

难点：
1. 如何在有限时间内高效协调小组分工，达成共识。
2. 展示时的肢体语言、眼神交流及应对突发提问的能力。
3. 如何将“感悟”部分写得深刻且具感染力，避免千篇一律。

核心语言

【核心词汇】
log, entry, category, summary, quote, tragedy, comedy, classic, share, recommend, discuss.

【核心句型】
- **For Group Work:** "What about...?", "I suggest we choose...", "Who wants to write the summary?"
- **For Presentation:** "For my favourite book, I've chosen...", "The story is about...", "What touches me most is...", "I recommend it because..."
- **For Q&A:** "Could you tell us more about...?", "Why do you think...?", "Have you ever...?"

教学工具

多媒体课件（项目任务书、优秀日志范例视频）、大白纸（A1/A2 尺寸）、彩色马克笔、剪刀、胶水、书籍封面打印素材、装饰贴纸、"最佳编辑部"奖杯、背景音乐（轻快活泼）、评价量表。

教学策略

项目式学习（PBL）、合作学习法（Cooperative Learning）、展示教学法（Presentation Method）、多元评价法（Multi-dimensional Assessment）。

教学过程

Part 1：

Project Launch

（5min）

主线故事开启：
“出版社成立：招募编辑团队”

一、情境导入，组建编辑团队

（1）、发布任务，激发愿景
播放一段短视频：展示一本精美的手工书或数字阅读日志，翻阅其中丰富多彩的书籍推荐。
宣布："Welcome to 'Micro-Light Publishing House'! Our mission is to

1. 学生观看视频，被精美的成品吸引。
2. 明确项目目标和深远意义，产生使命感。
3. 快速分组，选出组长，确定组名（如 "Dream Readers", "Book Worms"）。
4. 进入工作状态。

通过展示成品和赋予崇高使命，迅速点燃学生的参与热情。分组命名增强了团队归属感，为后续合作奠定基础。

create the Class Reading Log to share the best stories with everyone."
解释项目意义：This log will be kept in our class library forever. Your words might inspire a classmate for years!
分组：将全班分为 6-8 人一组，每组为一个“编辑部”（Editorial Department）。

（2）、明确分工，制定计划
指导各组进行角色分配（Role Assignment）：
- **Coordinator（统筹）**: 控制时间，协调意见。
- **Writer（撰稿）**: 负责撰写 Summary 和 Opinion。
- **Designer（设计）**: 负责版面布局、绘图、装饰。
- **Presenter（主讲）**: 负责最终展示汇报。
- **Editor（校对）**: 检查语法、拼写、标点。
发放“项目任务单”，列出 4a-4c 的具体要求和时间节点（20 分钟制作 + 15 分钟展示）。

1. 组员讨论，根据特长认领角色。
2. 确认每人职责，确保人人有事做。
3. 阅读任务单，规划制作流程。
4. 准备所需材料（纸张、笔等）。

明确的角色分工是合作成功的关键。它避免了“搭便车”现象，让每个学生都能在擅长的领域贡献力量，提高项目效率。