精品解析：湖南长沙市周南集团部分学校2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

长沙市周南集团2026 年上学期初中毕业全真模拟考试试卷语文 本学科试卷共21个小题，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） 学校开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动，请你参加并完成下面的语文实践任务。 1. 学校开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动，下面致辞片段，对加点字读音或字形分析正确的一项是（ ） 湖南，这片被湘江与资水 （rú yǎng）的土地，自古便与“担当”二字紧密相连。从屈原在汨罗江畔的深沉忧思，到范仲淹在岳阳楼上“先忧后乐”的千古慨叹；从曾国藩、左宗棠等湘军人物的叱咤风云，到毛泽东、蔡和森等革命先驱的振聋发聩……一代代湖湘先贤，以他们的智慧与热血，丰厚了这片土地的灵魂。 A. “慨叹”中的“慨”应读“kài”，意思是慨叹、叹息。 B. “叱咤”中的“咤”应读“chà”，常用来形容声势或者威力巨大。 C. “振聋发聩”中的“聩”字形正确，意思是“耳聋”，这个成语比喻唤醒糊涂麻木的人。 D. 文段中拼音处应填写的词语是“儒养”，意思是以文化、精神滋润培育。 2. 古诗文名句默写 （1）《岳阳楼记》中，体现先忧后乐精神的句子是：________，________。 （2）《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的诗句是：________，________。 （3）《过零丁洋》中直抒胸臆，表达自己视死如归、青史留名壮志的名句是：________？________。 3. 学校开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动，下面是某同学写的研学活动感悟，下列说法不正确的一项是（ ） ①在岳阳楼上，我们凭栏远眺，面对洞庭湖的浩瀚景象，不由得吟诵起范仲淹的名句——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。②登上橘子洲头，望着北去的湘水，我们仿佛看到青年毛泽东独立寒秋的身影和指点江山的激情。③源远流长的历史，美轮美奂的风景，使我们对湖湘文化有了更全面的认识。④从屈原的“路漫漫其修远兮”，到毛泽东的“到中流击水，浪遏飞舟”……我们感受到湖湘文脉代代相传，从未断绝。 A. 第①句中，引号内的诗句是完整引用，句号放在后引号外面，使用正确。 B. 第②句划线部分有语病，应该修改为“我们仿佛看到青年毛泽东独立寒秋的身影，仿佛感受到毛泽东指点江山的激情”。 C. 第③句中的成语“美轮美奂”形容风景优美，在这里使用正确。 D. 第④句语序正确，不需要进行修改。 4. 研学团队计划制作一枚“岳阳楼记书签”，要为书签确定一个底色。请你从下列备选颜色中选择一种，并简要说明理由。 备选颜色： 红色（热情、革命、奋斗）：蓝色（深沉、广阔、忧思）：绿色（生机、自然、希望） 答：我选择的底色是_________________ 理由：__________________________ 5. 课本剧表演设计。场景：青年毛泽东读完书后说：“我觉得我们现在的教育太注重书本，太脱离现实了。我们应该走出去，到工厂里去，到农村里去，了解真实状况！”请写一段表演设计（两个动作、神态、语气等），50字左右。 6. 学校开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动，为下面消息拟写标题（不超过20字）。 校报 5月 28 日电 5月 27 日至28日，我校七、八、九三个年级“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动。同学们走进岳阳楼诵读《岳阳楼记》，来到汨罗江畔了解屈原，登上橘子洲头诵读《沁园春·长沙》。活动结束后，同学们纷纷表示要将湖湘精神内化于心、外化于行。 标题：_________________________ 二、阅读（50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的文字及图表，完成小题。 【材料一】 “无纸化”时代，纸质书会消失吗？ 近年来，数字阅读率持续上升。据中国新闻出版研究院发布的全国国民阅读调查数据显示，2024年我国成年国民数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等）的接触率为79.6%，较2023年有所增长。与此同时，纸质图书阅读率为59.8%，并未出现断崖式下跌。 数字阅读具有携带方便、存储量大、获取快捷等优势，尤其适合碎片化阅读场景。而纸质书在阅读体验上仍不可替代——实体书的触感、墨香，以及翻页带来的仪式感，是屏幕无法复制的。日本作家松浦弥太郎曾说：“书是能让人静下心来的道具。”许多读者也认为，深度阅读复杂文本时，纸质书更能帮助集中注意力。 （综合自《光明日报》等媒体报道） 【材料二】 不同阅读载体与阅读效果的关系调查 阅读载体 日均阅读时长（分钟） 阅读后一周内容记忆率 深度阅读专注度 （自评10分制） 纸质书 48 65% 8.7 手机阅读 82 42% 5.2 电子阅读器 56 58% 7.1 （数据来源：某高校图书馆2025年调查报告，样本量2000人） 【材料三】 2025年，全球多家图书馆联合发起“百年书页”计划，旨在保护珍贵纸质文献并推广深度阅读。与此同时，数字阅读平台也在改进技术，如推出“沉浸式阅读模式”，通过减少弹窗、优化排版来提升阅读质量。专家指出，未来的阅读将是“纸电融合”的时代——纸质书与数字阅读不是相互取代的关系，而是互为补充。一方面，数字阅读的便捷性使其成为获取信息的重要渠道；另一方面，纸质书在深度阅读、学术研究、文化传承中仍占据独特地位。对于青少年而言，培养良好的阅读习惯，既需要善用数字工具，也需要回归纸质书的深度体验。 （综合自《中国青年报》等报道） 7. 根据上述材料，下列说法正确的一项是（ ） A. 2024年我国成年国民数字阅读接触率已接近八成，这表明数字阅读已经完全取代了纸质阅读。 B. 从材料二的表格数据可知，手机阅读虽然日均时长最长，但阅读后的记忆率最低，专注度也最差。 C. 材料三中“百年书页”计划的提出，旨在用纸质书完全替代数字阅读，让更多人回归传统阅读。 D. 综合三则材料可知，纸质书在深度阅读和长期记亿方面优于数字阅读，因此青少年应该完全放弃数字阅读。 8. 下列对材料的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. 从材料二的记忆率数据可以推断，如果读者需要深度学习和长期记忆，纸质书可能比手机阅读更有效。 B. 结合材料一和材料三可以推断，未来数字阅读平台可能会进一步优化阅读模式以提升阅读质量。 C. 材料二显示电子阅读器的专注度高于手机，因此可以推断电子阅读器在所有阅读场景中都优于手机。 D. 根据材料三中专家的观点可以推断，未来的阅读生态将是纸质与数字共存，而非单一载体独大。 9. 班级准备开展“推动深度阅读”主题活动。请你结合三则材料，提出两条具体可行的建议，并分别简要说明理由。 （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成小题。 守望 戴凌云 ①清晨五点，天还没亮，整个村子安静得能听见露水从叶尖滑落的声音。爷爷已经穿好那件洗得发白的军绿色外套，坐在门槛上磨镰刀了。 ②“囡囡，跟爷爷去山上走走？”爷爷的声音很轻，像怕惊动了什么。 ③我跟在爷爷身后，穿过村子，穿过田埂，来到那片他守了一辈子的茶山。山不高，但很陡，茶树一排一排地往上爬，像绿色的阶梯。爷爷走在前头，脚步依然稳健，只是偶尔会停下来喘口气，拄着锄头看看远方。 ④“爷爷，您每次来都要站在这里看很久，到底在看什么？”我终于忍不住问。 ⑤爷爷没有马上回答，目光越过层层叠叠的山峦，投向了更远的地方。良久，他才缓缓开口：“囡囡，你知道这山叫什么山吗？” ⑥“茶山呀。” ⑦“不是。它叫‘望乡山’。”爷爷指了指远处， “解放那年，你太爷爷就是从这里参的军。临走那天，他站在山顶回望村子，说以后不管走到哪里，都要记得家的方向。后来乡亲们就把这山叫望乡山了。” ⑧这是我第一次听爷爷讲太爷爷的事。在爷爷的口中，太爷爷是个“犟脾气”——明明可以留在城里，非要回来种茶；明明可以享清福，非要守着这片贫瘠的山头。 ⑨“你太爷爷说得对，”爷爷转过身，看着满山的茶树，“一个人走得再远，也不能忘了根在哪里。山里的日子是苦，但这里的水土养人，这里的茶养心。” ⑩爷爷是五十年前从城里回到山里的。那时候村里人都往外跑，他却像着了魔一样，背着铺盖卷就回来了。他跟着太爷爷学种茶、制茶，一双手从白嫩变得粗糙，连脸上都被岁月刻满了沟壑。村里人不懂，说他有福不享，偏要回来受罪。 ⑪“城里有什么不好？”有人问他。 ⑫“城里好，但不是我的根。”爷爷的回答和太爷爷如出一辙。 ⑬这些年，村里的年轻人越来越少，茶园也荒了不少。可爷爷还是每天上山，除草、施肥、采茶，一刻也不肯歇。有人劝他：“老爷子，您都七十多了，该享享清福了。”他却说：“这片茶山是祖辈传下来的，到我这儿，不能让它荒了。根断了，人就真的飘了。” ⑭去年夏天，县里来的大学生村官小陈在村委会开会，说要流转村里的山地搞旅游开发。会议室里议论纷纷，有人说好，说村里终于要发展了：有人说不好，说祖祖辈辈的茶山不能糟蹋了。唯独爷爷没有说话。爷爷的眼睛望着窗外的黑暗，像在看着很远很远的地方。 ⑮最后，爷爷终于发言了。他站起来，身子还有些微微发抖，但声音却异常坚定：“茶山不能动。这山不只是茶山，还是望乡山。太爷爷从这里走出去，又走了回来；我也一样。山在，根在；山没了，根就断了。” ⑯会议室里安静了下来。 ⑰最后，村里采纳了折中的方案：不破坏茶园，在山脚建民宿，发展茶文化旅游。现在，每到周末，就有城里人开车来采茶、品茶，听爷爷讲望乡山的故事。村里的年轻人也开始回来了，有的开民宿，有的学制茶，茶山又热闹了起来。 ⑱今天，我们站在望乡山上。晨雾渐渐散去，金色的阳光洒在茶叶上，每一片叶子都闪着光。我看见爷爷的眼睛里，也有光在跳动。 ⑲“爷爷，您还会离开这里吗？” ⑳爷爷笑了，摸摸我的头，声音还是那样轻：“不走了。这山啊，这辈子就交给它了。” ㉑风从山头吹过，茶树发出一片沙沙的声响，像是古老的呢喃，又像是深情的守望。 ㉒我想，我好像懂了。有些东西，真的比远方更值得留恋。 （选自《君山》，有删改） 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ） A. 文章以“望乡山”为线索，通过爷爷之口交代了山名的由来，串联起太爷爷参军、爷爷回乡种茶、守护茶山等情节。 B. 第③段“茶树一排一排地往上爬，像绿色的阶梯”运用拟人和比喻，生动形象地写出了茶山茶树层层叠叠的形态，流露出作者对茶山的喜爱之情。 C. 第⑩段“一双手从白嫩变得粗糙，连脸上都被岁月刻满了沟壑”中，“沟壑”一词运用了夸张的修辞手法，极力表现爷爷衰老之快。 D. 文章多处使用“根”这个意象，如“不能忘了根在哪里”“根断了，人就真的飘了”，“根”在文中指代故乡、家族传统和文化精神。 E. 结尾“风从山头吹过，茶树发出一片沙沙的声响，像是古老的呢喃，又像是深情的守望”一句，含蓄地表达了对爷爷生命时光流逝的伤感。 11. 文中两次写到爷爷的“看”：“爷爷走在前头……拄着锄头看看远方”（第③段）和“爷爷的眼睛望着窗外的黑暗，像在看着很远很远的地方”（第⑭段）。请结合上下文，对比分析这两处“看”所蕴含的情感有何异同。 12. 文章结尾说：“有些东西，真的比远方更值得留恋。”请结合全文，从“坚守”与“传承”两个角度，谈谈你对这句话的理解。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的古诗，完成小题。 守睢阳作 （唐）张巡 接战春来苦，孤城日渐危。 合围侔月晕①，分守若鱼丽②。 屡厌黄尘起，时将白羽挥。 裹疮犹出阵，饮血更登陴③。 忠信应难敌，坚贞谅不移。 无人报天子，心计欲何施。 【注】①侔（móu）月晕：比喻叛军围城如月晕层层。②鱼丽：古代战阵。③登陴（pí）：登上城墙守卫。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“接战春来苦”交代了战斗的旷日持久，“孤城日渐危”以“孤”“危”二字写出了睢阳城孤立无援的处境。 B. 颔联运用比喻，以“月晕”“鱼丽”形容敌军合围的阵势和我军防守的阵形，既写出形势的危急，也表现了我军临危不乱。 C. 颈联“屡厌黄尘起，时将白羽挥”描写了战场黄沙漫天的恶劣环境，以及守将指挥从容、临危不惧的形象。 D. 尾联“无人报天子，心计欲何施”抒发了诗人虽有报国之志，却无法建功立业的无奈与愤懑，情感消极低沉。 14. 赏析“裹疮犹出阵，饮血更登陴”中“犹”和“更”这两个词的表达效果。 阅读文言文，完成小题。 郑成功传（节选） ①郑成功，初名森，字大木，福建南安县人也。成功风仪整秀，倜傥有大志。读书颖敏，年少有文武略。 ②顺治三年，贝勒博洛①师自浙江下福建。芝龙②撤仙霞关守兵不为备。博洛师次泉州，书招芝龙，芝龙率所部降。成功泣谏曰：“父教子忠，不闻以贰。且北朝③何信之有？” ③十八年，成功自江南败还，乃规取台湾。荷兰红毛人④居之，恃鹿耳门⑤水浅不为备。成功师至，水骤长丈余，舟径进。红毛人走保王城。成功使谓之曰土地我故有当还我珍宝恣尔载归。成功围之七月，城下，皆遣归国。 ④成功既得台湾，乃制法律、定职官、兴学校。招漳、泉、惠、潮四府民辟草莱⑥、兴屯聚。台湾之人是以大集，郑氏遂安。 （节选自《清史稿》） 【注释】①贝勒博洛：贝勒，清代爵位名；博洛，清军将领。②芝龙：郑芝龙，郑成功之父。③北朝：指清朝。④红毛人：指荷兰人。⑤鹿耳门：台湾地名，当时为港口要道。⑥草莱：杂草，此处指荒地。 15. 下列关于文中加点词语的理解，说法不正确的一项是（ ） A. “乃规取台湾”中的“规”，与《桃花源记》中“欣然规往”的“规”都是动词，意为“规划”。 B. “乃制法律”中的“乃”，与《岳阳楼记》中“乃重修岳阳楼”的“乃”用法相同，都是连词，可译为“于是，就”。 C. “成功围之七月”中的“之”，与《曹刿论战》中“公将鼓之”的“之”用法相同，都是用作代词。 D. “台湾之人是以大集”中的“是以”，与《出师表》中“是以先帝简拔以遗陛下”的“是以”意思相同，都理解为“因此，所以”。 16. 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 成功使谓之曰/土地我故有/当还我/珍宝恣尔载归 B. 成功使谓之/曰土地我故有/当还我珍宝/恣尔载归 C. 成功使谓之/曰土地我故有当还/我珍宝恣尔载归 D. 成功使谓之曰/土地我故有当还/我珍宝恣尔载归 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 成功泣谏曰：“父教子忠，不闻以贰。” 18. 结合选文内容，简要概括郑成功“文武双全”的具体表现。 （四）名著阅读（8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 保尔出其不意地向押送兵扑去，抓住步枪往地下一按。刺刀啪嗒撞在石头上。匪兵拼命夺枪，保尔把整个身子的重量压在枪上，死也不松手。朱赫来抡起拳头朝押送兵头上打去，那家伙像装满粮食的口袋，滚进了壕沟。 【材料二】 保尔来到埋葬烈士的墓地，默默站了一会儿。松林在低语，春天的大地在复苏。保尔慢慢地摘下帽子，巨大的悲痛充满了他的心。他想：人最宝贵的是生命，生命每人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。 【材料三】 奥斯特洛夫斯基，出身贫困工人家庭，11 岁当童工，15 岁参加国内战争。1927 年，23岁双目失明，25 岁全身瘫痪。他以惊人毅力，在疗养院口授，由他人记录，创作了《钢铁是怎样炼成的》。小说出版后成为激励全世界一代又一代青年的精神灯塔。 19. 下列选项中，关于阅读《钢铁是怎样炼成的》的读书方法，说法不正确的一项是（ ） A. 阅读小说时，可以关注保尔在不同阶段的心理变化，如从懵懂少年到坚定革命者的成长轨迹，这有助于理解人物形象。 B. 了深入理解小说的主题，可以重点摘抄材料二中保尔关于生命意义的独白，反复诵读，体会其精神内涵。 C. 因为这是一部自传体小说，所以只需要了解奥斯特洛夫斯基的真实经历即可，不必分析小说中的虚构情节。 D. 阅读时可以将保尔与朱赫来进行对比阅读，分析两人在性格、思想和行动上的异同，从而更好地把握人物关系。 20. 朱赫来是保尔的精神导师。请结合三则材料及你的阅读积累，回答以下问题。 ①从人物形象角度分析朱赫来在保尔成长中的作用，并从创作意图角度分析奥斯特洛夫斯基塑造这一形象的目的。 ②朱赫来这一形象对当代青少年的成长有什么启示？ 三、写作（50分） 21. 我们的教材中，无数“光”的印记点亮我们的眼眸：《驿路梨花》里有温暖人心的善念之光，《青春之光》中有激昂向上的奋斗之光，《紫藤萝瀑布》里有启迪心灵的生命之光……生活如书，那些闪烁的“光”，或许是人与人之间的温情，或许是梦想绽放的绚烂，或许是困境中坚守的希望，或许是……它们终会照亮我们的生命旅程。 上面的材料触发了怎样的情感与思考？请从以下两个题目中任选其一，写一篇记叙文。 （1）_______________之光，照亮了我的世界 （2）我愿成为那束光 要求：①如果选择第一道题目，请先把题目补充完整；②内容具体，情感真挚，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 长沙市周南集团2026 年上学期初中毕业全真模拟考试试卷语文 本学科试卷共21个小题，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） 学校开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动，请你参加并完成下面的语文实践任务。 1. 学校开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动，下面致辞片段，对加点字读音或字形分析正确的一项是（ ） 湖南，这片被湘江与资水 （rú yǎng）的土地，自古便与“担当”二字紧密相连。从屈原在汨罗江畔的深沉忧思，到范仲淹在岳阳楼上“先忧后乐”的千古慨叹；从曾国藩、左宗棠等湘军人物的叱咤风云，到毛泽东、蔡和森等革命先驱的振聋发聩……一代代湖湘先贤，以他们的智慧与热血，丰厚了这片土地的灵魂。 A. “慨叹”中的“慨”应读“kài”，意思是慨叹、叹息。 B. “叱咤”中的“咤”应读“chà”，常用来形容声势或者威力巨大。 C. “振聋发聩”中的“聩”字形正确，意思是“耳聋”，这个成语比喻唤醒糊涂麻木的人。 D. 文段中拼音处应填写的词语是“儒养”，意思是以文化、精神滋润培育。 【答案】C 【解析】 【详解】A.“慨叹”中的“慨”应读kǎi，读音错误。 B.“叱咤”中的“咤”应读zhà，读音错误。 D.文段中拼音对应的词语应为“濡养”，意思是滋润、滋养，字形错误。 2. 古诗文名句默写 （1）《岳阳楼记》中，体现先忧后乐精神的句子是：________，________。 （2）《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的诗句是：________，________。 （3）《过零丁洋》中直抒胸臆，表达自己视死如归、青史留名壮志的名句是：________？________。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 忽如一夜春风来 ④. 千树万树梨花开 ⑤. 人生自古谁无死 ⑥. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】注意“忧、梨、留、汗青”等字词的书写。 3. 学校开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动，下面是某同学写的研学活动感悟，下列说法不正确的一项是（ ） ①在岳阳楼上，我们凭栏远眺，面对洞庭湖的浩瀚景象，不由得吟诵起范仲淹的名句——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。②登上橘子洲头，望着北去的湘水，我们仿佛看到青年毛泽东独立寒秋的身影和指点江山的激情。③源远流长的历史，美轮美奂的风景，使我们对湖湘文化有了更全面的认识。④从屈原的“路漫漫其修远兮”，到毛泽东的“到中流击水，浪遏飞舟”……我们感受到湖湘文脉代代相传，从未断绝。 A. 第①句中，引号内的诗句是完整引用，句号放在后引号外面，使用正确。 B. 第②句划线部分有语病，应该修改为“我们仿佛看到青年毛泽东独立寒秋的身影，仿佛感受到毛泽东指点江山的激情”。 C. 第③句中的成语“美轮美奂”形容风景优美，在这里使用正确。 D. 第④句语序正确，不需要进行修改。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“美轮美奂”仅形容房屋、建筑高大华丽或装饰精美，不能用于自然风景，此处成语误用。 4. 研学团队计划制作一枚“岳阳楼记书签”，要为书签确定一个底色。请你从下列备选颜色中选择一种，并简要说明理由。 备选颜色： 红色（热情、革命、奋斗）：蓝色（深沉、广阔、忧思）：绿色（生机、自然、希望） 答：我选择的底色是_________________ 理由：__________________________ 【答案】 ①. 示例：蓝色 ②. 《岳阳楼记》抒发了“先天下之忧而忧”的家国忧思，蓝色自带深沉、广阔的气质，既贴合文章的情感基调，也映衬出洞庭湖浩渺辽阔的景致。 【解析】 【详解】先选定一种备选颜色，明确所选的具体色彩。找到所选颜色的象征义与岳阳楼文化特质的契合点。如果选择蓝色，就关联范仲淹“先天下之忧而忧”的忧民忧国的深沉情怀；如果选择红色，可关联岳阳楼承载的历史人文精神的传承热度；如果选择绿色，可关联岳阳楼周边洞庭湖区的自然生机与文化传承的希望，以此组织理由表述。 示例一： 我选择的底色是蓝色。理由：岳阳楼因范仲淹《岳阳楼记》闻名，文中饱含作者心怀天下的深沉忧思与开阔胸襟，蓝色象征深沉、广阔、忧思，与文本内涵、岳阳楼的文化意境高度契合。 示例二： 我选择的底色是绿色。 理由：岳阳楼坐落于洞庭湖畔，周边草木繁茂、风光秀丽，绿色代表生机与自然，能呼应岳阳楼周边的山水景致，也暗含对家国未来的美好期许。 示例三： 我选择的底色是红色。理由：《岳阳楼记》传递出积极进取、担当有为的精神，红色象征热情与奋斗，以此为底色，可激励后人传承心怀家国、奋勇前行的品格。 5. 课本剧表演设计。场景：青年毛泽东读完书后说：“我觉得我们现在的教育太注重书本，太脱离现实了。我们应该走出去，到工厂里去，到农村里去，了解真实状况！”请写一段表演设计（两个动作、神态、语气等），50字左右。 【答案】示例：放下书卷，眉头微蹙，神情恳切。抬手向前虚指，语气沉稳有力，目光坚定，满是思索与热忱，字字铿锵道出想法。 【解析】 【详解】先确定第一个表演设计：要体现青年毛泽东读完书后的状态，可以设计合上书的动作，搭配思索后郑重的神态，用沉实有力的语气输出台词。再确定第二个表演设计：要突出“走出去了解现实”的坚定主张，可以设计抬手望向远方的动作，搭配眼神明亮恳切的神态，用激昂向往的语气输出台词。最后整合内容，控制字数在50字左右，确保同时包含动作、神态、语气要素。 示例：缓缓合上书册，凝神思索，神情郑重，语气沉实道出观点。随即抬手指向远方，目光恳切明亮，语调激昂，满是奔赴现实的坚定。 6. 学校开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动，为下面消息拟写标题（不超过20字）。 校报 5月 28 日电 5月 27 日至28日，我校七、八、九三个年级“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动。同学们走进岳阳楼诵读《岳阳楼记》，来到汨罗江畔了解屈原，登上橘子洲头诵读《沁园春·长沙》。活动结束后，同学们纷纷表示要将湖湘精神内化于心、外化于行。 标题：_________________________ 【答案】示例：湘地研学行，学子传承湖湘精神 【解析】 【详解】首先提取消息的核心要素，明确主体为我校，核心事件是开展“行走湖湘·寻根铸魂”研学实践活动。优先组合核心主体与核心事件，筛选掉具体时间、参与年级、活动具体环节、活动感受等次要信息。如果组合后的内容超过20字，那么需要对表述做精简调整，确保字数符合要求。 示例：行走湖湘寻根铸魂，学子研学感悟精神 二、阅读（50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的文字及图表，完成小题。 【材料一】 “无纸化”时代，纸质书会消失吗？ 近年来，数字阅读率持续上升。据中国新闻出版研究院发布的全国国民阅读调查数据显示，2024年我国成年国民数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等）的接触率为79.6%，较2023年有所增长。与此同时，纸质图书阅读率为59.8%，并未出现断崖式下跌。 数字阅读具有携带方便、存储量大、获取快捷等优势，尤其适合碎片化阅读场景。而纸质书在阅读体验上仍不可替代——实体书的触感、墨香，以及翻页带来的仪式感，是屏幕无法复制的。日本作家松浦弥太郎曾说：“书是能让人静下心来的道具。”许多读者也认为，深度阅读复杂文本时，纸质书更能帮助集中注意力。 （综合自《光明日报》等媒体报道） 【材料二】 不同阅读载体与阅读效果的关系调查 阅读载体 日均阅读时长（分钟） 阅读后一周内容记忆率 深度阅读专注度 （自评10分制） 纸质书 48 65% 8.7 手机阅读 82 42% 5.2 电子阅读器 56 58% 7.1 （数据来源：某高校图书馆2025年调查报告，样本量2000人） 【材料三】 2025年，全球多家图书馆联合发起“百年书页”计划，旨在保护珍贵纸质文献并推广深度阅读。与此同时，数字阅读平台也在改进技术，如推出“沉浸式阅读模式”，通过减少弹窗、优化排版来提升阅读质量。专家指出，未来的阅读将是“纸电融合”的时代——纸质书与数字阅读不是相互取代的关系，而是互为补充。一方面，数字阅读的便捷性使其成为获取信息的重要渠道；另一方面，纸质书在深度阅读、学术研究、文化传承中仍占据独特地位。对于青少年而言，培养良好的阅读习惯，既需要善用数字工具，也需要回归纸质书的深度体验。 （综合自《中国青年报》等报道） 7. 根据上述材料，下列说法正确的一项是（ ） A. 2024年我国成年国民数字阅读接触率已接近八成，这表明数字阅读已经完全取代了纸质阅读。 B. 从材料二的表格数据可知，手机阅读虽然日均时长最长，但阅读后的记忆率最低，专注度也最差。 C. 材料三中“百年书页”计划的提出，旨在用纸质书完全替代数字阅读，让更多人回归传统阅读。 D. 综合三则材料可知，纸质书在深度阅读和长期记亿方面优于数字阅读，因此青少年应该完全放弃数字阅读。 8. 下列对材料的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. 从材料二的记忆率数据可以推断，如果读者需要深度学习和长期记忆，纸质书可能比手机阅读更有效。 B. 结合材料一和材料三可以推断，未来数字阅读平台可能会进一步优化阅读模式以提升阅读质量。 C. 材料二显示电子阅读器的专注度高于手机，因此可以推断电子阅读器在所有阅读场景中都优于手机。 D. 根据材料三中专家的观点可以推断，未来的阅读生态将是纸质与数字共存，而非单一载体独大。 9. 班级准备开展“推动深度阅读”主题活动。请你结合三则材料，提出两条具体可行的建议，并分别简要说明理由。 【答案】7. B 8. C 9. 示例： 建议一：在班级设置“纸质深度阅读打卡角”，定期开展主题共读活动 理由：结合材料二数据，纸质书的阅读记忆率（65%）和专注度（8.7分）远高于手机阅读，更适合深度阅读；材料一也提到，纸质书能帮助读者集中注意力，沉浸式阅读复杂文本。通过固定的纸质阅读场景，能有效减少干扰，培养深度阅读习惯。 建议二：引导同学使用电子阅读器开展专题阅读，同时限制手机阅读时长 理由：材料二显示电子阅读器的专注度（7.1分）和记忆率（58%）优于手机阅读，比纸质书更便携，适合碎片化场景下的深度阅读补充；材料三提到数字阅读平台在优化阅读模式，电子阅读器能平衡便捷性与阅读质量。同时限制手机阅读时长，可避免碎片化信息对深度阅读的干扰。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“纸电阅读关系”展开，以数据、观点与调查为支撑，从现状、差异到未来趋势层层递进，清晰呈现了数字阅读与纸质书的互补性，兼具科学性与思辨性，引导读者理性看待两种阅读方式的价值。 【7题详解】 A.材料一提到“2024年我国成年国民数字化阅读方式的接触率为79.6%”，但同时说明“纸质图书阅读率为59.8%，并未出现断崖式下跌”，因此“完全取代纸质阅读”的表述错误。 C.材料三指出“‘百年书页’计划，旨在保护珍贵纸质文献并推广深度阅读”，并非“用纸质书完全替代数字阅读”，表述错误。 D.材料三强调青少年阅读应“善用数字工具，也需要回归纸质书的深度体验”，并非“完全放弃数字阅读”，表述错误。 【8题详解】 C.材料二仅说明电子阅读器的专注度高于手机，但“在所有阅读场景中都优于手机”的表述过于绝对。例如在碎片化场景中，手机的便携性、即时性反而更有优势，因此该推断不正确。 【9题详解】 结合材料一第二段可知，数字阅读虽便捷但易受干扰，纸质书在阅读体验与深度阅读中更能帮助读者集中注意力；结合材料二表格数据可知，纸质书的阅读记忆率与专注度均远高于手机阅读；结合材料三可知，未来阅读是 “纸电融合” 的互补形态，青少年阅读需兼顾数字工具与纸质书的深度体验。由此可得出结论：推动深度阅读，需以纸质阅读为核心场景开展共读活动，同时借助电子阅读器优化专题阅读、限制手机碎片化阅读，实现两种载体的优势互补。 示例： 建议一：开展班级“无干扰纸质共读日”活动 结合材料一第二段“深度阅读复杂文本时，纸质书更能帮助集中注意力”，材料二表格中纸质书的阅读后内容记忆率（65%）、深度阅读专注度（8.7分）均为最高，以及材料三“纸质书在深度阅读中占据独特地位”的表述可知，纸质书更适配深度阅读场景。可在班级每周设置固定时段，开展无手机干扰的纸质书共读活动，引导学生借助纸质载体沉心阅读，提升专注度与阅读效果。 建议二：推行“电子阅读器专题阅读+手机阅读限时”模式 结合材料一“数字阅读适合碎片化场景”，材料二表格中电子阅读器的阅读效果优于手机阅读，以及材料三“未来阅读是‘纸电融合’的互补形态，数字阅读平台可优化模式提升阅读质量”的表述可知，电子阅读器可兼顾便捷性与阅读质量。可引导学生用电子阅读器完成专题拓展阅读，同时约定班级手机阅读统一时段，减少碎片化干扰，在便捷场景中保障深度阅读效果。 （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成小题。 守望 戴凌云 ①清晨五点，天还没亮，整个村子安静得能听见露水从叶尖滑落的声音。爷爷已经穿好那件洗得发白的军绿色外套，坐在门槛上磨镰刀了。 ②“囡囡，跟爷爷去山上走走？”爷爷的声音很轻，像怕惊动了什么。 ③我跟在爷爷身后，穿过村子，穿过田埂，来到那片他守了一辈子的茶山。山不高，但很陡，茶树一排一排地往上爬，像绿色的阶梯。爷爷走在前头，脚步依然稳健，只是偶尔会停下来喘口气，拄着锄头看看远方。 ④“爷爷，您每次来都要站在这里看很久，到底在看什么？”我终于忍不住问。 ⑤爷爷没有马上回答，目光越过层层叠叠的山峦，投向了更远的地方。良久，他才缓缓开口：“囡囡，你知道这山叫什么山吗？” ⑥“茶山呀。” ⑦“不是。它叫‘望乡山’。”爷爷指了指远处， “解放那年，你太爷爷就是从这里参的军。临走那天，他站在山顶回望村子，说以后不管走到哪里，都要记得家的方向。后来乡亲们就把这山叫望乡山了。” ⑧这是我第一次听爷爷讲太爷爷的事。在爷爷的口中，太爷爷是个“犟脾气”——明明可以留在城里，非要回来种茶；明明可以享清福，非要守着这片贫瘠的山头。 ⑨“你太爷爷说得对，”爷爷转过身，看着满山的茶树，“一个人走得再远，也不能忘了根在哪里。山里的日子是苦，但这里的水土养人，这里的茶养心。” ⑩爷爷是五十年前从城里回到山里的。那时候村里人都往外跑，他却像着了魔一样，背着铺盖卷就回来了。他跟着太爷爷学种茶、制茶，一双手从白嫩变得粗糙，连脸上都被岁月刻满了沟壑。村里人不懂，说他有福不享，偏要回来受罪。 ⑪“城里有什么不好？”有人问他。 ⑫“城里好，但不是我的根。”爷爷的回答和太爷爷如出一辙。 ⑬这些年，村里的年轻人越来越少，茶园也荒了不少。可爷爷还是每天上山，除草、施肥、采茶，一刻也不肯歇。有人劝他：“老爷子，您都七十多了，该享享清福了。”他却说：“这片茶山是祖辈传下来的，到我这儿，不能让它荒了。根断了，人就真的飘了。” ⑭去年夏天，县里来的大学生村官小陈在村委会开会，说要流转村里的山地搞旅游开发。会议室里议论纷纷，有人说好，说村里终于要发展了：有人说不好，说祖祖辈辈的茶山不能糟蹋了。唯独爷爷没有说话。爷爷的眼睛望着窗外的黑暗，像在看着很远很远的地方。 ⑮最后，爷爷终于发言了。他站起来，身子还有些微微发抖，但声音却异常坚定：“茶山不能动。这山不只是茶山，还是望乡山。太爷爷从这里走出去，又走了回来；我也一样。山在，根在；山没了，根就断了。” ⑯会议室里安静了下来。 ⑰最后，村里采纳了折中的方案：不破坏茶园，在山脚建民宿，发展茶文化旅游。现在，每到周末，就有城里人开车来采茶、品茶，听爷爷讲望乡山的故事。村里的年轻人也开始回来了，有的开民宿，有的学制茶，茶山又热闹了起来。 ⑱今天，我们站在望乡山上。晨雾渐渐散去，金色的阳光洒在茶叶上，每一片叶子都闪着光。我看见爷爷的眼睛里，也有光在跳动。 ⑲“爷爷，您还会离开这里吗？” ⑳爷爷笑了，摸摸我的头，声音还是那样轻：“不走了。这山啊，这辈子就交给它了。” ㉑风从山头吹过，茶树发出一片沙沙的声响，像是古老的呢喃，又像是深情的守望。 ㉒我想，我好像懂了。有些东西，真的比远方更值得留恋。 （选自《君山》，有删改） 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ） A. 文章以“望乡山”为线索，通过爷爷之口交代了山名的由来，串联起太爷爷参军、爷爷回乡种茶、守护茶山等情节。 B. 第③段“茶树一排一排地往上爬，像绿色的阶梯”运用拟人和比喻，生动形象地写出了茶山茶树层层叠叠的形态，流露出作者对茶山的喜爱之情。 C. 第⑩段“一双手从白嫩变得粗糙，连脸上都被岁月刻满了沟壑”中，“沟壑”一词运用了夸张的修辞手法，极力表现爷爷衰老之快。 D. 文章多处使用“根”这个意象，如“不能忘了根在哪里”“根断了，人就真的飘了”，“根”在文中指代故乡、家族传统和文化精神。 E. 结尾“风从山头吹过，茶树发出一片沙沙的声响，像是古老的呢喃，又像是深情的守望”一句，含蓄地表达了对爷爷生命时光流逝的伤感。 11. 文中两次写到爷爷的“看”：“爷爷走在前头……拄着锄头看看远方”（第③段）和“爷爷的眼睛望着窗外的黑暗，像在看着很远很远的地方”（第⑭段）。请结合上下文，对比分析这两处“看”所蕴含的情感有何异同。 12. 文章结尾说：“有些东西，真的比远方更值得留恋。”请结合全文，从“坚守”与“传承”两个角度，谈谈你对这句话的理解。 【答案】10. CE 11. 相同点：两处“看”都表现出爷爷对故乡、茶山的深情守望与眷恋，体现了他内心深处的归属感和责任感。 不同点：第③段爷爷站在茶山上“看看远方”，是一种日常的、习惯性的守望，既有对祖辈的追忆，也有对茶山的守护，情感平静而深沉。第⑭段爷爷在会议上“望着窗外的黑暗”，是在面对茶山可能被开发的危机时，内心充满忧虑与坚定。他的“看”带有对抗现实压力的决绝和对传统根基的捍卫，情感更为沉重、激烈。 12. “坚守”角度：爷爷和太爷爷都曾有机会留在城市，却选择回到贫瘠的茶山，是因为他们深知“根”之重要。爷爷七十多岁仍坚持每天上山劳作，面对旅游开发的诱惑毫不妥协，坚守茶山不被破坏。这种坚守不是固执，而是对故土、对祖辈精神的忠诚。比“远方”的繁华更值得留恋的，是这片土地承载的情感与责任。 “传承”角度：望乡山承载着祖辈“不忘家乡、牢记根源”的精神。爷爷坚守茶山，不断讲述望乡山的故事，守住了家族精神与乡土文化；后来村里采用文旅融合的方式发展，外出的年轻人纷纷归来，学习种茶、经营民宿，让茶山重焕生机。乡土根脉与传统精神得以代代传递，这份精神传承，是远方便无法替代的珍贵财富。 因此，“比远方更值得留恋”的，是故乡的土地、家族的记忆、文化的根脉，以及那份甘于寂寞、勇于担当的守望精神。 【解析】 【导语】文章以望乡山与茶山为载体，讲述祖孙两代人的故事，借祖辈坚守山林、守护茶园的经历，诠释“不忘根本”的内涵。行文温情质朴，将个人守望与乡土情怀相融，面对旅游开发的抉择，凸显对故土、传统文脉的珍视。结尾意蕴悠长，道出乡土根脉值得一生坚守的主旨。 【10题详解】 C.第⑩段中将脸上的皱纹比作“沟壑”，运用的是比喻的修辞手法，并非夸张，这句话主要写出爷爷常年在山间劳作历经风霜的模样，侧重体现劳作的艰辛与岁月留下的痕迹，并不是为了表现爷爷衰老之快，因此该选项表述错误； E.结尾处描写风吹茶树发出声响，将其比作“古老的呢喃”和“深情的守望”，意在烘托全文守望故土、坚守根脉的主题，赞美爷爷代代守护茶山与乡土精神的行为，文中并没有流露出对爷爷生命时光流逝的伤感，因此该选项表述错误。 【11题详解】 两处描写爷爷“看”的动作，都发生在与望乡山、茶山相关的场景中。文中多次提及茶山是祖辈留下的家业，爷爷始终秉持“不能忘了根在哪里”的信念，一生坚守在此。无论是山间日常远望，还是室内望向窗外，爷爷的目光都投向远方，本质上都是在凝望这片赖以生存的故土。由此可以得出结论，两处“看”都饱含爷爷对故乡和茶山的深切眷恋，以及守护乡土根脉的责任感。 第③段写爷爷走在茶山上，赶路途中停下脚步拄着锄头看看远方，此时只是日常上山劳作的普通场景，氛围安宁平和。这个动作是爷爷长年守山养成的习惯，目光望向远方山峦时，他想起望乡山的由来、太爷爷的往事，内心满是平和的追忆与安然。第⑭段写村里商议山地旅游开发，茶山面临被改造破坏的危机，现场众人意见不一，爷爷沉默地望着窗外的黑暗与远方。他清楚茶山不仅是土地，更是家族精神的载体，此刻内心满是担忧，害怕祖辈传承的根脉就此断裂，目光里藏着忧虑、深思与捍卫传统的坚定。综合两处语境分析可得，两处“看”所处场景、面对的境遇不同，内心情绪和情感侧重存在明显差异。 【12题详解】 从“坚守”的角度来看，第⑧段和第⑨段写到太爷爷放弃城市生活，执意留守贫瘠山头种茶，秉持人不能忘根的信念。第⑩段和第⑫段讲述爷爷在村民纷纷进城时，主动从城里回到山中守茶园，认为“城里好，但不是我的根”。第⑬段提到年过七旬的爷爷依旧每日上山劳作，不肯荒废祖辈留下的茶山。第⑮段面对山地开发的争议，爷爷立场坚定地提出“山在，根在；山没了，根就断了”，坚决守护茶山不被破坏。他们拒绝了城市繁华这类“远方”的诱惑，始终扎根故土、守护家业。由此可知，坚守故土与本心，是比追逐外界浮华更值得留恋的事。 从“传承”的角度来看，第⑦段爷爷向“我”讲述望乡山的由来，传递太爷爷“不管走到哪里，都要记得家的方向”的叮嘱，让不忘故土的精神被后人知晓。第⑰段村里确定茶文化旅游的发展方案后，外出的年轻人纷纷返乡，有人经营民宿，有人学习制茶，望乡山的故事、种茶的技艺与乡土精神得以延续。望乡山和茶山不只是一片土地，更是承载家族记忆与精神的载体，这份代代接续的传承，是远方生活无法替代的宝贵财富，自然更值得人们用心守护。 综合全文分析，句子里的“远方”代表城市的优越生活、外界的名利与诱惑，而文中值得留恋的事物，是望乡山这片故土、世代相传的茶园家业，以及“不忘根脉”的精神信念。太爷爷与爷爷两代人以一生践行坚守，又用言行推动精神传承，充分印证了故土情怀、文化根脉拥有长久的价值，远比一时的外界繁华更值得珍惜与坚守。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的古诗，完成小题。 守睢阳作 （唐）张巡 接战春来苦，孤城日渐危。 合围侔月晕①，分守若鱼丽②。 屡厌黄尘起，时将白羽挥。 裹疮犹出阵，饮血更登陴③。 忠信应难敌，坚贞谅不移。 无人报天子，心计欲何施。 【注】①侔（móu）月晕：比喻叛军围城如月晕层层。②鱼丽：古代战阵。③登陴（pí）：登上城墙守卫。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“接战春来苦”交代了战斗的旷日持久，“孤城日渐危”以“孤”“危”二字写出了睢阳城孤立无援的处境。 B. 颔联运用比喻，以“月晕”“鱼丽”形容敌军合围的阵势和我军防守的阵形，既写出形势的危急，也表现了我军临危不乱。 C. 颈联“屡厌黄尘起，时将白羽挥”描写了战场黄沙漫天的恶劣环境，以及守将指挥从容、临危不惧的形象。 D. 尾联“无人报天子，心计欲何施”抒发了诗人虽有报国之志，却无法建功立业的无奈与愤懑，情感消极低沉。 14. 赏析“裹疮犹出阵，饮血更登陴”中“犹”和“更”这两个词的表达效果。 【答案】13. D 14. “犹”是“还、仍然”的意思，写出将士们虽然身受重伤、裹着疮口，却依然坚持出阵作战；“更”是“更加、越发”的意思，表现出将士们即使饮血疗伤，也毅然登上城墙守卫的决绝。这两个字生动地凸显出睢阳守军不顾自身伤痛、誓死守城的坚贞不屈与忠勇无畏，饱含着诗人对守城将士的敬佩与赞颂之情。 【解析】 【导语】此诗以守城亲历视角铺展危城苦战图景，开篇点孤城绝境，中间借战阵、沙场、伤兵层层描摹将士浴血之姿，忠义风骨贯穿全篇。末句虽有音讯断绝、计策难施的愤懑，却无颓丧之气，沉郁悲壮，尽显舍身报国的英雄襟怀。 【13题详解】 D.尾联“无人报天子，心计欲何施”抒发的是将士们坚守孤城，却无法将战况和报国之心传达给天子，空有谋略却无处施展的遗憾与悲愤，全诗整体基调是坚贞不屈、誓死报国的，这句感慨只是危城绝境中的真实悲叹，并未陷入消极。 【14题详解】 “犹”的本义是“还、仍然”，“更”的本义是“更加、越发”。诗句“裹疮犹出阵，饮血更登陴”描绘的是守城将士的状态，“裹疮”说明将士们已经身负重伤，“犹出阵”突出他们不顾伤痛依然奔赴战场；“饮血”体现战况的惨烈和将士们的伤痛之深，“更登陴”则进一步表现出他们守卫城池的决心愈发坚定。这两个字着重凸显出睢阳守军忠勇无畏、坚贞不屈的品格，同时传递出诗人对这些守城将士的敬佩与赞颂之情，也侧面烘托出睢阳保卫战的惨烈与悲壮。 阅读文言文，完成小题。 郑成功传（节选） ①郑成功，初名森，字大木，福建南安县人也。成功风仪整秀，倜傥有大志。读书颖敏，年少有文武略。 ②顺治三年，贝勒博洛①师自浙江下福建。芝龙②撤仙霞关守兵不为备。博洛师次泉州，书招芝龙，芝龙率所部降。成功泣谏曰：“父教子忠，不闻以贰。且北朝③何信之有？” ③十八年，成功自江南败还，乃规取台湾。荷兰红毛人④居之，恃鹿耳门⑤水浅不为备。成功师至，水骤长丈余，舟径进。红毛人走保王城。成功使谓之曰土地我故有当还我珍宝恣尔载归。成功围之七月，城下，皆遣归国。 ④成功既得台湾，乃制法律、定职官、兴学校。招漳、泉、惠、潮四府民辟草莱⑥、兴屯聚。台湾之人是以大集，郑氏遂安。 （节选自《清史稿》） 【注释】①贝勒博洛：贝勒，清代爵位名；博洛，清军将领。②芝龙：郑芝龙，郑成功之父。③北朝：指清朝。④红毛人：指荷兰人。⑤鹿耳门：台湾地名，当时为港口要道。⑥草莱：杂草，此处指荒地。 15. 下列关于文中加点词语的理解，说法不正确的一项是（ ） A. “乃规取台湾”中的“规”，与《桃花源记》中“欣然规往”的“规”都是动词，意为“规划”。 B. “乃制法律”中的“乃”，与《岳阳楼记》中“乃重修岳阳楼”的“乃”用法相同，都是连词，可译为“于是，就”。 C. “成功围之七月”中的“之”，与《曹刿论战》中“公将鼓之”的“之”用法相同，都是用作代词。 D. “台湾之人是以大集”中的“是以”，与《出师表》中“是以先帝简拔以遗陛下”的“是以”意思相同，都理解为“因此，所以”。 16. 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 成功使谓之曰/土地我故有/当还我/珍宝恣尔载归 B. 成功使谓之/曰土地我故有/当还我珍宝/恣尔载归 C. 成功使谓之/曰土地我故有当还/我珍宝恣尔载归 D. 成功使谓之曰/土地我故有当还/我珍宝恣尔载归 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 成功泣谏曰：“父教子忠，不闻以贰。” 18. 结合选文内容，简要概括郑成功“文武双全”的具体表现。 【答案】15. C 16. A 17. 郑成功流着眼泪劝谏道：“父亲教导儿子要忠诚，从没听说过要儿子背叛（朝廷）的。” 18. ①文：年少读书聪颖，富有文韬谋略；收复台湾后，制定法律、设置官吏、兴办学校，招揽百姓开垦荒地，妥善治理台湾，使当地安定繁盛。 ②武：父亲打算降清时，他流泪直言劝谏，坚守忠义气节；巧用涨水之机率军攻入鹿耳门，围困荷兰守军七个月，成功收复台湾，军事才能出众。 【解析】 【导语】宝岛台湾自古以来就是中国不可分割的领土，明末清初，荷兰殖民者盘踞台湾，割裂疆土。危难之际，民族英雄郑成功挺身而出，凭过人胆识与军事谋略横渡海峡、收复失地；不仅如此，他兼具文治之才，登岛之后建制立法、兴办教化、安抚流民，让宝岛重归故土、日渐安定。 【15题详解】 C.“成功围之七月”的“之”：代词，指代王城；《曹刿论战》“公将鼓之”的“之”：语气助词，补足音节，无实义，并非“都是用作代词”。 【16题详解】 句意：郑成功派人对他说：土地本就是我们原有的，应当归还我们，珍宝任凭你们装运带走。“谓之曰”为固定结构，中间不可断开；“土地我故有”表意完整（土地本来是我的），其后应断开，“当还我”承接上句，为完整语义，其后应断开，“珍宝恣尔载归”为独立分句，两层意思拆分清晰。 【17题详解】 注意下列重点字词： 泣：流着眼泪，哭着；谏：劝谏，规劝；忠：忠诚，忠心；闻：听说；贰：动词，怀有二心，背叛，存有异心（本文指归顺清朝、背叛己方）。 【18题详解】 ①文：结合“读书颖敏，少有文武略”可知，郑成功天资聪慧，读书领悟力强，年纪轻轻就兼具文才与长远谋划的眼光，为他日后理政、决断大事打下学识根基，体现出众的文才素养；结合“成功既得台湾，乃制法律、定职官、兴学校”可知，收复台湾之后，他没有只着眼军事占领，而是立刻着手长远治理：制定律法规范社会秩序，设立各级官吏搭建完整管理体系，兴办学校推行教化，用制度和教育稳固统治，展现极强的理政才干；结合“招漳、泉、惠、潮四府民辟草莱、兴屯聚。台湾之人是以大集，郑氏遂安”可知，他主动招揽大陆百姓迁居台湾，组织民众开垦荒地、屯田聚居，既解决了土地荒芜的问题，又吸引大量人口定居，让台湾人口聚集、社会安定，民生逐步复苏，充分体现安民治土的文治能力。 ②武：结合“成功泣谏曰：‘父教子忠，不闻以贰。且北朝何信之有？’”可知，他明知劝阻父亲风险极大，依旧流泪苦苦劝谏，坚守忠诚气节，绝不赞同屈膝降清，遇事有主见、有民族骨气；结合第③段第一句至第三句可知，郑成功早早谋划收复台湾的战略，荷兰殖民者依仗鹿耳门水道水浅放松防备，他敏锐抓住海水暴涨的天赐战机，指挥船队直接驶入险要港口，兵行神速，战术谋划十分高明；结合“成功围之七月，城下，皆遣归国”可知，抵达王城后他率军长期围困，稳扎稳打，耗时七个月迫使荷兰守军开城投降，之后将殖民者尽数遣送出境，成功收复台湾，军事指挥与攻坚作战能力突出。 【点睛】参考译文： ①郑成功，原名郑森，字大木，是福建南安县人。郑成功仪容端正俊秀，洒脱不凡，胸怀远大志向。他读书聪慧机敏，年纪轻轻就兼具文韬武略。 ②顺治三年，贝勒博洛率领军队从浙江南下攻入福建。郑芝龙撤走了仙霞关的守卫部队，不再设防。博洛的军队驻扎在泉州，写信招降郑芝龙，郑芝龙率领自己的部下投降了清军。郑成功流着泪劝谏父亲说：“父亲教导儿子要恪守忠义，从没听说过让儿子怀有二心背叛故国的。况且清朝朝廷又有什么信义可言呢？” ③顺治十八年，郑成功从江南战败撤回，于是谋划攻取台湾。荷兰殖民者占据着台湾，依仗鹿耳门水道水浅，没有布置防备。郑成功的军队抵达此处时，海水突然暴涨一丈多高，战船径直驶入港湾。荷兰人退守王城固守。郑成功派人传话给他们：这片土地原本就是我们固有的领土，应当归还给我们；珍宝财物任凭你们运走带回本国。郑成功率军围困王城七个月，城池最终被攻下，他把荷兰殖民者全部遣送回他们自己的国家。 ④郑成功攻取台湾之后，就制定律法、设置各级官吏、兴办学校。他招揽漳州、泉州、惠州、潮州四地的百姓前来开垦荒地、屯田聚居。因此大量民众汇聚到台湾，郑氏政权也就安定稳固下来。 （四）名著阅读（8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 保尔出其不意地向押送兵扑去，抓住步枪往地下一按。刺刀啪嗒撞在石头上。匪兵拼命夺枪，保尔把整个身子的重量压在枪上，死也不松手。朱赫来抡起拳头朝押送兵头上打去，那家伙像装满粮食的口袋，滚进了壕沟。 【材料二】 保尔来到埋葬烈士的墓地，默默站了一会儿。松林在低语，春天的大地在复苏。保尔慢慢地摘下帽子，巨大的悲痛充满了他的心。他想：人最宝贵的是生命，生命每人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。 【材料三】 奥斯特洛夫斯基，出身贫困工人家庭，11 岁当童工，15 岁参加国内战争。1927 年，23岁双目失明，25 岁全身瘫痪。他以惊人毅力，在疗养院口授，由他人记录，创作了《钢铁是怎样炼成的》。小说出版后成为激励全世界一代又一代青年的精神灯塔。 19. 下列选项中，关于阅读《钢铁是怎样炼成的》的读书方法，说法不正确的一项是（ ） A. 阅读小说时，可以关注保尔在不同阶段的心理变化，如从懵懂少年到坚定革命者的成长轨迹，这有助于理解人物形象。 B. 了深入理解小说的主题，可以重点摘抄材料二中保尔关于生命意义的独白，反复诵读，体会其精神内涵。 C. 因为这是一部自传体小说，所以只需要了解奥斯特洛夫斯基的真实经历即可，不必分析小说中的虚构情节。 D. 阅读时可以将保尔与朱赫来进行对比阅读，分析两人在性格、思想和行动上的异同，从而更好地把握人物关系。 20. 朱赫来是保尔的精神导师。请结合三则材料及你的阅读积累，回答以下问题。 ①从人物形象角度分析朱赫来在保尔成长中的作用，并从创作意图角度分析奥斯特洛夫斯基塑造这一形象的目的。 ②朱赫来这一形象对当代青少年的成长有什么启示？ 【答案】19. C 20. ①. 作用：行动引领，唤醒反抗意识。思想启蒙，树立革命信仰。精神赋能，锤炼坚毅品格。 创作意图：以朱赫来这一革命引路人形象，点明保尔成长的外部原因，完整展现青年革命者的成长轨迹。塑造老一辈革命先辈的典范，歌颂革命者勇敢无畏、无私奉献的崇高精神，丰富文章人物群像。深化小说坚守理想、艰苦奋斗的主题，传递革命精神，实现精神传承，激励广大青年读者。 ②. 成长路上要主动向品德高尚、有理想、有担当的榜样学习，接受正向引导，树立正确的人生目标。学习朱赫来勇敢正义、乐于助人的品质，面对不公敢于坚守原则，主动帮助他人。汲取榜样身上的信念力量，面对困难不退缩，树立远大理想，努力实现人生价值。 【解析】 【19题详解】 C.《钢铁是怎样炼成的》属于自传体小说，这类作品是以作者自身经历为创作蓝本，但不等同于个人传记。一方面，小说会在真实经历的基础上进行艺术加工、情节虚构、人物塑造，书中的故事、人物细节并非完全照搬现实；另一方面，阅读小说的核心是赏析文学作品、分析人物形象、品味情节与主题。如果只了解作者真实经历，不去研读小说里的虚构情节、人物互动和故事发展，就无法完整理解作品的文学价值、思想内涵，也体会不到保尔这一艺术形象的魅力。因此“只需要了解作者真实经历，不必分析虚构情节”的说法是完全错误的。 【20题详解】 ①第一问，结合材料一，朱赫来与保尔联手制服押送兵，这场并肩斗争让保尔亲身参与反抗压迫的行动，在行动上带动保尔走出怯懦，直面斗争，迈出投身革命的关键一步。在思想层面，朱赫来是保尔的革命启蒙者。他主动向保尔宣讲革命道理、传播进步思想，帮懵懂的保尔认清黑暗现实，逐步树立起为集体、为理想奋斗的革命信念。同时他一身正气、果敢英勇的形象，也潜移默化影响着保尔，塑造了保尔勇敢、坚毅、富有正义感的品格，一步步引领保尔从普通少年蜕变为坚定的革命战士。 第二问，创作意图角度可结合作品的革命主题，分析该形象承载的叙事功能与精神传递作用。叙事作用上，朱赫来作为核心引路人，串联起保尔的成长线，交代保尔走上革命道路的外部契机，完整展现青年革命者的成长轨迹。人物塑造上，以朱赫来塑造老一辈革命者的典范，丰富小说革命人物群像，体现革命者代代传承的特点。主题表达上，借朱赫来身上正义、无畏、坚守信仰的革命精神，深化作品主旨，歌颂革命理想与奋斗精神，让书中的精神力量更具感染力，激励读者树立崇高追求。 ②先提炼朱赫来身上的核心精神品质，再联系当代青少年的成长场景，将人物特质与现实成长的需求对应，完成启示的梳理。 示例：朱赫来身上勇敢正义、信念坚定、乐于引路的品质值得我们学习。作为当代青少年，我们要以优秀榜样为标杆，树立远大理想，明辨是非、坚守正义；同时虚心接受师长与益友的引导，直面困难、勇于担当，脚踏实地努力奋斗，努力实现人生价值。 三、写作（50分） 21. 我们的教材中，无数“光”的印记点亮我们的眼眸：《驿路梨花》里有温暖人心的善念之光，《青春之光》中有激昂向上的奋斗之光，《紫藤萝瀑布》里有启迪心灵的生命之光……生活如书，那些闪烁的“光”，或许是人与人之间的温情，或许是梦想绽放的绚烂，或许是困境中坚守的希望，或许是……它们终会照亮我们的生命旅程。 上面的材料触发了怎样的情感与思考？请从以下两个题目中任选其一，写一篇记叙文。 （1）_______________之光，照亮了我的世界 （2）我愿成为那束光 要求：①如果选择第一道题目，请先把题目补充完整；②内容具体，情感真挚，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文（1）： 琴声之光，照亮了我的世界​ 第一次见到林老师时，我正对着考级曲谱发脾气。指尖在琴键上磕出杂乱的声响，像把心里的烦躁都砸了出去。她没说话，只是坐在我身边，修长的手指落在琴键上。《致爱丽丝》的旋律漫出来，不是课本里的规整版本，带着点即兴的温柔，像春日的雨丝落在新叶上。​ “你看，”她停下手，指腹敲了敲琴键，“每个音符都有自己的脾气，急着赶进度，它们就会闹别扭。”那天她没教我新技巧，只是陪我弹最简单的音阶，让我听每个音在空气中停留的样子。夕阳从琴房的窗户斜进来，把她的白发染成金红色，和琴声缠在一起，落在我发梢上。​ 后来我总在放学后去琴房。有次练《星空》时，左手和弦总也弹不连贯，指甲在琴键上划出涩涩的声儿。林老师搬来小凳子坐在我对面，握住我的手腕：“别急着用力，想象手指在琴键上散步。”她的掌心带着松香，一下下引导我的手指起落。当完整的旋律终于流淌出来时，她眼睛亮起来，像落了星星：“你看，它们愿意跟你走了。”​ 真正让我心头一震的，是考级前一周。我发烧请假，回琴房时发现谱架上压着张便签，林老师用娟秀的字写着：“琴键记得你所有的练习，它们会帮你。”旁边放着她泡的柠檬蜂蜜水，玻璃杯壁上凝着水珠，像她没说出口的牵挂。​ 考级那天，我坐在考场的钢琴前，突然想起林老师说的“让音符散步”。指尖落下时，那些熟悉的旋律自动连成线，连空气都变得柔软。走出考场时，远远看见她站在树荫下，手里攥着给我准备的巧克力，包装袋被捏出浅浅的褶皱。​ 现在我依然常弹《致爱丽丝》，只是学会了像林老师那样，加一点自己的节奏。琴声漫过房间时，总能想起那个夕阳下的琴房——原来有些光不用刻意照亮谁，只是静静存在着，就足以让迷路的人找到方向。这束琴声之光，不仅教会我与音符相处，更让我懂得，温柔的坚持，本身就是一种力量。​ 例文（2）： 我愿成为那束光 冬夜的风卷着碎雪，我缩着脖子走过街角，总能看见陈阿姨的烤红薯摊。铁皮桶里的炭火红通通的，把她冻得发红的脸颊映得格外温暖。​ 第一次注意到她，是因为书包拉链坏了，装在里面的试卷散了一地。我蹲在雪地里捡纸，指节冻得发僵。“姑娘，先暖暖手。”一只带着红薯焦香的手套递到面前，陈阿姨举着红薯站在我身边，“这手套我新换的，不脏。”她帮我把试卷拢进布袋，又塞给我一块冒着热气的红薯，“趁热吃，看你冻得嘴唇都紫了。”​ 后来我常路过她的摊位。有次看到穿校服的男生摸遍口袋也凑不够钱，她笑着把红薯塞给他：“下次路过再给就行，读书的孩子饿不得。”还有回，她把最后两块红薯分给了流浪猫，自己收拾摊位时哼着跑调的歌。​ 真正让我心里震颤的，是那个飘着冻雨的傍晚。陈阿姨正给红薯称重，突然朝公交站台跑过去。一位拄拐杖的老爷爷没站稳，刚买的菜撒了一地。她蹲下去帮着捡，冻雨打湿了她的围巾，可她手里还紧紧攥着给老爷爷留的、最大的那块红薯。​ 那天我站在路灯下，看着她把老爷爷扶到站台长椅上，又跑去便利店买了热牛奶。铁皮桶里的炭火明明灭灭，却像把什么东西种进了我心里。​ 现在每个周末，我都会带着保温杯去她的摊位。有时是妈妈煮的姜茶，有时是暖手宝。陈阿姨总说我客气，可她不知道，是她让我明白，光不一定非要耀眼——就像炭火能暖透冬夜，细微的善意也能照亮人心。​ 上周我帮邻居张奶奶提菜上楼时，她攥着我的手说“真暖和”。那一刻我突然懂了，被光淋过的人，自然会想成为新的光源。 【解析】 【详解】题目（1）：本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目“_______________之光，照亮了我的世界”，核心在于对“光”的理解与诠释。“光”并非指物理意义上的光线，而是具有象征意义的意象——它可以是某个人的行为带来的温暖，比如陌生人在困境中伸出的援手；可以是某种精神品质带来的力量，比如坚持、乐观；也可以是某个场景留下的感动，比如清晨清洁工认真工作的身影。补题时需要选择一个具体且有感染力的对象，让“光”变得可触可感。“照亮了我的世界”是写作的落脚点，意味着这束光必须对“我”产生切实的影响：可能是在“我”迷茫时指明方向，在“我”沮丧时给予力量，在“我”孤独时带来温暖。写作时要突出“照亮”的过程，体现从“黑暗”到“光明”的转变，传递出对生活的热爱与对美好的向往，情感需真挚细腻，避免空洞的抒情。​ 其次，构思选材。选材需围绕“光”的象征意义和“照亮”的变化过程来展开。可以优先选择亲身经历的小事，避免空泛的宏大叙事——比如写“外婆的唠叨之光”，不必刻意拔高，而是通过外婆反复提醒“错题要分类整理”，自己从抵触到尝试，最终在考试中进步的过程，体现唠叨背后的关怀如何“照亮”学习困境；或者写“陌生人的等待之光”，下雨天没带伞时，便利店阿姨多留了一盏灯等自己联系家人，这份微小的善意如何驱散孤独感，让自己学会传递温暖。构思时要设计清晰的“前后对比”：先铺垫“我的世界”原本的状态（如成绩下滑后的自我否定、转学后的疏离感），再详细描写“光”出现的具体场景（注意细节刻画，比如外婆整理错题本时的指尖动作、阿姨递过来的热姜茶温度），最后重点呈现“照亮”的结果（不仅是问题的解决，更要体现内心的变化，如从自我怀疑到重拾信心，从封闭内心到愿意主动交流）。结构上可采用“困境伏笔—光的出现—互动过程—照亮结果”的脉络，让“光”的作用自然渗透，避免生硬的情感抒发。 题目（2）：本题考查全命题作文。 首先，审题立意。题目以“我”为核心，“那束光”是参照，“成为”是过程。“那束光”可以是曾经温暖过“我”的人或事——可能是老师在“我”自卑时的鼓励，可能是志愿者在社区里的默默奉献，也可能是朋友在“我”失落时的陪伴。写作时不能只停留在“被光照亮”，更要突出“愿成为光”的心理转变：从最初的感动、敬佩，到产生模仿、传递的意愿，最终明确“成为光”的决心。立意要体现成长与担当，传递善意的延续性——就像光的折射，被照亮的人也能成为新的光源。情感上要展现从被动接受到主动付出的真诚，避免口号式的表达。​ 其次，构思选材。选材需紧扣“成为光”的动机和行动过程，注重“从受影响到主动行动”的逻辑链条。可以从“被光照亮”的经历切入，自然引出“成为光”的愿望——比如曾在考试失利时被同桌用“错题本分享”和鼓励的话语安慰，后来看到新同学陷入同样的困境，主动走上前提供帮助；或者观察到环卫工人冒雨清扫时，妈妈递过一把伞，自己便在之后的雨天，主动给小区保安送去热水。构思时要突出“行动中的细节”，避免仅停留在“想成为光”的心理描写，而要展现具体的做法：比如帮助同学时，不仅分享笔记，还模仿当初同桌的样子，用“这道题我之前也错了三次”来缓解对方的压力；传递善意时，记得对方曾说过“热饮暖手又暖心”，于是特意准备了温豆浆。同时，要体现“成为光”后的反馈，哪怕是对方一句简单的“谢谢你”，或是一个微笑，都能让“成为光”的意义更具体，也让整个故事有始有终，从“感知光”到“践行光”，最终收获“光被传递”的温暖，让文章在真实的互动中传递情感。​ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $