Unit 1 The School Garden-Period 2（教学设计）-2025-2026学年教科版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦“为学校花园挑选植物”核心任务，核心知识点为询问种植意愿的句型“What plants do you want to grow?”及表达理由的“I want to grow..., because/so...”，结合carrots、orange tree等植物名称。课堂导入通过单词卡、视觉词闪示复习第一课时形容词（big, beautiful等）和名词（fruit tree, flower等），搭建从描述特征到表达意愿的学习支架。 本资料特色在于真实情境与任务驱动融合，以“复习-呈现-操练-听力-产出”路径，培养语言能力（句型运用）、思维品质（因果逻辑）和文化意识（生态价值）。如听力活动提取人物-植物-理由信息，制作“种植计划卡片”并分享提升综合表达，渗透“果树为鸟类家园”等生态理念，助力学生语言应用与环保意识养成，教师可借导学案和互动活动高效教学。

《义务教育教科书·英语》四年级下册 (教育科学出版社) Unit 1 The School Garden（Period 2） 本单元属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”主题。以建设学校花园为情境，围绕“为学校挑选和推荐种植植物”这一核心任务展开教学活动。本课时为单元第二课时，侧重语言运用与表达。 1、 语篇研读 （1） What：本课时选自教育科学出版社英语四年级下册 Unit 1 The School Garden (Period 2)。语篇内容围绕“Alice, Nikki and Yafei”三位同学讨论在学校花园种植什么植物展开。主要内容包括询问种植意愿的句型“What plants do you want to grow?”，表达选择及理由的核心句式“I want to grow... because/so...”，以及具体的植物名称（carrots, orange tree, beautiful flowers, fruit trees, green vegetables等）和对应的理由（have salad, like oranges, draw pictures, have fruits, homes to birds等）。 （2） Why: 本语篇旨在引导学生从单纯的描述事物特征（Period 1重点）过渡到表达个人意愿并阐述理由。通过对话和听力活动，学生不仅学习如何询问和回答种植计划，还能理解植物种植的多重意义（如食用、观赏、生态价值），培养逻辑思维能力（因果关系的表达）和规划意识。在育人层面，通过讨论果树作为鸟类家园等内容，进一步深化爱护自然、和谐共生的生态文明意识。 （三）How: 本课时属于听说与表达课。教材通过“Let's Learn”呈现核心句型，利用“Look and Say”提供多样化的替换练习，通过“Listening Time”进行听力输入与信息提取，最后通过“Make a Portfolio”制作小卡片的活动实现语言的综合运用与输出。教学路径遵循“复习导入—新知呈现—操练巩固—听力输入—综合产出”的逻辑，层层递进。 2、 学情分析 小学四年级的学生，已掌握基础的英语句型结构，能进行简单的日常交流。具备初步的小组合作意识，能够参与简单的课堂互动活动。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，教学时应充分利用教材插图，通过“看——说——练”的方式，让学生在直观情境中感知和运用语言；此外，需重视拓展和情境迁移，将课堂学习与校园真实花园联系，鼓励学生在生活中运用所学，增强学习的真实性和趣味性。 （一）已知： 1.在第一课时中，学生已经学习了描述花园事物的形容词（big, strong, thin, tall, small, beautiful）及相关名词（fruit tree, sun, wind, flower, grass, vegetable）。 2.掌握了描述事物特征的句型“The ... is/are ...”。 3.具备初步的小组合作意识和观察自然事物的生活经验。 （二）未知： 1. 如何用英语询问他人的种植意愿（What plants do you want to grow?）。 2. 如何清晰地表达选择某种植物的原因，特别是连词“because”和“so”的运用及区别。 3. 如何有条理地制作计划卡片并与同伴分享。 三、教学目标 1.能听懂、会说、认读核心语块：carrots, orange tree, fruit trees, beautiful flowers, green vegetables, salad等。 2.能熟练运用核心句型询问和回答种植计划及理由： “What plants do you want to grow?” “I want to grow..., because...” / “I want to grow..., so...” 3.能通过听力活动提取关键信息（谁想种什么及原因），培养信息捕捉能力。 4.能通过制作“种植计划小卡片”（Portfolio），并在小组和班级中分享，提升综合运用语言的能力和自信心。 四、教学重点和难点 （一）重点(Key Points)： 1.掌握并运用核心句型：“What plants do you want to grow?” “I want to grow..., because/so...” 2.能听懂关于种植计划的对话并完成相应的匹配和填空任务。 3.能制作并展示个人的种植计划卡片。 （二）难点(Difficulties)： 1. 能正确使用“because”和“so”来连接原因和结果。 2. 用完整的句子流畅地表达多种理由（如：Trees are tall and big. They are home to birds.）。 五、教学准备 多媒体课件（PPT）、教师用书、单词卡、导学案（含听力练习和卡片模板）、黑板磁吸卡。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活旧知，复习第一课时词汇，为新课做铺垫。 Step 1: Warm-up & Revision 1. Greet students and review the topic: Unit 1 The School Garden. 2. Revision Time: 利用第一课时的单词卡快速复习形容词（big, strong, thin, tall, small, beautiful）和自然事物名词（fruit tree, sun, wind, flower, grass, vegetable）。 3. Sight Words Time: 通过PPT快速闪现组合语块，学生快速朗读： - strong wind - beautiful flowers - green grass - green vegetables - 复习疑问词：what, why 观察学生能否快速准确朗读复习词汇和语块，反应是否敏捷，是否为后续句型学习扫清障碍。 设计意图：通过单词卡和视觉词快速闪示，激活学生已有的词汇储备，营造英语学习氛围，同时通过语块复习强化形容词与名词的搭配，为描述植物特征和理由打下基础。 呈现新知，学习询问种植意愿及表达理由的核心句型。 Step 2: Let's Learn & Look and Say 1. 情境引入: 展示学校花园场景，提出问题：“Spring is coming. What plants do you want to grow?” 2. 句型呈现: - 教师示范：“I want to grow carrots, because we can have salad.” - 引导替换：“I want to grow carrots, so we can have salad.” (简要渗透because/so用法) 3. 多样化操练 (Look and Say): - Case 1 (Orange tree): “I want to grow an orange tree, because I like oranges.” - Case 2 (Beautiful flowers): “I want to grow some beautiful flowers, so I can draw pictures there.” - Case 3 (Fruit tree): “I want to grow a fruit tree, so we can have fruits. Trees are tall and big. They are home to birds.” (强调生态价值) 4. 互动问答: 同桌之间利用“What plants do you want to grow?”进行互问互答。 观察学生能否理解句型含义，能否准确使用“because”或“so”连接理由，能否结合具体植物（carrots, flowers, trees等）进行\表达。 设计意图：采用“词不离句、句不离境”的原则，通过具体的植物案例（胡萝卜、橘子树、花、果树）呈现句型，让学生在真实语境中感知“意愿+理由”的表达逻辑。通过对比“because”和“so”的句式，帮助学生初步建立因果逻辑概念。 巩固练习，通过图片提示进行半开放性口语输出。 Step 3: Let's Practise 1. 看图说话: 利用PPT展示两组图片： - Tomatoes (fresh and cool) - Roses (pretty and easy to grow) 2. 任务: 学生选择其中一种植物，运用句型：“I want to grow , because .”进行描述。 3. Let's Share: 同桌两人一组，使用以下对话框架分享： A: I want to grow, so. What about you? B: I want to grow, because__. 观察学生能否根据图片提示词（fresh, cool, pretty, easy to grow）组织语言，能否流利地与同伴进行对话交流。 设计意图：从机械操练过渡到意义操练。利用图片提供支架，降低表达难度，鼓励学生结合形容词短语说明理由。同桌互动增加语言实践机会，培养合作意识。 听力输入，提取关键信息，验证理解。 Step 4: Listening Time 1. Pre-listening: 介绍背景：“Alice, Nikki and Yafei are talking about what they want to grow.” 2. Listen and Match: 听录音，将人物与他们想种的植物连线。（检测整体理解） 3. Listen and Write: 再次听录音，完成导学案填空： - Nikki wants to plant fruit trees. Reasons: big and tall, eat the fruit, homes for many birds. - Alice wants to grow beautiful flowers, so she can draw pictures. - Suggestion: Why not some green vegetables? So we can have fresh salad. 4. Listen and Repeat: 跟读录音，模仿语音语调。 观察学生能否准确捕捉听力材料中的人物、植物及对应理由，能否正确完成填空任务，跟读是否流畅。 设计意图：通过“听音匹配”和“听音填空”两个层次的任务，训练学生获取具体信息的能力。填空内容涵盖了本节课的重点词汇和理由表达，进一步巩固了“because/so”的用法。跟读环节纠正发音，培养语感。 综合产出，制作种植计划卡片并分享。 Step 5: Make a Portfolio & Sum-up 1. Task: 制作“我的种植计划”小卡片 (My Plant Portfolio)。 - Choose plants: 选择自己想种的植物。 - Write down reasons: 写下理由（可用because/so句型）。 2. Share: - 同桌互换卡片，练习分享，相互纠正。 - 邀请几位学生在班级展示，声音响亮，表达流畅。 3. Assessment: 根据评价标准（内容完整、理由合理、表达流畅）进\行自评和互评。 4. Sum-up: - 回顾核心句型：What plants do you want to grow? I want to grow..., because/so... - 情感升华：花园不仅是植物的家，也是动物的家，我们要爱护自然。 观察学生能否独立完成卡片制作，理由是否合理多样；在分享环节能否自信、准确地运用目标语言进行交流。 设计意图：这是本课的高阶输出环节。通过制作卡片和分享，将语言知识转化为实际应用能力。评价环节让学生明确学习目标达成情况。最后的总结再次点明单元主题，升华情感价值观。 作业设计 Need to do（必做） 1.朗读课本P3页Task B的句子，重点关注问句以及原因的表达。 2.完成导学案上的Homework部分。 Choose to do（选做） 收集中国传统文化中具有象征意义的植物，找出和这些植物相关的诗词或文章，并和同学分享。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $