4.1北京的金山上（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐下册人教版（简谱）

该小学音乐教学设计聚焦藏族民歌《北京的金山上》的演唱与文化感知，通过AI数字人“桑吉”展示布达拉宫、藏族服饰等图片，播放西藏风光短视频，构建从地域文化情境到歌曲学习的支架，引导学生初步感知藏族音乐特色。 特色在于AI数字人赋能审美感知情境创设，结合识谱学唱（全音符、节奏练习）与藏族堆谐舞蹈动作学习，通过分组编创伴舞提升艺术表现与创意实践能力，文化拓展环节介绍雪顿节、锅庄舞深化文化理解，为教师提供生动教学资源，助力学生提升音乐技能与民族文化自信。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第4单元第1课《北京的金山上》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 王昆鹏 课型 新授课 学科 音乐 年级 三年级 学段 小学 版本章节 4单元：雪域高原之声 教学目标 1.审美感知：通过聆听、演唱藏族民歌《北京的金山上》，感受歌曲欢快豪迈、真挚热烈的旋律美感，感知藏族民歌独特的音调韵味与节奏特点，体会音乐中蕴含的情感美、民族美，提升对少数民族音乐的审美感知能力。 2.艺术表现：能够准确认识全音符，区分八分音符与十六分音符的节奏差异，用自然明亮、欢快自豪的声音完整且有感情地演唱歌曲；初步掌握藏族堆谐基本舞蹈动作，做到歌舞结合，规范完成歌曲的演唱与肢体表现，提升音乐演唱与舞蹈表现的技能。 3.文化理解：借助AI数字人了解西藏地域特色与藏族民俗文化，知晓藏族民歌的艺术特点，理解歌曲中藏族人民对祖国、对美好生活的热爱与赞颂之情，认识我国多民族音乐文化的丰富性，树立尊重少数民族文化、增强民族文化自信的意识。 4.创意实践：结合所学藏族舞蹈基本动作，小组合作尝试为歌曲编创简单的伴舞动作，大胆展现自己的艺术想法，在歌舞编创与展示中，发挥艺术想象力与创造力，表达对歌曲情感的理解。 教学重难点 1.教学重点：有感情地完整演唱歌曲，把握歌曲欢快、豪迈的情绪，准确演唱八分音符与十六分音符的节奏。 2.教学难点：掌握全音符的时值，唱准歌曲中节奏密集的乐句，结合藏族风格演绎歌曲。 学情分析 三年级学生性格活泼，经过两年的音乐学习，已经养成基本课堂习惯。多数学生节奏感较好，愿意参与歌唱、律动活动，能够独立演唱歌曲。 不足之处：部分学生音准不稳定，接触二声部合唱时配合较差。少数性格内向，不敢大胆表演；个别学生上课注意力容易分散。学生乐理基础参差不齐。 教学中多采用游戏、小组合作的方式，分层开展练习，调动学困生的积极性。 教学准备 制作多媒体课件，准备歌曲音视频、藏族风光及舞蹈视频、乐谱。 教学过程 （一）课前导入：AI数字人引路，走进西藏 1. 图片导入 数字人以灵动的形象出现在大屏上，首先展示一系列藏族特色高清图片：雄伟的布达拉宫、洁白的哈达、穿着藏族服饰的牧民、辽阔的藏北草原，AI数字人用活泼的语气提问：“小朋友们，仔细观察这些图片，猜一猜这是我国的哪个地方？”引导学生积极发言，说出西藏，教师及时给予肯定与鼓励。 2. 初识西藏 播放西藏风光与人文短视频，让学生直观感受西藏的地域特色与民族风情。 3. 揭示课题 数字人亲切自我介绍：“大家好，我是来自西藏的桑吉，西藏是我国西南边陲的美丽自治区，这里有圣洁的雪山，热情好客的藏族同胞，还有独特的歌舞文化，藏族人民能歌善舞，民歌更是动听极啦！今天我要带小朋友们一起走进美丽的西藏，学习一首经典的藏族民歌《北京的金山上》”调动学生积极性后，教师板书课题，郑重揭示：今天我们就来学习藏族民歌《北京的金山上》。 （二）初听感知：聆听歌曲，理解内涵 1. 初次聆听，思考问题 教师播放歌曲《北京的金山上》音频，让学生安静聆听，感受歌曲速度与情绪分别是怎样的？（中速；自豪热情的情绪） 随后思考问题：“小朋友们，听完歌曲想一想，歌词里的‘北京的金山上’指的是哪里？‘金色的太阳’又象征着谁呢？” 聆听结束后，教师引导学生理解：“北京的金山上”指的是北京，象征着祖国的心脏；“金色的太阳”指的是毛主席，代表着藏族人民对祖国、对领袖的崇敬与热爱。 2. 歌曲与作者介绍 歌曲背景：《北京的金山上》是一首表现翻身农奴感激中国共产党、歌颂领袖的歌曲。这首歌曲源自1959年西藏一位老艺人的即兴创作，后经多位艺术家改编。 1964年，藏族姑娘雍西在北京唱响此歌，周恩来总理亲笔将歌词“走向天堂”改为“走向社会主义大道上”，赋予其现实意义。1972年，经作曲家完善歌词并由才旦卓玛深情演绎后，这首歌传遍全国，成为歌颂西藏新生的时代经典。 作者介绍：才旦卓玛（1937年8月生于西藏日喀则），著名藏族女高音歌唱家、国家一级演员，新中国第一代藏族歌唱家，出身贫苦农奴家庭 。1964年参演大型音乐舞蹈史诗《东方红》崭露头角；演唱《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》《唱支山歌给党听》等经典，音色纯净、民族风格浓郁，藏汉双语演唱功底深厚；长期扎根西藏，坚持为基层群众演唱，是民族团结与藏族音乐传播的代表性艺术家。 3. 再次聆听，感受情绪 播放歌曲范唱，引导学生跟着打节拍，再次感受歌曲欢快、自豪、热情的情绪，初步熟悉歌曲旋律与歌词。 （三）学唱实践：层层递进，掌握歌曲 1. 识读乐谱，认识全音符 师：“观察乐谱，说一说歌曲的旋律有什么特点？” 讲解全音符：“小朋友们看乐谱，这个空心的、没有符干的音符就是全音符，它是音符里的‘小长音’，在这首歌曲里要唱四拍，大家跟我一起数：1—2—3—4。”随后让学生在乐谱中找出所有全音符，检验学生的识谱能力，巩固全音符的认知。 2. 朗读歌词，理解藏语含义 教师带领学生有节奏地朗读歌词，读准字音、把握节奏。提问：“歌词最后一句“哎！巴扎嘿”是什么意思？” 学生回答后，教师释义讲解：在西藏语言中，“哎，巴扎嘿"是感叹词，用于表达赞叹、感慨或情绪渲染，要唱出欢快、喜悦的语气。 3. 画旋律线，感知旋律起伏 随音乐示范歌曲动态旋律起伏线条，高音向上、低音向下，让学生直观看到歌曲旋律的高低变化。 带领学生用手跟着旋律线比划，感受歌曲旋律欢快跳跃、舒展悠扬的特点，加深对旋律的记忆。 4. 逐句教唱，突破节奏难点 教师用钢琴逐句教唱歌曲，重点引导学生练习八分音符与十六分音符： 引导学生着重注意乐谱中的一字多音，练习唱一唱。 针对节奏密集的乐句反复练习，采用慢速教唱、分句跟唱、师生接龙唱的方式，纠正音准与节奏，确保学生唱准每一句。 教唱过程中，提醒学生用自然、明亮的声音演唱，唱出藏族人民的喜悦与自豪。 5. 完整演唱，情感升华 学生跟随钢琴伴奏完整演唱歌曲，教师巡视指导，提醒学生注意全音符的时值、节奏的准确性，以及歌曲欢快自豪的情绪。 （四）舞蹈表现：歌舞结合，展现风采 1. 观看舞蹈视频，观察动作特点 教师播放藏族经典舞蹈视频，AI数字人，提示学生：“仔细观察藏族舞蹈的动作，看看脚步和手部有什么特点？”引导学生发现藏族舞蹈脚步沉稳、动作舒展、豪迈大气的特点。 2. 学习基础舞蹈动作 教师示范藏族堆谐经典动作，分步教学，方便学生对照学习： 平踏步：双脚匀速、平稳地向前踏步，步伐整齐； 抬踏步：一脚抬起，轻轻落下踏步，交替进行； 退踏步：双脚向后交替踏步，节奏轻快。 带领学生反复练习，纠正动作，让学生掌握基本步伐。 3. 分组编创，上台展示 6人一组，结合刚才学习的舞蹈动作，为《北京的金山上》编创简单的舞蹈。以演唱+舞蹈的形式随音乐进行歌舞表现，选出最佳“表现组”。教师巡回指导。 每组选派代表上台进行歌舞展示，边唱歌曲边跳编创的舞蹈，教师给予表扬与鼓励，增强学生自信心。 （五）文化拓展：深入了解，传承民族文化 AI数字人介绍：“小朋友们，除了好听的歌、好看的舞，藏族还有好多有趣的文化哦！有盛大的雪顿节，还有大家围在一起跳的锅庄舞，我们一起来看看吧。” 展示藏族锅庄舞和雪顿节的混合视频，教师补充讲解：藏族人民用歌舞表达对生活的热爱、对祖国的祝福。我们56个民族是一家人，要互相尊重、相亲相爱！ 引导学生尊重少数民族文化，感受我国民族文化的丰富多彩，树立民族文化自信。 板书设计/课堂小结 北京的金山上（藏族民歌） 1. 全音符：唱四拍 2. 节奏：八分音符、十六分音符（轻快、紧凑） 3. 情绪：欢快、自豪、热情 5. 藏族舞蹈 课堂小结 1.AI数字人：“小朋友们，今天和大家一起学习《北京的金山上》，感受藏族音乐的魅力，桑吉特别开心。愿美妙的歌声陪伴大家快乐成长，我们下次音乐课堂不见不散！” 2. 教师总结：同学们，今天我们跟着歌声走进西藏，感受了藏族人民对祖国的赤诚热爱。《北京的金山上》不仅是一首欢快的民歌，更是各族人民心连心的赞歌。希望大家永远铭记民族团结的温暖，带着自信与快乐，唱响属于我们的幸福旋律，争做热爱祖国、传承民族文化的好少年。 3. 布置课后小任务： 1）回家后把歌曲唱给爸爸妈妈听，和家人一起分享藏族文化； 2）预习聆听歌曲《次仁拉索》，并搜集歌曲相关背景知识。 教学反思 本节课借助AI数字人教学，有效提升了学生的学习兴趣，以唱歌教学为核心，层层递进突破教学重难点，学生基本能完整、有感情演唱歌曲，同时感受到了藏族文化的魅力。后续教学中，可针对节奏薄弱的学生加强个别指导，进一步丰富舞蹈编创形式，让课堂更具趣味性。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $