Unit 8 Making a Difference Section A 3a–3d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 8 Making a Difference Section A 3a–3d 第三课时

教学设计

课时：1课时（40分钟）

课型：阅读+对话综合听说课

 

一、语篇分析（What / Why / How）

 （一）What 语篇内容

   本节课核心文本是Ella与Teng Fei之间一段完整生活化对话，配套3a、3b、3c、3d分层任务。

1. 3a：两个主旨设问，定位志愿地点（养老院nursing home）、帮扶对象（the elderly老年人），整体通读对话把握大意；

2. 对话文本：以暑假计划为切入，Teng Fei介绍自己加入青年小组，从去年起就在养老院做志愿者；详细介绍三项志愿工作：陪老人锻炼保持活力、下象棋、教老人使用智能手机；谈及老人缺少家人陪伴、内心孤独的现状；两人达成共识：人人都会老去，关爱老人十分重要，老人拥有丰富人生阅历值得学习；最终Ella主动申请加入志愿队伍。

3. 3b：表格梳理Teng Fei具体志愿工作，以及两人对养老志愿、老年群体的看法，抓取细节信息；

4. 3c：跟读录音、分角色角色扮演对话，打磨语音语调与情感表达；

5. 3d：开放性口语输出任务，依托6个分层问题，学生结对分享个人志愿经历，实现语言迁移运用。

语法上持续巩固现在完成时+since/for，同时融合一般将来时、一般现

在时、一般过去时，多时态灵活交替使用。

（二）Why 语篇意图

1. 语言层面：拓展养老院敬老志愿服务话题词汇与固定搭配；在完整双人闲聊语境中感知自然话轮交替技巧；强化现在完成时描述持续志愿时长的用法，学会问答、承接、拓展话题的日常交际逻辑；

2. 主题育人层面：紧扣单元大问题Why should we help others?，把志愿服务落脚到敬老孝亲传统美德；揭示独居老人孤独的现实问题，传递“老吾老以及人之老”的价值观，引导学生尊重长辈、主动关爱老年人，理解敬老志愿同样可以make a difference；

3. 能力层面：遵循“读文定位主旨→表格梳理细节→模仿朗读角色扮演→自主创编分享经历”完整任务链，实现输入内化到口语输出的闭环，提升读、听、说综合语言技能。

（三）How 语篇结构与语言特征

1. 对话结构逻辑：话题层层递进、话轮衔接流畅：

询问暑假计划→介绍养老院志愿经历→详述具体服务内容→探讨老人孤独现状→交流敬老观点→Ella申请加入志愿团队，完整自然推进对话；

2. 语体风格：朋友间非正式日常闲聊，语气轻松亲切，短句居多，口语化表达自然，适合模仿跟读与角色扮演；

3. 时态多元融合

- 一般将来时：描述暑假志愿计划；

- 现在完成时（since）：描述持续至今的志愿时长；

- 一般现在时：介绍常态化志愿工作、老人日常处境；

- 一般过去时：提及已经教会老人用手机的经历；

不同时态精准匹配语境表意需求；

4. 任务编排梯度：主旨定位→细节梳理→朗读模仿→角色扮演→真实话题迁移，由文本理解走向真实表达，梯度清晰。

 

二、四维教学目标（英语学科核心素养）

1. 语言能力目标

（1）词汇：掌握nursing home, elderly, stay active, play Chinese chess, mobile phone, care for等敬老志愿核心短语；

（2）语法：熟练运用现在完成时 since+时间点 描述持续的志愿时长，能区分一般将来时、一般现在时、现在完成时不同语境用法；

（3）语用：读懂完整对话，借助表格梳理细节；能模仿语音语调分角色演绎对话；能依托问题支架完整介绍个人志愿经历，掌握日常对话承接、拓展话题的交际技巧。

2. 文化意识目标

1. 了解国内外养老院志愿服务常见工作内容，对比中西方敬老方式异同；

2. 理解中国传统孝道文化“老吾老以及人之老”的内涵，树立尊重、陪伴、关爱老年人的意识；愿意主动为身边长辈、独居老人做力所能及的小事，深化志愿服务的社会价值认知。 

3. 思维品质目标