Unit 5 课时4 SectionB 1a-1e（教学设计）2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕《Unit 5 Nature's Temper》Section B 1a-1e阅读课，核心通过Tilly Smith用地理知识在海啸中救人的真实故事，深化“知识的力量”主题，衔接前三课时灾害描述与过去进行时基础，借助时间轴、问题链等支架梳理故事脉络。 课堂以“荣誉殿堂解密”情境导入，用2004年海啸新闻短片与平静海滩照片对比制造悬念，采用PWP模式结合故事山叙事法，通过预测验证、时间轴构建事件顺序，问题链引导分析Tilly的知识、勇气等关键品质，提升思维品质。角色扮演与家庭安全排查作业强化语言能力和文化意识，为教师提供丰富活动设计，助力学生内化价值观，提升阅读与思维能力。

《Unit 5 Nature's Temper》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 5 Nature's Temper Section B 1a-1e (Reading & Thinking: The Power of Knowledge) 课时 课型 第 4 课时 阅读思维与价值观深化课 主题情境 人与自然—灾害应对：全球青年防灾大使荣誉殿堂——解码“生命奇迹”，探寻知识的力量 授课教师 语篇研读 【What】 本课时核心语篇是 Section B 1b 的阅读文章《How One Girl Saved Many Lives》。文章讲述了 2004 年印度洋海啸中，10 岁英国女孩 Tilly Smith 凭借地理课上学到的知识，识别出海啸前兆（海水冒泡、退潮），成功说服家人并协助保安疏散海滩游客，挽救了上百条生命的真实故事。语篇结构清晰，按照时间顺序（Beginning-Middle-End）展开，包含了大量的过去进行时描述背景，以及表达情感、动作和心理活动的丰富词汇。 【Why】 编写意图在于通过一个震撼人心的真实案例，将单元主题从“灾害描述”和“语法学习”升华到“知识价值”和“生命教育”的高度。文章旨在告诉学生：知识就是力量，甚至在关键时刻能拯救生命。同时，通过学习 Tilly 的冷静观察和果断行动，培养学生面对危机时的科学素养和责任感。 【How】 教学采用“故事线教学法”和“深度阅读策略”。以“寻找英雄”为线索，将课堂打造为“荣誉殿堂解密现场”。通过“预测情节（Pre-reading）”、“梳理脉络（While-reading）”、“深度剖析（Critical Thinking）”、“致敬英雄（Post-reading）”四个环节，引导学生层层深入。利用时间轴工具理清故事发展顺序；通过问题链引导学生分析 Tilly 的行为动机和关键转折点；最后通过讨论和写作，内化“知识改变命运”的价值观。 学情分析 经过前三课时的学习，学生已具备描述灾害和运用过去进行时的能力，对自然灾害有一定的认知基础。但在阅读长篇叙事文本时，学生可能缺乏快速捕捉关键信息（如时间标记词）的策略。对于 Tilly 如何识别海啸前兆的科学原理，部分学生可能存在理解盲区。此外，如何从故事中提炼出深层的价值观（知识的重要性、冷静的重要性），并将其转化为自己的行动指南，是思维层面的挑战。本课需要提供清晰的阅读支架（如时间轴模板、问题链），帮助学生跨越语言障碍，深入理解文本内涵。 课标要求 1. 能运用略读和扫读策略获取文章主旨和关键细节。 2. 能识别并使用表示时间顺序的连接词（next, then, finally, while 等）理解故事脉络。 3. 能分析人物行为背后的原因，评价人物的品质，形成正确的价值观。 4. 能复述故事大意，并表达自己的感悟和思考。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握描述海啸前兆及救援行动的词汇（froth, wave, scream, panic, security guard, refuse, safety）；能流利朗读课文并复述故事大意。（学习理解） 2. 学习能力：能利用时间标记词构建故事时间轴；能通过上下文猜测生词含义；能运用思维导图梳理故事情节。（应用实践） 3. 思维品质：能分析 Tilly 成功救人的关键因素（知识、观察力、勇气）；能辩证思考“运气”与“准备/知识”的关系；能批判性评估不同应对措施的有效性。（迁移创新） 4. 文化意识：深刻认同“知识就是力量”的理念，增强学习科学知识的主动性；树立敬畏自然、珍爱生命的意识。 教学重难点 重点： 1. 理解并复述 Tilly Smith 救人的完整故事过程。 2. 掌握描述海啸前兆的关键细节（white froth, waves coming in）。 3. 运用时间顺序词梳理故事结构。 难点： 1. 理解 Tilly 坚持己见（refused to take a single step further）的心理动机及其重要性。 2. 从故事中提炼出抽象的价值观，并结合自身实际进行反思。 3. 在复述故事时准确运用过去进行时和一般过去时切换叙事节奏。 核心语言 【核心词汇】 froth, wave, tsunami, security guard, panic, scream, rush, refuse, safety, hotel, beach, geography teacher 【核心句型】 - She noticed something strange. Thick white froth was forming on top of the waves. - She remembered that earthquakes under the sea could create dangerous waves called tsunamis. - Tilly refused to take a single step further. - Thanks to her knowledge and quick thinking, one schoolgirl was able to save over 100 lives. 【连接词】 First, Next, Then, Just then, Finally, While, When 教学工具 多媒体课件（2004 年海啸新闻片段、Tilly Smith 采访视频、海浪异常动态图）、“英雄档案卡”（阅读学习单）、时间轴磁贴、黑板贴纸（故事山模型）、实物投影仪。 教学策略 PWP 阅读教学模式（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、故事山叙事法（Story Mountain）、问题链导学法（Question Chain）、合作探究法、情境沉浸法。 教学过程 Part 1： Lead-in & Prediction （8min） 主线故事开启： “神秘来信：寻找无名英雄” 一、情境导入，激发阅读期待 （1）、视频冲击，引入话题 播放一段 2004 年印度洋海啸的新闻短片（无声或配乐，突出灾难的破坏力），随后画面定格在一个平静海滩的照片上。 提问："What do you see in the first video? How about the second photo?" 引出冲突："In this terrible disaster, over 200,000 people lost their lives. But on one specific beach, NOT A SINGLE PERSON died. Why? Who saved them?" 揭示主角："Today, we open the 'Hall of Fame' file to find out the story of a 10-year-old hero: Tilly Smith." 1. 学生观看视频，感受灾难的残酷与海滩平静的反差，产生强烈的好奇心。 2. 思考教师提出的问题，猜测无人死亡的原因（运气？预警？）。 3. 明确本课任务：解开 Tilly Smith 救人之谜，探索背后的真相。 4. 进入“荣誉殿堂解密”的情境，准备迎接挑战。 强烈的视觉对比和数据反差（20 万 vs 0）能瞬间抓住学生的注意力，制造巨大的认知悬念。通过“寻找英雄”的任务驱动，激发学生的阅读内驱力，使阅读变成一种主动的探索行为，而非被动的接受。 （2）、读前预测，激活图式（1b 前半部分） 展示课文标题《How One Girl Saved Many Lives》和第一幅插图（Tilly 在海滩）。 任务："Read the first paragraph only. Predict: What happened next?" 提供选项支架： A. She played in the water. B. She saw something strange and warned people. C. She went back to the hotel to sleep. 让学生基于标题和首段线索（she noticed something strange）进行预测，并简述理由。 引导语："What strange things might she see before a tsunami?" 1. 学生快速阅读第一段，捕捉关键信息（something strange）。 2. 结合常识或前课知识，大胆预测后续情节。 3. 阐述预测理由，锻炼逻辑推理能力。 4. 带着验证预测的目的，准备进入深度阅读。 预测策略能有效激活学生的背景图式，提高阅读的专注度。通过限制阅读范围（仅第一段），训练学生利用有限信息进行推断的能力。这种“假设 - 验证”的阅读模式能显著提升阅读理解的深度。 Part 2： While-Reading & Analysis （20min） 主线故事推进： “真相还原：构建生命时间轴” 二、深度阅读，梳理故事脉络 （1）、通读全文，验证预测（1b 后半部分） 学生快速阅读全文，验证之前的预测。 任务："Check your prediction. Did Tilly save people? How?" 要求学生在文中划出描述 Tilly 所见（saw）、所想（remembered）、所说（cried）、所做（refused, told）的关键动词短语。 核对答案，确认预测的准确性，初步感知故事梗概。 1. 学生快速浏览全文，寻找证据验证预测。 2. 圈画关键动词短语，梳理 Tilly 的行动链条。 3. 概括故事大意，确认 Tilly 通过观察和警告救了人。 4. 修正错误的预测，完善对故事的理解。 通读环节旨在把握整体，验证预测能给学生带来成就感。圈画关键动词有助于学生聚焦人物行动，为后续的细节分析和复述打下基础。这种从宏观到微观的阅读路径符合认知规律。 （2）、细读文本，构建时间轴（16 题改编） 分发“生命时间轴”学习单（对应课本 16 题的升级版）。 任务："Read again and complete the timeline with key events. Look for time words: Two weeks before, Just then, Next, Finally." 将故事分为三个阶段： - **Beginning:** Tilly's family went to the beach. -> She saw white froth & waves coming in. - **Middle:** She remembered geography lesson. -> She cried/warned. -> Family returned to hotel. -> Dad told security guard. - **End:** Guard warned people. -> Tsunami hit. -> Everyone safe. 教师引导学生关注连接词，理清事件发生的先后顺序和因果逻辑。 1. 学生细读文本，提取关键事件信息。 2. 识别并利用时间连接词定位事件顺序。 3. 填写时间轴，可视化呈现故事发展脉络。 4. 小组交流，互补信息，完善时间轴内容。 时间轴是叙事类文本阅读的有效工具，能帮助学生理清复杂的事件顺序。强调时间连接词的培养，有助于提升学生的语篇衔接意识。将课本练习升级为可视化的时间轴，增加了操作的趣味性和思维的直观性。 （3）、深度剖析，解读英雄密码 提出深层问题链，组织小组讨论： Q1: "What exactly did Tilly see? Why were these signs important?" (Focus on scientific knowledge) Q2: "Her family didn't believe her at first. What did she do? What does 'refused to take a single step further' show?" (Focus on courage & persistence) Q3: "Who else played a key role? Why was the security guard important?" (Focus on teamwork & action) 引导学生得出结论：Knowledge + Observation + Courage + Action = Survival. 1. 学生回归文本，寻找细节回答问题。 2. 小组讨论 Tilly 的品质（冷静、勇敢、坚定）。 3. 分析保安的作用，理解团队合作的重要性。 4. 总结救人的关键要素，形成对“英雄”的立体认知。 问题链设计引导学生从表层信息走向深层意义。通过对 Tilly 心理和行为的剖析，培养学生的共情能力和批判性思维。总结公式将抽象的品质具体化，便于学生理解和记忆，为价值观的内化做铺垫。 Part 3： Post-Reading & Extension （12min） 主线故事高潮： “荣誉加冕：知识的力量” 三、拓展延伸，升华主题意义 （1）、角色扮演，重现现场（1d 改编） 情境：回到海滩那一刻。三人一组，分别扮演 Tilly、Tilly 的妈妈、保安。 任务：重现 Tilly 警告家人和保安通知游客的场景。 要求：使用课文中的原句或改编句，表现出 Tilly 的焦急坚定、妈妈的犹豫、保安的果断。 Key sentences: - "I know what's going to happen!" - "There's going to be a big wave!" - "Everyone off the beach! Now!" 1. 学生分组分配角色，研读台词，揣摩人物情感。 2. 排练对话，注意语气、表情和肢体语言的配合。 3. 上台展示，生动再现危急时刻的紧张氛围。 4. 观众评价，指出表演中的亮点和改进之处。 角色扮演让学生身临其境地体验人物的情感变化，加深对文本的理解。通过演绎，学生能更深刻地体会 Tilly 当时的压力和勇气。这种沉浸式学习能有效促进语言的内化和情感的共鸣。 （2）、思维碰撞，致敬英雄（16 讨论题深化） 抛出核心议题："Do you think Tilly is a hero? Why?" 进一步追问："From Tilly's experience, what is the most important thing we should learn at school?" 引导学生联系自身："What did you learn at school that might help to save your life one day?" (e.g., fire safety, first aid, traffic rules). 总结："Nature is powerful, but knowledge makes us stronger. A single lesson can mean the difference between life and death." 1. 学生发表观点，论证 Tilly 是英雄的理由。 2. 反思学校教育的价值，认识到知识不仅是分数，更是生存技能。 3. 分享自己学到的有用知识，建立知识与生活的联系。 4. 齐读结语，升华主题，树立“知识守护生命”的信念。 讨论环节将文本意义延伸至现实生活，实现了学科育人的目标。通过反思“学校所学”，让学生重新审视学习的意义，激发学习动力。最后的总结金句点睛，强化了单元核心价值观。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “传递火炬：成为守护者” 四、总结反馈，布置实践作业 （1）、回顾总结，颁发勋章 回顾时间轴和“英雄密码”公式。 教师寄语："Today, we unlocked the secret of survival. You are all potential heroes because you have knowledge. Keep learning, keep observing." 象征性地在黑板上贴上“知识守护者”勋章贴纸，鼓励每位学生。 1. 学生跟随教师回顾本课核心内容和感悟。 2. 接受教师的鼓励，增强自信心和责任感。 3. 明确课后任务，准备将知识转化为行动。 4. 带着满满的正能量结束课程。 仪式感的总结能强化学生的学习体验，留下深刻印象。教师的寄语充满人文关怀，激励学生将课堂所学转化为未来的行动力。勋章贴纸作为一种正向强化，能有效提升学生的自我效能感。 作业设计 一、基础巩固：故事复述 根据课堂上的时间轴，用英文口头复述 Tilly Smith 救人的故事。要求包含至少 5 个时间连接词（First, Next, Then, Finally, While）和 3 个过去进行时句子。录音上传至班级群。 二、能力提升：英雄访谈录 假设你是报社记者，Tilly 史密斯获得了“年度英雄奖”。请你写一篇简短的颁奖词（Award Speech，约 80 词）。 内容包括： 1. Who is she? (A 10-year-old schoolgirl) 2. What did she do? (Saved over 100 lives) 3. Why is she a hero? (Used knowledge, stayed calm, took action) 4. What can we learn from her? 三、拓展探究：家庭安全排查 借鉴 Tilly 的知识应用，检查你家周围是否存在潜在的安全隐患（如火灾通道堵塞、电线老化等）。画一张简单的“家庭安全地图”，标注出隐患点和逃生路线，并用英文写出 3 条改进建议。 板书设计 Unit 5 Nature's Temper Section B 1a-1e: The Power of Knowledge The Hero: Tilly Smith (10 years old) Timeline of Survival: 🌊 **Beginning:** Saw white froth & waves coming in 💡 **Middle:** Remembered lesson -> Cried/Warning -> Refused to move -> Dad told Guard -> Guard rushed people ✅ **End:** Tsunami hit -> Everyone SAFE (0 deaths) The Formula: Knowledge + Observation + Courage + Action = **LIFE** Key Words: froth, tsunami, security guard, panic, refuse, safety Motto: A single lesson can save a life! 教学反思 1. 情感共鸣的达成：本课最成功之处在于通过真实故事的讲述和角色扮演，引发了学生强烈的情感共鸣。当学生了解到一个同龄人能用知识拯救百人性命时，眼中的光芒是骗不了人的。这种情感冲击比单纯的说教更能触动心灵，有效地达成了“知识就是力量”的价值观目标。 2. 阅读策略的渗透：时间轴的使用非常关键，它不仅帮助学生理清了长文章的脉络，还让他们直观地看到了“因果链条”。在未来的教学中，应继续推广这种可视化工具，特别是在处理叙事性文本时，它能显著降低认知负荷，提升阅读效率。 3. 思维深度的挖掘：在讨论环节，部分学生对“知识”的理解仍停留在书本知识上。今后可以引导学生更广泛地思考，比如生活经验、急救技能等都属于“救命知识”。此外，可以增加关于“如果家人不信你该怎么办”的辩论，进一步锻炼学生的批判性思维和解决问题的能力，让课堂更有张力。 学科网（北京）股份有限公司 $