《快乐读书吧：漫步世界名著花园》（教学设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第二单元 《快乐读书吧：漫步世界名著花园》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第二单元 课 题 《快乐读书吧：漫步世界名著花园》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：统编版六年级下册 • 课题：《快乐读书吧：漫步世界名著花园》 • 课时安排：1课时 • 学情分析：六年级学生已接触过不少课外读物，但对“世界名著”的内涵理解较浅，缺乏系统的名著阅读方法，读名著时容易因情节复杂、语言难懂而放弃。本节课旨在引导学生感受名著的魅力，掌握实用的名著阅读方法，激发持续阅读世界名著的兴趣。 二、教学目标 1. 知识与技能：了解《鲁滨逊漂流记》等世界名著的特点，掌握批注、摘抄、画人物图谱、梳理结构等名著阅读方法。 2. 过程与方法：通过分享交流、方法指导、小组讨论，学会运用不同的阅读方法阅读世界名著，提升整本书阅读能力。 3. 情感态度与价值观：感受世界名著的魅力，激发阅读经典名著的兴趣，养成良好的阅读习惯。 三、教学重难点 • 教学重点：掌握实用的名著阅读方法，了解《鲁滨逊漂流记》的主要内容与价值。 • 教学难点：引导学生体会名著的深刻内涵，学会在阅读中运用合适的方法解决困难。 四、教学准备 1. 多媒体课件（包含《鲁滨逊漂流记》介绍、名著片段、阅读方法支架） 2. 学生课前准备：回顾本单元读过的《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，记录阅读中遇到的困难和使用的方法。 五、教学过程 （一）情境导入，走进名著花园（5分钟） 1. 谈话导入：“每一本名著都是独一无二的花朵，今天我们就一起‘漫步世界名著花园’，看看有哪些经典名著，也聊聊读名著的小技巧。” 2. 出示《鲁滨逊漂流记》的简介，引导学生猜书名：“有这样一本书，讲述了一个人流落荒岛28年，靠自己的劳动把荒岛变成了文明社会的故事，这本书就是——《鲁滨逊漂流记》。” 3. 出示卢梭、卡尔维诺对《鲁滨逊漂流记》的评价，引导学生感受名著的价值：“为什么这么多学者都推荐这本书？因为它是经典，值得我们反复读、慢慢品。” （二）交流分享，认识名著特点（10分钟） 1. 小组讨论：你觉得《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这些名著，和普通的流行读物有什么不一样？ ◦ 学生发言后，教师小结：名著读起来可能没那么通俗易懂，但它有复杂的内涵、深刻的主题，是人类智慧的结晶，越读越有味道。 2. 提问：读名著时，你遇到过哪些困难？（比如情节复杂、人物关系乱、语言难懂等） ◦ 引导学生结合自己的阅读经历发言，教师板书学生提到的困难，为后面的方法指导做铺垫。 （三）方法指导，掌握阅读技巧（15分钟） 1. 出示课文中的阅读方法，结合学生的困难逐一讲解： ◦ 方法一：了解写作背景 读名著前，先了解它的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。比如《鲁滨逊漂流记》的创作背景和当时的海外探险热潮有关，了解背景后，我们更能理解鲁滨逊的冒险精神。 ◦ 方法二：做读书笔记 ◦ 批注：在页面空白处写下自己的感触，比如读到鲁滨逊种麦子时，写下“他太有毅力了！”； ◦ 摘抄：把喜欢的段落抄在笔记本上，标注页码，方便回顾； ◦ 画人物图谱：人物关系复杂时，画图谱理清关系，比如《汤姆·索亚历险记》里的汤姆、贝琪、哈克、印江·乔埃的关系； ◦ 梳理全书结构：读完后写下全书的结构和作者的想法，比如《鲁滨逊漂流记》的结构是“流落荒岛→荒岛求生→获救回国”。 2. 教师示范：以《鲁滨逊漂流记》为例，展示如何做批注、摘抄，如何画简单的人物/情节图谱，让学生直观感受方法的用法。 3. 小组交流：你还用过哪些读名著的好方法？和同学分享一下。 （四）拓展延伸，激发阅读兴趣（7分钟） 1. 推荐更多世界名著：除了本单元的几本书，还有很多经典名著，比如《格列佛游记》《童年》《爱的教育》等，它们都有独特的魅力。 2. 布置阅读任务：选择一本你感兴趣的世界名著，用今天学到的方法开始阅读，下周和同学分享你的阅读收获。 （五）课堂总结，回顾收获（3分钟） 1. 总结本节课的内容：我们了解了世界名著的特点，也学会了批注、摘抄、画图谱等阅读方法，希望大家能用这些方法，走进更多名著的世界，感受阅读的乐趣。 2. 布置作业： ◦ 选择一本世界名著，制定一份阅读计划； ◦ 尝试用批注法阅读名著的第一章，写下自己的感触。 六、板书设计 快乐读书吧：漫步世界名著花园 名著特点： • 有复杂内涵，越读越有味道 • 值得反复读、慢慢品 阅读方法： 1. 了解写作背景 2. 做读书笔记：批注、摘抄、画图谱、梳理结构 3. 遇到困难不放弃，沉下心来读 七、教学反思 （一）亮点 1. 以学生的阅读困难为切入点，针对性地指导阅读方法，让学生觉得这些方法“有用、能用”，解决了“读名著难”的问题。 2. 以本单元的名著为例讲解方法，学生有阅读基础，能快速理解并接受，课堂参与度较高。 3. 拓展推荐环节，结合学生的兴趣推荐名著，有效激发了学生的阅读兴趣，落实了“整本书阅读”的教学要求。 （二）不足 1. 部分学生对“画人物图谱”“梳理全书结构”的方法理解不够深入，不知道具体怎么操作，需要更多的示范和练习。 2. 课堂上学生分享自己的阅读经历时，时间把控不够好，导致后面的方法指导环节有些仓促。 （三）改进措施 1. 下次教学中，可以提前准备好《鲁滨逊漂流记》的人物/情节图谱范例，让学生照着画，降低操作难度；也可以让学生现场为熟悉的名著画简单的图谱，当堂练习。 2. 优化课堂时间分配，给学生分享的环节设定时间限制，确保方法指导和拓展环节能完整进行，也可以提前让学生写好自己的阅读困难，课堂上快速梳理，节省时间。 八、配套随堂练习 一、基础题 1. 下列关于世界名著的说法，错误的是（ ） A. 名著都是通俗易懂的，读起来一点难度都没有 B. 名著有复杂的内涵，越读越有味道 C. 名著是人类智慧的结晶，值得我们反复阅读 D. 读名著前了解写作背景，能帮助我们理解内容 2. 下列不属于名著阅读方法的是（ ） A. 在书页空白处写批注 B. 摘抄喜欢的段落并标注页码 C. 遇到不懂的地方直接跳过，不影响阅读 D. 画人物图谱理清人物关系 二、提升题 3. 读《鲁滨逊漂流记》时，你觉得最让你感动的情节是什么？请用摘抄的方式记录下来，并写下你的感触。 4. 请为《汤姆·索亚历险记》画一个简单的人物图谱，标注出主要人物和他们之间的关系。 三、拓展题 5. 选择一本你感兴趣的世界名著，制定一份阅读计划，包括阅读时间、阅读方法和预期收获。 参考答案 1. A 2. C 3. 示例： 摘抄：“我终于有了面包吃了！虽然这只是用粗糙的大麦粉做的，烤得也不怎么好，但对我来说，这是世界上最美味的食物。” 感触：鲁滨逊在荒岛上种麦子、做面包，花了很多时间和精力，他的坚持和乐观让我很感动，也让我明白，遇到困难时，只要不放弃，就能找到解决的办法。 4. 示例： ◦ 中心人物：汤姆·索亚 ◦ 伙伴：贝琪（一起被困山洞）、哈克（一起冒险） ◦ 其他人物：波莉姨妈（汤姆的姨妈）、印江·乔埃（山洞里的凶手）、撒切尔法官（贝琪的父亲） 5. 示例： ◦ 书名：《格列佛游记》 ◦ 阅读时间：每天读1章，用2周读完 ◦ 阅读方法：了解作者和写作背景；读到有趣的情节做批注；读完后梳理每个国家的主要情节，写下自己的看法 ◦ 预期收获：了解不同国家的奇妙故事，感受作者的讽刺手法，学习作者的想象力。 $