专题04 古代诗歌阅读（期末复习课件）高一语文下学期统编版

这是一份高一语文下学期期末复习课件，聚焦古代诗歌阅读，构建“考点解读-知识梳理-真题引领-实战演练”学习支架，涵盖意象意境、常见题材、语言风格等知识梳理，结合《红楼梦》海棠诗等真题案例及高考链接题，助力学生系统复习。 资料特色突出，知识梳理整合送别、思乡等意象及豪迈、婉约等风格，厚植文化自信；真题分析引导学生通过“偷来梨蕊”等诗句鉴赏人物形象，提升语言运用与思维能力；实战演练强化审美创造，帮助学生夯实诗歌鉴赏基础，也为教师提供清晰教学路径。高一学生需适应高中学习节奏，该资料贴合其巩固基础、培养系统思维的需求。

高一语文下学期期末复习 统编版 专题04 古代诗歌阅读 考点大串讲 单元写作 写作实践 技法点睛 写作训练 01 02 03 04 考点解读·目标引领 知识梳理·技巧点拨 真题引领·举一反三 实战演练·重难突破 目 录 考点解读 考查题型 内容要点 命题趋势 内容理解类 考查对诗歌词句含义、意象意境、人物形象、主题思想的基本理解与把握，如判断诗句描写的内容、概括诗歌的主旨等。 1. 注重教考衔接：关联课内所学篇目，引导考生实现知识迁移，体现“课内迁移课外”的考查导向。 2. 强调深层鉴赏：侧重考查对诗歌语言、构思、形象、意蕴、情感的深度分析，要求结合文本具体内容，注重思维的逻辑性与层次性。 3. 情境化命题增多：常设置具体学习情境（如写文学短评、拟写解说词、参与诗词大会等），考查学生在真实语境中运用诗歌知识解决问题的能力。 4. 比较阅读常态化：将同一题材或同一诗人的不同作品进行对比，考查求同析异、多角度鉴赏的能力。 艺术手法类 考查对诗歌表达技巧（修辞手法、表现手法、抒情方式、结构技巧等）的辨识与赏析，如对比、用典、虚实结合、借景抒情等。 情感主旨类 考查对诗人思想情感、观点态度、人生感悟的把握与评价，如分析“白头心事”的内涵、评价对诸葛亮的看法等。 语言鉴赏类 考查对诗歌语言特色（炼字、诗眼、语言风格等）的品味与赏析。 目标引领 复习目标 精准掌握古代诗歌的基本常识（体裁、流派、诗人字号等），熟记重点篇目的作者与创作背景，背诵并默写经典诗句，积累常见意象及其暗示意义。 基础知识目标 01 准确理解诗歌词句含义，把握意象组合与意境特点，理清诗歌的抒情脉络与结构层次，读懂典故、修辞及关键句的深层意蕴，概括作品的主题思想与情感基调。 文本理解目标 02 鉴赏诗歌的语言特色（炼字、诗眼、语言风格），鉴赏表达技巧，能分析同一题材或同一诗人的不同作品，能结合具体情境进行文学短评或比较阅读。  鉴赏能力目标 03 知识梳理 内容梳理 知识梳理 意象意境 意象与意境 意象类别 意境特点 送别类:折柳、杨柳、长亭、南浦、酒、孤帆 思乡类:月亮、鸿雁、猿啼、驿站、浮萍、飞蓬 愁苦类:梧桐、芭蕉、杜鹃、斜阳、残酒 抒怀类:蝉、梅花、松柏、竹、菊、冰雪 抒怀类:蝉、梅花、松柏、竹、菊、冰雪 爱情类:红豆、莲、连理枝、比翼鸟 战争类:投笔、长城、楼兰、柳营、玉门关 闲适类:五柳、东篱、菊花、黄鸽、白鹭 雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮 闲适恬淡、清幽明净、明丽清新 萧疏清寂、安谧美好、高远深邃 淡雅幽远、清冷幽静 意象五大做用:营造氛围、塑造背景、衬托品质、奠定基调、以景衬境 知识梳理 常见题材 送别怀人诗 羁旅思乡诗 边塞征战诗 表达对友人的留恋思念或离情 别绪,或安慰劝勉;缠绵凄切, 感伤情感伤情调; 代表:柳永《雨霖铃》 客居在外、漂泊异乡;羁旅 之苦、行役之难;绵绵乡愁、 思念亲人、思念亲人; 代表:王湾《次北固山下》 边塞军旅生活的艺术反映; 渴望建功立业、报效祖国;赞 颂成边将士、控诉战争残酷; 代表:辛弃疾《破阵子》 山水田园诗 咏史怀古诗 咏物抒怀诗 以历史人物、事件为题材 缅怀怀前贤、借古讽今; 兴衰之感、忧国忧民; 代表:苏轼《念奴娇-赤壁怀古》 借助吟咏事物表达思想感情; 寄寓理想抱负或高尚节操; 托物讽喻、感时伤世; 代表:骆宾王《在狱咏蝉》 以自然山水或田园为吟咏对象; 对大自然的热爱;对官场的厌恶 恶对归隐的向往; 代表:王维《山居秋》 知识梳理 常见风格 豪迈奔放 言近旨远 朴素自然 沉郁顿挫 平淡不追求辞藻华丽; 质朴无华中蕴含深意; 气势宏大,节奏奔放; 博大新奇的形象,恢宏 阔远的意境; 代表:李白《梦游天姥 吟留别》 深沉蕴藉,千言万语积 压胸中;沉吟再三,勃 发于笔端; 代表:杜甫《登高》 语言浅近,意旨深远; 常见景、物、事中寄托 深意; 代表:陶渊明《归园 代表:朱熹《观书有感 感》 田居》 婉约细腻 含蓄蕴藉 清新明快 幽默讽刺 含有深意,藏而不露; 让读者思而得之; 清丽语言营造优美意境; 大雨后的青青柳色; 诙谐风趣或辛辣笔调; 以幽默表达批判; 曲径通幽,情调缠绵; 表达感情细腻,细如抽丝 代表:李清照《武陵春》 代表:李商隐《锦瑟》 代表:杜甫《绝句》 代表:白居易《观刈麦》 真题引领 （24-25高一下·陕西渭南·期末）阅读《红楼梦》中两首诗，完成各题。 咏白海棠① 珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。 欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 咏白海棠② 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。 娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。 注：①此诗是《红楼梦》中大观园儿女结海棠诗社时，薛宝钗吟咏之作。②《红楼梦》第三十七回，海棠诗会，此诗由林黛玉所作。 真题引领 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗歌均托物言志，通过对白海棠形象的描绘，借以直接表达自己的人生志趣。 B．薛宝钗诗作的颔联棠洗胭脂而现冰雪本色，倒装句突出了海棠冰雪洁白的特点，暗扣了标题。 C．薛宝钗诗作的颈联谓白海棠淡极而更艳，颇合艺术辩证法，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。 D．林黛玉诗作的颔联对仗严谨而又天然工巧，白海棠白净如梨蕊，又有梅花的精魂与风韵。“偷、借”二字，拟人手法更增添了诗句的巧妙与别致。 【答案】A 【解析】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“直接表达自己的人生志趣”错误。两首诗均为“托物言志”，诗中均通过对白海棠形态、神韵的刻画，如“珍重芳姿”、“娇羞默默”，含蓄地映射诗人的志趣、性格与心境。 真题引领 2．薛宝钗和林黛玉是《红楼梦》中女子典型代表，她们的性格，很是不同，请结合诗句加以分析。 【答案】 ①薛宝钗的诗体现其端庄稳重、淡泊自守的性格，如“珍重芳姿昼掩门”表现其矜持，“淡极始知花更艳”体现其含蓄内敛。 ②林黛玉的诗则显其敏感多思、清高孤傲的特质，“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”展现其灵动与才情，“娇羞默默同谁诉”流露其孤独愁绪。 【解析】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①薛宝钗的性格：“珍重芳姿昼掩门”中“昼掩门”体现其矜持守礼，不事张扬；“珍重芳姿”暗含对自身品行的严格要求，体现了人物的端庄稳重。“淡极始知花更艳”中以“淡”为美，不追求外在华丽，体现其含蓄内敛、清静自守的处世态度。 ②林黛玉的性格：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”中“偷”“借”二字灵动俏皮，既写海棠之美，又暗合黛玉的聪慧与清高，显其才情与灵动。“月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕”中以仙人“缟袂”写海棠的素净，以怨女“啼痕”暗喻自身的多愁善感，显其敏感细腻。“娇羞默默同谁诉”以“默默”“同谁诉”流露孤独无依的愁绪，体现其清高孤傲、不被理解的落寞。 真题引领 解题技巧 1.概括物象的特点。从物象的外在形象或所处环境入手分析其外在特点。挖掘事物形象的象征意义和内在品质。 2.分析物象的作用。 (1)象征作用。物象常被用来象征某种品质、情感或境遇；作者通过对物象的描绘,寄托自己的思想情感和人生哲理。 (2)营造氛围。物象的描绘能够营造出特定的氛围,使读者仿佛置身于诗歌所描绘的场景之中。 具体答案组织形式为:点明特点+描绘画面/分析例句+指明作用。 举一反三 （24-25高一下·贵州毕节·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送振武将军 李廓 叶叶归边骑，风头万里干。 金装腰带①重，铁缝耳衣②寒。 芦酒烧蓬暖，霜鸿撚③箭看。 黄河古戍道，秋雪白漫漫。 注：①金装腰带：黄金装饰的腰带。古代官员束在腰间的皮带，视官阶高下，分别以金、玉、犀、银、铜、铁为饰。②耳衣：戴在耳朵上御寒的用具。③撚：以手指持物。 举一反三 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联将边骑比作秋叶。戍守边塞的骑兵就像一片片的落叶，在强劲的秋风中飘飞到了万里之外的边疆。 B．颔联写振武将军的形象。金装腰带，既是朝廷重恩，也是守边重责，加上边塞的严寒，让他不堪重负。 C．尾联以宏大的景象作结。黄河边的古老戍道在漫无边际的皑皑秋雪中延伸开去，以景结情，蕴藉无穷。 D．本诗情感抒发极为克制。诗人选择了多个极具张力的意象，通过意象的组合来含蓄地表达丰富的感情。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“让他不堪重负”错误。颔联“金装腰带重，铁缝耳衣寒”描绘了振武将军的装备，其中“金装腰带”象征朝廷恩宠和身份，而“重”字可能暗示责任重大，“寒”字突出边塞苦寒。但诗中并未直接表达将军“不堪重负”的情感如疲惫或抱怨。 举一反三 4．《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中并不罕见，本诗中的“鸿”具有较强的暗示性，能引起丰富的联想，请结合全诗具体分析。 【答案】 ①鸿雁是寒秋迁徙的候鸟。秋霜中的鸿雁与将军处境相似，暗示边塞环境的酷寒和戍边生活的艰辛。 ②鸿雁是连接故乡的信使。鸿雁往来，可以借之传信，暗示了将军的羁旅愁思以及对家书的期盼。 ③鸿雁是远大志向的象征。将军镇守边疆，建功立业，鸿雁暗示了将军是有志之士，并非凡俗之辈。 举一反三 4．《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中并不罕见，本诗中的“鸿”具有较强的暗示性，能引起丰富的联想，请结合全诗具体分析。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 ①诗中“霜鸿捻箭看”一句，“霜”点明秋寒时节，“鸿”作为候鸟在寒秋迁徙，与将军戍边的环境形成呼应。“捻箭”动作既展现了将军的警惕性，也暗示边塞生活的艰苦。鸿雁的寒秋特性强化了边地苦寒的意境，与首联“风头万里干”的凛冽、尾联“秋雪白漫漫”的苍茫共同构成戍边环境的整体画面。 ②古诗词中鸿雁常作为传书意象，如“鸿雁长飞光不度”等。本诗“霜鸿”的出现，与将军“归边骑”的处境形成对照：鸿雁尚能自由往返，而将士却要长期戍守。这种对比暗含了将军对家乡消息的渴望，与“芦酒烧蓬暖”中借酒御寒、暂慰乡愁的场景形成情感脉络。 ③“鸿”在传统文化中象征高远志向，如“燕雀安知鸿鹄之志”。诗中将军佩“金装腰带”显其身份，观鸿时“捻箭”显其英武，尾联“黄河古戍道”的雄浑背景，共同塑造出将军胸怀壮志的形象。鸿雁的翱翔之态，恰似将军镇守边疆、建功立业的抱负，使人物形象更具崇高感。 真题引领 （24-25高一下·四川达州·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 猎罢夜饮示独孤生① 陆游 白袍如雪宝刀横，醉上银鞍身更轻。 帖草角鹰掀兔窟，凭风羽箭作鸱②鸣。 关河③可使成南北？豪杰谁堪共死生。 欲疏万言投魏阙④，灯前揽笔涕先倾。 【注】①本诗作于宋金对峙之时，国土被侵，难以收复。独孤生：陆游在蜀中结识的一位年轻奇士。②鸱（chī）：鹞鹰。③关河：犹言山河，这里指代国家。④魏阙：古代宫殿前巍然高耸的楼阙。 真题引领 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联刻画了身着白袍、横握宝刀、醉坐马鞍的诗人形象，展现了作者英伟勇武之姿。 B．颔联通过描写狩猎的场景，表现了作者酣畅愉快的心情，暗含渴望建功立业的愿望。 C．“关河可使成南北”反问南宋朝廷怎能偏安一隅，与“豪杰谁堪共死生”形成对比。 D．全诗以狩猎之欢为引，抒发自己对国家命运的深沉思考，展现了他强烈的爱国情怀。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“‘关河可使成南北’反问南宋朝廷怎能偏安一隅，与‘豪杰谁堪共死生’形成对比”错误，“关河可使成南北”意为大好山河岂能任其分裂为南北，反问山河岂容割据，表达对国土沦丧的痛心，并非质问南宋朝廷偏安。“豪杰谁堪共死生”则感叹无人能与自己共赴国难，两句情感一致，皆抒国土沦丧之痛与抗金无力的悲愤，不构成对比关系。 真题引领 6．杜甫在《登岳阳楼》中写到“凭轩涕泗流”，陆游在这首诗里写到“灯前揽笔涕先倾”，二人都有垂泪涕泣的情状。请结合两首诗简要分析“涕”的原因异同。 【答案】 相同点：都因国家动荡、山河破碎而落泪，饱含忧国忧民之情。 不同点：杜甫《登岳阳楼》中“涕泗流”是因漂泊天涯、老病孤愁，目睹国家危难而伤感； 陆游“灯前揽笔涕先倾”是因欲上书献策却报国无门，壮志难酬而悲泣。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①杜甫《登岳阳楼》中“凭轩涕泗流”是因“戎马关山北”，北方战乱未平，诗人面对国家动荡、百姓流离而悲泣。陆游诗中“灯前揽笔涕先倾”则因“关河可使成南北”国土分裂的愤慨，两人均因山河破碎、忧国忧民而落泪。两诗中的“涕”均凝聚了诗人对国家命运的深切忧虑，体现了儒家士大夫“天下兴亡，匹夫有责”的责任感。 ②杜甫晚年漂泊湖湘，“亲朋无一字，老病有孤舟”身患重病、孤独无依。“涕泗流”不仅是忧国，更包含个人身世之悲：战乱中老病交加、亲朋离散的凄凉。陆游虽身处宋金对峙时期，但本诗写于狩猎后豪饮之际，“白袍如雪宝刀横”凸显其壮年豪杰之气。“涕先倾”是因壮志难酬：“欲疏万言投魏阙”欲上书朝廷却报国无门，悲愤更显激烈。杜甫之泪偏重悲悯，是乱世中个体与家国共命运的哀痛；陆游之泪偏重愤慨，是英雄无用武之地的激愤与不甘。 真题引领 解题技巧 理解句子含意,也需要对句子中有重要表现力的字做重点赏析,同时要从整体上把握诗句的内容情感、表达技巧。进而把握其内容、情感的内涵。也可从关键词入手,在对词语的赏析中体会句子的意蕴。但无论哪一种赏析都是先理解词句内容,然后判断技巧,最后点明效果。 具体答案组织形式为:内容+手法+作用。 举一反三 （24-25高一下·河北石家庄·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 题良乡旅舍 陶元藻 满地榆钱莫疗贫，垂杨难系转蓬身。 离怀未饮常如醉，客邸无花不算春。 欲语性情思骨肉，偶谈山水悔风尘。 谋生销尽轮蹄铁，输与成都卖卜人①。 【注】①卖卜人，西汉严遵，卖卜于成都，每日得百钱，足以自养，即闭门修身读书，甚受蜀人敬爱。 举一反三 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．颔联看似违背常理，不符合生活逻辑，实则表达了离别的痛苦和客居的落寞。 B．颈联写诗人寄情山水，思念亲人，后悔离别亲人来到良乡这样风尘弥漫的地方。 C．尾联写谋生辛劳，与成都卖卜人对比，以自嘲的口吻抒写对自己境遇的无奈。 D．诗歌写了诗人客居旅舍的所见所感，叙议结合，直抒胸臆，感情真挚而深沉。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“后悔离别亲人来到良乡这样风尘弥漫的地方”错误。“偶谈山水悔风尘”意思是偶然谈论起寄情山水却又因身在官场而悔恨；而不是“离别亲人来到风尘弥漫的地方而后悔”。 举一反三 8．《说“木叶”》提出：诗人把语言形象中的暗示性与概念的意义交织组合起来，就创造出意蕴丰富的诗歌。请用这一理论赏析诗歌首联。 【答案】 （1）榆钱形似铜钱，以“满地”写钱多，在对比中写出自己深陷贫困的境况。 （2）垂杨即垂柳，枝条柔长，“柳”与“留”谐音，暗示着离愁别绪。 （3）蓬草随风飘转，暗示着诗人“漂泊无依”。 【解析】本题考查学生对诗歌意象以及情感的把握能力。 （1）“榆钱”是榆树的果实，因形似钱币而得名，“满地榆钱”中“满地”写出了榆钱之多。由“榆钱”的暗示性联想想到财富，而“满地榆钱”与“莫疗贫”形成对比，写出了自己深陷贫困的境况。 （2）“垂杨”即垂柳。其暗示性植根于传统文化中“柳”与“留”的谐音关联，并且垂杨枝条柔长，本象征“挽留”之意。但“难系”一词打破这一暗示——垂柳本应承载的“挽留”期待，与实际“无法系住”的结果形成对比，暗示着离愁别绪。 （3）“转蓬”指随风飘转的蓬草，干枯后易被风卷离根部。其暗示性直指诗人自身——以蓬草漂泊无依的特性，暗示自己如蓬草般辗转流离的身世。 重难突破 链接高考 （2026·全国一卷·高考真题）阅读诗歌，完成下面小题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 重难突破 链接高考 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。 B．花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C．琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D．诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 【答案】D 【解析】D.“表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿”错误。全诗描绘春风吹拂下旌旗、林木、钟声等景致，借晚风触发清净心思、生发离别情意，并无远离尘嚣、归隐山林的明确表达。 重难突破 链接高考 12．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 【答案】 ①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承； ②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此； ③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。 【解析】首先，明确题干要求：对比流行歌词与本诗的“相通之处”。 其次，紧扣歌词内容提炼分析，歌词可分为两部分，前一部分指出写风不直接描摹风，而是以侧面烘托的手法，借视听物象写风；第二部分（省略号之后）指出要“用心感受”风。 然后回归诗歌内容，本诗依托红旌、林树、钟声、青松等景物，以视（“红旌”“翠幕”“远刹”等）听（“疏钟”“玉琴”）结合的方式，通过风中景物的动态变化衬风，用具象事物写抽象的风。同时，本诗在前四句写景的基础上，转入“清机发”“别意浓”，由风中景致触发内心情思，做到景心相融，兼顾实景描摹与内心感悟，契合歌词“用心感受”。 最后，紧扣“相通之处”，分点概括即可。 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $