5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统讲解性质判断（结构、分类、运用要求）与关系判断（构成、种类、意义），通过“某翁请客”“房间人物关系”等生活案例导入，衔接判断基础知识，搭建结构分解、分类表格等学习支架。 其亮点是以案例探究深化逻辑理解，如“仙人掌不是植物”辨析联项错误，用表格归纳性质判断类型、公式梳理关系判断逻辑，培养学生理性思维（健全人格）与严谨表达（责任意识）。资料系统且实例丰富，教师易开展教学，学生能提升逻辑运用能力。

第五课：正确运用判断 5.2正确运用简单判断 一、正确运用性质判断（直言判断） （一）运用性质判断的必要性 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 （二）性质判断（直言判断）的含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。 ①所有的孩子都是天真的。 ②所有的狗都是动物 ③有的天鹅不是白色的 ④有些中学生不是共青团员 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 下面判断断定了对象的什么？它们属于什么判断？ 谓项（P） 主项（S） 联项 量项 表示断定对象 （处于语句主语位置,但不等于主语） 表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语） 表示主项被断定范围 起着联结主项和谓项的作用 （三）性质判断的结构 一般由量项、主项、联项和谓项组成 (“所有”“一切”“有些”“有的”“这个”) （“有”“是”“无”“不是”） 所有马克思主义者是唯物主义者。 量项 主项 联项 谓项 例： 例：“有些中学生不是球迷” 量项 主项 联项 谓项 一、正确运用性质判断（直言判断） 一、正确运用性质判断（直言判断） （三）性质判断的种类 -----依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类 标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定 含义 举例 肯定判断 否定判断 断定对象具有某种性质 实践是检验真理的唯一标准 断定对象不具有某种性质 自私不是美德 注意： 肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。 否定判断的联项是“不是”,在日常生活中不能省略，但可以被替代。 如：“教室里无人” “他并非我的老师。” 。 一、正确运用性质判断（直言判断） （三）性质判断的种类 -----依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类 标准二：从判断的量，即以判断所断定的对象的范围 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 断定的对象是某类事物的一个 所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等 可以省略 有些,少数,大部分等 不可以被省略 人都会死 所有商品都是有价值的 有的同学很认真 有些地方下雨了 主项通常用“这个”“那个”或单独概念 一般不需要量项 这道题是错的 李白是诗人 一、正确运用性质判断（直言判断） （三）性质判断的种类 -----依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类 从质与量的结合上划分，性质判断可以分为：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 判断类型 判断形式 写为 简写 举例 （量项+主项S+联项+谓项P） 全称肯定判断 所有S是P SAP A 所有商品是有价值的 全称否定判断 所有S不是P SEP E 所有真理不是一成不变的 特称肯定判断 有S是P SIP I 有些中学生是共青团员 特称否定判断 有S不是P SOP O 有些中学生不是球迷 单称肯定判断 某个S是P SaP a 许海峰是运动员 单称否定判断 某个S不是P SeP e 这个人不是小学生 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 ◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 ◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” ◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 探究：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段” 联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。 量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。 一、正确运用性质判断（直言判断） （四）准确运用性质判断应注意的问题： 1.不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整； 2.避免主、谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，易造成误解。 3.准确使用量项和联项，以保证判断的“量”和“质”都准确无误。 例1：通过学习进步很快。 例2：所有的人都认同。 例3：实习生是我们进入工作的第一阶段。 例4：所有的人都是马克思主义者。 例5：仙人掌不是植物。 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 二、正确运用关系判断 1.对客观事物而言，它们除了有某些性质以外，还与其他事物有多种关系。 2.人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 （一）关系判断的必要性 （二）关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断。 （三）关系判断的构成： 一般由关系者项、关系项、量项三部分构成。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 ①关系者项：表示关系承担者。按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 有的 被告 反控 某些 原告 ②关系项：表示关系者之间的关系; ③量项：表示关系者项的范围 断定了“有的被告”与“有些原告”之间有“反控”关系 二、正确运用关系判断 （四）关系判断的种类 根据“关系的性质”可分为：对称性关系和传递性关系 对称性关系 公式 举例 常见对称性关系 分类 对称关系 （反过来也具有） aRb真→bRa必真 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学、同事、朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 反对称关系 （反过来一定不具有） aRb真→bRa必假 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于、小于、重于、少于关系”、“侵略”、“剥削”、“在…之上”、“在…之下”、“在…之前” 非对称关系 （反过来可能具有也可能不具有） aRb真→bRa真假不定 甲认识乙 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系， 相同点：都是两个对象的关系。 假设以下关系成立。 ◆小明和小华是同学。 ◆小明比小华岁数大。 ◆小明信任小华。 思考：将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 成立——对称关系（反过来也具有） 不成立——反对称关系（反过来一定不具有） 不一定成立——非对称关系（反过来可能具有，也可能不具有） 二、正确运用关系判断 （四）关系判断的种类 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 分类 传递关系 a和c也具有 aRb真，bRc真→aRc必真 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“包含”“全同关系” 反传递关系 a和c一定不具有 aRb真，bRc真→aRc必假 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 非传递关系 a和c可能具有，可能不具有 aRb真，bRc真→aRc真假不定 甲是乙的同学， 乙是丙的同学 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” 相同点：都涉及三个对象及以上；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 甲认识乙，乙认识丙 一小时等于六十分钟 小王喜欢小李 张三比李四高 二、正确运用关系判断 （五）弄清不同对象之间关系的意义 1.认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； 2.在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 正确运用 性质判断 正确运用 关系判断 正确运用 简单判断 量项、主项、联项和谓项 构成 含义 分类 肯定判断、否定判断 全称、特称、单称判断 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 构成 含义 分类 指认识对象之间关系的判断 关系者项、关系项、量项 对称性关系：对称、反对称、非对称关系 传递性关系：传递、反传递、非传递关系 （质） （量） 要求 不能缺少主项和谓项； 主项和谓项搭配恰当； 准确使用量项和联项。 指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 相同素材（S、P）A、E、I、O四种判断的真假情况 S与P的关系 全同 真包含于 真包含 交叉 全异           SAP（全肯） SEP（全否） SIP（特肯） SOP（特否） ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ — — — — — — — — — — 性质判断中，同素材的四个性质判断之间的真值关系叫对当关系。 不能同真， 不能同假 可以同真，不能同假 可以同真，可以同假 全称真、特称真、特称假、全称假，其余情况真假不定 不能同真，可以同假 矛盾关系 反对关系 下反对关系 差等关系（从属关系） 1.矛盾关系：AO，EI 二者既不能同真也不能同假。即一真另一必假，一假另一必真。 2.反对关系：AE 同假不同真，即一真另一必假，一假另一真假不定。 3.下反对关系：IO。 同真不同假，即一真另一真假不定，一假另一必真。 4.差等关系（从属感）：AI，EO 全称真，特称必真，全称假，特称真假不定。特称真，全称真假不定，特称假，全称必假。 相同素材（S、P）A、E、I、O四种判断的真假关系/对当关系 $