5.2正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦正确运用简单判断，涵盖性质判断和关系判断的含义、结构、种类及运用要求。通过“尔滨，你让我感到陌生”等生活案例导入，衔接第五课“正确运用判断”前序内容，构建从具体到抽象的学习支架。 其特色在于以“此翁请客”等生活化案例解析性质判断量词误用，结合“香港有识之士支持全国人大决定”强化政治认同，通过连连看、情境分析等互动练习培养理性平和的健全人格。小结系统梳理知识框架，助力学生逻辑思维提升，也为教师提供丰富教学素材。

第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课 正确运用判断 5.2 正确运用简单判断 1 正确运用性质判断 2 正确运用关系判断 提示：简单判断——性质判断——单称肯定判断。 思考：“尔滨，你让我感到陌生”是什么判断？ 1 Part 正确运用性质判断 1、运用性质判断的必要性： 原因：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定，就需要运用性质判断。 一、正确运用性质判断 2、性质判断（直言判断）的含义： 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件，所以，性质判断又称为直言判断。 例如： ①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 一、正确运用性质判断 3.性质判断的结构： 性质判断一般由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 如： 有些 中学生 是 共青团员。 ①量项：表示主项被断定范围（“量”）; (所有、一切、有些、这个) ②主项：表示断定对象;（处于语句主语位置） ③联项：起着联结主项和谓项的作用（“质”）; （有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。（处于语句宾语位置） 一、正确运用性质判断 (1)依据判断的“质”划分： 按判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 肯定判断：断定对象具有某种性质的判断。（鲁迅是伟大的文学家） 否定判断：断定对象不具有某种性质的判断。（所有的狗都不是植物） 注意： 肯定判断的联项是“是”，日常表达中，“是”常常被省略或替代。 如：“这篇文章（是）很好” “这些科技成果的取得（是）离不开广大科研工作者的不懈奋斗”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。 如：“教室里无人”。 “小明不是大学生”。 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类： (2)依据判断的“量”划分： 对象范围 叠项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类 事物的全部 所有，一切，凡是等 可以省略 人都会死 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类 事物的部分 有些，少数，大部分等 不可以省略 有的同学是我的邻居 有的地方下雨了 单称判断 断定的对象是某类 事物的一个 通常用“这个、那个” 一般不需要量项 这个答案是错的 李白是诗人 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类： (3)依据判断的“质与量的结合”划分： 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 肯定判断、否定判断 全称判断、特称判断、单称判断 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类： 判断下列性质判断的基本形式 ①所有的学生都愿意和他交往。 ②一切事物都不是孤立的。 ③庄子写的《逍遥游》是一部具深远影响的作品。 ④这个学生不是共青团员。 ⑤在这个家庭中，有些孩子是大学生的。 ⑥大部分目标都没有实现。 ⑦"月亮是卫星" ⑧"萤火虫会发光" ⑨"上海是国际化大城市" ⑩"学习需要有计划" 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 全称肯定判断 单称肯定判断 全称肯定判断 此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 能纠正他的错误吗? 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿？ 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 5.准确运用性质判断的要求： ① 不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整； ② 避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解； ③ 要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”与“质”都准确无误。 ④ 误用多重否定（补充） 例如：所有的人都认同。是一名党员。 例如：中学生是我们学习的重要阶段。 例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 例如：所有的高中生都是团员。 一、正确运用性质判断 下列材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 主项与谓项搭配不当。应说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，把概念间的种属关系 误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。 量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。 2 Part 正确运用关系判断 探究与分享 解析：最少有四人。就辈分来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 父亲 叔叔 一位 一位 这是哪种判断？ 二、正确运用关系判断 1.运用关系判断的必要性： 事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2.关系判断的含义： 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 （1）3 > 2（大于关系） （2）张三和李四是朋友。（朋友关系） （3）小刘和老张是同乡 （同乡关系） （4）中国与美国存在贸易摩擦。（冲突关系） 二、正确运用关系判断 3.关系判断的构成： 有的 被告 反控 某些 原告 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 一般由关系者项、关系项、量项构成。 ①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项；按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项; ③量项：表示关系者项范围的叫做量项。 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 请你说出下列判断的逻辑结构 中国 与 美国 存在贸易摩擦。 第一关系者项 第二关系者项 关系项 小明 比 有些 同龄人 个子高。 第一关系者项 第二关系者项 关系项 量项 全部 香港有识之士 坚决支持 全国人大常委会的决定。 量项 第一关系者项 关系项 第二关系者项 二、正确运用关系判断 4.关系判断的类型： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 类型 含义 表现形式 (1)对称性关系 两个对象间的关系 对称关系 反对称关系 非对称关系 (2)传递性关系 三个或三个以上 对象间的关系 传递关系 反传递关系 非传递关系 (1)对称性关系——两项对象间的关系 对称性关系 公式 举例 对称关系 反过来成立 小黄与小华是同学。 （“同学”关系是对称关系， 因为小华与小黄也是同学。） 反对称关系 反过来一定不成立 小黄比小华大3岁。 （“大3岁”关系就是反对称关系， 因为小华肯定不比小黄大3岁。） 非对称关系 反过来可能成立也也可能不成立 小黄认识小华。 （“认识”关系就是非对称关系， 因为小华有可能认识小黄，也有可能不认识小黄。） 4.关系判断的类型： (2)传递性关系——三项（含三项）以上对象间的关系 传递性关系 公式 举例 传递关系 （跳过B也成立） 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。 （“……岁数比……大”关系是传递关系， 因为甲的岁数肯定比丙大）。 反传递关系 （跳过B肯定不成立） 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。（“……是……的父亲”关系是反传递关系，因为甲肯定不是丙的父亲。） 非传递关系 （跳过B可能成立也可能不成立） 甲是乙的同学，乙是丙的同学。 （“同学”关系是非传递关系，因为甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。） 4.关系判断的类型： 课堂练习 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 D. 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 E. 甲认识乙，乙认识丙 B. 一小时等于六十分钟 C. 小王喜欢小李 F. 张三比李四高 A. 甲比乙长得高，乙比丙长得高 连连看 ①认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； ②在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 二、正确运用关系判断 5.弄清不同对象之间关系的意义： 简单判断 性质判断 关系判断 含义:断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 构成:一般由量项、主项、联项和谓项构成。 类型:依据判断的量分： 依据判断的质分： 依据判断的质和量结合上分： 含义:断定认识对象之间关系的简单判断 构成:一般由关系者项、关系项和量项构成。 类型:对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） 本框小结 1.“经济基础决定上层建筑。”是一个正确的判断，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”。是因为就“经济基础决定上层建筑，”这个判断而言（     ） A．该判断是性质判断 B．该判断不是关系判断 C．判断中的“决定”是反传递关系 D．判断中的“决定”是反对称关系 D 课堂练习 2.事物之间具有多种多样的关系。在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们具有重要意义。下列分析正确的是（  ） ①中国与巴基斯坦是邻国，“邻国”关系是非对称关系 ②中国的面积大于印度的面积，“大于”关系是反对称关系 ③长江比黄河长，黄河比黑龙江长，“比……长”是反传递关系 ④曼城队战胜了利物浦队，利物浦队战胜了切尔西队，“战胜”关系是非传递关系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ C 课堂练习 3．逻辑学本质上是揭示客观世界运行规律的理性工具，所以其强调事物之间的关系，这种对关系的关注贯穿逻辑学的理论构建与实践应用。在逻辑学的运用中，下列关系对应正确的是（   ） ① “《史记》的作者”与“司马迁”——全同关系 ② “生态文明”与“精神文明”——矛盾关系 ③ 若A>B且B>C，则A>C——传递关系 ④ 若狮子捕食羚羊，则羚羊不会捕食狮子——对称关系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 提示：②：矛盾关系要求两个概念互斥且外延之和等于其属概念的外延。但生态文明与精神文明之和不能等同于“文明”，文明还包括其他文明，属于反对关系。②错误。 ④：狮子捕食羚羊，但羚羊不会捕食狮子，这种关系是反对称关系，④错误。 B 课堂练习 课堂练习 4．在一次社交聚会上，小张认识了一位新朋友小王。组织者介绍说：“小王是小李的同事。”小张对组织者说：“那我应该也算认识小李了吧？毕竟我认识小王，小王又是小李的同事。”对材料分析正确的是（   ） ①“认识”关系是反传递关系，小张不一定认识小李 ②小张错把“认识”这种非传递关系当成了传递关系 ③“同事”关系是对称关系，小李也必然是小王同事 ④“同事”关系是反对称关系，小张不是小李的同事 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ C 课堂练习 5．机器人一定要像人吗?现在机器人朝两个方向在发展，第一是越来越像人；第二是越来越不像人，它根据产业发展的需要，可能会变成六个手指头、八个手指头，长出五六个手臂来。但是，归根结底，机器人的终极目标，是服务于人。以下表述中正确的是（   ） A．“越来越像人的机器人”是全称肯定判断 B．“越来越不像人的机器人”是全称否定判断 C．“像人的机器人比不像人的机器人设计简单”是传递关系判断 D．“不像人的机器人比像人的机器人设计复杂”是反对称关系判断 D 课堂练习 6．在一次社交聚会上，小张认识了一位新朋友小王。组织者介绍说：“小王是小李的同事。”小张对组织者说：“那我应该也算认识小李了吧？毕竟我认识小王，小王又是小李的同事。”对材料分析正确的是（   ） ①“认识”关系是反传递关系，小张不一定认识小李 ②小张错把“认识”这种非传递关系当成了传递关系 ③“同事”关系是对称关系，小李也必然是小王同事 ④“同事”关系是反对称关系，小张不是小李的同事 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ C 课堂练习 7．截至2025年2月，中国生成式人工智能领域用户已突破2．5亿，产业协同效应辐射到数十个细分领域，有望为中国经济增长作出较大贡献，进而推进中国式现代化建设。据此，下列判断为真的是（   ） ①“协同”体现了对称关系    ②“辐射到”体现了反对称关系 ③“增长”体现了传递关系    ④“为……作贡献”体现了反传递关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B $