4.12中古时期的非洲和美洲教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦中古时期非洲（加纳、马里、桑海）和美洲（玛雅、阿兹特克、印加）文明，以曼萨·穆萨手持金块图片创设情境导入，衔接学生已有中古亚、欧文明基础，作为单元收官课构建完整中古世界文明体系。 特色亮点在于以唯物史观分析贸易与文明兴衰关系，通过地图探究和时间轴培养时空观念，结合《伊本·白图泰游记》等史料实证文明特征。采用情境教学、小组讨论等方法，如美洲遗产介绍词作业深化理解，助力学生形成多元文明认知，为教师提供素养导向的教学支架。

课题 第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 第12课 中古时期的非洲和美洲 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 九年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解中古时期西非的加纳、马里和桑海文明；知道美洲的玛雅、阿兹特克和印加文明，认识古代非洲和美洲文明的独特成就。 教材分析 本课是九年级上册第四单元的收官课，聚焦中古时期的非洲和美洲文明，展现了非洲与美洲独立发展的多元文明成果。教材以 “西非文明（加纳、马里、桑海）— 美洲文明（玛雅、阿兹特克、印加）” 为线索，串联了西非王国的兴衰、跨撒哈拉贸易、美洲文明的起源与成就等核心知识点。教材通过地图、文物图片、史料研读、相关史事等材料，引导学生理解非洲和美洲文明的独特性与成就，认识世界文明发展的多元性，为学生构建完整的中古世界文明体系奠定基础。 学情分析 九年级学生已具备一定的中古亚洲、欧洲文明基础认知，对非洲、美洲文明的了解较少，对加纳、马里、桑海以及玛雅、阿兹特克、印加等概念较为陌生。学生对非洲王国的黄金贸易、美洲金字塔、印加道路等故事性强的内容兴趣浓厚，但容易停留在表面现象，缺乏对文明发展独特性和多元性的深层思考。教学中需通过地图探究、情境创设和史料研读，帮助学生建立时空观念，理解非洲和美洲文明的发展逻辑。 核心 素养目标 1.唯物史观：理解西非王国兴起与黄金贸易的关系，认识美洲文明在独立环境中形成的独特成就。 2.时空观念：通过地图和时间轴，掌握西非王国兴衰、美洲文明发展的时空脉络。 3.史料实证：通过伊本・白图泰游记、马丘比丘图片、西非国家示意图等史料，分析非洲和美洲文明的社会状况和文化成就。 4.历史解释：能阐述西非加纳、马里、桑海文明的经济与政治特征，解释玛雅、阿兹特克、印加文明的主要成就，理解古代非洲和美洲文明的独特性。 5.家国情怀：认识世界文明的多元性，尊重不同文明的发展道路，理解非洲和美洲文明对世界文明的贡献。 学习目标 1.知道西非加纳、马里和桑海文明的兴衰，了解其经济与政治特征。 2.掌握美洲玛雅、阿兹特克和印加文明的主要成就，理解其独特的文化与制度。 3.能结合史料分析古代非洲和美洲文明的发展特征，认识世界文明的多元性。 教学重难点 重点：西非马里、桑海文明的经济特征；美洲玛雅、印加文明的主要成就。 难点：理解西非跨撒哈拉贸易对王国兴衰的影响；认识美洲文明在独立环境中形成的独特成就。 教学方法 情境教学法、史料研读法、地图探究法、小组讨论法、讲授法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：手持金块的曼萨・穆萨（5 分钟） 1.出示14世纪西班牙地图上手持金块的马里国王曼萨・穆萨图片，讲述马里王国的富有传说。 2.提问：“马里是个什么样的国家？绘制地图的人为什么特意让他手持金块？” 3.引出课题：今天我们一起走进中古时期的非洲和美洲，解锁这些独立发展的文明密码。 1.观察曼萨・穆萨的图片，倾听马里王国的传说，感受西非文明的富庶。 2.带着问题进入学习，明确本课主题。 以历史图片创设情境，激发学生兴趣，自然导入新课。 二、探究一：西非的加纳、马里和桑海（10分钟） 1.讲解西非的地理环境：北接撒哈拉沙漠，南临几内亚湾，黄金资源丰富，跨撒哈拉贸易发达。 2.梳理西非王国的兴衰：加纳：8世纪末建立，控制金矿和食盐贸易，一度富庶。马里：取代加纳，14世纪成为帝国，曼萨・穆萨时期经济发达，黄金贸易繁荣。桑海：15世纪中后期扩张，16世纪末衰落。 3.出示“中古西非国家示意图”，组织教材 “读地图” 活动，对比马里和桑海的地理位置异同。 4.组织教材“材料研读”活动，分析《伊本・白图泰游记》中对马里的记载，理解马里繁荣的原因。 1.倾听讲解，梳理西非王国的兴衰脉络。 2.观察地图，完成 “读地图” 任务，了解西非国家的地理位置。 3.阅读材料，分析马里繁荣的原因。 4.小组讨论跨撒哈拉贸易对西非王国的影响。 落实教材活动，培养学生的时空观念，理解西非文明的发展逻辑。 三、探究二：美洲的玛雅、阿兹特克和印加（12 分钟） 1.讲解美洲文明的起源：约1.5万年前人类进入美洲，培育玉米、马铃薯等作物，形成三大文明。 2.讲解三大文明的主要成就：玛雅：文字、20进制、历法、金字塔神庙。阿兹特克：浮园耕作、金字塔神庙、都城特诺奇蒂特兰。印加：道路系统、梯田农业、印加道路和邮驿、马丘比丘遗址。 3.出示 “古代美洲文明示意图”，组织教材 “读地图” 活动，了解三大文明的分布情况。 4.组织教材“想一想”活动，总结玛雅文明的重要文化成就。 1.倾听讲解，了解美洲三大文明。 2.倾听讲解，了解玛雅、阿兹特克和印加文明的成就。 3.观察奇琴・伊察金字塔、马丘比丘图片，感受美洲建筑艺术的独特性 4.观察地图，了解美洲三大文明的分布。 。 4.小组讨论美洲文明在独立环境中形成的独特成就。 以史料研读和情境分析为核心，引导学生理解美洲文明的多元成就，突破教学重点，培养史料实证素养。 四、课堂小结（3 分钟） 1.带领学生回顾本课知识脉络：西非文明（加纳→马里→桑海）→美洲文明（玛雅、阿兹特克、印加） 2.强调核心：中古时期的非洲和美洲文明在独立环境中发展，形成了各具特色的成就，展现了世界文明的多元性。 3.布置课堂练习和课后活动。 1.跟随老师梳理知识框架，形成完整的知识体系。 2.明确本课核心要点，准备完成练习和活动。 快速巩固本课核心知识，强化学生的时空观念和历史解释素养。 课堂练习（5 分钟） 一、选择题 1.中古时期西非的加纳、马里、桑海三个王国走向繁荣，主要依托的产业是（） A.海上贸易 B.黄金与食盐跨撒哈拉贸易 C.手工业制造 D.海外殖民 2.下列文明成就中，属于玛雅文明的是（） A.完善的道路与邮驿系统 B.浮园耕作技术 C.象形文字、精准历法与20进位制 D.大型都城特诺奇蒂特兰 二、材料分析题 阅读材料： “美洲的玛雅、阿兹特克、印加文明长期与亚欧非大陆文明相互隔绝，在独立的环境中发展。当地居民培育出玉米、马铃薯等特色农作物，创造出独特的文字、历法、建筑与生产技术，形成了风格迥异的古代文明。” 问题：根据材料并结合所学，概括中古美洲文明的发展特点与独特成就。 即时检测基础知识点；落实史料实证素养；强化对中古非洲和美洲文明的理解。 1.出示两道选择题，要求学生独立作答。 2.公布答案并解析，强调西非跨撒哈拉贸易和美洲玛雅文明的成就。 3.出示材料分析题，引导学生圈画关键词，提示从美洲文明的独特性角度思考。 4.巡视指导，抽查学生作答情况，邀请学生发言并点评。 1.独立完成选择题，核对答案，理解解析要点。 2.阅读材料，提炼信息，思考美洲文明的独特性。 3.独立撰写答案，明确世界文明的多元性。 4.举手分享答案，补充完善表述。 课后活动（3 分钟） 1.布置教材课后活动1：结合课文，归纳加纳、马里和桑海在经济上的共同特点。 2.布置课后活动2：任选马丘比丘、特奥蒂瓦坎、瓦哈卡历史中心等一处美洲世界遗产，写一段300字左右的介绍词。 3.提示介绍词角度：地理位置、建造时间、建筑特色、历史意义。 4.强调下节课交流分享。 1.记录课后活动要求，明确归纳和介绍词写作方向。 2.课后梳理西非三国的经济共同特点，对比分析其贸易与农业的共性。 3.查找资料，撰写美洲世界遗产的介绍词，展现美洲文明的成就。 巩固本课基础史实；培养对比分析与综合表达能力；深化对世界文明多元性的理解。 布置作业（2 分钟） 1.布置必做作业：绘制本课知识思维导图，梳理西非文明和美洲文明两大板块，关键词清晰。 2.布置选做作业：收集一则美洲文明的资料（如玛雅历法、印加道路），整理其内容和历史价值，准备课堂分享。 3.强调作业规范，明确提交与分享要求。 1.记录作业内容与要求，明确完成标准。 2.课后绘制思维导图，梳理知识脉络，构建体系。 3.选做：搜集文明资料，整理分享要点。 巩固知识体系，强化时空观念；培养资料搜集与表达能力，深化对中古非洲和美洲文明的认知。 板书设计 第12课 中古时期的非洲和美洲 一、西非文明：加纳、马里和桑海 1.地理环境：黄金资源丰富，跨撒哈拉贸易发达 2.王国兴衰： 加纳：8世纪末建立，控制金矿与食盐贸易 马里：取代加纳，曼萨·穆萨时期鼎盛 桑海：15世纪扩张，16世纪末衰落 3.经济特征：黄金贸易繁荣，农业与商业结合 二、美洲文明：玛雅、阿兹特克和印加 1.起源：约1.5万年前人类进入美洲，培育玉米等作物 2.主要成就： 玛雅：文字、20进制、历法、金字塔神庙 阿兹特克：浮园耕作、特诺奇蒂特兰都城 印加：道路系统、梯田农业、马丘比丘遗址 3.特征：独立发展，独具特色的文明成就 教学反思 参考答案 一、选择题 1.答案：B 解析：西非三国盛产黄金，依托撒哈拉沙漠南北的黄金、食盐贸易积累大量财富，推动国家走向强盛，跨撒哈拉贸易是其经济支柱。 2.答案：C 解析：创造象形文字、制定精准历法、使用 20 进位制，是玛雅文明最具代表性的成就；A、D 属于印加、阿兹特克文明成果。 二、材料分析题 1.发展特点：长期与外界文明隔绝，在独立环境中自主发展，文明发展道路独具一格。 2.独特成就：培育玉米、马铃薯等重要农作物；创造特色文字、精密历法；修建特色神庙、城市建筑；掌握先进的农耕、工程技术，形成自成体系的文明成果。 课后活动参考答案 活动1归纳加纳、马里和桑海经济上的共同特点 1.贸易繁荣：三国都依托跨撒哈拉贸易发展经济，黄金、食盐是核心贸易商品，依靠商贸积累巨额财富。 2.资源优势突出：境内黄金储量丰富，黄金生产与交易是国家经济的重要支柱。 3.产业结构相近：以农业、畜牧业为基础，同时发展手工业，农牧业与商业相辅相成。 4.商贸带动发展：重视商业往来，依托商路兴起一批商业城市，国家实力随贸易兴衰而变化。 活动2美洲世界遗产介绍词（三篇范文，任选其一，字数约 300 字） 范文一：马丘比丘 马丘比丘坐落于南美洲秘鲁安第斯山脉的山脊之上，是印加文明最具代表性的遗址，大约建造于 15 世纪印加帝国鼎盛时期。整座古城依山势而建，高低错落，城墙、台阶、殿堂全部由巨型石块垒砌而成，石块拼接严丝合缝，未使用任何黏合剂，展现出高超的建筑工艺。城内划分出宫殿、神庙、民居、梯田等不同区域，功能布局清晰。受山地地形限制，当地人修筑层层梯田发展农业，配套完善的排水系统至今仍可使用。马丘比丘隐匿在群山云雾之间，曾长期不为外界所知，也被称作 “天空之城”。它见证了印加人卓越的工程技术与生存智慧，是中古美洲独立发展的文明瑰宝，也成为研究印加历史、文化与社会生活的重要实物遗存。 范文二：特奥蒂瓦坎 特奥蒂瓦坎位于墨西哥中部谷地，兴起于公元 1 至 7 世纪，是古代美洲大型城邦遗址。古城规划整齐，以一条宽阔的亡灵大道为中轴线，两侧分布着太阳金字塔、月亮金字塔、羽蛇神庙等宏伟建筑。金字塔体量巨大、阶梯陡峭，以土石夯筑、石块贴面，是当地祭祀活动的核心场所。城市路网规整，居民区、手工作坊分布有序，曾是人口稠密、商业活跃的中心都市。作为阿兹特克人心中的 “众神之城”，这里承载着当地的宗教信仰与社会礼仪。特奥蒂瓦坎脱离亚欧文明独立发展，建筑、城市规划技艺独树一帜，不仅是中美洲文明的巅峰之作，也直观展现了中古美洲城邦文明的繁荣面貌。 范文三：瓦哈卡历史中心 瓦哈卡历史中心地处墨西哥南部，始建于公元 9 世纪，是古萨波特克文明的核心区域。遗址包含山城、金字塔神庙、贵族府邸与地下墓室，整体顺应山地地形修建，布局巧妙。当地金字塔建筑风格独特，与玛雅、阿兹特克建筑既有联系又自成一派，墓室中出土大量雕刻、彩绘与工艺品，反映出精湛的手工技艺。这里曾是区域宗教、政治和商贸中心，不同族群在此交融发展。瓦哈卡远离亚欧非主流文明圈，在隔绝环境中孕育出特色鲜明的地域文化。如今它完整保留了古代美洲城邦风貌，是研究中美洲早期国家、社会阶层与宗教文化的珍贵遗址，也是美洲多元古文明的重要见证。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $