Unit 2 课时6 Section B（3a-3c）（教学设计）2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦人教版八年级下册Unit 2写作课，核心为论坛回帖写作，整合单元词汇、反身代词等语法及健康话题。通过范文解构梳理“引入-起源-原因-情感”结构，用思维导图搭建写作支架，引导学生梳理个人健康活动故事。 此设计以过程写作法为主导，结合体裁教学与支架式教学。思维导图助力逻辑构建，同伴互评量表提升学习能力，班级博客展示增强语言运用与文化意识。分层作业如故事卡制作激发兴趣，既提升学生写作逻辑与健康理念，又为教师提供清晰可操作的教学流程。

《Unit 2 Stay Healthy》第 6 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 2 Stay Healthy Section B 3a-3c (Writing: Sharing Your Health Story) 课时 课型 第 6 课时 写作指导与成果展示课 主题情境 人与自我—健康生活：校园“健康小卫士”故事分享会——我的蜕变之旅 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 2 的写作输出课。3a 通过阅读 Jason 的帖子和 Shuyin 的回复，呈现了典型的“论坛交流”文体。Shuyin 的回复结构清晰：引入话题（My favourite activity is...）-> 描述起源（How it started）-> 阐述原因/好处（Why I like it, benefits）-> 情感升华（Feelings/Friendship）。3b 要求学生利用思维导图规划自己的写作内容。3c 则是基于规划完成一篇完整的回帖，介绍自己最喜欢的自由活动及其对健康的益处。 【Why】 编写意图在于引导学生将本单元所学的词汇（habits, activities）、语法（reflexive pronouns, infinitives of purpose, advice structures）和话题（health, hobbies）进行综合整合。通过模仿范文结构，学生学会如何有条理地叙述个人经历，并深入分析活动对身心健康的积极影响，从而提升书面表达能力和逻辑思维能力。 【How】 教学延续“故事分享会”主线。采用“过程写作法（Process Writing Approach）”，包含 Pre-writing (Brainstorming & Mapping), While-writing (Drafting), Post-writing (Editing & Publishing) 三个阶段。利用思维导图搭建支架，通过同伴互评完善初稿，最后以“班级博客”形式展示成果。 学情分析 八年级学生具备基本的叙事能力，但在写作中常出现以下问题：1. 结构松散，缺乏逻辑连接词；2. 内容单一，仅罗列活动而缺乏深度分析（如为什么喜欢、具体好处）；3. 语言错误较多，特别是反身代词误用、不定式遗漏 to、时态混用等。他们乐于分享个人故事，但需要具体的框架和语言支持来提升文章质量。 课标要求 1. 能根据提示和要求，运用本单元所学语言知识写一篇关于个人健康习惯或爱好的短文。 2. 能合理使用连接词（because, so, but, also）使文章连贯。 3. 能通过自评和互评发现并修正作文中的语言错误和内容缺失。 4. 能在写作中表达真实情感，传递健康生活的正能量。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：熟练运用本单元核心词汇和句型（reflexive pronouns, infinitives, frequency adverbs）描述活动和感受；掌握论坛回帖的基本结构和常用连接词。（学习理解/应用实践） 2. 学习能力：能利用思维导图梳理写作思路；能通过仿写范文构建文章框架；能通过同伴互评修改作文。（应用实践/迁移创新） 3. 思维品质：能逻辑清晰地组织“起源 - 原因 - 好处 - 感受”的内容链条；能辩证分析活动对身心健康的双重益处。（迁移创新） 4. 文化意识：乐于分享个人健康生活方式，传播积极向上的生活态度，增强自信。 教学重难点 重点： 1. 构建清晰的写作结构（Introduction - Body - Conclusion）。 2. 准确使用反身代词和不定式表目的。 3. 丰富文章内容，不仅写“做什么”，更要写“为什么”和“感觉如何”。 难点： 1. 语言的多样性（避免重复使用 I like...）和准确性（时态、代词）。 2. 深入挖掘活动背后的意义（如社交、减压、成就感）。 3. 有效开展同伴互评，提出建设性修改意见。 核心语言 【核心词汇】 favourite, activity, experience, nature, fit, lucky, friend, relax, achieve 【核心句型】 - My favourite free-time activity is... - It started when I was... / I began to... - I love it because it helps me to... / It lets me... - It makes me feel... / I find it fun to... - I enjoy myself when... 【连接词】 First, Then, Also, But, Because, So, However, Most importantly. 教学工具 多媒体课件（含范文分析、思维导图模板）、写作任务单、同伴互评量表、彩色便签纸、“班级博客”展板、实物投影仪。 教学策略 过程写作法（Process Writing）、体裁教学法（Genre-based Approach）、合作学习法、支架式教学（Scaffolding）。 教学过程 Part 1： Pre-writing （10min） 主线故事开启： “故事素材库” 一、范文引路，搭建写作支架 （1）、阅读范文，解构文本（3a） 展示 3a 中 Shuyin 的帖子。 任务 1：快速阅读，回答 What is her favourite activity? (Horse riding) 任务 2：细读文本，完成结构分析表： - **Intro**: What is it? (Horse riding) - **Origin**: How/When did it start? (Visited grandpa's farm at 6) - **Reasons/Benefits**: Why like it? (Enjoy nature, stay fit, spend time with Nini) - **Feeling**: How does she feel? (Lucky, happy, best friend) 任务 3：圈画好词好句（反身代词、不定式、连接词）。 重点讲解："Most importantly" 用于强调核心理由。 1. 学生快速阅读获取主旨。 2. 细读并填写结构分析表，理清文章脉络。 3. 圈画亮点词句，积累写作素材。 4. 讨论 "Most importantly" 的作用。 通过解构范文，让学生直观感知优秀文章的结构和语言特点，为后续写作提供清晰的模仿范本。 （2）、头脑风暴，绘制导图（3b） 任务：Create your own mind map for your favourite activity. 中心词：My Favourite Activity 分支 1: What & When (Name, Start time) 分支 2: How & Where (Frequency, Place) 分支 3: Why (Benefits: physical, mental, social) 分支 4: Feelings (Happy, relaxed, proud...) 教师巡视指导，帮助学生挖掘深层次理由（如：not just "fun", but "helps me make friends"）。 提供句型支架： - It helps me to... - It lets me... - I enjoy myself by... 1. 学生独立思考，选择自己的活动主题。 2. 绘制思维导图，填充关键信息。 3. 利用句型支架丰富“原因”分支的内容。 4. 同桌交流导图，互相启发灵感。 思维导图将抽象的构思可视化，帮助学生理清思路，确保写作内容充实、逻辑清晰。句型支架降低了表达难度。 Part 2： While-writing （20min） 主线故事推进： “初稿创作营” 二、独立 Drafting，撰写健康故事 （1）、明确标准，开始写作（3c） 出示写作要求（Checklist）： 1. Structure: Clear intro, body, conclusion. 2. Content: Include origin, reasons, feelings. 3. Language: Use reflexive pronouns correctly; Use infinitives for purpose; Use linking words. 4. Length: 80-100 words. 学生根据思维导图开始撰写初稿。 教师巡视，提供个别辅导，重点关注基础薄弱学生的句子构建。 1. 学生阅读写作标准，明确要求。 2. 依据思维导图，将要点转化为完整句子和段落。 3. 注意语法准确性和逻辑连贯性。 4. 遇到困难及时请教老师或同伴。 明确的评估标准让学生在写作中有章可循。个别辅导确保每位学生都能动起来，减少畏难情绪。 （2）、自查自纠，初步完善 任务：Self-check using the Checklist. 重点检查： - 反身代词是否用对？(e.g., hurt myself vs. hurt me) - 不定式 to 是否遗漏？(e.g., help me to relax) - 时态是否一致？(Past for origin, Present for habits) - 拼写和标点。 学生用不同颜色的笔在草稿上修改。 1. 学生对照清单逐项检查自己的作文。 2. 标记并修正明显的语法和拼写错误。 3. 优化句子表达，尝试替换简单词汇。 培养自我监控和修正能力，这是写作能力提升的关键环节。 （3）、同伴互评，互助提升 任务：Peer Review (Swap papers). 使用互评量表： - ⭐ Structure: Is it clear? (Yes/No) - ⭐ Content: Are there enough reasons? (1-5 stars) - ⭐ Grammar: Find 1-2 mistakes and help correct them. - 💡 Suggestion: One thing to improve. 要求：用鼓励性语言提出建议（e.g., "Great job on... Maybe you can add..."）。 1. 交换作文，认真阅读同伴作品。 2. 填写互评量表，找出优点和不足。 3. 帮助同伴修改 1-2 处错误。 4. 写下建设性的改进建议。 同伴互评促进生生互动，让学生在评价他人中反思自己，同时获得多元反馈，拓宽修改思路。 （4）、二次修改，定稿誊写 学生根据自评和互评意见，对作文进行第二次修改。 重点完善内容深度和语言准确性。 工整誊写在“班级博客”投稿纸上。 1. 综合考虑各方意见，进行最终修改。 2. 润色语言，提升文章质感。 3. 工整抄写，准备展示。 经过多轮修改，文章质量显著提升，学生也能体验到精益求精的写作过程。 Part 3： Post-writing （10min） 主线故事高潮： “故事发布会” 三、展示交流，共享健康理念 （1）、班级博客，精彩亮相 将学生作品张贴在“班级博客”展板上。 任务：Gallery Walk（画廊漫步）。 学生自由浏览，用贴纸为自己喜欢的文章投票（Best Structure, Best Language, Most Touching）。 邀请 2-3 位“最佳作者”上台朗读作品。 教师点评：侧重内容创意、情感真挚度和语言亮点的表扬。 1. 学生参观展板，阅读同伴作品。 2. 投票选出心仪的文章。 3. 聆听佳作分享，学习他人长处。 4. 感受分享的快乐和成就感。 展示环节赋予学生读者意识，激发写作热情。投票和朗读增强了仪式感和自信心。 （2）、总结升华，健康承诺 教师总结："Everyone has a unique story. Your hobbies make you healthier and happier. Let's keep doing them and share the joy!" 全班齐声口号："Stay Healthy, Share Happy!" 鼓励学生将文章发布到真实的班级微信群或学校网站，让更多人看到。 1. 聆听总结，感悟健康生活的意义。 2. 齐呼口号，强化集体认同。 3. 期待作品被更多人关注。 将课堂写作延伸至真实交际场景，提升学习的现实意义。情感升华再次点题。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “行动延续” 四、总结回顾，布置拓展作业 （1）、回顾要点，巩固技法 师生共同回顾写作流程：Mind Map -> Draft -> Check -> Edit -> Publish. 重申关键语言点：Reflexive pronouns, Infinitives, Linking words. 强调：Good writing comes from revising. 1. 跟随教师回顾写作步骤。 2. 复述关键语言知识点。 3. 铭记“好文章是改出来的”。 系统梳理写作策略，强化过程意识，为今后的写作打下坚实基础。 （2）、分层作业，延伸生活 作业： 1. 基础：完善课堂作文，确保无语法错误，提交电子版。 2. 提升：为自己的作文配一幅插图或照片，制作成精美的“健康故事卡”。 3. 拓展：采访一位家人或朋友，了解他们的健康爱好，写一篇简短的报道（Interview Report），下节课分享。 1. 记录作业，明确任务。 2. 准备制作故事卡或进行采访。 3. 将英语学习延伸到家庭和社会。 分层作业满足不同需求。制作故事卡和采访报道增加了趣味性和实践性，促进家校互动。 作业设计 一、基础巩固：作文润色 根据课堂反馈，修改并誊写你的作文"My Favourite Free-time Activity"。 要求： 1. 结构完整（Intro-Body-Conclusion）。 2. 至少使用 3 个反身代词和 3 个不定式表目的。 3. 使用至少 4 个连接词（because, so, but, also, however 等）。 4. 字数 80-100 词。 二、能力提升：图文故事卡 为你的作文配上一张相关的图片或手绘插图，设计成一张 A4 大小的“健康故事卡”。 内容包括：标题、正文、图片、作者签名。 下节课我们将举办“班级健康故事展”。 三、拓展实践：小小记者 采访一位你的家人或朋友： - What is your favourite free-time activity? - Why do you like it? - How does it help you stay healthy? 将采访内容整理成一篇 60 词左右的英文小报道，题目为"My ______'s Healthy Hobby"。 板书设计 Unit 2 Stay Healthy - Writing: My Story 1. Structure (结构): 📝 Intro: What is it? (My favourite... is...) 📝 Body: - Origin: When/How started? (When I was...) - Reasons: Why? (Because..., It helps me to...) - Benefits: Physical & Mental (fit, relax, friends) 📝 Conclusion: Feelings (Happy, lucky, enjoy myself) 2. Key Language (亮点语言): 🔗 Linking words: First, Also, But, Most importantly 🔄 Reflexive: enjoy myself, hurt oneself 🎯 Infinitive: help me to relax, let me be... 3. Writing Process: Map ➡️ Draft ➡️ Check ➡️ Edit ➡️ Publish 教学反思 1. 支架搭建的实效性：本节课通过解构范文和绘制思维导图，为学生提供了坚实的写作支架。大部分学生能够清晰地构建文章结构，不再出现“无从下笔”的情况。特别是在“原因”部分，思维导图引导学生从身体、心理、社交多个维度思考，使得文章内容比往常更加丰富深刻。 2. 过程指导的重要性：采用过程写作法，将重点放在“写前构思”和“写后修改”上。同伴互评环节效果出乎意料的好，学生们不仅能发现语法错误，还能就内容提出有见地的建议（如“你可以多写写和朋友一起玩的快乐”）。这说明学生已经具备了初步的批判性思维和评价能力。 3. 情感价值的共鸣：写作主题贴近学生生活，激发了他们的表达欲。在分享环节，许多学生讲述了运动带来的自信、阅读带来的宁静等真实故事，感人至深。这不仅是一次语言训练，更是一次心灵的交流和健康理念的传播。未来可以考虑将这些优秀作品汇编成册，作为班级文化的一部分长期保存。 学科网（北京）股份有限公司 $