Unit8 课时2 Section A Pronunciation&2a-2f（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦七个辅音音素（/tʃ/, /f/, /ʃ/, /θ/, /ð/, /w/, /h/）发音及《皇帝的新装》深度阅读，以“声纹分析实验室”情境导入，通过“Open the Right Door”游戏归类音素，情境对话感知语流，为阅读铺垫语音基础，用流程图、心理档案等支架梳理情节与人物。 该资料以“真相侦探”为主线，融合任务型与戏剧教学法，语音环节通过对比练习突破/θ/、/ð/等难点提升语言能力，阅读用“心理档案”分析人物心理培养思维品质，戏剧演绎和生活联系感悟诚实价值增强文化意识，助力学生提升语音、阅读及批判性思维，为教师提供情境化、活动化的教学范例。

《Unit 8 Once upon a Time》第 2 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section A Pronunciation & 2a-2e (Reading & Phonics: The Emperor's New Clothes) 课时 课型 第 2 课时 语音突破与深度阅读课 主题情境 人与社会—文学与艺术：校园“故事智慧博物馆”之“真相鉴定实验室”——穿透谎言，看见真实 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含语音训练和一篇经典的童话故事《皇帝的新装》（The Emperor's New Clothes）。语音部分重点训练七个辅音音素：/tʃ/, /f/, /ʃ/, /θ/, /ð/, /w/, /h/，通过单词归类、对话朗读和听力辨音，帮助学生掌握这些音素的发音要领及在语流中的变化。阅读部分改编自安徒生的同名童话，讲述了两个骗子利用皇帝爱慕虚荣的心理，谎称织出了只有聪明人才能看见的衣服，最终被一个天真的小孩揭穿真相的故事。文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明（虚伪的皇帝、狡猾的骗子、从众的大臣、诚实的孩子），语言生动，大量使用了过去时态和直接引语。 【Why】 编写意图在于通过经典文学作品，培养学生批判性思维（Critical Thinking），引导学生思考“诚实”与“虚荣”、“从众”与“独立”的主题。同时，将语音教学融入故事语境，让学生在朗读故事中体会语音语调对情感表达的作用，提升朗读的流利度和准确性。 【How】 教学采用“任务型教学法”和“戏剧教学法”。以“真相鉴定实验室”为故事主线，学生化身为“真相侦探”。语音环节作为“声纹分析”，通过对比辨析掌握发音；阅读环节作为“案件重演”，通过略读、扫读、角色分析、剧本改编等活动，深入理解文本。利用“心理图谱”分析人物内心，通过“读者剧场”（Readers' Theater）形式进行表演，实现语言与思维的双重提升。 学情分析 七年级学生对《皇帝的新装》的故事耳熟能详，这降低了情节理解的难度，但也可能导致他们在阅读时忽略细节。在语音方面，中国学生容易混淆 /θ/ 和 /s/，/ð/ 和 /z/，以及 /ʃ/ 和 /s/ 的发音，需要针对性的口型指导和反复操练。在阅读技能上，学生能够获取基本信息，但在分析人物性格深层原因、理解讽刺手法以及有感情地朗读对话方面存在困难。此外，学生在复述长故事时，容易遗漏关键转折情节。因此，教学需设计精细的语音辨析活动，并搭建人物分析的脚手架，引导学生从“看热闹”转向“看门道”。 课标要求 1. 能正确发出并辨别 /tʃ/, /f/, /ʃ/, /θ/, /ð/, /w/, /h/ 等辅音音素。 2. 能在朗读中注意语音、语调的变化，表达相应的情感。 3. 能读懂简单的故事性文章，理清故事情节发展脉络。 4. 能分析故事中主要人物的性格特征及其行为动机。 5. 能结合生活实际，探讨诚实与虚荣的意义，形成正确的价值观。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确发音 /tʃ/, /f/, /ʃ/, /θ/, /ð/, /w/, /h/；掌握核心词汇（emperor, lie, pretend, official, silly, praise, truth, sudden）；能运用一般过去时和直接引语复述故事关键情节。（学习理解/应用实践） 2. 学习能力：能通过音标规则拼读生词；能利用流程图（Flow Chart）梳理故事发展顺序；能通过小组合作改编并表演故事片段。（应用实践/迁移创新） 3. 思维品质：能分析皇帝、大臣、小孩等不同角色的心理活动；能批判性地思考“为什么大家都不敢说真话”；能归纳故事的讽刺意义。（迁移创新） 4. 文化意识：理解安徒生童话的世界影响力；感悟“诚实是最宝贵的品质”这一普世价值；培养敢于说真话的勇气。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 掌握七个目标辅音音素的发音技巧，特别是咬舌音 /θ/ 和 /ð/。 2. 理清《皇帝的新装》的故事情节（起因、经过、高潮、结果）。 3. 分析人物性格，理解故事寓意。 难点： 1. 语音难点：在快速语流中准确区分 /θ/ 与 /s/，/ð/ 与 /z/，以及 /ʃ/ 与 /s/。 2. 思维难点：深入理解“从众心理”（Conformity）和“虚荣心”（Vanity）如何导致集体撒谎。 3. 表达难点：在角色扮演中，通过语音语调生动展现人物的虚伪、恐慌或天真。 核心语言 【核心词汇】 Nouns: emperor, clothes, brother (weaver), official, people, boy, truth, lie. Verbs: love, buy, make, see, pretend, praise, shout, laugh. Adjectives: new, wonderful, clever, smart, silly, beautiful, afraid. 【核心句型】 1. Only clever people can see them! 2. They pretended to make the clothes. 3. No one wanted to look silly. 4. Suddenly, a boy shouted, "Look! The emperor has no clothes on!" 5. Everyone started laughing. 教学工具 多媒体课件（含发音口型视频、故事动画、音效）、“真相侦探”徽章、人物头饰（皇帝、骗子、大臣、小孩）、“空气衣服”道具（透明塑料袋或隐形框）、音标卡片、流程图工作单、评价量表。 教学策略 自然拼读法（Phonics）、任务型教学法（TBLT）、戏剧教学法（Drama in Education）、思维导图法（Mind Mapping）、合作学习法（Cooperative Learning）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Pronunciation （10min） 主线故事开启： “声纹分析实验室” 一、趣味语音，破解发音密码 （1）、听音辨位，归类音素 教师播放一段神秘的“声纹”音频（包含目标音素的单词），展示“真相鉴定实验室”的七扇大门，每扇门上标有一个音标：/tʃ/, /f/, /ʃ/, /θ/, /ð/, /w/, /h/。 活动："Open the Right Door." PPT 闪现单词：chair, which, physics, elephant, ship, fashion, throw, maths, then, with, why, where, who, whose。 学生听到单词后，迅速判断其含有的目标音素，并说出对应的门牌号。 重点指导： - /θ/ 和 /ð/：舌尖轻触上齿，气流从缝隙流出。对比 think (/θ/) 和 this (/ð/)。 - /ʃ/ 和 /tʃ/：嘴唇突出，气流摩擦。对比 ship (/ʃ/) 和 chair (/tʃ/)。 - /w/ 和 /h/：圆唇与哈气。对比 why (/w/) 和 who (/h/)。 教师示范口型，学生对着镜子（或同桌互看）练习。 1. 聆听音频，捕捉目标音素。 2. 快速反应，将单词归类到正确的音标门下。 3. 观察教师口型，模仿发音动作。 4. 同桌互练，纠正咬舌音和摩擦音的错误。 通过“开门”游戏将枯燥的音标学习情境化，激发学习兴趣。针对性的口型指导和对比练习，有效突破了 /θ/, /ð/, /ʃ/ 等中国学生的发音难点，为后续的朗读打下坚实基础。 （2）、情境对话，感知语流 任务："Crack the Code Conversation." 出示教材 2b 对话（A: Did you read Little Women...? B: No, I didn't...）。 学生尝试快速绕口令，感受音素在语流中的变化。 总结：发音清晰能让我们的“证词”（故事）更可信。 1. 两人一组，慢速朗读对话，夸张发音。 2. 恢复正常语速，注意自然流畅。 3. 挑战绕口令，体验发音的乐趣和挑战。 4. 领悟清晰发音对 storytelling 的重要性。 从单音到语流，层层递进。绕口令活动增加了挑战性，活跃了课堂气氛。将发音练习与“证词可信度”挂钩，巧妙地呼应了“真相鉴定”的主题，赋予了语音学习实际意义。 Part 2： While-reading （20min） 主线故事推进： “案件重演：消失的衣服” 二、深度阅读，还原真相现场 （1）、略读绘图，梳理脉络（2a-2b） 任务："Reconstruct the Crime Scene." 教师展示课文 2a 的流程图框架（7 个空框），要求学生快速阅读 2b 文章，将打乱的情节句子填入正确位置。 情节句子（基于教材）： 1. An emperor wanted to buy new clothes. 2. Two brothers lied to the emperor. 3. They tried to make beautiful clothes. 4. The emperor and his officials couldn't see the clothes. 5. The emperor wore his "new" clothes. 6. People praised the clothes at first. 7. They were shocked when a boy told the truth. 学生独立完成连线或填空，然后同桌核对。 追问："Where is the turning point of the story?" (When the boy shouted.) 1. 快速浏览文章，抓取关键事件。 2. 将句子与流程图对应，理清故事发展顺序。 3. 同桌核对答案，讨论分歧点。 4. 找出故事的转折点（高潮部分）。 利用流程图将长篇故事结构化，帮助学生快速把握叙事线索。略读训练提升了学生获取主旨信息的能力。寻找转折点的提问，引导学生关注情节的起伏，为深入分析做铺垫。 （2）、扫读填表，剖析心理（2c-2d） 任务："Profile the Suspects." 教师分发“嫌疑人心理档案”表格，要求学生细读课文，填写不同角色的言行和心理。 表格列：Character (Who), Action (What did they do?), Words (What did they say?), Real Thought (What did they really think?) 示例： - Emperor: Walked in street. Said: "They're beautiful!" Thought: Am I silly? I can't see anything! - Officials: Praised clothes. Said: "What lovely clothes!" Thought: I hate to be different. - People: Praised clothes. Said: (Cheering) Thought: Afraid to look silly. - Boy: Shouted. Said: "He has no clothes on!" Thought: It's true! He isn't wearing anything! 重点讨论 2d 的句子匹配，分析每个人说谎或说真话的原因。 1. 仔细阅读课文，圈画关键信息。 2. 填写心理档案表，对比“言行”与“心想”。 3. 完成句子匹配任务，确认说话人。 4. 小组讨论：Why did everyone lie except the boy? “心理档案”活动引导学生透过现象看本质，深入挖掘人物的内心世界。通过对比“表面言行”和“真实想法”，学生深刻体会到虚荣和从众心理的危害。这一环节是培养批判性思维的关键步骤。 （3）、品读赏析，感悟语言 任务："Find the Evidence." 引导学生找出文中描写生动的词句，特别是表现人物虚伪和天真的对比。 例句赏析： - "Only clever people can see them!" (The lie that trapped everyone) - "No one wanted to look silly." (The power of conformity) - "Suddenly, a boy cried..." (The courage of truth) 讲解词汇：pretend (假装), praise (赞美), truth (真相)。 朗读指导： - 读骗子的话：狡猾、自信的语气。 - 读皇帝和大臣的话：犹豫、自我怀疑的语气。 - 读小孩的话：清脆、坚定、毫无畏惧的语气。 全班分角色朗读高潮段落（游行大典部分）。 1. 寻找并标记关键句子，体会其深层含义。 2. 学习新词汇，在语境中理解词义。 3. 跟随教师指导，练习不同角色的语气。 4. 参与分角色朗读，体验情感冲突。 品读环节聚焦语言的表现力，让学生感受文字背后的情感张力。通过语气指导，帮助学生更好地进入角色，增强朗读的感染力。对关键词汇的讲解，丰富了学生的语言表达库。 （4）、听力验证，完善细节（2e） 任务："Verify the Record." 播放课文录音（或教师朗读），学生看着自己的流程图和心理档案，检查是否有遗漏或误解的细节。 特别关注：人们听到小孩喊声后的反应（"Everyone looked at one another. They started laughing."）。 提问："Why did they start laughing?" (Because they realized the truth and felt relieved/foolish.) 讨论：笑声中包含了什么情绪？（嘲笑皇帝？嘲笑自己？如释重负？） 1. 边听边核对笔记，修正错误信息。 2. 关注结尾部分的细节描写。 3. 思考“笑声”的多重含义。 4. 分享自己对结局的理解。 听力验证环节确保了信息输入的准确性。对“笑声”的深度解读，提升了思维的深度，让学生明白结局不仅仅是搞笑，更是一种人性的觉醒和释放。 Part 3： Post-reading & Acting （10min） 主线故事高潮： “真相剧场首演” 三、戏剧演绎，内化主题意义 （1）、剧本创编，赋予新意 任务："Rewrite the Script." 学生四人一组，选择故事的一个片段（如：骗子织布、大臣看布、游行大典）进行简短的剧本创编。 要求： 1. 使用一般过去时叙述旁白（Narrator）。 2. 加入直接引语对话。 3. 至少加入一个原创动作或表情提示（Stage Direction）。 提供支架： Narrator: Once upon a time... Emperor: (Looking in the mirror) Oh, my new clothes are... Boy: (Pointing) Look! ... 鼓励学生在结尾处增加一句“现代版”的感悟台词。 1. 小组分工，确定角色（旁白、皇帝、骗子、小孩等）。 2. 基于课文内容，创编简短对话。 3. 设计动作和表情，增加戏剧效果。 4. 尝试加入现代元素或感悟，赋予故事新意。 剧本创编是将阅读输入转化为口语输出的高阶活动。通过角色扮演，学生亲身体验人物的情感冲突，加深对主题的理解。加入原创元素激发了学生的创造力和想象力。 （2）、剧场展演，评选最佳 任务："The Truth Theater." 邀请 2-3 组上台表演。其他学生担任“评委”，手持评分卡（标准：发音清晰、情感丰富、配合默契、创意独特）。 表演结束后，评委简要点评。 教师特别表彰那些敢于大声说出真相的“小男孩/小女孩”扮演者，颁发“勇气勋章”。 全班齐声朗读最后一句："The emperor has no clothes on!" 感受说出真相的力量。 1. 观看同伴表演，欣赏不同的演绎风格。 2. 依据标准进行客观评价。 3. 为勇敢的表演者鼓掌喝彩。 4. 齐声朗读金句，强化情感体验。 剧场展演提供了展示自我的平台，增强了学生的自信心。评价环节培养了学生的鉴赏能力。最后的齐声朗读将课堂气氛推向高潮，让“诚实”的种子深深植入学生心中。 （3）、思维拓展，联系生活 任务："Truth Talk." 教师抛出问题："In our daily life, have you ever seen someone tell a lie to look 'clever' or 'cool'? What should we do?" 学生自由发言，分享身边的例子（如：作弊、攀比名牌等）。 引导结论："It takes courage to be honest. Being real is cooler than pretending." 制作“诚实宣言”海报（口头或书面）：I promise to be brave and tell the truth. 1. 联系生活实际，反思类似现象。 2. 大胆表达自己的观点和建议。 3. 理解诚实的真正价值。 4. 在心中许下“诚实宣言”。 将童话故事与现实生活链接，实现了学科育人。通过讨论身边事，让学生明白寓言的现实意义，引导他们树立正确的价值观，做一个诚实守信的人。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “带走你的真相眼镜” 四、总结反馈，延伸课外探究 （1）、课堂小结，梳理收获 教师引导学生回顾： 1. 我们学会了哪些音标？（/tʃ/, /θ/, /ð/ 等） 2. 故事里谁最聪明？谁最愚蠢？为什么？ 3. 我们学到了什么道理？（Honesty is the best policy.） 展示“真相眼镜”图片（道具），寓意我们要戴上它看清世界，不被谎言蒙蔽。 表扬在语音和表演中表现突出的学生。 1. 跟随教师回顾本节课的重点内容。 2. 思考并回答关于人物和寓意的问题。 3. 理解“真相眼镜”的象征意义。 4. 接受表扬，增强自信。 形象的“真相眼镜”比喻，让抽象的道理变得具体可感。系统的总结帮助学生巩固了语言知识和主题意义。正向激励保持了学生的学习热情。 （2）、分层作业，拓展延伸 布置作业（三选一）： 1. 基础性作业：录制一段朗读音频，内容为课文 2b 的高潮段落，注意音标发音和角色语气。 2. 拓展性作业：绘制一幅四格漫画，描绘《皇帝的新装》的四个关键场景，并配上英文解说（使用过去时）。 3. 挑战性作业：改写故事结局。如果皇帝听到了小孩的话，他会怎么做？写一段 60 词左右的续写（e.g., The emperor blushed and thanked the boy...）。 结束语："Wear your truth glasses and see the world clearly!" 1. 记录作业内容，根据兴趣和能力选择。 2. 明确作业要求，准备课后完成。 3. 带着对“真相”的思考离开教室。 分层作业满足了不同层次学生的需求。朗读作业巩固语音，绘画作业促进图文转化，续写作业培养创新思维。多样化的作业形式让英语学习更加有趣和有效。 板书设计 Unit 8 Once upon a Time - The Emperor's New Clothes Phonics Keys: /tʃ/ chair, which    /ʃ/ ship, fashion    /θ/ think, three /ð/ this, mother     /w/ why, where      /h/ who, house Story Flow: Emperor loves clothes → Brothers lie ("Only clever see") → Officials pretend → Parade starts → Boy shouts truth → Everyone laughs Character Profile: Emperor: Vain (虚荣), Silly (愚蠢) Brothers: Dishonest (不诚实) People: Afraid (害怕), Conformist (从众) Boy: Brave (勇敢), Honest (诚实) Theme: Honesty is the best policy. Don't be afraid to tell the truth! 教学反思 1. 语音教学的趣味性：将枯燥的音标学习包装成“声纹分析”，极大地提高了学生的参与度。特别是绕口令环节，学生在挑战中不知不觉强化了 /θ/ 和 /ð/ 的发音。未来可以增加更多含有目标音素的趣味短句，让语音练习更加生活化。 2. 阅读深度的挖掘：通过“心理档案”表格，学生成功地从情节表层深入到了人物内心，理解了“谎言”背后的心理动因。这种分析式阅读比单纯的情节复述更有价值。但在讨论“从众心理”时，部分学生的英语表达能力有限，未能充分展开，下次可提供更多的句型支架（如 "They lied because they were afraid of..."）。 3. 戏剧表演的实效性：学生非常享受角色扮演的过程，尤其是扮演“小孩”的学生，在喊出真相时表现出了极大的自信和感染力。这不仅锻炼了口语，更是一次情感教育。然而，时间控制稍显紧张，部分小组的创编不够充分。今后可以压缩前面的语音时间，或者将剧本创编作为预习作业，课堂上直接排练展示。 作业设计 一、语音特训：我是发音达人 请朗读以下句子，注意加粗字母的发音，并录音发给老师。 1. The child in the chair likes chocolate. 2. Thirty-three thieves thought they were safe. 3. She sells sea shells by the sea shore. 4. Why is the whale whispering? 二、阅读理解：故事侦探 Read the story again and answer the questions. 1. Why did the two brothers say only clever people could see the clothes? _______________________________________________________________________ 2. What did the emperor actually see when he looked at the "clothes"? _______________________________________________________________________ 3. Why didn't the people say the truth at first? _______________________________________________________________________ 4. How did the story end? _______________________________________________________________________ 三、创意写作：结局大反转 Imagine the emperor heard the boy. Write a new ending (about 60 words). Start with: "When the emperor heard the boy, he stopped walking. He looked down..." Hints: Did he feel angry? Or did he realize his mistake? What did he say to the boy? My new ending: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $