Unit 7 课时5 Section B Project（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时、连接词及形容词的综合运用，通过“班级时光博物馆策展大赛”主题，引导学生制作《班级记忆之书》。课堂以温馨班级活动剪影视频导入，发布任务并展示范例，搭建从语言知识到项目实践的学习支架。 此设计以项目式学习为核心，通过角色分工（项目经理、主笔等）确保全员参与，在协作创作、艺术设计中提升语言能力与思维品质，多元评价（最佳故事、设计奖等）激发动力，既培养学生综合素养，又为教师提供高效实践教学范例。

《Unit 7 A Day to Remember》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 7 A Day to Remember Section B Project: Our Class Memory Book 课时 课型 第 5 课时 项目式学习与综合展示课 主题情境 人与社会—集体生活：班级“时光博物馆”策展大赛——制作并发布《我们的记忆之书》 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 7 的终极产出环节（Project）。要求学生综合运用本单元所学的语言知识（一般过去时、时间连接词、描述性形容词）、技能（听、说、读、写）以及思维策略，以小组为单位制作一本《班级记忆之书》（Class Memory Book）。项目包含四个步骤：1. 收集素材（回忆一次共同的或个人的难忘经历）；2. 撰写文稿（运用日记格式和叙事结构）；3. 设计制作（排版、绘图、装饰）；4. 展示汇报（口头陈述故事）。教材提供了项目框架和指导性问题，强调合作与创意。 【Why】 编写意图在于通过真实的项目任务，实现知识的迁移与创新。将零散的语法点和词汇整合到有意义的语境中，让学生在“做中学”、“用中学”。旨在培养学生的团队协作能力、审美创造力、数字化素养（若使用电子工具）以及公共演讲能力，同时深化对“记录生活、珍惜回忆”这一主题的理解。 【How】 教学采用“项目式学习法（PBL）”和“合作学习法”。以“策展大赛”为驱动性问题，学生分组扮演“编辑”、“设计师”、“撰稿人”、“发言人”等角色。课堂流程遵循“项目启动 - 协作创作 - 成果制作 - 展示评价”的闭环。教师作为 facilitator（促进者），提供支架、监控进度并引导评价。 学情分析 经过前四课时的学习，学生已掌握了一般过去时的基本用法、日记格式及叙事逻辑，具备了完成项目的语言基础。但在项目执行中可能面临挑战：1. 分工不明确：小组合作易出现“一人干，三人看”的现象；2. 创意受限：部分学生可能局限于文字堆砌，缺乏图文并茂的设计意识；3. 口语焦虑：在公开展示环节，部分学生可能因紧张而表达不流畅；4. 时间管理：40 分钟内完成从写作到制作再到排练，时间紧迫，需要高效协作。教师需提供明确的角色分工表和评价量表，并严格控制各环节时间。 课标要求 1. 能在小组合作中承担特定角色，共同完成项目任务。 2. 能综合运用本单元语言知识，创作出内容充实、格式规范、设计精美的英语作品。 3. 能自信地用英语展示小组成果，讲述过去的故事，表达情感态度。 4. 能客观、公正地评价自己和他人的作品，提出建设性意见。 5. 能通过项目实践，增强集体荣誉感和对生活的热爱。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：在真实语境中准确、流利地运用一般过去时叙述事件；能使用丰富的连接词和形容词润色文本；能进行清晰的口头汇报。（综合应用） 2. 学习能力：能通过小组分工高效完成任务；能利用多种资源（图片、绘画、网络）辅助表达；能通过反思优化作品。（合作探究/自我管理） 3. 思维品质：能创造性地设计版面布局；能逻辑清晰地组织故事线索；能批判性地评估作品质量。（创新思维/批判性思维） 4. 文化意识：理解团队合作的价值；体验分享回忆的快乐；培养发现美、记录美的生活态度。（社会责任/审美情趣） 教学重难点 重点： 1. 小组合作完成《班级记忆之书》的制作（内容、形式、设计）。 2. 运用一般过去时和连接词连贯、生动地讲述故事。 3. 自信、大方地进行口头展示。 难点： 1. 深度协作：确保每位组员都实质性参与，避免搭便车。 2. 创意呈现：如何将文字与视觉元素（插图、排版）有机结合，使作品具有吸引力。 3. 即时应答：在展示后的问答环节，能灵活应对听众的提问。 核心语言 【项目常用语】 Let's work together. / Who will be the writer? / How about drawing this? Our story is about... / We felt... because... Look at our picture. It shows... Thank you for listening. / Do you have any questions? 【回顾核心语法】 Past Tense Verbs (went, saw, felt, did...) Connectors (First, Then, Finally, But, So) Adjectives (exciting, tired, happy, wonderful...) 教学工具 多媒体课件（项目指南、倒计时器、背景音乐）、A3 大白纸（每组一张）、彩色马克笔、剪刀、胶水、旧杂志/打印图片、贴纸、角色分工卡、评价量表（Rubric）、“最佳策展奖”奖杯/证书。 教学策略 项目式学习（PBL）、合作学习法（Cooperative Learning）、情境教学法、成果展示法（Presentation）、多元评价法。 教学过程 Part 1： Project Launch （5min） 主线故事开启： “博物馆策展令” 一、发布任务，组建策展团队 （1）、情境导入，明确目标 教师播放一段温馨的短视频（班级活动剪影），配乐感人。 导语："Every photo tells a story. Every story deserves to be remembered. Today, we are going to build our own 'Class Memory Museum'! Your mission is to create a page for our 'Class Memory Book'." 展示优秀范例（一本手工制作的精美英语日记册），讲解项目要求： 1. Content: A memorable day (past tense, connectors, feelings). 2. Design: Creative layout, pictures, decorations. 3. Presentation: Clear speaking, team cooperation. 时间限定：30 分钟制作 + 10 分钟展示。 1. 观看视频，唤起美好回忆，进入情境。 2. 聆听任务说明，明确项目目标和标准。 3. 观察范例，激发创作灵感。 4. 准备迎接挑战。 视频导入迅速营造温馨氛围，激发学生的情感共鸣。清晰的范例和标准让学生知道“做什么”和“怎么做”，减少迷茫感，提高启动效率。 （2）、角色分工，签订契约 将全班分为 6-8 人小组。 分发“角色分工卡”，每组需选出： - Project Manager (项目经理): 统筹进度，确保全员参与。 - Chief Writer (主笔): 负责起草和润色文本。 - Art Designer (美术设计): 负责排版、绘图、剪贴。 - Speaker (发言人): 负责最终展示汇报。 *(注：角色可兼任，但必须人人有事做)* 小组讨论 1 分钟，确定分工，并在“团队契约”上签字。 1. 快速分组，推选或自荐角色。 2. 明确各自职责，达成共识。 3. 签署契约，承诺共同努力。 4. 项目经理分配具体任务（谁找图、谁写字、谁画边框）。 明确的角色分工是合作学习成功的关键。通过赋予每个学生特定的责任，有效避免了“搭便车”现象，增强了学生的责任感和参与度。“契约”仪式强化了团队承诺。 Part 2： Project Execution （25min） 主线故事推进： “共创记忆篇章” 二、协作探究，制作记忆之书 （1）、头脑风暴，构思大纲（5min） 任务：Brainstorming & Outlining. 小组讨论：Which day shall we write about? (School trip? Sports day? A funny incident?) 主笔带领大家在草稿纸上列出提纲： - Title: _______________ - Date & Weather: _______________ - Key Events (First, Then...): _______________ - Feeling: _______________ 教师巡视，协助解决选题困难，鼓励选择有细节、有情感的素材。 1. 小组成员热烈讨论，回忆共同经历或个人趣事。 2. 投票选定一个最难忘的主题。 3. 快速梳理故事脉络，确定关键事件和情感基调。 4. 主笔记录提纲，经全组确认。 头脑风暴激活了群体的智慧，选材过程本身就是一次美好的回忆共享。提纲先行确保了后续写作的逻辑性，避免边做边改的低效。 （2）、协同创作，撰写文稿（8min） 任务：Drafting & Polishing. 主笔根据提纲起草正文，其他组员提供建议： - "Use 'exciting' instead of 'good'." - "Don't forget 'didn't' + verb original." - "Add 'Finally' here." 完成后，全组共同检查语法（特别是过去式动词）、拼写和标点。 教师提供“急救包”（常见错误清单和高级词汇表）供各组参考。 1. 主笔快速书写，组员口头补充细节。 2. 组员互相提醒语法规则，纠正错误。 3. 共同推敲用词，力求表达生动准确。 4. 定稿后，准备誊抄到大白纸上。 协同创作体现了“同伴互助”的力量。在讨论和纠错中，学生对语法和词汇的理解得到深化。教师的“急救包”提供了及时的支持，降低了认知负荷。 （3）、艺术设计，美化版面（7min） 任务：Designing & Decorating. 美术设计主导，全组动手： - 将定稿文本工整地誊抄在大白纸中央。 - 绘制或剪贴相关图片（人物、场景、物品）。 - 设计花边、标题艺术字。 - 添加装饰元素（贴纸、彩带）。 要求：图文并茂，布局合理，色彩协调，突出主题。 1. 规划版面布局（哪里写字，哪里贴图）。 2. 分工合作：有人写字，有人画画，有人剪贴。 3. 发挥创意，使页面美观独特。 4. 项目经理监控时间，确保按时完成。 艺术创作环节激发了学生的右脑思维，让英语作业变成了艺术品。动手操作增加了趣味性，不同特长的学生都能找到自己的价值点（擅长画画的、擅长书法的、擅长排版的）。 （4）、排练预演，准备展示（5min） 任务：Rehearsing. 发言人根据成品准备演讲稿（1-2 分钟）。 其他组员补充或提示。 模拟演练：注意语音语调、肢体语言、眼神交流。 预设问答：预测观众可能问的问题（Why did you choose this day? How did you feel?），并准备回答。 1. 发言人撰写或梳理演讲要点。 2. 全组听试讲，提出改进建议（声音大一点、慢一点）。 3. 模拟问答环节，增强自信心。 4. 调整状态，准备正式登台。 排练是展示成功的保障。通过模拟实战，学生能发现不足并及时调整。预设问答环节培养了学生的应变能力和批判性思维，让展示不仅仅是背诵，而是真正的交流。 Part 3： Project Presentation （10min） 主线故事高潮： “博物馆开幕大典” 三、展示交流，共享难忘时刻 （1）、小组轮展，精彩亮相 举办“班级记忆博物馆开幕仪式”。 每组上台（或留在座位，其他组巡回参观，视时间而定，此处采用上台展示以锻炼口语）。 流程： 1. Speaker 展示作品，讲述故事（2 min）。 2. Q&A 环节：其他同学提问，小组回答（1 min）。 3. 教师简短点评（亮点 + 建议）。 背景音乐轻柔播放，营造展览氛围。 *(若时间紧，可挑选 3-4 个代表性小组上台，其余张贴展示)* 1. 发言人自信上台，大方展示作品，清晰讲述故事。 2. 组员在台前站成一排，展现团队精神。 3. 台下同学认真倾听，记录亮点，准备提问。 4. 积极互动，提出有价值的问题或给予赞美。 展示环节是项目的高潮，为学生提供了展示自我、获得认可的舞台。Q&A 环节促进了生生互动，让听众从被动接受变为主动参与。教师的点评起到了导向和激励作用。 （2）、多元评价，颁奖表彰 分发“大众评审票”，每组一票，投给除自己组外最喜爱的小组。 评选奖项： - 🏆 Best Storyteller Award (最佳故事奖): 内容生动，情感真挚。 - 🎨 Most Creative Design Award (最佳设计奖): 版面精美，创意独特。 - 🤝 Best Teamwork Award (最佳合作奖): 分工明确，配合默契。 - 🗣️ Best Speaker Award (最佳演讲奖): 口语流利，表现自信。 颁发简易奖状或贴纸，合影留念。 1. 公正投票，选出心目中的最佳。 2. 获奖小组上台领奖，发表感言。 3. 全体鼓掌祝贺，分享喜悦。 4. 感受集体荣誉感和成就感。 多元评价体系关注了过程与结果、内容与形式、个人与团队。奖项设置多样化，让不同特长的小组都有机会获奖，最大化地激励了全体学生。仪式感增强了项目的纪念意义。 Part 4： Reflection & Closing （5min） 主线故事落地： “封存时光胶囊” 四、反思总结，升华项目意义 （1）、个人反思，内化成长 发放“反思便利贴”，学生独立完成： - One thing I learned today: _______________ - One thing I did well: _______________ - One thing I want to improve: _______________ 将便利贴贴在班级“成长树”海报上。 教师寄语："Time flies, but memories last forever. Your English is not just grammar rules; it's the tool to capture your beautiful life. Keep writing, keep sharing!" 1. 静心反思，回顾自己在项目中的表现和收获。 2. 诚实填写反思卡，明确优势与不足。 3. 将反思贴上墙，见证集体成长。 4. 聆听寄语，感悟英语学习的深层价值。 反思是项目式学习不可或缺的环节，帮助学生从经验中学习。将反思可视化（成长树），营造了积极向上的班级文化。教师的总结升华了主题，将语言技能上升到生活哲学的高度。 （2）、布置作业，延伸拓展 1. 完善作品：根据课堂反馈，进一步修饰小组的《记忆之书》页面，下课后装订成册，放入班级图书角。 2. 家庭分享：回家向父母用英语（或中英混合）讲述今天展示的故事，并听听他们的童年回忆。 3. 数字存档（选做）：将作品拍照，配上录音，制作成电子版“云相册”，分享到班级群。 结束语："Enjoy your day, come rain or shine, and remember every moment!" 1. 记录作业，明确后续任务。 2. 期待作品的最终成型和展示。 3. 带着对生活的热爱和对未来的憧憬结束课程。 作业设计将课堂学习延伸至家庭和社会，促进了亲子沟通和家校共育。数字化存档顺应了时代潮流，让作品得以永久保存和传播。结束语呼应单元主题，余音绕梁。 作业设计 一、基础巩固：项目收尾 1. 小组合作：根据课堂上的建议和反馈，修改并完善你们的《记忆之书》页面。 - 检查所有动词过去式是否正确。 - 确保连接词使用恰当。 - 美化版面，增加细节装饰。 2. 将最终作品交给课代表，统一装订成《Class Memory Book Vol.1》。 二、能力提升：家庭访谈 Interview your parents or grandparents about their "A Day to Remember". Questions to ask: - When was it? - Where did you go? - What did you do? - How did you feel? Task: Write a short paragraph (50 words) summarizing their story in English. Example: My mom remembered her first day at middle school. She went there by bike. She felt nervous but excited... 三、拓展实践：数字记忆（选做） Create a digital version of your group's page. Tools: Canva, PPT, or Phone App. Steps: 1. Take a photo of your hand-made page. 2. Record your voice telling the story. 3. Combine them into a short video or e-card. 4. Share it in the class WeChat group. Goal: Let more people see our wonderful memories! 板书设计 Unit 7 A Day to Remember Project: Our Class Memory Book Team Roles Process Evaluation Manager Writer Designer Speaker 1. Brainstorm 2. Draft 3. Design 4. Rehearse 5. Present ★ Content (Story) ★ Design (Art) ★ Teamwork ★ Speaking Key Sentence Patterns: "We chose to write about..." "First we..., then we..." "We felt... because..." "Thank you for listening!" Awards: 🏆 Best Story | 🎨 Best Design | 🤝 Best Team | 🗣️ Best Speaker Motto: Memories make us rich! 📚✨📸 教学反思 1. 项目式学习的深度体验：本课通过“制作班级记忆之书”这一真实任务，成功地将语言学习转化为一种创造性的社会实践活动。学生在角色扮演中不仅锻炼了语言能力，更提升了沟通协作、解决问题和艺术创造的综合素养。特别是看到学生们为了一个版面设计争论、为了一个句子推敲、为了展示效果反复排练时，我深刻体会到了 PBL 的魅力——学习是主动发生的，而非被动接受的。 2. 合作学习的实效性与挑战：大部分小组展现了惊人的合作效率，角色分工明确，互补性强。但也观察到个别小组存在“强者恒强”的现象，能力强的学生包揽了主要工作。在未来的项目中，我需要设计更细致的“个人贡献评估表”，强制要求每个角色必须有独立的产出记录，并在评价环节增加“最佳进步奖”或“默默奉献奖”，鼓励那些幕后付出的学生，确保公平与全员参与。 3. 情感教育与学科融合的升华：当学生们展示那些充满童趣和真情的故事时，课堂超越了语言教学的范畴，成为了情感交流的场域。英语不再是冷冰冰的符号，而是承载记忆的容器。通过采访家人和制作数字相册的作业延伸，英语学习真正融入了学生的生活，实现了学科育人。未来可以考虑将《班级记忆之书》做成系列，每学期一册，毕业时作为珍贵的礼物送给学生，这将是最有意义的教育成果。 学科网（北京）股份有限公司 $