第六单元：课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》联读课件2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件聚焦统编版七年级下册《泊秦淮》《贾生》两首晚唐怀古诗，以“当诗词遇见历史”为导入，引导学生分享历史联想，通过作者生平、历史背景、对比阅读表格等支架，构建“景-事-情-手法”的鉴赏脉络。 其亮点在于融合思辨性阅读与创意表达，通过“商女是否知亡国恨”辩论、“时空对话”写作等任务，培养学生辩证思维与审美创造。结合秦淮河文化、贾谊事迹深化文化自信，采用小组研讨、板书梳理核心共鸣，助力学生提升诗词鉴赏能力，为教师提供系统教学支持。

课外古诗词诵读 《泊秦淮》 · 杜牧 《贾生》 · 李商隐 统编版语文七年级下册 | 晚唐怀古诗鉴赏 1.7.2013 ‹#› 本课所属学习任务群 文学阅读与创意表达 以经典诗作为载体，引导学生沉浸文本，涵泳吟诵，细致品味诗歌凝练的语言形式与悠远的意境之美，激发审美体验与创意表达的热情。 思辨性阅读与表达 通过对比两首诗作的内容、手法与情感基调，探究诗人创作的共性与差异，在分析与论证中培养逻辑思维与批判性思考的能力。 语言文字积累与梳理 梳理诗中的重点实词、虚词与特殊句式，整合相关的文学文化常识，在积累中感悟汉语的独特魅力，夯实语文学习的基础素养。 以任务群为脉络，融审美体验、逻辑思辨与基础积累于一体，构建全方位、多层次的语文学习与素养提升体系。 1.7.2013 ‹#› 当诗词遇见历史 触景生情，寄慨于史 古人游览遗迹、听闻故事时，内心常生波澜。这些诗篇不只是描摹眼前之景，更是借景抒怀，将对历史的追忆与感慨熔铸于文字之中。 怀古咏史，对话古今 这便是“怀古咏史诗”，它如一位沉默的时光旅人，引领我们穿越时空的界限，与千年前的古人促膝长谈，在历史与现实的交汇点上，叩问永恒的命题。 思接千载，视通万里 登长城思戍边之艰，临故宫念王朝兴衰。诗人将这种身临其境的联想与深沉思考写入诗行，让每一处古迹都成为了鲜活的历史注脚。 课堂思考：请分享一个你去过的历史景点，或是听过的历史故事，说说它曾让你产生了怎样的联想与感慨？ 1.7.2013 ‹#› 本课学习目标 01 语言建构与运用 积累并理解“笼”“泊”“商女”“可怜”等重点词语的含义；有感情地朗读并背诵两首诗，在诵读中感受诗歌的韵律之美。 02 思维发展与提升 学习通过分析关键词句、把握诗歌意象来理解诗歌主旨的方法；尝试对比阅读两首诗，探究其在题材、手法和情感上的异同。 03 审美鉴赏与创造 细品诗歌含蓄蕴藉的语言风格，捕捉诗中意象组合而成的深远意境，体会诗人寄寓在诗句中的忧国忧民之情与人生感慨。 04 文化自信 探寻秦淮河的历史文化底蕴，了解贾谊坎坷的生平事迹，感受中华文化中知识分子的家国情怀，增强对传统文化的认同感。 思考：默读学习目标，标记出你认为最有挑战性的一项，并和同桌交流原因。 1.7.2013 ‹#› 烟笼寒水月笼沙——秦淮河 古画中的秦淮河畔，画舫凌波，屋宇连绵，再现了“十里珠帘”的江南烟水繁华之景。 金陵文脉，母亲之河 秦淮河是南京的母亲河，历史上极富盛名，被誉为“十里秦淮”，是孕育金陵文化的摇篮，承载着这座城市千年的记忆与底蕴。 六朝金粉，江南烟月 自六朝起，河畔歌楼舞榭林立，商贾云集，是达官贵人、文人墨客游赏享乐的胜地，成为当时江南地区最为繁华的商业与娱乐中心。 兴衰见证，诗意凭吊 唐代时繁华依旧，却也见证了王朝更迭。秦淮河的灯影桨声中，常寄托着诗人对历史兴亡、世事无常的深沉感慨。 课堂思考：请试着用几个词语，描绘你心中“十里秦淮”的景象，体会其独特的历史韵味。 1.7.2013 ‹#› 可怜夜半虚前席——贾生 贾谊，西汉政论家、文学家。年少得志，却终遭排挤，是中国历史上怀才不遇的典型文人形象。 年少才俊 贾谊生于洛阳，年少即以能诵诗书、善属文闻名。汉文帝征召为博士，一年之内破格提拔，深受器重，是当时政坛一颗冉冉升起的新星。 锐意改革 他主张削弱诸侯、加强中央集权，改革礼制与官制。因建议触犯权贵利益，遭人诋毁排挤，被贬为长沙王太傅，政治抱负终未能实现。 文章传世 其《过秦论》《治安策》等政论文，分析深刻、逻辑严密，是汉赋的早期代表作家。他的文学成就与政治悲剧，深深影响了后世文人。 教学思考：如果你是汉文帝，面对贾谊这样才华横溢但又提出尖锐改革意见的年轻臣子，你会如何平衡朝堂利益与国家长远发展，对待这样的人才？ 1.7.2013 ‹#› 作者简介：杜牧（803—约852） 晚唐杰出诗人，世称“小杜”，以别于杜甫。 名号与身份 字牧之，号樊川居士。晚唐杰出的诗人、散文家，与李商隐并称“小李杜”，是晚唐文坛的璀璨双星。 诗歌成就 尤工七言绝句，内容多咏史抒怀。其诗风格俊爽清丽，意境开阔，在晚唐浮靡的诗风中独树一帜，极具艺术感染力。 家国情怀 胸怀政治抱负，却生逢乱世难以施展。其诗多蕴含对现实的忧虑，借古讽今，体现了深沉的历史反思与社会责任感。 课堂思考：回忆《山行》《清明》等诗，结合本课《泊秦淮》，比较它们在题材、情感与艺术风格上有何异同？体会诗人不同心境下的文字表达。 1.7.2013 ‹#› 作者简介：李商隐（约813—约858） 生平概略 字义山，号玉溪生，晚唐著名诗人。他与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。 诗歌特色 构思新奇，风格秾丽，尤其是爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻、优美动人，广为传诵。其诗善于用典，语言凝练，意境朦胧，具有独特的艺术魅力。 情感寄托 一生仕途坎坷，备受党争排挤。他常以隐晦笔法，将身世之感、政治感慨寄寓于诗作之中，使诗歌具有深沉的现实意义与凄婉的身世之叹。 课堂思考：请同学们讨论，为什么身处不同境遇的诗人，写出的诗歌风格和主题会有如此显著的差异？这对我们理解诗歌有何启示？ 1.7.2013 ‹#› 文体知识：绝句 体裁定义：绝句是中国古典诗歌的经典体裁，每首定格为四句。按每句字数的不同，主要分为五言绝句与七言绝句，是古诗中最为常见且基础的形式之一。 本课示例：《泊秦淮》与《贾生》皆为七言绝句，全诗每句七个字。这类诗作在格律上要求严谨，讲究句尾押韵与句中平仄，诵读时抑扬顿挫，具有独特的音乐美感。 艺术特色：绝句以“短小精悍、语言凝练”著称。诗人于尺幅之间寄托深远情思，勾勒广阔意境，追求“言有尽而意无穷”的审美境界，是锤炼语言与意境的绝佳载体。 思考探究：请尝试将《泊秦淮》的每句诗字数逐一标注出来，结合七言绝句的特点，分析这首诗是否完全符合七言绝句的体裁规范？ 1.7.2013 ‹#› 预习字词检查（《泊秦淮》） 笼（lǒng） 释义：笼罩，覆盖。 例句：晨雾像一层轻纱，笼罩着整个静谧的城市。 泊（bó） 释义：停泊，船靠岸或停船。 例句：一叶扁舟静静地泊在秦淮河的岸边，随波轻晃。 商女（shāng nǚ） 释义：指以歌唱、奏乐为生的歌女。在诗中，她们是时代的见证者，吟唱着靡靡之音，反衬出晚唐的衰颓。 后庭花 即《玉树后庭花》，南朝陈后主所作，被视为亡国之音的代表。诗人借此曲，讽刺晚唐统治者醉生梦死的腐朽生活。 课堂互动： 请一位同学朗读词语，并尝试用“笼”和“泊”分别造句，体会诗歌的意境。 1.7.2013 ‹#› 预习字词检查（《贾生》） 此图展现了汉代君臣对谈的场景，贾谊受汉文帝召见，正是在这样的氛围中，发生了“夜半前席”的故事。 宣室（xuān shì） 汉代未央宫前殿的正室，此处代指皇帝召见臣子的地方，象征着君王与贤才的会面场所。 求贤访逐臣 访求贤才，召见被贬谪的臣子。“逐臣”特指贾谊这类被贬斥的大臣，体现了文帝对贤才的渴求。 才调（cái diào） 指才华、才情，是对贾谊文学与政治才能的高度概括，表现了其出众的天资与能力。 可怜（kě lián） 意为“可惜、可叹”。在古诗中多为此意，与现代汉语表示“怜悯、同情”的含义截然不同，是理解本诗情感的关键。 虚前席（xū qián xí） 古人席地而坐，“前席”即向前移动座位，以示对对方的亲近和重视。这里生动刻画了汉文帝虚心求教的姿态。 教学思考：请辨析“可怜”在“可怜九月初三夜”与“可怜夜半虚前席”中的不同含义，体会古今词义的演变。 1.7.2013 ‹#› 朗读指导：《泊秦淮》 烟笼/寒水/月笼沙， 夜泊/秦淮/近酒家。 商女/不知/亡国恨， 隔江/犹唱/后庭花。 把握七言节奏 遵循“二二三”的停顿规律，读准诗句的韵律，让朗读富有节奏感和音乐美。 调控情感语调 前两句写景语调轻柔舒缓，营造朦胧夜色；后两句抒怀转为沉郁凝重，体现忧国之思。 突出关键重音 重读“笼”“泊”“近”等字强化画面感，重读“不知”“犹唱”凸显诗人的愤慨与忧虑。 互动实践：请同学们先自由朗读，再同桌互读互评，重点关注节奏的停顿与语调的情感转换。 1.7.2013 ‹#› 朗读指导：《贾生》 宣室/求贤/访逐臣，　贾生/才调/更无伦。 可怜/夜半/虚前席，　不问/苍生/问鬼神。 —— [唐] 李商隐 课堂小练： 请一位同学尝试用两种不同的语气朗读后两句，体会“赞”与“讽”之间的情感落差。 朗读节奏 全诗遵循“二二三”的七言绝句节奏，读时需注意停顿分明，既体现诗歌的韵律美，又能突出叙事的层次感。 语调转折 前两句语调上扬，读出对贾谊才华的赞叹；后两句语调低沉，转为惋惜与讽刺，形成情感的强烈对比。 关键重音 重读“求贤”“无伦”以赞其才；重读“夜半”“虚前席”“不问”“问”，凸显统治者的昏聩与本末倒置。 1.7.2013 ‹#› 整体感知方法指导 01. 读题目，明指向 题目往往揭示诗歌的核心内容或主旨。如《泊秦淮》点明了地点与事件，《贾生》则直接点明吟咏对象，为理解诗歌情感奠定基础。 02. 知人论世，晓背景 了解作者的生平经历、思想性格及所处的时代背景，是理解诗歌情感与创作意图的关键钥匙，能帮助我们更精准地把握诗歌内涵。 03. 品意象，悟意境 捕捉诗中的关键意象，如《泊秦淮》的“烟、水、月、沙”，分析其组合营造出的氛围与意境，从而体会诗歌蕴含的情感基调。 04. 抓关键，析主旨 找出诗中最能体现主旨的句子，如“商女不知亡国恨”“不问苍生问鬼神”，深入剖析其言外之意，挖掘诗人的批判与寄托。 课堂思考：请同学们运用以上“读、知、品、抓”的方法，快速默读《泊秦淮》与《贾生》，初步判断两首诗分别表达了诗人怎样的情感？ 1.7.2013 ‹#› 整体感知：对比阅读表格 为了更清晰地把握两首诗的内容，我们可以通过填写表格的方式进行对比阅读。这种方法能帮助我们直观发现作品的异同，从而深入理解“怀古咏史诗”借古讽今、寄寓感慨的核心特点。 比较维度 《泊秦淮》 《贾生》 作者与朝代 杜牧，唐代诗人，晚唐杰出的诗人、散文家。 李商隐，唐代诗人，擅长律绝，构思新奇，风格秾丽。 核心内容 夜泊秦淮河畔，听闻歌女演唱《玉树后庭花》，触景生情。 借贾谊被贬长沙、宣室夜对的典故，寄寓自身怀才不遇的感慨。 情感与主旨 表面是对商女不知亡国恨的批评，实则讽刺晚唐统治者醉生梦死。 表面叹贾谊不被重用，实则借古讽今，感慨自身及天下才士的命运。 核心共同点 均为唐代怀古咏史诗，皆运用借古讽今的手法，将历史与现实结合，抒发对社会时局和自身境遇的深沉感慨。 小组研讨：请以小组为单位，结合刚才对作者生平、时代背景的了解，完善表格细节，并讨论两首诗在“怀古”手法上的细微差别。 1.7.2013 ‹#› 整体感知：对比阅读表格 《泊秦淮》 · 杜牧（晚唐） 核心内容：夜泊秦淮，闻商女唱《玉树后庭花》而生无限感慨。 情感主旨：表面不满歌女不知亡国恨，实则讽刺晚唐统治者沉溺声色、醉生梦死，批判其不顾国家危亡的昏庸。 《贾生》 · 李商隐（晚唐） 核心内容：借汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的典故，凭吊古人，抒发己见。 情感主旨：表面为贾谊的才华未得重用而惋惜，实则讽刺晚唐皇帝求贤若渴却只问鬼神、不重国事，不能真正重视人才的昏聩。 核心共鸣：借古讽今，忧国忧民 两首诗皆取材于历史，以古事喻今事，矛头直指晚唐腐朽的社会现实，表达了诗人对国家命运的深切忧虑和对当权者的尖锐批判。 思考讨论： 对照表格，结合诗歌背景，你认为两首诗最打动你的共同点是什么？试结合诗句具体分析。 1.7.2013 ‹#› 《泊秦淮》细读（一）：写景 “烟笼寒水月笼沙” 一字传神，融情于景：连用两个“笼”字，将“烟、寒水、月、沙”四种意象和谐交织，绘就出一幅朦胧迷茫、冷寂清幽的秦淮河夜色图，将读者带入凄清的意境之中。 意象考究，奠定基调：“烟”是河畔水汽雾气，营造迷离梦幻感；“寒水”则点出夜的清冽与诗人心中的寒意，为全诗的伤怀与感慨埋下清冷的伏笔。 秦淮河畔，夜色朦胧，灯火摇曳于水波之上。此景非单纯模山范水，而是以景衬情，情景相生，是古典诗词情景交融的典范笔法。 课堂思考：请尝试用自己的语言描绘诗句画面。若为这画面择一种代表色，你会选什么？这一抹颜色又藏着诗人怎样的心绪？ 1.7.2013 ‹#› 《泊秦淮》细读（二）：叙事 暮色沉沉，行舟暂泊。秦淮河畔的酒家灯火，与朦胧的夜色交织，勾勒出一幅繁华却又暗含隐忧的江南夜景图，为全诗奠定了情感基调。 “夜泊秦淮近酒家” 一语双关的叙事起点：“夜泊”点明了时间与行止，诗人的一叶扁舟停靠秦淮，既是行程的暂停，也是思绪的开始，自然引出下文的所见所闻。 繁华表象下的隐喻：“近酒家”交代了闻歌之地，描绘出秦淮河畔依旧歌舞升平的热闹景象，与晚唐风雨飘摇的国运形成强烈反差，暗藏诗人对时局的隐忧。 课堂思考：若你此刻是诗人，停泊在喧嚣的酒家旁，你会看见怎样的画面，听见怎样的声音？身处此间，你的内心会泛起怎样的波澜？ 1.7.2013 ‹#› 《泊秦淮》细读（三）：议论 01. 全诗点睛，千古名句 诗人夜泊秦淮，耳闻歌女演唱亡国之音《玉树后庭花》。此句由“近酒家”的听觉延伸，将眼前景与历史事勾连，是全诗情感与主旨的爆发点。 02. “不知”曲笔，意在言外 “不知”二字，表面似斥责歌女不懂历史、不解沉痛，实则运用了曲笔的手法。诗人并非真的怪罪底层歌女，而是以此为引，将批判的锋芒指向更深层的对象。 03. 借古讽今，批判权贵 歌女卖唱，听命于听众。诗人真正批判的，是那些点歌听歌、在国家危亡之际仍沉迷声色犬马、醉生梦死的晚唐达官贵人，抒发了对国家命运的深切忧虑。 教学研讨：诗人真的是在责怪歌女吗？结合晚唐内忧外患的社会背景，谈谈你对“不知”背后深意的理解。 1.7.2013 ‹#› 《泊秦淮》细读（四）：主旨 “隔江犹唱后庭花” “犹唱”：普遍的醉生梦死。 这一字眼表明，晚唐贵族沉溺声色、不问国事的状况并非偶然个案，而是当时社会自上而下普遍存在的糜烂风气，极具现实批判意义。 “隔江”：时空的割裂与警示。 不仅是秦淮河两岸的空间距离，更隐喻着晚唐统治者与南朝陈灭亡的历史教训之间，仿佛隔着一道看不见的鸿沟，对前车之鉴视而不见，执意重蹈覆辙。 图绘陈后主耽于享乐，终致亡国。诗人借古讽今，将历史镜鉴与当下现实交织，表达了对国家命运的深切忧虑。 教学思考：若要用一个成语形容晚唐统治者的行为，你会选择哪个？（示例：醉生梦死、重蹈覆辙、利令智昏）请结合诗句谈谈你的理解。 1.7.2013 ‹#› 《泊秦淮》主旨归纳 这首诗通过描绘秦淮河畔朦胧冷清的夜景，以及夜泊时听到亡国之音《玉树后庭花》的情景，运用借古讽今的手法，含蓄地讽刺了晚唐统治者沉溺于声色犬马、不顾国家危亡的腐朽本质，字字泣血，表达了诗人杜牧对国家前途和命运的深切忧虑与无限感伤。 泊秦淮（唐）杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 课堂品读：请同学们再次有感情地朗读全诗，注意语调的沉郁顿挫，尝试将诗人那种面对国家衰亡时，内心深处的忧虑、沉痛与无奈淋漓尽致地传递出来。 1.7.2013 ‹#› 《贾生》细读（一）：叙事 宣室求贤访逐臣 01. 叙事与褒扬：此句叙述汉文帝在宣室召见被贬谪的贾谊。“求贤”与“访逐臣”二词，极力渲染出汉文帝珍视人才、屈尊下问的明君姿态，是全诗的“扬”笔。 02. 结构的伏笔：诗人开篇便将汉文帝塑造为求贤若渴的典范，并非单纯赞美，而是为后文情节的反转与情感的跌落埋下伏笔，让读者先入为主，信以为真。 课堂思考：仅从“宣室求贤访逐臣”一句来看，你会认为这是赞美诗还是讽刺诗？结合诗句中的关键词，说说你的判断依据。 汉文帝于未央宫宣室召见贾谊，君臣晤谈。这一场景看似圣主贤臣的相遇，却为全诗“先扬后抑”的讽刺结构拉开了序幕，引人深思历史的真实面貌。 1.7.2013 ‹#› 《贾生》细读（二）：赞美 贾谊，西汉初年著名政论家、文学家，以通达古今、才华横溢著称。 “贾生才调更无伦” —— 对贾谊才情格调的极致推崇，言其在当时无人能出其右。 极高评价 “才调更无伦”不仅是对贾谊个人才华的肯定，更点出其在那个时代的独一无二，奠定了全诗情感的上扬基调。 强化求贤 此句侧面印证了汉文帝“求贤若渴”的正确性，将君臣遇合的美好愿景推向顶峰，让读者心生期待。 欲抑先扬 极力的赞美是为后文的转折做铺垫。赞美的声音越高，后文揭露的现实落差就越大，讽刺效果也就越强烈。 课堂思考：如果让你用一个成语来形容贾谊的才华，你会选哪个？（示例：才华横溢、学富五车、出类拔萃、盖世无双） 1.7.2013 ‹#› 《贾生》细读（三）：细节 “可怜夜半虚前席” “夜半”：时间的隐喻 “夜半”二字点明君臣谈话之久，从傍晚直至深夜，足见汉文帝对贾谊才华的赏识与重视，也烘托出融洽、专注的对谈气氛。 “虚前席”：传神的动作 文帝听得入神，不自觉向前挪动坐席，这一细节极具画面感，将帝王虚心求教的姿态描摹得淋漓尽致，也让读者对这场君臣相遇充满期待。 “可怜”：情感的转折 此“可怜”非怜悯，而是“可惜”。它如同一记重音，打破了前文营造的美好氛围，为全诗最后的惊人转折埋下伏笔。 课堂互动：请同学们试着模仿“虚前席”的动作，结合动作感受汉文帝当时聚精会神、求知若渴的心理状态。 1.7.2013 ‹#› 《贾生》细读（四）：转折与主旨 “不问苍生问鬼神” —— 全诗之眼，讽刺之锋 01. 期望落空的讽刺 汉文帝郑重其事、夜半前席，看似求贤若渴，却只关心虚无的鬼神之事，对关乎百姓生计的“苍生”大事毫不在意，巨大的反差构成了尖锐的讽刺。 02. 层层铺垫的反意 前文“求贤”“访逐臣”“才调无伦”的层层铺垫，在此刻尽数化为泡影。所谓的“重贤”，不过是帝王满足个人好奇心的幌子，凸显了行为的虚伪性。 03. 借古讽今的寄托 诗人并非单纯评论汉文帝，而是借贾谊的遭遇，影射晚唐皇帝虽表面求贤，实则不能重用人才、漠视国计民生的社会现实，寄托了深沉的感慨。 思辨探究：汉文帝“问鬼神”是否完全错误？诗人为何独独抓住此事进行辛辣讽刺？这背后反映了诗人怎样的人才观与社会理想？ 1.7.2013 ‹#› 《贾生》主旨归纳 这首诗借汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的典故，运用“先扬后抑”的手法，辛辣讽刺了封建统治者表面求贤若渴，实则昏聩无知、不重民生的本质。既表达了对贾谊怀才不遇的惋惜，也寄寓了诗人自身壮志难酬的感慨与对国家命运的深切忧虑。 贾生 （唐）李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 “不问苍生问鬼神”，道尽千古文人的无奈与悲叹。 课堂思考：请对比《泊秦淮》与《贾生》的主旨，分析两首诗在表达对现实的批判时，分别运用了怎样的艺术手法？ 1.7.2013 ‹#› 联读探究（一）：内容之异 《泊秦淮》：观现世，讽群相 取材于秦淮河的现实夜景，以繁华市井为舞台，将批判的锋芒指向沉溺享乐、醉生梦死的晚唐统治阶层，借商女之歌，抒兴亡之忧。 《贾生》：鉴古事，刺君主 取材于汉文帝召见贾谊的历史典故，以庄严宫廷为背景，聚焦于君主虽求贤若渴却不能真正重用人才的行为，借古讽今，感慨贤才的失意与君王的昏聩。 教学探究：为什么两位诗人会选择不同的素材来表达相似的主题？这与他们的个人经历、所处时代背景及观察视角有何深层关联？ 1.7.2013 ‹#› 联读探究（二）：手法之同——借古讽今 壹 · 引史入诗，借古为基 《泊秦淮》取南朝陈后主耽于享乐、终致亡国的旧事；《贾生》引汉文帝宣室召见贾谊，却只问鬼神、不问国事的史实。诗人并非单纯复述，而是择取契合心境的历史切片。 贰 · 以古喻今，针砭时弊 借陈后主的覆辙，刺晚唐统治者醉生梦死、重蹈覆辙；借贾谊的遭遇，讽当朝帝王表面求贤、实则昏聩，不能真正重用人才。以史为镜，直指当下社会与政治的沉疴。 叁 · 忧思家国，寄寓情怀 诗人之意不在古，而在今。借历史的酒杯，浇胸中之块垒，将对国家命运的深切忧虑、对现实政治的尖锐批判，含蓄而有力地寄托于史事之中，发人深省。 创意表达：以史咏怀，我手书我心 请模仿这两首诗的写法，选取一个你熟知的历史故事或人物，创作一首小诗，将你对某个社会现象的观察与思考，含蓄地寄托于历史的叙写之中。 1.7.2013 ‹#› 联读探究（三）：情感之同——忧国忧民 异曲同工的忧思 尽管两首诗的切入点与描写对象截然不同，但字里行间都凝聚着诗人对国家前途和民族命运的深切忧虑，将个人情感与家国命运紧密相连。 针砭时弊的关切 杜牧见统治者醉生梦死，痛心国势衰微；李商隐惜贤才遭埋没，怅恨国运不振。二人皆从现实问题出发，直言敢谏，展现了文人的担当。 薪火相传的情怀 这种“先天下之忧而忧”的家国情怀，是中国古代知识分子的精神底色，也是这两首诗穿越时空、流传千古的核心力量。 课堂思考：“忧国忧民”并非古人的专属。在当下的学习与生活中，我们应如何理解这份情怀？又该以怎样的实际行动，去传承这份沉甸甸的责任与担当？ 1.7.2013 ‹#› 语言特色：含蓄蕴藉，意在言外 01. 寓情于景，含而不露 两首诗皆不直接抨击现实，而是将情感与批判寄寓于写景、叙事之中。诗人把锋芒藏于文字背后，让情感如流水般自然渗透，使诗歌韵味悠长。 02. 借古讽今，曲笔达意 《泊秦淮》中，诗人不言统治者醉生梦死，却道“商女不知亡国恨”。借商女之口，将批判指向听众——那些沉溺享乐的晚唐权贵，笔锋犀利却委婉含蓄。 03. 叙中藏议，引人深思 《贾生》写汉文帝宣室召见贾谊，却“不问苍生问鬼神”。诗人仅陈述史实，不发一句议论，却让读者自然领悟到对皇帝昏聩的讽刺，极具说服力。 教学思考：请结合诗意，从《泊秦淮》与《贾生》中各找出一个最能体现“含蓄”艺术特点的关键词或诗句，并结合上下文，说说诗人是如何通过这一表达传递言外之意的？ 1.7.2013 ‹#› 审美鉴赏：意境深远 01. 《泊秦淮》：朦胧冷寂的悲剧美 秦淮河的夜景本是绮丽的，但在“亡国恨”的忧思笼罩下，朦胧的月色与冷清的河水交织，营造出一种暗含讽刺的悲剧氛围，在优美的景致中注入了深沉的历史感慨。 02. 《贾生》：跌宕反转的戏剧性 从“求贤访逐臣”的殷切期待，到“问鬼神”的荒诞结局，全诗通过场面的强烈反差，构建出极具戏剧性的意境，在寥寥数语中引发读者对晚唐政治的深刻反思。 两首诗皆以极简的文字构建出广阔的精神空间，让读者在有限的篇幅中感受无限的意蕴。这种“言有尽而意无穷”的艺术境界，正是中国古典诗词最迷人的魅力所在。 课堂思考：请闭上眼睛，随老师的朗读，试着描摹你脑海中浮现的画面，并说一说你从中感受到了怎样的氛围与情绪？ 1.7.2013 ‹#› 文化自信：从诗词看中华文化 壹 溯历史长河，感文脉绵长 从秦淮河的烟水朦胧到贾谊的坎坷生平，古诗词为我们打开了回望历史的窗口，让我们真切触摸到中华文化跨越千年的温度与厚度。 贰 悟借古讽今，怀家国天下 古诗词中凝练的“借古讽今”艺术手法，以及诗人笔下深沉的“忧国忧民”情怀，是中华优秀传统文化中极具生命力的精神内核与价值追求。 叁 修文学素养，立文化自信 诵读经典不仅提升审美与表达，更在潜移默化中筑牢民族文化根基，让我们在传承中增强认同感，在弘扬中坚定自豪感。 课堂思考与分享 中华诗词中蕴藏着无数传统美德与文化智慧。请结合你的阅读积累，分享一个你从古诗词中解读到的文化知识或感悟到的传统美德。 1.7.2013 ‹#› 思辨性问题一：“商女”真的“不知亡国恨”吗？ 01 字面解读 从表层来看，歌女或许确实不了解《玉树后庭花》所承载的历史典故与亡国象征。她们只是以此技艺谋生，在秦淮河上卖唱，对政治兴衰并无深切的认知与体会。 02 深层批判 诗人的笔锋并非指向无辜的歌女，而是直指那些在国难当头之际，依然沉迷声色、醉生梦死的达官贵人。他们身居高位，明知故犯，才是真正“不知亡国恨”的罪魁祸首。 03 延伸叩问 当国家走向衰败，究竟谁该承担主要责任？是那些身处底层、被时代裹挟的普通百姓，还是手握权力、执掌国运却不思进取的当权者？这是历史留给我们的深刻警示。 课堂思辨辩论：请同学们就“商女是否知亡国恨”展开辩论。正方观点：商女身处底层，确实不知亡国恨；反方观点：商女并非不知，而是身处乱世，身不由己，只能以此为生。 1.7.2013 ‹#› 思辨性问题二：汉文帝“问鬼神”是昏君的表现吗？ 01 / 诗人视角：斥其昏庸 在诗人看来，汉文帝不问关乎国计民生的“苍生”大事，而去求仙问卜、关注虚无缥缈的“鬼神”，是舍本逐末、不务正业的体现，也被视为帝王昏聩、朝政失焦的象征。 02 / 历史视角：誉其贤明 从史实观之，汉文帝轻徭薄赋、与民休息，开创了“文景之治”的盛世基业，是公认的贤明君主。其“问鬼神”或许只是出于个人对生命与宇宙的好奇探索，并非治国重心的偏移。 03 / 史论思辨：客观公允 评价历史人物与事件，切忌以偏概全。应结合时代背景，兼顾个人行为与历史功绩，既不因其一时之失而否定全局，也不因其千秋之功而讳言其瑕，力求还原立体、真实的历史面貌。 课堂研讨：结合上述两种视角，分组讨论：我们应当如何辩证、全面地评价汉文帝这一历史人物？尝试从其治国方略、个人品性、历史影响等多维度进行分析。 1.7.2013 ‹#› 创意表达任务：我是小诗人 怀古咏史，言志抒情。在品读经典之后，不妨提起笔，以七言绝句的形式，写下你对历史人物与事件的独特感悟。 01. 择一事，念一人 选定一个你熟知的历史人物（如屈原、岳飞）或历史事件（如火烧圆明园、赤壁之战），梳理其核心事迹与精神内核，为创作立意。 02. 摹其形，抒己怀 模仿《泊秦淮》或《贾生》的七言绝句格律，讲究平仄对仗与押韵。以精炼的语言，表达你对所选题材的叹惋、敬佩或思考。 课堂互动时刻 构思片刻后动笔写作，完成后邀请几位同学分享作品，全班共同品读点评，交流创作思路。 1.7.2013 ‹#› 创意表达任务：时空对话 若能穿越时空的回廊，与晚唐的杜牧或李商隐相逢，你会如何开启这场跨越千年的交谈？是轻声安慰他们仕途的失意与漂泊的孤寂，还是虔诚请教那字字珠玑的诗句背后，藏着怎样的匠心与深情？ 01. 叩问心声：对话的内核 设想你与诗人面对面的场景，你最想诉说的是什么？是共情他“十年一觉扬州梦”的怅惘，还是追问他“春蚕到死丝方尽”的执着？思考对话的切入点，让语言贴合人物的心境与生平。 02. 执笔成文：对话的铺展 以不少于100字的篇幅，撰写一段完整的对话。请紧扣时代背景与诗人的身份特征，让对话既有现代视角的思考，又不失历史的厚重感，让文字成为连接古今的桥梁。 课堂即兴互动：请以小组为单位，一人扮演诗人，一人扮演现代学生，将笔下的对话化为有声的交流。让我们在沉浸式的表演中，真切触摸那些传世诗句背后鲜活的灵魂。 1.7.2013 ‹#› 课堂小结：历史的镜子 铜镜映史，鉴古知今。两首唐诗，以小见大，折射出时代的兴衰与人性的幽微。 壹 · 照见晚唐朝局：商女不知亡国恨 《泊秦淮》如同一面镜子，照出了晚唐统治者沉溺声色、醉生梦死的奢靡丑态，也照见了诗人对国家命运的深切忧虑与无限感伤。 贰 · 照见君主心态：不问苍生问鬼神 《贾生》借古讽今，以贾谊的遭遇，照出了封建君主表面求贤、实则漠视人才的虚伪本质，寄寓了诗人自己怀才不遇的深沉感慨。 思考时刻：结合两首诗的感悟，请用一句话总结你本节课最大的收获与思考。 1.7.2013 ‹#› 课后作业 必做题：诗词积淀 背诵并默写《泊秦淮》和《贾生》两首诗，注意字词的正确书写与诗句的节奏停顿，加深对诗意的理解。 选做题：创意表达 从“创意表达任务”中任选其一完成。可以是改写故事、撰写短评或绘制诗意插画，将答案工整写在作业本上。 拓展阅读：借古讽今 课外阅读杜牧《赤壁》与李商隐其他咏史诗，结合时代背景，进一步体会诗人“借古讽今”的艺术手法及其情感寄托。 💡 思考时刻：请同学们及时记录作业，并思考选做题的创作方向——你更想通过文字还是画面，来诠释心中的诗意呢？ 1.7.2013 ‹#› 板书设计回顾 壹 · 泊秦淮（杜牧） 【景】朦胧冷寂 烟笼寒水月笼沙，勾勒出秦淮河畔凄清迷离的夜景。 【事】夜泊酒家 夜泊秦淮近酒家，由景入事，点出环境的繁华与喧嚣。 【议】曲笔讽刺 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。借古讽今，针砭时弊。 【情】忧国忧民 诗人借历史之鉴，表达对国家命运的深切忧虑与感慨。 贰 · 贾生（李商隐） 【扬】求贤若渴 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。极力铺陈汉文帝对贾谊的器重。 【抑】讽刺失望 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。笔锋陡转，揭露帝王的昏聩。 【情】怀才不遇：借贾谊的遭遇，寄寓自己政治失意的感慨，抒发了对统治者不识贤才、不能重用贤才的不满。 核心共鸣：借古讽今，忧国忧民 两首诗皆以历史为镜，借古事论今时，深刻表达了诗人对国家命运的关切与对现实的批判。 课堂思考与回顾 请结合板书内容，尝试用自己的语言复述两首诗的故事情节，并总结它们在主旨表达上的异同点。 1.7.2013 ‹#› 谢谢聆听 于山水间寻诗意，在墨香中品初心，愿诗词的美好伴你岁岁年年 1.7.2013 ‹#› $