6.21 构建人类命运共同体与中国特色大国外交 导学案2025-2026学年统编版八年级历史下册

该初中历史导学案聚焦“构建人类命运共同体与中国特色大国外交”，引导学生梳理人类命运共同体理念的提出与实践、“一带一路”倡议的背景与成果及中国特色大国外交布局，通过阅读教材填写表格等学习支架，构建时空观念，衔接前后知识脉络。 结合视频及习近平讲话、联合国文件等史料设计探究任务，以史料实证支撑对理念内涵的历史解释，通过预习、探究、巩固的任务链培养自主学习能力，强化家国情怀，助力学生理解中国方案对全球治理的贡献。

2025—2026学年八下历史提分必备实用导学案 课题：第21课 构建人类命运共同体与中国特色大国外交 课型：新授课 【教学目标】 ①提取习近平讲话和联合国文件等相关信息，分析"人类命运共同体"理念的文化内涵，了解中国推动构建人类命运共同体的具体实践，感受中国在外交领域中展现的大国担当与合作精神。(时空观念、史料实证) ②结合视频等史料，叙述"一带一路"倡议的提出背景和内涵，概述"一带一路"合作的主要成果，分析"一带一路"倡议对推动全球治理的意义;通过解读课文文本、相关史事、数据史料，实证人类命运共同体理念的广泛影响力、“一带一路"的合作成果和中国特色大国外交的成就，学会运用可信史料说明历史问题。(唯物史观、历史解释) ③通过梳理新时代中国外交的主要成就，讲述中国特色大国外交的战略布局与实践案例，认识到中国始终坚持和平发展、合作共赢的道路，理解中国智慧和中国方案对全球治理体系的积极贡献。(家国情怀) 【教学重难点】 教学重点：掌握人类命运共同体理念内涵，知晓其文化底蕴与时代价值;明晰一带一路倡议背景内涵，熟知合作成果与全球治理意义;了解中国特色大国外交布局，识记外交实践与发展成就;体悟中国外交担当，理解中国方案对全球治理的积极作用。 教学难点：结合史料深度解读人类命运共同体理念的深层内涵;理清一带一路与构建人类命运共同体之间的内在关联;梳理新时代外交理念、布局与实践的完整逻辑关系;辩证理解中国和平发展道路与大国担当的统一关系。 一、学习任务。阅读教材，梳理历史大事件，塑造时空观念。 1.阅读教材124—125页的“推动构建人类命运共同体”子目，完成下列问题。 （1）中国始终致力于推动 ，建设一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。 （2）稍后请完成探究任务1。 2.阅读教材125—126页的“高质量共建‘一带一路’”子目，完成下列问题。 （1）“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”合称“ ”建设。 （2）稍后请完成探究任务2。 3.阅读教材126—127页的“推进中国特色大国外交”子目，完成下列问题。 （1）中国整体推进大国、周边、发展中国家外交和多边合作，推进和完善 外交布局。 （2）推进 ，为实现中华民族伟大复兴营造了良好外部环境，为世界和平与发展作出了新的重大贡献。 （2）稍后请完成探究任务3。 二、探究任务。结合教材，完成探究任务，培养核心素养。 “推动构建人类命运共同体”探究任务 1.结合124—125页的正文内容和相关史事，完成下表，了解“推动构建人类命运共同体”提出的历史背景、发展历程、具体举措和历史意义。 提出背景 进入21世纪的 ，处于大发展大变革大调整时期的世界又一次站在历史的十字路口，人类越来越成为你中有我、我中有你的 。 发展历程 年 习近平在莫斯科首次提出人类命运共同体理念 2017年 “构建人类命运共同体”理念被写入 2018年 “推动构建人类命运共同体”载入《 》 具体举措 重视和支持 发展，推动各方共同构建亚太命运共同体 着眼应对全人类的共同挑战，提出构建 、人类卫生健康共同体、人与自然生命共同体等一系列理念，不断丰富构建人类命运共同体的理论和实践 历史意义 人类命运共同体理念得到国际社会广泛认同，为携手建设更加美好的世界凝聚了广泛国际共识，提供了 、 、 “高质量共建‘一带一路’”探究任务 2.结合125—126页的正文内容、相关史事和插图，完成下表，了解“一带一路”的提出、建设与意义。 提出 年，习近平在哈萨克斯坦、印度尼西亚的演讲中先后提出共建“ ”和“ ” 建设 （1）2015年12月正式成立 ；（2）规划 通道；（3）截至2023年6月，中国同150多个国家，30多个国际组织签署了200多份合作文件 意义 （1）推动中国形成更大范围、更宽领域、更深层次 格局； （2）共建“ ”成为当今世界深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台； “推进中国特色大国外交”探究任务 3.结合126—127页的内容，完成课后活动1，列举新时代中国特色大国外交所取得的成就。 （1）确定战略：2014年，习近平提出推进 的战略思想，中国高举 、 、 的旗帜，紧扣 、促进人类进步的主线，坚决反对一切形式的 和 ，推动建设新型国际关系，推进和完善全方位外交布局，积极发展全球伙伴关系，提升国际影响力、感召力、塑造力。 （2）举行会议：成功举办 、二十国集团领导人杭州峰会、金砖国家领导人厦门会议等重要国际会议。 （3）应对挑战：2018年以后，面对 单方面挑起的贸易摩擦，中共中央保持战略定力，坚持底线思维，稳妥应对，坚决维护 。 三、巩固任务。学以致用，巩固提升。 1．英国著名学者马丁·雅克评价：“中国提供了一种‘新的可能’，这就是摒弃丛林法则，不搞强权独霸、超越零和博弈，开辟一条合作共赢、共建共享的文明发展新道路。这是前无古人的伟大创举，也是改变世界的伟大创造。”马丁·雅克评价的是（   ） A．构建人类命运共同体倡议 B．可持续发展新理念 C．中国特色社会主义道路 D．求同存异外交方针 2．习近平主席在推进“一带一路”建设工作五周年座谈会上讲道: “5年来，我们同‘一带一路’相关国家的货物贸易额累计超过5万亿美元，对外直接投资超过600亿美元，为当地创造了 20多万个就业岗位。”这直接说明中国（   ） A．形成了与非洲国家休戚与共、共同发展、文明互鉴的关系 B．对防止局部战争扩大、解决地区冲突发挥了积极有效作用 C．以共建“一带一路”为实践平台，推动构建人类命运共同体 D．反对一切形式的霸权主义，主张和平解决国际争端问题 3．中国举办了“一带一路”国际合作高峰论坛、亚太经合组织领导人非正式会议等重要国际会议，加强国际合作。反映出改革开放新时期的中国外交（    ） A．出现了和各国建交的热潮 B．形成了全方位的外交布局 C．提出了“求同存异”的方针 D．中美、中日等大国关系逐渐正常化 4．2026年以来，韩国、加拿大、芬兰、英国、巴基斯坦、塞尔维亚等多国领导人密集访华。半年内，联合国安理会“五常”领导人相继到访中国。对这一现象的理解，最为准确的是（   ） A．中国已成为全球第二大经济体 B．各国纷纷访华是为了推行单边主义 C．中国特色大国外交，倡导合作共赢 D．中国成为超级大国 5．下表展示了中美两国关系的发展历程。围绕中美关系我们从中得到的正确结论是（   ） 中华人民共和国成立后，中美关系长期处于敌对的紧张状态。 1972年2月尼克松访华，跨出了改善中美关系的第一步。2月28日，中美双方在上海发表了《联合公报》，这是中美关系的一个重要转折点，标志着中美两国关系进入了一个新时期，对世界形势的发展产生了深远的影响。 2018年3月以来，美国政府采取加征关税等措施，单方面挑起中美经贸摩擦。美国此种霸凌主义行为损害了中美两国和全球利益，违背了经济全球化历史发展潮流。 A．中美关系发展呈现曲折性特点 B．两国分歧已被国际社会彻底解决 C．美国单边行为顺应全球化潮流 D．上海公报消除了两国的所有矛盾 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年八下历史提分必备实用导学案 课题：第21课 构建人类命运共同体与中国特色大国外交 课型：新授课 序言：这是在学案+答案的基础上编写出来的教学设计，主要是在学案的一些地方加上“教学建议”和“设计理念”，方便拿到学案的老师们以此为参考，进行适合自己学情的教学。 【教学目标】 ①提取习近平讲话和联合国文件等相关信息，分析"人类命运共同体"理念的文化内涵，了解中国推动构建人类命运共同体的具体实践，感受中国在外交领域中展现的大国担当与合作精神。(时空观念、史料实证) ②结合视频等史料，叙述"一带一路"倡议的提出背景和内涵，概述"一带一路"合作的主要成果，分析"一带一路"倡议对推动全球治理的意义;通过解读课文文本、相关史事、数据史料，实证人类命运共同体理念的广泛影响力、“一带一路"的合作成果和中国特色大国外交的成就，学会运用可信史料说明历史问题。(唯物史观、历史解释) ③通过梳理新时代中国外交的主要成就，讲述中国特色大国外交的战略布局与实践案例，认识到中国始终坚持和平发展、合作共赢的道路，理解中国智慧和中国方案对全球治理体系的积极贡献。(家国情怀) 【教学重难点】 教学重点：掌握人类命运共同体理念内涵，知晓其文化底蕴与时代价值;明晰一带一路倡议背景内涵，熟知合作成果与全球治理意义;了解中国特色大国外交布局，识记外交实践与发展成就;体悟中国外交担当，理解中国方案对全球治理的积极作用。 教学难点：结合史料深度解读人类命运共同体理念的深层内涵;理清一带一路与构建人类命运共同体之间的内在关联;梳理新时代外交理念、布局与实践的完整逻辑关系;辩证理解中国和平发展道路与大国担当的统一关系。 一、学习任务。阅读教材，梳理历史大事件，塑造时空观念。 学习任务设计理念：不知道在教学中，老师们是否发现这么一个情况，对于学习历史的学生来说，往往对第一眼看到的重点印象深刻。因此，在这套学案中，学习任务的设计打破了以往那种预习阶段让学生梳理全课知识的做法，而是挑选高频考点与最为重要的重点，设计出对应的填空题，引导学生关注本课最为重要的内容。 1.阅读教材124—125页的“推动构建人类命运共同体”子目，完成下列问题。 （1）中国始终致力于推动构建人类命运共同体，建设一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。 （2）稍后请完成探究任务1。 学习任务教学建议：对于学习任务的使用，可以有两种较为常用的模式： 第一种模式是上课后就布置学习任务，要求学生拿出课本，翻到本课对应页面，开始大声朗读本课的所有内容。在这个过程中，老师进行板书，下发导学案，巡视课堂，观察学生阅读朗读情况。 大约5分钟后，结束朗诵任务，学案也已经分发完成，要求学生完成学习任务中的所有填空。 最后，播放课件对应页面，带领学生一起对答案，明确重点，在课本上做好标记。 第二种模式更加精细化一些，上课下发学案后，首先鼓励学生快速阅读子目一的内容，然后迅速完成学习任务1的填空，最后老师播放课件对应内容，带领学生对答案、明确重点，做好课本笔记。接着再按照这个模式进行下一个子目的学习。 2.阅读教材125—126页的“高质量共建‘一带一路’”子目，完成下列问题。 （1）“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”合称“一带一路”建设。 （2）稍后请完成探究任务2。 3.阅读教材126—127页的“推进中国特色大国外交”子目，完成下列问题。 （1）中国整体推进大国、周边、发展中国家外交和多边合作，推进和完善全方位外交布局。 （2）推进中国特色大国外交，为实现中华民族伟大复兴营造了良好外部环境，为世界和平与发展作出了新的重大贡献。 （2）稍后请完成探究任务3。 二、探究任务。结合教材，完成探究任务，培养核心素养。 探究任务设计理念：通过前面学习任务的学习和学案的填写，相信大部分学生都已经掌握了学习任务提及的重点内容。接着进行的探究任务，主要是带领学生对一些内容较多的重点，需要引申讨论的知识等进行探究，培养历史核心素养。 为了减轻学生的书写量，所以探究任务都预设了很多提示性内容，这样做既能够给学生的探究学习以提示，也能减少学生的书写量，提高课堂学习效率。 第三个设计理念则是方便老师快速检查学生学习进度。当学生进行讨论探究、书写学案时，老师可以巡视课堂，观察学生的学习状态，也可以随机抽取几位同学的学案，观察他们的书写情况与正确率，通过写没写、对不对这种直观的形式，快速检查学生的实际学习情况。 “推动构建人类命运共同体”探究任务 1.结合124—125页的正文内容和相关史事，完成下表，了解“推动构建人类命运共同体”提出的历史背景、发展历程、具体举措和历史意义。 提出背景 进入21世纪的第二个十年，处于大发展大变革大调整时期的世界又一次站在历史的十字路口，人类越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。 发展历程 2013年 习近平在莫斯科首次提出人类命运共同体理念 2017年 “构建人类命运共同体”理念被写入联合国安理会决议 2018年 “推动构建人类命运共同体”载入《中华人民共和国宪法》 具体举措 重视和支持亚太经合组织发展，推动各方共同构建亚太命运共同体 着眼应对全人类的共同挑战，提出构建网络空间命运共同体、人类卫生健康共同体、人与自然生命共同体等一系列理念，不断丰富构建人类命运共同体的理论和实践 历史意义 人类命运共同体理念得到国际社会广泛认同，为携手建设更加美好的世界凝聚了广泛国际共识，提供了中国智慧、中国方案、中国力量 探究任务教学建议：学案涉及的探究任务不必全部完成，老师们可以根据自己的教学节奏和学生的程度对探究任务进行删减或增加。 进行具体的探究任务时，老师可以把课件播放到对应页面，然后根据任务的特点，或者鼓励学生结合教材完成学案，或者鼓励学生分小组讨论完成学案。老师则在这个过程中，从满堂灌的教学活动中解放出来，更多地关注学生的学习状态，把课堂、把学习还给学生，老师做好一个引导者，把控好课堂节奏，引导学生自主学习。 “高质量共建‘一带一路’”探究任务 2.结合125—126页的正文内容、相关史事和插图，完成下表，了解“一带一路”的提出、建设与意义。 提出 2013年，习近平在哈萨克斯坦、印度尼西亚的演讲中先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路” 建设 （1）2015年12月正式成立亚洲基础设施投资银行；（2）规划中欧铁路通道；（3）截至2023年6月，中国同150多个国家，30多个国际组织签署了200多份合作文件 意义 （1）推动中国形成更大范围、更宽领域、更深层次对外开放格局 （2）共建“一带一路”成为当今世界深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台 “推进中国特色大国外交”探究任务 3.结合126—127页的内容，完成课后活动1，列举新时代中国特色大国外交所取得的成就。 （1）确定战略：2014年，习近平提出推进中国特色大国外交的战略思想，中国高举和平、发展、共赢的旗帜，紧扣服务民族复兴、促进人类进步的主线，坚决反对一切形式的霸权主义和强权政治，推动建设新型国际关系，推进和完善全方位外交布局，积极发展全球伙伴关系，提升国际影响力、感召力、塑造力。 （2）举行会议：成功举办亚太经合组织领导人非正式会议、二十国集团领导人杭州峰会、金砖国家领导人厦门会议等重要国际会议。 （3）应对挑战：2018年以后，面对美国单方面挑起的贸易摩擦，中共中央保持战略定力，坚持底线思维，稳妥应对，坚决维护国家核心利益。 三、巩固任务。学以致用，巩固提升。 巩固任务设计理念：教材教的，学生学的和考查考的之间存在很大的联系，但不一定完全一致，练习任务精选的选择题，就是通过题目，直观地向学生呈现重点知识的具体考查形式。 若时间紧张，这一任务可以当作课后作业，在下节课开始前对答案。若时间充裕，进行到这里时，也有两种模式。 第一种模式是让学生用3—5分钟的时间完成对应题目，然后老师播放课件，在课件设计的流程下，带领学生对答案的同时，传授解题方法。 第二种模式是播放课件，带领学生一起进行题目的作答。在这个过程中，老师可以边播放课件动画中的“圈画题干重点”，边引导学生阅读题干、找出重点并标注，结合所学进行作答。 接着老师播放“解题提示动画”，直观呈现题目考查与所学知识之间的关系。 最后播放“对答案”动画，展示答案，完成一道题目的练习，接着进行下一题目的练习。 1．英国著名学者马丁·雅克评价：“中国提供了一种‘新的可能’，这就是摒弃丛林法则，不搞强权独霸、超越零和博弈，开辟一条合作共赢、共建共享的文明发展新道路。这是前无古人的伟大创举，也是改变世界的伟大创造。”马丁·雅克评价的是（   ） A．构建人类命运共同体倡议 B．可持续发展新理念 C．中国特色社会主义道路 D．求同存异外交方针 【答案】A 【详解】A.人类命运共同体倡导各国超越对抗与零和博弈，追求共同发展、合作共赢，与马丁·雅克的评价完全契合，正确。 B.可持续发展主要聚焦经济、社会与环境的协调发展，题干并未涉及这一主题，错误。 C.中国特色社会主义道路侧重于中国自身的发展模式，不直接对应国际关系新理念。 D.求同存异强调在差异中寻求合作，不包含“合作共赢、共建共享”的系统性全球文明发展主张，错误。 2．习近平主席在推进“一带一路”建设工作五周年座谈会上讲道: “5年来，我们同‘一带一路’相关国家的货物贸易额累计超过5万亿美元，对外直接投资超过600亿美元，为当地创造了 20多万个就业岗位。”这直接说明中国（   ） A．形成了与非洲国家休戚与共、共同发展、文明互鉴的关系 B．对防止局部战争扩大、解决地区冲突发挥了积极有效作用 C．以共建“一带一路”为实践平台，推动构建人类命运共同体 D．反对一切形式的霸权主义，主张和平解决国际争端问题 【答案】C 【详解】A.“一带一路”覆盖全球多个区域的合作国家，材料并未特指非洲，错误。 B.材料聚焦经济合作，没有涉及防止局部战争、解决地区冲突的内容，错误。 C.共建“一带一路”是中国推动构建人类命运共同体的重要实践平台，材料中的合作共赢成果，直接体现了这一点，正确。 D.材料聚焦经济合作，未提及反对霸权主义、和平解决国际争端相关内容，错误。 3．中国举办了“一带一路”国际合作高峰论坛、亚太经合组织领导人非正式会议等重要国际会议，加强国际合作。反映出改革开放新时期的中国外交（    ） A．出现了和各国建交的热潮 B．形成了全方位的外交布局 C．提出了“求同存异”的方针 D．中美、中日等大国关系逐渐正常化 【答案】B 【详解】A.出现了和各国建交的热潮是70年代的现象，时间不符，错误。 B.由“一带一路”、“举办……重要国际会议”、“加强国际合作”可知，改革开放新时期的中国外交不再局限于某一区域或阵营，而是面向全球、覆盖大国与周边、发达国家与发展中国家，形成全方位、多层次、宽领域的对外交往格局，正确。 C.“求同存异”的方针是在1955年万隆会议提出的，属于建国初外交，不是“改革开放新时期”的概括，错误。 D.中美、中日等大国关系逐渐正常是70年代的标志性事件，不能概括“一带一路、APEC”这种全球性、全方位外交，错误。 4．2026年以来，韩国、加拿大、芬兰、英国、巴基斯坦、塞尔维亚等多国领导人密集访华。半年内，联合国安理会“五常”领导人相继到访中国。对这一现象的理解，最为准确的是（   ） A．中国已成为全球第二大经济体 B．各国纷纷访华是为了推行单边主义 C．中国特色大国外交，倡导合作共赢 D．中国成为超级大国 【答案】C 【详解】A.本身表述符合事实，但仅说明了中国的经济地位，没有揭示多国领导人密集访华这一现象的本质，不是最准确的理解，错误。 B.国际社会普遍反对单边主义，各国访华是为了开展互利合作，不是推行单边主义，错误。 C.当前中国开展中国特色大国外交，倡导合作共赢，国际影响力不断提升，因此多国愿意主动来华开展交流合作，准确解释了题干中的现象，正确。 D.中国始终是发展中国家，坚持和平发展、不称霸，并不是超级大国，错误。 5．下表展示了中美两国关系的发展历程。围绕中美关系我们从中得到的正确结论是（   ） 中华人民共和国成立后，中美关系长期处于敌对的紧张状态。 1972年2月尼克松访华，跨出了改善中美关系的第一步。2月28日，中美双方在上海发表了《联合公报》，这是中美关系的一个重要转折点，标志着中美两国关系进入了一个新时期，对世界形势的发展产生了深远的影响。 2018年3月以来，美国政府采取加征关税等措施，单方面挑起中美经贸摩擦。美国此种霸凌主义行为损害了中美两国和全球利益，违背了经济全球化历史发展潮流。 A．中美关系发展呈现曲折性特点 B．两国分歧已被国际社会彻底解决 C．美国单边行为顺应全球化潮流 D．上海公报消除了两国的所有矛盾 【答案】A 【详解】A.材料中中美关系经历了建国后长期敌对→20世纪70年代关系改善→2018年后美国挑起经贸摩擦的过程，明显体现出中美关系发展的曲折性，正确。 B.中美至今仍存在诸多的分歧，“分歧已被国际社会彻底解决”不符合史实，错误。 C.材料明确说明美国单边霸凌行为损害全球利益，违背了经济全球化潮流，错误。 D.《上海联合公报》只是标志中美关系开始走向正常化，不可能消除两国所有矛盾，不符合史实，错误。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $